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新人教版小学二年级《语文》下册全册教案





2018新人教版小学二年级下册

《语文》全册教案

















学校：
执教：







新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
部编新人教版二年级下册语文教学计划
一、教材简析：
新人教版编部本于2018 年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的
方式组织教材内容，共分八 个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有
关；第5～7课为“爱心 篇”，意在培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第 8～11课为“童话篇”，意在培养学
生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生 遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第
15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人 物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；
让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～2 2课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的
道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生 了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇 ：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》
《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《 枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《蛛蛛开店》
《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时 候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的
语气》《推荐一部动画片》等内容。
每组 课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句
运用、 写话、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样， 富有童趣，语言规
范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 < br>本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和< br>课文的朗读。
二、教学目的和要求：
1、认字450个，写字250个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、.掌握字的间架结构和书写规则。
4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、< br>个人启事等实用便条。
三、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语 言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教
育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的 内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指
导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重
视 在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能 力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思
维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读 的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字
的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中 学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考
的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学 ，为中高年级的段、篇训练打好基础。
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4、听说训练要在学生的语言实践 中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，
保证训练时间，坚持大面积训练，及 时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
四、教学进度安排
周次
一
2.26—3.2
二
3.5—3.9
三
3.12—3.16
四
五
3.26—3.30
六
4.2—4.6
七
4.9—4.13
八
九
十
十一
3.19—3.23
日期 教 学 内 容
1、古诗二首
2、找春天
3、开满鲜花的小路
4、邓小爷爷植树
口语交际：注意说话的语气
语文园地一 快乐读书吧
5、雷锋叔叔，你在哪里
6、千人糕
7、一匹出色的马
语文园地二
识字1、神州谣2、传统节日
3、“贝”的故事
4、中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
8、彩色的梦
9、枫树上的喜鹊
10、沙滩上的童话
11、我是一只小虫子
语文园地四
12、寓言二则
13、画杨桃
14、小马过河
口语交际:图书借阅公约
语文园地五
半期考试(含机动)
15、古诗二首
16、雷雨
17、要是你在野外迷了路
18、太空生活趣事多
语文园地六
19、大象的耳朵
20、蜘蛛开店
21、青蛙卖泥塘
22、小毛虫
语文园地七
23、祖先的摇篮
24、当世界年纪还小的时候
25、羿射九日
口语交际：推荐一部动画片
语文园地八
期末总复习（含机动）
期末总复习期末考试

完成情况






4.16—4.20
4.23—4.27
4.30—5.4
5.7—5.11




十二
5.14—5.18
十三
5.21—5.25
十四
十五
十六
十七
十八
5.28—6.1
6.4—6.8
6.11—6.15
6.18—6.22
6.25—6.29







新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
十九

全册教案
1、古诗两首之《村居》
教学目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排：2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题 < br>春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并
识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片， 帮
助学生理解)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
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7.2—7.6 质量分析、上交材料

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五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜 春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，
把你积累的诗句与小组内的同学交 流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；理解诗人的思想感情；
3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
4、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图； 2、诗人概况（生平、诗作）； 3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗 二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一
下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很 讲究的，一般是
按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“”。（师范读， 配乐）听了老师的
朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
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二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求： 1、了解诗人；2、理解诗题；
3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释 诗句的意思；5、理解诗人的思想感
情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题< br>可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解 “一”，解决方法：出示装满水的水杯，
引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗 中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧
玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“ 丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，
再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。 ）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
4、分析全诗；
师：请思考一下，这首诗 描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读
边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我， 诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：
请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳 光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植
物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是 冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注
意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整 棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，
而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆 动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使
人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满 生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤
纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心 情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到
高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜 春之情）
我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春 赞春的感
情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些， 跟着老师再
来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽 的景色，请大家闭上眼
睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
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师：请大家对照学习要求自己检查 一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；
你还不大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人 中有画家，音乐家，诗人
等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去 。明天我们来开展一次“春
天”展示会。

2、《找春天》
教材简介
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
学习目标：
1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3
教学准备：演示文稿 布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板 书课题，齐读课
题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）
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（2）出示生词。（采取各种形式读）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）
三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计
（一）自读质疑
师：来，看一看我们的 学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、
认真思考，提出与课文 内容有关的问题。）
1、 生自读。
2、 小组交流收获。
3、 指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）
★ 问题预设：1、为什么 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？
3、（有关比喻句的可能学 生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……
（二）答疑
1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”
“奔”）
2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发 现的，根据
学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成：
通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置：背诵课文。
板书：
找春天
留心观察
高兴：冲出 奔向
害羞：仔细找

第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
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师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得 那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师
边讲解边范写。）
三、学生组词并书写。
四、展示。（共同分析优缺点）

3、开满鲜花的小路
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、读懂故事内容，理解寓意。
二、教学重点：
理解故事所蕴含的深刻寓意。
三、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题
1、春 回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么
一条小路 ，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花
香。
这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》
2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读 课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么
事？
（二）细读课文，体会角色 < br>1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——（师生齐说，师相机贴板书）。那你最喜欢谁呢？（学生跃跃欲试）。
2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家 在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，并且好好地
读一读。
3、生划、读。
4 、都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁？为什么？（请结合具
体的 语言文字说说）。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚
才同 学的纠正或补充）。
5、生分小组讨论交流。
6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？
A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起！
B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐水。
我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人带来花香， 真
是一举多得！
评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！
C、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。
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（三）聚焦人物，发现感悟 1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的优点，你心里会怎
么想？（我请喜欢好水罐的同学来说说）
是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。
2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？
3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢？
细细品读§2，你从哪里知道的？
4、指名读该句后问：“这里的你指谁”（跳水工）。“应 有的回报”是什么？（满满的一罐水）这是
谁的想法？从这一想法中你体会到什么？
5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、评价、齐读）
6、他惭愧 极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好地回报跳水
工。那你认为 他的想法对不对呢？（不对）。不对在哪里？
7、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿？
8、引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到了小路的尽头——（ ）
没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破水罐还是没有认识到自己的价值 ，
他还是很自责、惭愧、极度的自卑）。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优点。
9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们，你们真会安慰人！你们说的话也
正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么？
A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。
B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。
C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。
D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。
E、跳水工很会讲道 理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水罐认识到自
己也有存在的价值。
10、同学们真会读书！从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工的话呢？（指名读、< br>评价、齐读）
11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢？
A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。
评价语：你说出了破水罐的心声。
B、跳水工，我以后不会在自责了……
评价语：你说出了破水罐的内心独白。
C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。
12、过渡：跳水工很 会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让破水罐认
识到自己也有存在的价值 。
再次齐读跳水工的话。
（四）总结升华，齐读全文
1、今天的破水罐、完好的 水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的感受或是收
获吗？
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2、同学们，其实我们每个人都有 自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明
才智，那我们的人生之路必定也是一 路花香。
最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文）
3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……

4、邓小平爷爷植树
学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教法学法】略
【教学流程】
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树 节亲手栽种一棵小柏树
时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。

口语交际：注意说话的语气
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新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞 到我，他对我说了一句：
“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办 公室出来，她没注意我进去，
不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说： “老师，对不起，我没看见您进来，
不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢 ？今天我们就来交流一下，如何用恰当的
语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语
气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大） 对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意
的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 第二句听起来更舒服。因为第二句更有
礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自 己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学
们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别 人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题 我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难 题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却
想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来 帮助丽丽解决这个难题吧。 出示事例：妈妈让
我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我
画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。 四、课堂小结 经过了我 们共
同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说 话的语
气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂 礼貌，人
人都喜欢的好孩子。板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
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礼貌用语

语文园地一
教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
教学课时：2课时
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。 看图认字：亭、厕所、宝塔 分析字形特点认字：餐 根据字义
理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。 我们今天去中心 公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。
谁来当小导游，带领着我们一起游览一 下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图， 看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设
施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公 园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，
你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里 。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空
_______的阳光
______的田野
_______的微风
______的柳条
_______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。 同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的
想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
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天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 (言之有理即可)。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展 ；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写
得伸展。 学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧 密相关，希望同学们在课后，在
生活中留心观察，扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现 了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师
检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu ”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。 （1）自由读诗，画出朗读节奏。 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春
风吹又生。 （2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂
盛的野草。 多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。 “一
岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （3）出示课本插图，学生观察。 （4）
小组讨论后汇报。 （5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出
来。 （6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。” （7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小
草涌起了什么感觉， 说一说。 它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草 旺
盛的生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。 6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女
生读，妈妈教师读，旁白男生读。
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三、课堂小结
1、背诵古诗 2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计： 语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》 小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强



