郑州大学三本-社会体育专业

第一单元教学设计
教材分析
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首 》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平
爷爷植树》四篇课文。引导学生去感受春天，而且激励学生走 进春天，观察春天的特点，探
索春天的奥秘，进而感受到大自然的美好。
《古诗二首》包含《 村居》和《咏柳》两首古诗。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到
的春天的景象和放学后孩子们放风筝 的情景，表达了诗人对春天和大自然的热爱。《咏柳》通
过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了 诗人对春天和大自然的热爱之情。
《找春天》通过写小朋友寻找春天的过程，歌颂了春天的无限美好， 抒发了作者对春天
的喜爱之情。
《开满鲜花的小路》主要写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花 籽，第二年春天，鲜花开
满小路，给动物们带来了欢乐。故事表现了一些平凡微小的事情，也能在不经意 间给人带来
美好和温馨。
《邓小平爷爷植树》描述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在天 坛公园亲手栽种柏树的
情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。
“口 语交际”的题目是“注意说话的语气”，引导学生在说话时要注意运用恰当的语气。
在说话时不要语气生 硬，避免运用命令的语气。要勇敢地表达自己的想法。
“语文园地一”包含了“识字加油站”“字词句 运用”“书写提示”“日积月累”“我
爱阅读”“快乐读书吧”六个部分的内容。通过字词句训练，引导 学生正确书写生难字词，
并掌握生难字词的字形和意思，培养学生运用字词的能力。引导学生朗读并背诵 《赋得古原
草送别》、自主阅读《笋芽儿》的课文内容，培养学生的阅读兴趣，提增强学生的知识积累，
在学习过程中，引导学生感受春天的美丽。
教学目标
知识与能力

1．会认54个生字，会写34个生字。积累本单元要求掌握的词语。
2．理解文中重点词语的意思，区分形近字、近反义词、多音字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法

1．引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感。
2．记忆并背诵古诗。
3．调动学生的生活积累，读写、理解并记忆生字词。
情感、态度与价值观

通过课文学习，引导学生感受春天、走进春天，热爱大自然。
重点难点
教学重点
会读会写生字词，学会辨析和运用多音字、形、近字。
教学难点
引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，培
养热爱大自然的 情感。
教学措施
1．本单元的课文都十分精美，要让学生多读、细读、精读。让学生理解课 文内容，体会
思想感情，陶冶个人情操，提升学生对文化的审美。除第一课的两首古诗必背，如果学生有
兴趣，也可以鼓励学生背诵其他课文中自己喜欢的段落。
2．本单元要求会写的生字中，有的 生字的笔顺、笔画极易写错，老师在
教学过程
中要
讲清生字结构、书写规律。总之，生 字的教学要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关
注学习上有困难的学生，要让他们也能切实掌握。
3．本单元的口语交际，旨在培养学生准确用语，礼貌待人，说话做到以理服人。
4．语文园 地中的内容，从字词学习到课外古诗文的阅读，都是要求学生不断积累、阅读，
拓展学生的知识面，培养 学生的阅读兴趣。教师在
教学过程
中，要注意结合图片，激发学
生的学习兴趣。 5．教学中要注意引导学生把读书与思考相结合，与积累相结合，使学生在已有的对春天
的感悟的基 础上，去发现春天、观察春天、想象春天、感悟春天，感受大自然的美好。
课时安排
《古诗二首》2课时
《找春天》2课时
《开满鲜花的小路》2课时
《邓小平爷爷植树》2课时
口语交际：注意说话的语气1课时
语文园地一1课时
1 古诗二首
教学目标
知识与能力

1．会认11个生字，会写8个生字。
2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．引导学生联系生活、体会古诗的意境，感受春天的美好。
过程与方法

1．有感情地朗读古诗。
2．理解记忆、正确书写本课的生字词。
3．讲解诗文大致内容，启发学生联系实际生活，感受春天的美好。
情感、态度与价值观

通过朗读和背诵，感受诗文中所蕴含的思想感情，并走出课文，感受生活中的春天。
重点难点
教学重点
正确认读、书写本课的生字，背诵课文。
教学难点
通过阅读，启发学生的想象，培养学生感受美、欣赏美的能力。
课时安排
2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
阳春三月，公园里 、校园中，到处都是春暖花开的景象。红的花、绿的柳，放眼望去姹
紫嫣红，好不热闹。古往今来，春天 都是这样美丽动人吗？今天我们将通过对两首古诗的学
习，去看看古人笔下的春天是怎样的，去感受一下 古代诗人笔下的春天！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
诗：整体较长，“寺”的上面是“土”，不是“士”。
村：左竖长而直。
童：“立”下横稍长，“里”下横也稍长。
剪：“前”点撇呼应，“刀”字稍扁，撇长伸。
易错提示：
碧：下边“石”横要长一些，托住上部，“口”略扁。上部左边是“”不要多写一点。

