娄底三中-尊老爱幼的作文

人教版语文二年级下册教案



人教版语文二年级下册教案

【教学目标】

1、认识刺、猬等10个生字，会写采、背等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白称赞别人是一种美德。

【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会一个比一个好

【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人
身上的优点。

【教学用具】多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

+老师称赞了你们，你们心里怎 么想的?听了老师的称赞，你打算
怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读)

看到这个题目，你有什么问题想问吗?

①谁称赞谁?

②是怎样称赞的?

③称赞能起到怎样的效果?

师：小朋友问的问 题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小
朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果 遇到不
认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多
读几遍。听明白了吗 ?那好，自己读自己的吧!

二、初读课文，小组合作学习生字词

师：谁来说说这个故事发生在哪?

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物?

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大
的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。(课件)

2、小组内学习生字

3、小组反馈

三、朗读感悟

小朋友们真厉害，读了一遍课文就和 课文中的生字宝宝交上了朋
友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真
能 干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A你真能干，小板凳做得一个比一个好!

1、看看，这就是小獾做的三个小板 凳。板凳做得怎么样?(出示
粗糙读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很
认真)

你 从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做
得很认真。)读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐
读)(指名读)

4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说
这种说法怎么不 好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看
了看。他对小獾 说：你真能干，小板凳做的一个比一个好!

A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这 只大清早学木工
的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)

6、小刺猬的一 句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬
的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我 有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

理解泄气你泄气的时候是什么样子的?做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅
子都会做了，力量真是神奇呀! 那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神
奇的效果呢!

出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

四、学一学，夸一夸
< br>读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，
会给别人带来快乐，消除疲劳。 )

总结：

师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成
功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得
称赞，你想来称赞谁呢?
五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别 人，现在将你称赞
的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

人教版语文二年级下册教案的反思

《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和 小獾相互称赞
的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,
勇气和快乐 .

这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用.虽
然已进入了二年 级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教
学中,教师也要做到对生字中的重点,难点心中有数 ,有的放矢.同时
要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读
习惯.课 文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用
以学生自主学习为主,教师指导相辅形式 ,做到听说读写各有侧重.教
学以课题称赞直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小
獾相互称赞的句子,了解称赞的神奇作用,再以课文内容为依托
让学生展开想象,进行感受,既训练学生 朗读,培养学生的语感,又练
习学生的说话能力.

(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导.

通过一个学年的学习,学生已经 具备了独立识字的能力,再加上本
文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大.因此,对于本课生字
的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式.

学生在预习时对所 有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累
的经验,用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学 习的实际,
结合课文学习有机地将生字的重,难点放在反馈时进行指导,起到抓
重点的作用,从 而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.
如揭示课题时,着重帮助学生记忆称赞的读音和赞 字的笔画;在
朗读重点句时,随机学习森泄字,对泄气这一词义的了解,则放
在阅读教学中,让 学生通过反复读文,了解小獾在什么情况下泄气做
不好板凳心情会怎样再根据学生的回答,引导出心里难 过,灰心,没信
心做事,---这就是泄气学生理解了含义.

(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入.

本文内容较为 生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗
读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称 赞送给别人,能
给自己和他人带来快乐,自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来说,
主要目的 就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文
中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念 出发,我紧抓课题称赞
以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学.