快乐读书吧

5、《雷锋叔叔你在哪里》教案设计
教学目标
知识与技能
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
过程与方法
1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。
情感态度价值观
1、懂得奉献爱心，乐于助人。
重点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
难点
理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。
教法
诵读感染法、引导点拨法
课时安排
2课时
教学过程
一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔”
1、介绍雷锋生平
他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。 他虽然现在已经离开了我们，
但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习 雷锋纪念日。这节可我们就一起
去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里）
二、初读课文，整体感知
1、老师深情范读，生初步感知文章内容。
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2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、识字
重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
三、朗读感悟，体会雷锋精神
1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋 的足迹的。并找出相关的段落，多读几
遍。
2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？
3、小组讨论、交流。
四、完成课堂作业

第二课时
一、复习导入
1、出示生字。
2、读课后的词组。
二、精读课文
1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语 “泥泞”“蒙蒙细雨”等有感情的朗读，去感染学生，
你眼前出现了怎样的画面？
2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）
三、学习文章第2节
1、齐读第二节。
2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（难过、害怕、着急）
那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？
（高兴、很感谢、喜欢他）
4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？
学生讨论、交流、汇报
老师相机小结：
蒙蒙的细雨、泥泞的路
理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是——脚印。
在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的。
四、学习文章第四节
1、齐读第四节。
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2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。
3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了，同学们想一想这个时候大娘的心情怎么样？
（高心、开心、感动）
4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么？
老师相机小结：
（荆棘）
理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣 ，形近字有辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的
什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。
5、齐读第五节
啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
五、联想与思考
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在（ ）。
哪里需要献出爱心，（ ）。
（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？
学生讨论、交流、汇报
老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。
六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。
七、布置作业
1、根据课文所提供的 事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，
把年迈的大娘送回家” 展开想像，进行扩写练习。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里

6、《千人糕》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东 西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们
的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
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教学具准备：字卡，小黑板
教学过程：
一、 揭示课题
１、 板书课题：6、千人糕
２、 质疑
看到这个题目，你想知道什么？
二、 初读课文
１、 范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、 试读课文
（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……
这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音劳。
B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４、 再读课文，了解大致内容
（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2）读后讨论。

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7、《一匹出色的马》教学设计
教学目标
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、 柳叶、景色、恋恋不
舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理 解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问
题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独 立自主,要体谅家人
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来
课时安排：:2课时
教学准备:多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目的
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿 波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、
松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家人一起散步所带来的快乐。
3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。
一、激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事
情?
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?
先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学
可以适当的补充
5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都
是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,
那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。
出示课题:一匹出色的马
6、板书课题,指导“匹”字的写法。
7、读课题,说感受。
为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马
的是什么?带着这些问题,初读课文。
二、初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确
(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?
(4)课文主要讲了一件什么事?
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学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文
(2)学生点评。
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。
葱 软 舍 株
葱:平舌音
软、舍、株:翘舌音
恋:边音
舍:多音字
{ sh⊠( )
舍
she( )
4、出示词语
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。
(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还,a、企、不舍,不想回
去。根据课文内容理解, ,a、.'a、不舍
就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?
(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括:
这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回的时候,妹 妹不
想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依 赖家人, 要学
会体谅。
三、书写生字。
l、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画
4、学生描红,师巡视指导。
5、写生字。
四、拓展作业
l、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。
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语文园地二
《语文园地二》教学设计
教学目标：
1.认识11个汉字，了解职业特点。
2.能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
3.进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
4.熟读一首小诗，做到正确、流利。
教学重点：
1.能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
2.进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
教学难点：
认识11个汉字，了解职业特点。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们知道生活中的一些职业吗？在咱们生活的这个社会大家庭中， 大家各司其职，做着自己的工
作，今天我们一起来了解一下？？
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来说说生活中的各种职业吧。
二、识字加油站
1.出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？
例如：
教师：在学校工作，教书育人。
理发师：在理发店工作，每天帮人们理发。
2.出示“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”。
总结：“师”指掌握专门学术或技艺的人。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？
例如：
饲养员：他们饲养小动物。
总结：“员”指从事工作或学习的人。
3.出示“教师、演员”等全部词语。认读词语。开火车读。
4.在社会生活中，你还知道哪些职业呢？
学生自由表述。
预设：医生、司机、航天员等。可以让学生说一说这些职业的工作有什么特点。
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5.出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1.照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
出示：
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
2.小组自由交流。分享发现：
（1）我发现这些句子都运用了比喻的修辞手法。
（2）我们在仿写句子时候，要注意本体和喻体。
3.进行句子仿写。
4.读句子，体会变色词语的意思，说说你的发现。
出示句子：
这糕要很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
分别进行解释。
出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
分别进行解释。
我的发现：特别有两个不同的意思，是一个多义词。
四、展示台：书写提示
1.出示书写的姿势。
2.出示握笔的姿势。
3.提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
4.还要观察字的每一笔画在田字格里的位置。
五、日积月累
有几句名言要跟大家一起分享。
予人玫瑰，手有余香。意思是：给他人一朵玫瑰，自己的手上也会有余香，用来形容付出会使自
己快乐。
平时肯帮人，急时有人帮。意思是：平常肯帮助他人的人有了困难，也会有人来帮他，形容善有
善报。
与其锦上添花，不如雪中送炭
这些话都和帮助他人有关。今天我们就多做一些积累吧。
1.花要叶扶，人要人帮。
2.路遥知马力，日久见人心。
学生背诵。
六、我爱阅读
1.出示小诗。
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2.一句一句地按顺序播放 ，同时播放歌曲《每当我走进老师窗前》学生一句一句地读，轮读，小组合
作读。慢速咬准字音，不断加 快速度读。
3.认真读文，看谁读得又快又清楚，又富有真情实感。
小组派代表展示。
4.从这首诗中，你读出了什么？
预设：师生情。
5.拓展：你还知道哪些描写师生情的故事？说给同学听听吧！
展示《程门立雪》。

识字1神州谣
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点
【教学重点】
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍 。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、
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奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1） 同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得
用心，听得 专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他
们？
（课件出示）
奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
2.小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.（课件出示）复习词语：
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，
山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。
2.探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水 量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，
黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒 情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，
读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重读 “与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖
新人教版小学二年级下 册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
国母亲的怀抱。
4.探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
5.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1.（课件出示）词语：
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
4.通过 上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉
了，就成了 老朋友了。
（五）总结延伸，朗读巩固。
（课件出示）
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。
三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下，万里长城数第一。
祖国成立六十年，处处展现新天地。

板书设计
神州谣
总说 祖国山河壮美
具体说 几种代表性的景物 祖国壮美，民族团结
民族要团结，统一


《传统节日》教学设计
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
教学目标：
1、认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙< br>舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。
2、了解春节、元宵节、清明节、端 午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及
过节时丰富多彩的活动形式。
3、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
4、明确不同的节日有不同的文化。
5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“ 节日、春节、花灯、清明节、先人、龙
舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。
2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及
过 节时丰富多彩的活动形式。
一、听关键词，猜节日
1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？
放鞭炮，拿红包（春节正月初一）
祭祖、扫墓（清明4月3日—5日）
吃粽子，赛龙舟，（端午节五月初五）
吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）
师：像 这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫
做中国的 传统节日。板书课题：传统节日
师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上的四 个传统节日，你还知道哪些中国的传
统节日，它们分别在哪一天过?
师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？
小结：对呀， 中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中
的一个。早在唐 朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）
二、初读课文，认识生字
1、自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2、学生自读课文。
3、汇报自学情况。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：
翘舌音：传、舟、赏
后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4、开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文。
1、学生齐读课文，注意生字。
2、师生对读课文，看谁读得更流利。
3、分小组对读课文。
4、男女生对读课文。
5、找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。
四、指导书写生字。
1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。
2、重点指导：贴、街、转、闹
(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。
(2)贴字的偏旁最后一笔是点。
(3)转字最后一点也是难点。
(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
2、明确不同的节日有不同的文化。
3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
一、畅谈春节，导入新课。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日。
1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？
(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)
2、勾出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报。
1、了解春节。
(1)春节：贴窗花、放鞭炮。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
(2)观看春节的喜庆场面。
(3)说说春节还有哪些活动？
吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。
(4)闯年关活动
第一关：年的故事谁来闯关？
第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语
2、元宵节
(1)元宵节：看花灯
(2)说说花灯的热闹场面。
(3)体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。
(4)指导朗读。
3、清明节
(1)清明节：扫墓。
(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。
(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？
4、端午节
(1)端午节：赛龙舟、吃粽子
(2)观看赛龙舟的场面。
(3)指导朗读，读出喜庆的语气。
5、乞巧节
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
(2)指导朗读。
6、中秋节
(1)说说家里的中秋节是怎么过的？
(2)吃月饼、赏月亮，欢度中秋。
7、重阳节
(1)讲解重阳节的习俗。
(2)教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文，感受传统文化。
1、学生齐读。
2、师生对读。
3、男女生对读。
五、拓展延伸。
1、说说还有哪些传统节日。
2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
3、不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？
六、总结全文。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
今天我们认识了许多的传统节 日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我们的财富，热爱我们的传
统节日。
七、作业。
1、熟读课文，背诵课文。
2、抄写你喜欢的句子