绿：左窄右宽，“录”的下面部分是“氺”。
(2)区别多音字和形近字。
多音字示例：


lǜ：绿色
绿


： 鸭绿江


lù


zhǎng：长大
长


ng：长城

chá

形近字示例：



n：散步

sà
散




sǎn：散文



咏yǒnɡ咏柳



永yǒnɡ永久

(3)归类识字。
归类示例：
—诗(诗歌)—待(对待)—等(等号)
寸—村(村长)—付(对付)—讨(讨厌)
(4)词语理解。



村cūn村长


n一寸

寸cù


拂堤杨柳：杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸堤岸。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的雾气。
纸鸢：泛指风筝。鸢，一种鹰。
碧玉：形容柳树枝叶的颜色碧绿如玉。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。“一”字在诗中不表示数量，表示“满、全”的意思。
万条：泛指柳树枝条多。
丝绦：丝织的带子，诗中用来形容柳枝的柔嫩轻盈。
三、通读课文，整体感知
1．通过朗读古诗，说一说《村居》这首诗主要描绘的内容。
明确：《村居》描写的是在草长 莺飞的阳春三月里，村子里的小孩子们放学后回到家中，
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝，这样一 幅生机勃勃的“乐春图”。
2．用自己的话描绘一下《咏柳》中柳树的形象。
明确：早春二 月，嫩柳发芽，一身碧绿，仿佛晶莹剔透的碧玉。在春风里轻轻摇摆枝条，

显得十分美丽 。
四、课堂小结，效果强化
春天的脚步一步步临近，大地焕然一新，到处洋溢着生机勃勃的 景象。通过本课的学习，
我们对即将学习的两首古诗已经有了初步的了解，原来古代诗人笔下的春天也是 那样的美丽。
在接下来的学习中，我们将跟随春天的脚步，深入学习课文内容，感受春天的美好。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
诗人 乡村 儿童 碧玉
红妆 绿化 青丝 剪刀
2．导入新课。
草长莺飞、绿柳轻摇、春光明媚，这样美丽的春天，你是 否也想在春光里游玩戏耍呢？
在《村居》这首诗中，诗人高鼎就描写了一群散学回家的儿童，在原野上放 风筝的情景，现
在就让我们走进课文，去感受诗人笔下的欢声笑语吧！
二、课文研读，突破重难
《村居》
1．《村居》的作者是谁？“村居”是什么意思？
明确：《村居》的作者是清朝晚期的诗人高鼎。“村居”就是乡村生活的意思。
2．“拂堤杨柳醉春烟”这句诗写的非常好，诗人为什么要说杨柳醉了呢？
明确：人在“醉” 的情况下，走路会摇摇晃晃的。诗人写杨柳醉了，是表示杨柳的枝条
在微风中轻轻摇摆，写得很生动传神 。
3．儿童放学归来，为什么那么着急地放飞风筝呢？
明确：春天草长莺飞、鸟语花香，天 地焕然一新，不管是谁看到这样的景色都会心情愉
悦，苦学读书的孩子当然也不例外，于是大家在下学后 呼朋引伴，兴致勃勃地跳跃着，在田
野上放起了风筝，这是对孩子们天真活泼的真实写照。
4．概括本诗的中心思想。
明确：《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学 后孩子们放风筝的情景，
表达了诗人对春天和大自然的热爱。

《咏柳》
1．诗人写春天的柳树是碧玉装点的，运用了什么修辞手法。
明确：运用了比喻的修辞手法，写出了春天的柳树枝叶碧绿的特点。
2．“万条垂下绿丝绦”真的有一万条枝丫吗？诗人这样写表明了什么？
明确：这是虚写的数目，表示春天的柳树枝繁叶茂，枝条柔美细长。
3．这么美丽多姿的柳树到底是谁“裁剪”出来的呢？请在诗中找找答案。
明确：是二月的春风带来的生机，让柳树长出新芽，碧绿柔美的样子就像是被裁剪出来
的
4．概括本诗的中心思想。
明确：《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了 诗人对春天和大自然的
热爱之情。
三、课堂小结，效果强化
给下列加点字注音。
(1)绿( )树 (2)儿童( )
．．
(3)妆( )容 (4)乡( )村
．．
明确：(1)lǜ (2)tónɡ (3)zhuānɡ (4)xiānɡ
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
草长




物

莺飞


春意盎然

村居



喜春、赞春 < br>
杨柳醉




人：儿童——放纸鸢




咏柳


细叶谁裁出




动态美想象设问



春风似剪刀





碧玉妆成


< br>静态美实景比喻


绿色丝绦