《“贝”的故事》教学设计
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用 处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于
“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ gǔ bèi ké huài bì guān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“ 珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。“漂亮”
的“亮”读 轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。
如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币” 是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”
是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
4.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳”的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精 深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下
节课接着学。

第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财 有
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
关。）

板书设计
“贝”的故事

特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币

赚 赔 购 贫 货

4、中国美食
《中国美食》教案
【知识技能】
1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】
了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
重点难点
【教学重点】
学会生字，读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族美食文化博大精 深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不
一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：中国美食）
（二）检查预习
1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读 得
用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺 ）
老师范读，学生跟读，指名读。
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：
烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.（课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读词串。
4.继续学习《识字4》。
（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累
1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食 ，如果你想跟多地了解中国美食和
烹调方法，我们就继续来学习课文。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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2.逐行指导。全班交流， 先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学
生再读。必要时教师可作示范 。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成
黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调
方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原料是 在
干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形 状整
齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧
性原料， 如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开
后下主料 ，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断 。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。
自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。

板书设计
中国美食
凉拌、香煎、红烧
烤、煮
爆、炖

《口语交际：长大以后做什么》教学设计
教学要求：
培养学生的说话和交际能力，对学生进行理想教育。
教学过程：
一、导入课题，感知话题。
1.介绍师：同学们，今天请来介绍介绍，好不好？
2.师：这么多同学想介绍。
3.师：介绍，他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。
4.在我们这个社会上，还有许许多多和我们的爸爸妈妈一在不同的工作岗位上,为祖国的建设而努力工 作
着,下面我们就来做个“猜猜我的工作”的游戏,看谁能猜出图上的人分别是做什么工作的?(随机点 击课件)
5.你还知道哪些图上没出现过的工作吗?
过渡:是啊,正是有了这样许许多多,在不同工作岗位默默奉献的人,我们的生活才如此幸福!
二、放飞想象,畅谈理想。
1.请同学们]闭上眼睛,做一个甜甜的梦。梦中的你就像一棵正 在成长的小树,呼吸着晨露与微风,感受着阳
光和彩虹,突然之间,你长大了是一个大人了,你在做什么 工作呢?想好了,就睁开眼睛。(板书:我长大了做......）
2.谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流）
3.刚才同学们说的自己长大了想做什么，这就是你的理想。（板书：理想）
一个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。
现在请大家听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？
（播放录音）
录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里， 走在路上树叶沙沙地响，
小狗汪汪地叫，这些都是美妙的音乐，所以我想当一个音乐家，用自己美妙的歌 声给人们送去欢乐，让我们
的世界变得更加美好。
录音材料二：我想当个科学家。因为我看过 一篇文章，叫《南极来信》我想去南极看看企鹅和可爱的海
豹是怎么游泳的，它们吃些什么，我还听说南 极上空的臭氧层出现空洞，我要去研究它，使我们人类不再受
到伤害。
4.组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？
点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再 说明理由。用上了这样的句式：我长大了想做（当）
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____________因为____________。
5.师：你们听得很仔细，知道 他们讲得好在哪里。老师相信你们，经过认真思考一定会比他们说得还要
好！现在请大家也用上这样的句 式，在座位上先试着说说看，好不好？说完的同学请举手告诉老师。（师个
别指导）
6.师: 都说完了吗?老师猜想,你们现在一定非常需要一位很好的听众来用心倾听你美好的理想,是吗?
不过 我们还得先记住几个注意点才行,我来看看,现在谁是老师最好的听众:1.要把话说清楚,2.要听清楚同伴的话,3.要记住同伴的理想,行吗?
好,现在就请你们跟同桌说说自己的理想。(自由交流）
7.师:谁来告诉大家你同桌的理想?
点拨:先说“我的同桌是….…”,再说她(他)的理想是……,最后说她(他)为什么有这个理想。
三、创设情境,记者采访。
1.师:老师从你们的同桌那儿知道你们有这么美好的理想,我感 到十分高兴。今天,我们学校小绿叶广播台
的小记者要现场采访我们班几位同学,了解你们长大了想做什 么,你们能来说说你的理想吗?
2.咱们在回答时,要注意:声音响亮,态度大方,有礼貌,要听清问 题再来回答,把话说清楚。记住了吗?
3.现在,老师来扮演记者,谁愿意先来接受记者的采访?(师戴上记者证)
你好!请问你叫 什么名字?请问你长大了想做什么?你为什么想做呢?如果当上了,你准备做些什么呢?这可
真是一个伟 大的理想,希望你好好学习,早日实现你的理想。谢谢你接受我的采访。再见!(握手)
4.刚才我们两个的表现怎么样?谁来点评一下。(把掌声送给他)
5.指名一位同学上前采访。
6.到小组中去互相练习采访,拿铅笔做话筒。(自由练说、指名说）
7.有谁想当小记者的 ?我们每组推荐一位同学来当小记者,好吗?其他同学认真看,仔细听,呆会儿老师要请
你们评选出最佳 小记者和最优秀的嘉宾来,好不好?8.四组记者轮流带上记者证到小组中去随机采访同学。
9.师:现场采访到此结束,谁是最佳小记者?谁是最优秀的嘉宾?为什么?
10.学生评价。（本资料来自）
11.师:你们被评为最佳小记者和最优秀嘉宾,理应受到奖励。来,老师奖你们每人一颗星。
四、总结谈话,名言导行。
1.这节口语交际课,我们谈了自己的理想。其实呀,理想光说是 不行的,有了理想还要去努力,去奋斗,才能把
美好的理想变成现实。有的同学说,我还小呢,等大了再 努力吧,你们说行吗?
2.学生交流。
3.是啊,同学们]说得真好!“合抱之木,生于毫 末。九层之台,起于累土。”让我们再来读读老子的这几句话,(点
击课件,齐读)
希望同学们,都能从现在开始努力,学好知识,长大后实现自己的理想。
4.现在就请同学们 拿出准备好的彩色书签,永远地记下你们的理想吧!(音乐:种太阳)写好了吗?让我们把它
轻轻地夹到 语文书里,老师衷心祝愿这一页页五彩的书签,能载着你们童年的理想,驶向遥远的未来,我相信,20
年后的今天,你们这一颗颗可爱的小树苗,一定能长成参天大树,成为祖国建设的有用之才!

《语文园地三》教学设计
教学目标：
1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、 辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，
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学会用这些词语说话。
2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。
3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。
5、了解并积累十二生肖的相关知识。
6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。
教学重点：
字词句的运用。 教学难点： 查字典的方法复习。
第一课时
教学目标：
1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语 ，
学会用这些词语说话。
2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。
3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
教学过程：
一、识字加油站。
1、出示ABB类的词语。
甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷 油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
2、让学生观察，这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报。
（1）这些词语都是ABB式的。
（2）这些词语都与食物有关。
4、说说这些词语的意思。
5、你会说这样的词语吗？
（1）学生讨论。
（2）学生汇报交流。
（3）补充这一类的词语。 甜丝丝 臭烘烘 苦涩涩 咸津津
6、学习运用这些词语。
（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。
（2）我吃过（ ）的话梅。
（3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。
（4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。
（5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。
（6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。
（7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。
（8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。
二、字词句运用。
1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。
2、根据它们不同的偏旁，选词填空。
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（1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹”
（2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。
（3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。
3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。
4、根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）（ ）防要用眼睛，所以选“盯”。
（2）（ ）咬要用嘴，所以选“叮”。
（3）铁（ ）与金属有关，所以选“钉”。
三、查字典。
1、查字典，完成表格。
2、观察所填的表格，说说你的发现。
3、老师总结。
四、总结。
五、布置作业
第二课时
教学目标：
1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。
2、了解并积累十二生肖的相关知识。
教学过程：
一、我的发现。
1、以“贝”的故事引入。
（1）师讲“贝的故事”。
（2）学生说说贝演变了哪些字。
（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。
2、我的发现。
（1）出示生字:
炒、烤、烧、煎、蒸、煮
怒、恋、感、慌、惊、愣
刺、剑、割、分、剪、切
(2)观察这三组字的偏旁,看看有什么不同。
(3)说说这三组字分别有什么相同的地方。
(4)学生汇报。
(5)根据学生的汇报小结:
A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。
B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。
C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。
(6)你能再写出这样的生字吗?试试吧！
二、日积月累。
1、出示日积月累的内容。
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子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪
2、学生观察:这是什么?
3、学生认读词语,不认识的字看看拼音。
4、了解十二生肖。
(1)让学生懂得十二生肖,这是我国的传统文化之一。
(2)交流一些有关十二生肖的传说。
(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
(4)学生说说自己属什么。
5、读读与背背。
(1)学生读词语,注意按一定的顺序。
(2)学生试背十二生肖。
三、作业。
1、写词语。
2、背诵日积月累。

第三课时
教学目标：
我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读的好习惯。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？
生：喜欢。
师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。
2、揭示课题：小柳树和小枣树
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读。
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、朗读感悟。
1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。
2、集体交流。
3、评评小柳树。
(1)你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2)春天到了，小柳树身上发生了什么变化？
(3)小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
(4) 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
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(5) 对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。
4、评评小枣树。
(1) 你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2) 春天到了，小枣树身上发生了什么变化？
(3) 小枣树长得不好看，是不是就没 一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注
一下小枣树什么样了？读课文（板书： 结果实）
指导读有关句子。
(4) 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧 ？到底有没有？在课文中找到它们的对话读
了就明白了。
5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？
四、拓展延伸。
1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？
2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？
五、总结。
小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇 妙。像这样有趣的文章
还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧!

8、《彩色的梦》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
过程与方法：感受梦的色彩情感，运用 自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰
富想象力。 情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
二、教学重、难点：
重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的
塑造。
三、课前准备
梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。
四、教学过程：
1、创设情境，引入梦境。
师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好 像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏
星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌， 而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太
阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔 把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师
的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》师：那谁来说说你印象深刻的梦？
2、畅谈梦想，融入梦境
（1）学生畅谈自己的梦。
生讲述梦境。教师鼓励和引导 ：“后来怎样了？”、“你当时的神态是怎样的？”、“他长得怎样？”
等语言引导学生说出梦的多彩。 “这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”、“你的梦真精彩，我也想进
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入你的 梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、
说精 彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。
（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。
师小结：梦是人的一种 正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做
梦，他就是西班牙著名画 家达利，他做了一个什么梦呢？
请看画面：画面中画了哪些事物？
画家梦中的景象和现实生活一样吗？
生答：不一样，
师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。
3、体验情感，表现色彩：
师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下
他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？
他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩
师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。
师：夸张的形象 、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你
的梦是什么颜色的 ？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。学生交流后汇报。
师小结：同学们，你肯定也想 把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深刻的梦，通
过想象，用自己独特的方式表现 梦境。
4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。
（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！
（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）
5、评价交流，体验快乐
（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。
小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？
为什么？你想为谁的作品点个赞？
（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。
（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家
的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。

9、《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述 的线条简洁、明快，情节简单、干净，语
调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童 话又与众不同的地方在于，一般的童话大都
采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的 是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一
个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们 的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们
身边，人人都可以创造童话。
学情分析：二年 级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数
学生活泼、好动、 大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力
欠佳，有意注意 的时间还比较短。
教学理念：
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1、童话是儿童文学的一种，通过 丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教
育。在《语文课程标准》第一学段的 阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故
事作为低学段的阅读文本，应该注 意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童
话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让< br>学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行
的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究 的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导
和调动学生的情感体验，在自读、 自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四 个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同
的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋 友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个
招呼？她看 到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读
（1）、生字教学。
这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
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（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展
一会儿···一会儿···一会儿
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
鹊鹊····
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···
师创设情境，引导学生自己创作童话
课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句，指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界 同样也充满了童话的纯
真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作 出美丽的童话。
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵， 这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上
的童话》、《纸船和风筝》等等。

10、《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢 童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩
上的童话。读了课题，你 有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
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（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想 ，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话
故事……）
2 、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这
里”指沙滩 ，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的
喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童< br>话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--
师：城堡周围--
师：不知谁说了一句--
师：接着又有人补充--
师：第三个小伙伴说--
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“ 四面八方”、“挖呀、
挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。 “我们欢呼着胜利，欢呼
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着炸死了魔王，欢呼着救出了公主 。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读
好。）
（2 ）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，
学生思考。 （我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷
偷”来 理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，
还 自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时
回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开 心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有
趣；妈妈是一个充满爱心 、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然
段人物的语言发挥想象 说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公
主一样漂亮！”另一 个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事 ；小朋友做的有趣味的游戏；
孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的 歌，童年像一首朗朗上口的诗，童
年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学 生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
10 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话

11、《我是一只小虫子》教学设计
活动目标：
1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。
2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。
3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）
活动过程：
1、导入环节 讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、图文共读 出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展开讨论，了解故事内容。
（1）阅读51-52页，了解做小虫子不好的地方。
“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢？”
P3：“小虫子被喷到哪儿了？”
P4：“你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？”“被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？”
P5：“看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？”
P6：谁来模仿下小虫子的动作？想想 他们什么心情？他们看到小鸟，心里会想些什么？延伸讨论：你觉
得小虫子还有哪些不好的地方？
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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（2）了解做小虫子好的地方
。P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样？
P8：为什么他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？
P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？ 小虫子会说些什么？ 延伸讨论：你觉得当小
虫子还有哪些好的地方？
（3了解每个小虫子的特点。
P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？
P11：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？小虫子是什么表情？为什么？
P12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子
吗 ？为什么？螳螂到底会不会跳，有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的？谁来学一学？他在干什么？
P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的 很
差劲吗？
P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫 这个名字吗？为什么说天
牛爱顶人呢？
（4）了解故事结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小 虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。你觉得
小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？
3.回顾梳理。 完整朗读大书文字，幼儿整体理解图书内容。

语文园地四
语文园地四
［教学目标］
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
［教学重难点］
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站 导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具 ？有没有同学能给我们介绍一下。（指
名交流自己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子” “不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画
的是什么 玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
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5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样
的？ （生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三 ：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难
过的，伤心 的）
2.积累词语。 教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找 ，有哪些
词可以用来形容生气。 出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3. 请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得
又多 又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪 、痛心疾
首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。
（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3. 指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得
方正 ，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学
描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在
一起说一说？ 教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了 一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们
在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做 什么呢?（图四）
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3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。 5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨 论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了
些什么？为什么会 想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。 宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手
影 较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。
通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
8..读完《手影戏》一文，你明白了什么？

12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听
的 故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮
助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔 苗助长）。这
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个农夫想让禾苗快点长高，就（拔 禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
（想）。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
2、认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了 ，自己读一读。（生自由读生词，如果一起
读，救示意自由读）
⑵会了吗？谁敢站 起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就
帮助纠正。）（评：没 关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘”就
顺势指导喘的识记 方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记
方法，“喘”是 用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁 看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读
错误的。）
3、认读生字
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）
⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、
费、 截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、
焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏 ，小火车开起来，那列火车先来开，
这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读：课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1 、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一
句话 中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦
急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望） 是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的
心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子 ）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田
边去看。谁能像老师这样子读读。（你 来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来 转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，
真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读
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（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感 觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别
的着急，谁来完整的读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办 法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）
①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就
叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情 （高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中
等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把 我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）
瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话 。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢 慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅
是种禾苗，做任何事情都要 按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗
助长告诉我们的道 理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅
读课上，我们也 读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗 助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，
一下子吃了很多药 ，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生
不但没有聪明， 反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
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师：我们写字也一样，要 从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最
难写？仔细观察，你要提醒 大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点 ，再写撇、竖。
焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律 不能急于求

《亡羊补牢》教学设计
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一 天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，
quān
“羊圈 ”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原 因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，
谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
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→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只 羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？
展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，……。
→我们齐读最后一段。
五、明理
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。 < br>是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊 ，向他道谢。街坊问，
你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人 ，该怎么告诉“街坊”这
件事？先自由准备一下。
七、书写生字
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
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小朋友，我们祖国文化源远流长， 博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，
这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃 ，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事
交流会。

13、画杨桃
教学目标 ：
1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生 从中受到科学思维方法的
教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指 导学生运用恰当的神态、动作、心理、语
言描写，把一段话说清楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
教学过程：
一、复习导入 设疑激趣
1、导入：
通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃， 这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对
“我”产生了什么影响？在学习新课之前， 先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕
大屏幕出示词语
2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
3 、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（大屏幕出示这句话）
从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
我画完以后是什么样的心情？
结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
二、感受嘲笑 体会做法
1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？
2、体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”
“倒不如说是五角星吧！”
（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
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3、理解老师的态度和做法
（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？
（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态 度截然不同？（审视）让学生把老师当作
杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
三、深入研读 悟情明理
1、 教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨
桃 图画），接下来，会发生什么？
2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同学交流，了解同学态度的变化。
（1）出示两次对话，学生交流。
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”

“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
（3）引导学生体会、交流 后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后
一段对话里有很多省略号，同 学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
4、朗读、理解老师神情的变化
（1）指名读文中的语句。
（2）思考讨论： < br>a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢 ？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的 时
间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
c、老师想出的一个好办法是什么？
（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
（过 渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的
错误， 老师的神情也变得和颜悦色了。）
（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中 的一句话给同学们听，学生评价，从
而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）
（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
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（8）指导背诵。（过渡：老师的 话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住
它？）
a、练习背诵。
b、集体背诵。
5、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话 带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。）
四、口头说话 以读促写 1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想< br>的？怎么说的？怎么做的？
2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
3、同位相互练习说话。
4、口头习作训练，教师相机指导和评价。
五、积累语言 拓展延伸
1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们 将来也一
定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己 ，一切从自己
出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
2、学生齐读。
板书设计：
画杨桃——五角星

嘲笑 → 吞吞吐吐
严肃 → 和颜悦色

14、《小马过河》优秀教学设计
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人 说，自己一定要去试
一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是 谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们
讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着 麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4
段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还 是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇
到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件 很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能
像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着 小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎
样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠 的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7 、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个
说水深。 ）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里， 妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过
去？读小马和妈妈的对话 ，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对， 要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自
去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），
也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
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（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的 时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要
在长辈的指导下，亲自动手去试一试， 这样才能把难题解决，把事情做好。

口语交际 图书借阅公约
教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
教学重难点：
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册 的课外书了，为了方便大家每个人都可以看
这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借 阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，我
们的课堂主题就是制定图书借阅公约。
（板书：图书借阅公约）
二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。 ……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。 （讨论要求：每个学生轮流说自己
的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结 在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都
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能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
四、课后完成 将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
板书设计：
图书借阅公约
一、 开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、 排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。
三、 登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、 每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、 借阅人有责任保 存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意
涂画或图书遗失等情况，借阅 人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

语文园地五
教学目标
【知识与技能】
1．会认9个生字。
2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4．读背《弟子规》节选部分。
【过程与方法】
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生的观察、归纳能力。
2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。
重点难点
重点
1．会认9个生字。
2．积累并运用几个表示“笑”的词语。
难点
1．能用不同的语气读句子。
2．明白《弟子规》节选内容的道理。
3．初步具有辩证思维。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：读读《弟子规》。
课时安排 :2课时

第一课时
一、课时目标
1．会认9个生字。
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2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
二、重点难点
重点
1．会认9个生字。
2．指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1．出示教材所给词语，学生齐读。
2．出示词语相应的图片，请学生认一认。
3．识字。
(1)出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
(2)自读生字。
(3)交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
(4)“开火车”读生字。
(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
3．小结。
(1)指名读词语，小组比赛读词语。
(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)
(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕 、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，
它们大多 与洞穴、房屋有关
(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)
(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)
四、字词句运用
1．读一读，再选择一两个词语演一演。
(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
(2)出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
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哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？
(5)全班表演交流。
2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
．．．．
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
．．．
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
．．．．
(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
(5)同桌互读。
(6)指名读，师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

第二课时
一、课时目标
1．积累几个由意思相近的字组成的词语。
2．读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。
3．朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。
二、重点难点
重点
读背《弟子规》节选部分。
难点
从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1．出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)
2．学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3．指名学生回答每个词语中每个字的大体意思
4．你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)
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四、日积月累
1．学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2．指名读。
3．教师说说每句话的意思。
4．学生齐读。
5．说说从这几句话中明白了什么道理。
6．学生自由发言。(可结合生活实际谈)
7．学生再读，尝试背诵。
五、我爱阅读
1．自读短文，读准字音。
2．学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3．教师质疑：
(1)老奶奶为什么哭？
(2)老爷爷为什么笑？
4．学生回答问题。
5．结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6．教师小结。
同 学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的
好天 气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题

15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
2 ．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏
陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
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2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一 座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方
正要到外地做官，杨万里在西湖边上送 别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，
诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确 了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和
同桌说一说，如 果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流< br>古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其 他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着
阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.找朋友
诗句诗句意思连线。
5.填写诗的内容
晓出 ---------------送---------------
------------------------
毕竟----------------------，
风光----------------------。
--------------------无穷碧，
--------------------别样红。
6.指名填空。。
7．理解 了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能
读得更有感 情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
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四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那绿 色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，
把这样的美景留 在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、感悟诗情，深度理解。 < br>1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季 节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是
不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到 天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与
朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样 ，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似
火。
总结：说得真好，有 道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，
这种手法叫：寄情于 景（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人 一份怎样的
情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景
别样红
15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计
杜甫的《绝句》全诗仅二十 八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实
在之物，情景交融，意境深远 。

尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空 结合，增强了诗
歌的艺术表现力。

本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在 柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽
喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂 ，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向
蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐 次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，
更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态 。
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第三句是“窗含西岭 千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物
以沧桑之感。千年不化 的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵
深。第四句是“门泊 东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿
觉天地开阔，似插 翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪 草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄
鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天” ，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人
的图画，表现出诗人此时闲适的心情 。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意
境因此而幽远、开阔，又显示了诗 人开阔的胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其 情，逐步增强对古
诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理 解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗
句的意思。
（3）学生齐 读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机
指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？
（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊 ”
二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和 想象
中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之 中。
（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
3、三读悟其情
（1）比较读。在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳，
白鹭上青天。
窗含西岭雪，
门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并
完成下列板书：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）
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（2）表演读。播放课 前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们
掇民对古诗的理解用适当 的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

16、《雷雨》优秀教学设计
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、 雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地
展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题 ，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜 语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示
谜语。导入新课。（板书：１ ８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己 的感受好吗？（有的说：雷雨前周围
的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后 的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课 文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷
雨后）板书
１、 读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和 你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯
片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读── 男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还
会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火 车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、 记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土< br>给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生
各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
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咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段
是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4
—6）、雷雨后（7—8）。）
3、 现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、 学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样< br>子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来 看
看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的 乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，
是吧）如果换成了满天的 乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出
闷热的特点呢？（个人 读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也 不叫。）对比句子：a、
叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉 一样吗？通过对比，我想大
家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热） 怎样才能更好地读出闷热的感
觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？
（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时 春风吹过时，树枝是怎么样的呢？
（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是 一场狂风啊！）（小组内个人读----
评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小精灵，他 是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什
么要逃呢？师说：你为什么不呆在树 上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你
们知道怎样是垂吗？ （ 做 小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，
做快速下垂的工作，模仿蜘 蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？
（害怕）谁来读一读（蜘 蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前 ）课文用了
两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快 了，看着闪
电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想 象吧！（再次
读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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这场雨下得怎样？（板 书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，
都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的
认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了 ，雷声也小了。课文中有一个词语形容
雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐 ”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另
一种声音从小到大。）为 什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”
也应该从大到小声来读 。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉 大
家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、 学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，< br>一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（ 一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，
让我看到了那条彩虹就 像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气 变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，
也开心的笑了，叶子上 仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个
别读、男女生读） 嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨 啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然
现象，作者为什么 能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写
了下来。）（板 书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走 进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发
现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做 个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观
察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
（七）板书

前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中 越 ……越……

后 太阳出来 挂彩虹
蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起

17、《要是你在野外迷了路》
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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《要是你在野外迷了路》是一首文 字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设
的语气，向我们介绍了四种天然的指 南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，
有机地渗透自然科学知识，符合 二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一
篇有趣的课文。
（二） 教学目标
知识技能：
· 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两 交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协
作的意识和能 力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教学策略
· 任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？” 这一线索贯穿全文，本课时的学
习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达 成教学目标。
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情 感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主
导、学生主体的探究性教 学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生 提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生
学习方式的工具。
（四） 学习者特征分析
· 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上 学生思维活跃，对语文
非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
· 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
· 学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五） 教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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导语：嗨！小朋友们大家好，这几 天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊
游，想不想去？（课件出示一幅美丽 景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一
个闯关？（课件出示迷宫图，学生 认读词语，通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现 在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有
许多天然的指南针会帮我们辨别方向。 他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出
示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设 计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的
环境 基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己 喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又
对又快。注意 读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该 请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出
天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告< br>诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
< br>设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此< br>环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了 方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还
有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）

要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
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太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星

大树

积雪

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可 是其它天然指南针在什么时候怎
样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你 手中的表格之中。填的又对又快的
小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。 （出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书
写中该注意什么？）
d、夜晚 的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它
在夜晚的时候会 告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看 这小节能提出什么问题吗？如提不
出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句 ？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演 示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，
可让学生板书“南 ”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合< br>作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设
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问题情境能触动孩子的内心，启发 学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示
方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美< br>丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在 生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋
细细（思考），这样才能成 为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过 美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置
身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本 ，积累文字材料，将语言文字内化成自己
的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中 的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、
向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收 获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思
考，还要通过看书 ，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
四、布置作业

18、《太空生活趣事多》教学设计
教学要求：
1、图文结合，联系字音，熟读课文。
2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
3、培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重难点：
1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
教学准备：
1、师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。
2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片
教学过程：
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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一、质疑激趣,引入课堂。
1、引入课堂，同学们请看，这是哪？（出示美丽的太空景色图）
对，这就 是美丽的太空。千百年来，人们一直有着“上天”的梦想；而今，这一梦想已经成为现实，
“上天”不再 是什么新奇的事情了。2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的太空中活了二十
多个小 时（板书：太空生活），现在，彭老师就要邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。
2、媒体播放，师讲述:
3、创设质疑情景
（1）今天 ，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（出示照片）见了杨叔叔，你们都想问他些什么问
题呀？
… …
（2）点击播放：杨利伟鼓励学生的话。
4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要仔细观察了，待会我们一起来交流交流。
5、学生谈感受，师板书：趣事多。（齐读课题）
过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文中给我们做了详细的介绍，想读读吗？
二、初读课文，整体感知
读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看来你们都养成读书的好习 惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。注意读准生字
字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）读带音节的生字。
（2）读去掉音节的生字。
（3）读带生字的词语。
4、读文。指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必 须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣
事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况）
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么 有趣
的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）师介绍： 在太
空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
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4、你们还知道太空生活 中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的
趣事，也可以介绍你搜集的趣 事，先自己练习练习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。
C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
大家好！我是太空小导游---，欢迎大家来太空旅游。由于
（姓名）
太空处于失重状态，所以游客们------必须----，不然-----。祝大
（做什么事） （怎么样） （会发生什么情况）
家在太空度过美好的一天！
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为 一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，
我们来听听杨利 伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！
四、兴趣题 （三选一）
1、画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。
3、写一写：根据手上的资料 ，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中
生活”为题目写一段话。
板书设计：
睡 觉
太空生活趣事多 喝 水
（失重） 走 路
洗 澡

语文园地六
教学目标
【知识与技能】
1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】
1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
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【情感、态度与价值观】
1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点
重点
1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
课时安排
3课时
第一课时

一、课时目标
1．会认8个生字。
2．正确规范地写字，不要多写或少写笔画。
3．理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
4．展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。
二、重点难点
重点
会认8个生字；正确规范地写字。
难点
理解词语的意思。
三、识字加油站
1．出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2．请学生认一认。
3．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5．同桌互认生字。
6．游戏识字，玩看图说名称的游戏。
四、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗？
1．在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2．比一比，看谁写得漂亮。
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3．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4．教师点评、总结。
同学们 在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在
写字的时 候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
．．
◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
．．
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
．．
2．和同桌交流理解词语的方法。
3．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4．教师点拨。
理解 词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，
从“ 不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的
事 情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理
解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
五、展示台
1．看图，说说图上的小朋友在干什么。
2．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3．全班交流。
六、梳理板书
语文园地六
博 馆 览 育 研 究 哨 诊

含


荡

第二课时

一、课时目标
1．朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。
2．背诵《悯农(其一)》。
二、重点难点
重点
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满 敬
迎 留

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背诵《悯农(其一)》。
难点
感悟《悯农(其一)》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。
三、日积月累
(一)启发谈话。
1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2．今天我们再来学一首有关 农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯
农(其一)，老师教读，学生 齐读。
(二)初读古诗。
1．投影列出学习步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1．检查读。(同桌交流)
2．理解词语的意思。(小组合作)
悯：同情。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3．提出不懂的地方，全班交流质疑。
4．师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是 李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对
比鲜明，富有哲理。
(四)品析体会。 < br>过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？2·1·c·n·j·y
1．学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)
2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么？
(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字， 发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农
夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤 与同情)
(五)读读背背。
1．齐读古诗。
2．学生自由背诵。
四、我爱阅读
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(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)
(二)细读品味。
1．读书品味：最大的 “书”指的是什么？
(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。
五、课堂小结
六、梳理板书
语文园地六
悯农(其一)
最大的“书”

第三课时
一、课时目标
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
二、重点难点
重点
说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。
难点
将自己对大自然的疑问有条理地写下来。
三、激趣导入
1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。
四、谈谈自己眼中的大自然
1．结合本单元课文谈谈。
2．结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
五、质疑大自然
1．将你的发现与小组同学交流。
2．指名说。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

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3．齐读书本上的一段话。
4．请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。
5．除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？
(指名说)
6．你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
六、独立写话
1．出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2．学生独立写。
3．展示一两篇优秀写话作品。
4．小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。
七、课堂小结
同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每 一个问题都会被我们解
决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。
八、梳理板书
语文园地六
1．每句话写完后用问号。
2.一行只写一个问题。
3.注意书写规范。

19 大象的耳朵
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时] 2课时
第一课时
教学过程
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一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大 象
有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新 课文，
讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：
shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 2.给下列加点字选择正确的读音。 sì
shì shān shàn （1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。 （2）大象只要把他的大耳朵一扇
（），就能把它们赶跑。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。） 2.同桌互读课文，
注意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 3.大象为什么要把自己的耳朵竖起
来？
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记
清。 最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。 4.按查字典要求填空。 “遇”用部首查字法应先查部首 ，
再查 画，可组词为 。
5.比一比组词。 根（ ） 跟（ ） 兔（ ） 免（ ）

第二课时
教学过程
一、激趣导入 上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会
有哪些作用？
二、复习字词 学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。 （1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着） （2）练习说
句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 有 耳朵，像 。 （3）动物们的耳朵多
种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴 》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会
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有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。 （1）指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” （2）分角色朗
读，看看谁读得最好。 （3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔 子、小羊、小鹿、小
马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷 拉着的。） （4）学习
第8自然段。 ①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳
朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，
把耳朵撑起来） （3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？ （不舒服，经常有小
虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） （4 ）那么，现在，你觉得大
象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护 作用的。起到了哪些保护作
用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里， 还可以把虫子赶跑） （5）指名
读第13自然段。 ①指导读出 的语气。 ②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我
们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7.照样子写词语。 自言自语 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ）
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。 （1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（） （2）大象的
耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（） （3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（） （4）
大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（） 10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？
四、小结 1.学习了这篇课文，你 有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么
说什么我们就做什么。） 2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。 教学板书 大象的耳朵 耷拉着 虫子
飞不进来

20蜘蛛开店
教学要求
1.会认、会写本课的生字,积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,明白蜘蛛的改变。
4.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.朗读课文。
3.在了解蜘蛛的变化的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。
教学课时 两课时。
20蜘蛛开店(diàn)
作者:鲁冰
有一只蜘蛛,每天蹲(dūn )在网上等着小飞虫落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好无聊②啊。[句导读:“寂寞、
无聊”两 个词写出了蜘蛛此时的状态。]
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段导读:写蜘蛛寂寞无聊的蹲在网上等着小虫子。
蜘蛛决定③开一家商店。卖(mài)什么呢? 就卖口罩(zhào)吧,因为口罩织起来很简(jiǎn)单④。
段导读:写蜘蛛决定开一家口罩编织店。
第一部分(第1、2自然段):写蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家口罩编织店。
于是,蜘蛛在一间小 木屋外面挂了一个招牌(pái)⑤,上面写着:“口罩编(biān)织店,每位顾(ɡù)客⑥只需一
元钱。”
段导读:写蜘蛛的口罩编织店挂牌开业了。
顾客来了,是一只河马。河 马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),终于⑦织完了。[句
导读:“一整天、 终于”两个词写出了口罩的难织程度。]
段导读:写蜘蛛用了一整天给河马织了一个口罩。
晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。[句导读:心理描写。写蜘蛛决定不织口罩织围巾。]
段导读:写蜘蛛决定卖围巾。
第二天,蜘蛛的招牌换(huàn)了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。”
段导读:写蜘蛛的围巾店开业。
顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛想上一看,原来是一只长颈(j ǐnɡ)鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶
间露出来,正对着蜘蛛笑呢。[句导读:这是对长颈鹿 进行的外形描写。“他的脖子和大树一样高”极言长颈鹿的
脖子之长。]
段导读:写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
段导读:写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。
蜘蛛累得趴(pā)在地上,心 里想:还是卖袜(wà)子吧,因为袜子织起来很简单。[句导读:蜘蛛因为织围巾累
得趴在地上,所以 决定卖简单的袜子。]
段导读:写蜘蛛决定卖袜子。
第二天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需一元钱。”
段导读:写蜘蛛的袜子店挂牌开业了。
可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆(cōnɡ)忙⑧跑回网 上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈(wú)蚣(ɡōn
ɡ)。
段导读:写蜘蛛吓跑了。
第二部分(第3~11自然段):写蜘蛛开店的过程。
认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
生字卡片、多媒体课件。
一谜语导入
“一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜语 的谜底了吗?这是哪种
昆虫?对了,这就是会织网的蜘蛛,今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织 东西的蜘蛛开店卖东西的故
事,它想开一个什么样的店?蜘蛛最后开成店了吗?带着这几个问题我们来读 课文(板书题目《蜘蛛开店》)
二自主识字
1.让学生按以下要求读课文:
(1)大声朗读课文,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
(2)了解蜘蛛开店的起因,经过。
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2.检查自学情况。
师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!
(1)本课新词。
寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌顾客匆忙蜈蚣
师:同学们先 自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名
读, 即时纠正发音)恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)
(2)出示会认字、会写字。
会认字:蹲寂寞罩编顾夫换颈露趴袜匆蜈蚣
会写字:店决定商织终完围期
这些生字,大家还认识吗?自己读读看。(学生自由读)谁自告奋勇 起来读一下?老师指哪个字你就读哪个好
吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一 定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)
(3)识记生字。
师:同学们真聪明,记得这么好!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)
偏旁识生字:寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公
联系实际识字:店—饭店、商店;颈—脖子;蹲—体育课上我们做蹲起
形近字:罩—卓完—宝顾—顽
同偏旁:编—织—终蹲—趴蜈—蚣
形声字:期蜈蚣寞
后鼻音:匆蚣
教师重点指导:决定商织终完围期
3.指导写字。
(1)学生自读生字,观察,谈发现。
(2)教师示范,重点指导。
店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。
终:咸的反义词是始,左右结构;它的偏旁是“纟”,一共8画,第五笔是横撇。
宀:第一笔点要短,第二笔点要短,第三笔要长。
(3)学生练写,教师巡视指导。
4.讨论课文主要内容。
(1)分小组讨论。
(2)组长汇报。
蜘蛛开店的起因:蜘蛛寂寞无聊。
蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马——换成卖围巾给长颈鹿——换成卖袜子给蜈蚣
三作业布置
抄写生字,并预习课文,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。
1.用谜语导入,提高兴趣。教学时,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。
2.用多种方法识记生字。在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重 要的一种
方法就是读。可以采用自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,能复述课文内容。
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多媒体课件。
一激趣导入
同学们,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知 道了蜘蛛善于纺织,
它织的网非常精致,所以,蜘蛛决定开一个店来卖东西,它会卖什么?结果又怎样? 我们继续学习这一课。
二朗读体会
1.复习上节课学习的生字。(同桌之间互相提问,看谁写得又对又快)
2.关于生字的回顾。(举例说明)
“织”:纟+只,和丝线、纺织品有关。
“终”丝线,意思是将丝线扎紧。
总结:和丝线有关的字大多使用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。
3.根据生字朗读课文。
朗读下列句子,体会思想感情。
(1)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。
(3)可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
朗读指导:朗读这三句话时,我们要抓住它 们的共同点,那就是蜘蛛害怕麻烦,不愿意多付出。但是,各句又有
各句的特点。
第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈,因此读起来应该用较为平淡一点的语气。
读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。
读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛慌张的特点。
三课文理解
1.自读课文,思考:蜘蛛为什么要开店?
2.指名回答。
指导朗读第1自然段: 朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛
的寂寞和无聊。
3.再读课文,完成下列表格。(出示表格)
第一次 第二次 第三次
开店 卖口罩 卖围巾 卖袜子
遇到 河马 长颈鹿 蜈蚣
结果 用了一整天 用了一个星期 匆忙跑回网上
4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。
5.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。
四拓展延伸
让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着 编一编
吧!
1.引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对 这三次改变的引读,这样不仅可
以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助 于学生对课文的理解,从而培养他们正
确的价值观。
2.抓住重点句子和词语。重点句子 和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词语。在教学过程中,
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教师要引 导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理变化,把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行
教 育。


21、青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘（上）》 是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂
泥塘边的青蛙，很想卖掉 烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告
诉学生美好的环境是我 们勤劳的双手创造的。
学情分析：
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学 生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动
学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教 育。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谜语导入。
1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。
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3、看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中 的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识
的字，做上记号，可以问问老 师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记 字方法）还没有记住的字，可以在学习
课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（9）
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来 ，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习课文1——3自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？
4、小组讨论，全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。
5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6、全班齐读1——3自然段。
7、小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再来学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“挺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端 详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，
结构美。
6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
熟读课文。

第二课时
教学目标：
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1、复习巩固4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习巩固。
1、认读生字卡，交流识字方法。
2、轮读新词，练习说话。
3、有感情朗读课文1——3自然段。
二、学习课文4——9自然段。
1、自由朗 读课文4——9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出
去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）
6、师生分角色朗读课文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。
三、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“播”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端 详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，
结构美。
6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、熟读课文。
2、预习23课。
板书设计：
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22、青蛙卖泥塘
不怎么样 想搬到城里去
卖泥塘


22 、小毛虫
［教学目标］
1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。
2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。
4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。
［教学重难点］ 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任
何时候都不能 悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、看图片，引入课题
1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？
2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
3.齐读句子。
4.揭题。（齐读课题）
二、整体感知课文
1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）
2.接龙读课文，纠正读音。
3.同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 出示：（）的小毛虫
4. 交流反馈。
三、研读1、2自然段，体会理解
1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？
2.交流反馈。（随机出示句子） 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
3. 读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）
4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）引导学生展
开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。 （2）图片展示，学习理解“生机勃勃”
的意思。
5.指导朗读。师生合作读第1自然段。
6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子 上
时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2） 动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”
的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪 动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”）
7.小结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。
第二课时
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
教学过程
一、复习巩固，
练习说话 介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。
2.默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？
3.小组讨论交流。 想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间
牢固的茧屋。 做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。
4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ （让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕
和尽心竭力做好自己工作的心情）
5.自由读第5、6自然段。 （1）理解“与世隔绝”的意思。 （2）出示句子：万事万物都有自己的规律！
思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有怎样的结果？
6.动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼 前，
既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴）
7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。 （1）出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来 ，
惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 （2）配乐朗读。 （3） 出示第2
自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考：小毛虫为什么会有这样的变化？
8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。
9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。 每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己
的规律。
三、复习巩固
1.游戏，词语搭配。
2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。
3.写字训练，教师指导难点字。 整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画相呼应 。“正”
字写在田字格中居下居中的位置。
［教学板书］
小毛虫（笨拙） 小毛虫不悲观不失望尽心竭力
蝴蝶（灵巧轻盈） 每个人都有自己该做的事情 万事万物都有自己的规律

语文园地七
教学目标
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2．规范地书写汉字。
3．运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思，并查字典将字音与字义弄准确。
4．认识比喻句，学写比喻句。
5．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
【过程与方法】
通过合作交流来学习汉字，运用一定的方法猜字音和字义。
【情感、态度与价值观】
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1．懂得有了过错就要改正，并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。
2．了解月亮的变化。
重点难点
重点
1．识字写字，理解句子中加点字的意思。
2．背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集有关月亮的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2．正确、规范地写字，注意汉字变成偏旁后的写法。
3．运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思，并能查字典确定自己猜得是否正确。
二、重点难点
重点
认字写字。
难点
运用正确的方法猜字音和字义。
三、识字加油站
1．出示五种劳动工具的图片：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2．请学生说一说这些劳动工具的名称。
3．相机出示名称，指导识字。
强调“扫”是个多音字，在“扫帚”中读“sào”，在“扫地”中读“sǎo”。
4．出示玻璃、垃圾图片，引导学生识字。
5．同桌互认生字，出示词语，齐读词语。
6．说一说你在家中能做哪些家务。
四、字词句运用
1．猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。
出示书中的三个句子。
(1)和同桌一起合作，一人猜一猜加点字的读音和意思，一人查字典。
(2)四人一组全班交流，说一说自己猜字的方法及查字典的结果。
(3)教师小结。 “摸、读、揭”都是由两部分组成的，一部分表示字音，一部分表示字义，如“摸”中的“扌”表示字
义，意思为用手去抚摸，“莫”表示字音。
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“读”字不易猜，我们就直接查字典。
2．读句子，说一说你的发现。
(1)出示书中的三个句子。齐读，指名读。
(2)分组讨论：从这三个句子中，你有哪些发现？
(这三个句子都有“像”字，它们都是比 喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”，第三句中是“就
像”。)
(3)指名说这三个句子分别把什么比作什么，师生评议。
(第一句把大枫树比作太阳伞；第 二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏树比作战士。其中“大枫树、
大象的耳朵、小柏树”是本体， “太阳伞、扇子、战士”是喻体。)
(4)小结。
像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句 子就是比喻句，使用比喻的修辞手法，能增强句子的表现力，
使句子更生动、形象
(5)拓展：让学生从学过的课文中搜集比喻句。
五、书写提示
1．出示“劝、堆、转、特”四个汉字，请学生认一认.
2．在书上圈出这些字的偏旁，读一读。
3．观察这些字的偏旁，你发现了什么？
(这些字的偏旁都是一个单独的汉字。)
4．试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。
5．比较一下区别。
(有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。
有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。)
6．总结规律。
(“又”变成偏旁后， 捺变成了长点；“土”变成偏旁后，末横变成了提；“车”变成偏旁后，最后一笔
变成了横，且此横变成 了提；“牛”变成偏旁后，最后一笔变成了末横，且此横变成了提。)2·1·c·n·j·y
7．学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法。
六、梳理板书
语文园地七

劝


第二课时
一、课时目标
1．背诵《二十四节气歌》。
2．朗读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化。
3．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
二、重点难点
重点：背诵《二十四节气歌》。
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堆 转 特

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难点：写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
三、日积月累
1．播放《二十四节气歌》视频。
2．你知道二十四节气中有哪些节气吗？
3．教师出示二十四节气。
立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨
立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑
立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
4．简单介绍二十四节气的相关知识。
5．学生对照节气歌说节气。
6．学生自读，同桌互读，指名读，齐读。
7．尝试背诵。
四、我爱阅读
1．以猜谜语的形式导入阅读。
“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”(学生自由猜)
2．播放录音，学生思考：故事里说了件什么事？
3．学生根据图片讲故事。
(1)月亮姑娘为什么要做衣裳？
(2)月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？
(3)月亮姑娘是怎么变的呢？
4．小组讨论交流汇报：月亮姑娘是怎样变化的？
(引导学生学习描写月亮的词句。如：①细细的，弯弯的，像眉毛。②好像弯弯的镰刀。③像只核桃。④
变得圆圆的，像一只圆盘。)
5．你有观察过月亮吗？你能说出月亮一个月之内的变化吗？(学生自由发言)
6．欣赏视频《月亮儿歌》。
初一月亮看不见， 初二月亮一根线。
初三初四像镰刀， 初七初八月半边。
一天更比一天胖， 直到十五月才圆。
十七十八月出迟， 廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦， 廿九三十见月难。
五、写话
(一)课前猜谜，导入。
1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？
(1)扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？(鸭子)
(2)八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 (螃蟹)
(3)凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。(金鱼)
2．你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？
正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！
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(二)激发兴趣，说话。
1．出示主题：我最想养的小动物。
2．出示一组小动物的照片。(配上生动的音乐和动物的叫声)
3．看了照片以后，你们想说点什么呢？用一两个词说说它们最大的特点。(学生自由发言)
4．学生说一说自己最想养什么小动物，以及为什么想养它。(小白兔、小猫、小狗、小乌龟等)
(三)给予提示，写话。
1．出示：我最想养的小动物是________。因为
_ __________________________________________________ _________。
2．写好后，自己多读几遍，再修改一下。
3．展示学生的作品，进行修改评价。
4．学生继续完善自己的作文。
六、梳理板书
语文园地七
我最想养的小动物

23、祖先的摇篮
教学内容：
理解课文内容。
教学重点： 理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点： 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森 林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，
感受一下祖先生活的环境 吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文
1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？
（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
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（1）婴儿在摇篮中生活、成 长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论
讨论，把表示动作的词用横线画出来 。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？
（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”
（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？
2.全班交流，适当点评。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣

24、当世界年纪还小的时候
《当世界年纪还小的时候 》，充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，仔细想却充满哲学思辨意
味，这正是这本书的魅力所 在。
我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了十 来分
钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么 程度，
那次十多分钟的摸底交流，我稍微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉 得那是像
做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法预测，总之，与他们以往 看的儿童小
说、动物小说的风格不一样。因为书只看了几天，所以这次简短的交流只有琚曦文、颜阳博雅 、吴应诚等五
六个孩子发言，但我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅 读学习单，主要
内容是：
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1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了——
2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——
3.我还想和大家讨论——
4.如果让你给这本书写一段书评，你会写——
周二的交流课上，我们主要围绕“你 读懂了哪些故事”这一点来交流阅读感受，通过目录进行简单
梳理后，第二个环节，我的问题是：哪些故 事让你琢磨出点儿味道来？
说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少 困惑，所以我有点担心孩子
们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑 无道理的语言背后想表达的哲
学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，一定是要在老师的引导下 才能模糊地了解一点。可实际的
情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没 有想到，比如，谈到《星星》这个
故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人 的优点，而男人却容易看到缺点，要
是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯 加的金矿》这个故事时说，不要只看外
表，他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是 语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做
到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却 令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜
不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的 ：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本
书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。
第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲< br>理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第五个环节，结合本书作者舒比格的经历 ，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没
有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴 含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写
出这样的作品。
第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行交流。
我的这节课也就在这 里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这
段话是孩子们已经在阅读学 习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，
共有43个，前面交流对 故事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没
有做。
这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的
观点， 也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事上多做停留，进行一些实实
在在 的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过品味精彩片
段 、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思考。”
所以，像这样 具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，有《当世
界年纪还小的时 候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式，所以，
我的一切探 索都会很有价值。

25、羿射九日
学习目标：
知识与能力：
1.认读13个字；
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2.能够讲述《羿射九日》 的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的
神话故事。
过程与方法：
联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

第一课时
教学要求：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征 服自然的愿望，与同学交流自己知道的
神话故事。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》
过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1.提示：看看谁来考你了？
出示生字：
先指名读后齐读
2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3.引导：朗读课文，你知道了什么？
4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5.激情读：真的吗？那就读出来吧！
四、讲故事。
1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
2.讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。


口语交际：推荐一部动画片
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口语交际 推荐一部动画片
教学目标：1、注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。
2、充分地让学生自由发挥，引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入， 老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，
就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？ 如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一
部动画片）

二、猜片名
教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的 小组将
获得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片，学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
3、选出最受欢迎的三部动画片。

三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？
2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚）

三、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。

板书设计： 推荐一部动画片
理由充分
说话时注意语速，让别人听清楚
语文园地八。
语文园地八
教学目标
【知识与技能】
1．会认10个生字，能发现汉字的规律。
2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。
3．背诵《舟夜书所见》。
【过程与方法】
在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。
【情感、态度与价值观】
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1．培养学生的观察、归纳能力。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
重点难点
重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累几组近义词。
3．背诵《舟夜书所见》。
难点
1．读句子，想象画面，仿写句子。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李时珍的相关资料。
课时安排
2课时
第一课时

一、课时目标
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累六组近义词，选择词语说句子。
3．指导学生仿写句子。
二、重点难点
重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累六组近义词，选择词语说句子。
难点
仿写句子。
三、识字加油站
1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。
2．课件出示偏旁“钅、、氵、、”。
3．请学生指出这两行字的关系。
(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。)
4．出示含有这些偏旁的生字及组词。
(1)引导学生认读生字。
(2)指名读生字。
(3)自主交流识字方法。
(4)“开火车”读词语。
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(5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。
四、字词句运用
(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。
1．出示六组近义词：
忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠
2．学生读一读。
3．小组交流：这些词语有什么关系？
(词语之间意思相近。)
4．说说词语的意思。
5．男女生分读词语。
6．选择词语说句子。
(1)教师示范。
(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。
(3)全班交流，教师相机评价。
(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
1．读例句，想想加点词语的意思。
最后一个太阳害怕极了
，慌慌张张
地躲进了大海里。
．．．．．．．．
2．思考讨论。
3．点名回答。
4．全班交流。
“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。
5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。
出示：李明杰________，________跑进了教室。
6．出示句子，学生练习。
蝴蝶________________，________________落在花儿上。
妈妈________________，________________躺在沙发上。
五、梳理板书
语文园地八
金 木 水 火 土
钅 氵
第二课时

一、课时目标
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
二、重点难点
重点
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案

新人教版小学二年级《语文》下册全册教案
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2．背诵古诗《舟夜书所见》。
难点
1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
三、我的发现
1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。
2．学生讨论：这四组字有什么特点？
3．全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。
“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。
“补、袜、衫、被”与衣物有关。
“海、流、洒、滴”与水有关。
4．同桌互认汉字。
四、日积月累
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化 百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，
齐读课题)
(二)知诗人，解诗题。
1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。
(教师指导“查、慎”的读音。)
2．解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。
(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)
(三)读诗解意。
1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．齐读《舟夜书所见》这首诗。
4．解词连句知大意。
(1)指名读第1、2句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。
渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
新人教版小学二年级下册《语文》全册教案