广西三本学校-力的分解教案

部编人教版小学二年级下册语文全册教学设计【完整版】

二年级语文

教
学
设
计

第一单元

2018年3月

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1 古诗两首《村居》
教学目标：
1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生
字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表
达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过
想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备： 朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗 中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的
地方。（如不认识的字、不懂的 词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？
（指名认读生字）

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提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认
它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读
出来吗？指名读文。 重点引导同学通过“长”“飞”
“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、 瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上
的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹 拂下轻轻柔柔的。我
们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再
来读读吗 ？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

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儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风 筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心
爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。
三、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱
的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了
大家。我相信这一首古诗你一定能背下 来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

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2 古诗两首《咏柳》
教学目标：
1．学会本课5个生字，认识8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审
美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完
成了吗？
（同学出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳
树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字

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1.诗人是怎么赞美 柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边
读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．同学自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。
5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他同学正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒 垂下来
的柳枝又像什么？（同学自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹： 碧玉妆成一树
高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉
妆饰成的一样 。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝
就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你 是诗人，你会
怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆 成／一树高，万条／垂

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下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是 怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去
读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）同学自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样
子。
（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，
也赞美了春的发明力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用 古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、安排作业

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1．回家修改自身写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情地背。
3．全班背。
二、讲评
讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出缺乏之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。同学观察讨论：哪些字好记好写。
2．同学提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度
不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成
了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．同学自身练习，老师指导。
四、板书设计

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咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教学设计点评：
古诗《咏 柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美
了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以同学实践 导入，并通过温
故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓
励同学带着问 题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，
引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发 明力”。课堂练
习突出对同学说和写的锻炼。
教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而
富有诗性的教学语言，引领学生放 飞想象，指导学生咀嚼品味。学
生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。
二、借助多媒体，激发学生的情感
一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等 ，把春
天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文
的情感基础和知识基础 。

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三、读写结合，激起学生的创作激情
教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒 、鼓舞学
生。我在教学的最后一个环节中，安排学生由说到编到创，这样的
设计，激起学生的创 作激情。在这样的 学习场中，创新的火花时时
闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验

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2 找春天
教材分析：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的
课题呼唤着 我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找
一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩 。孩子们找到春天
了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些
语句，领会 其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。 < br>2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美
景，体验投身到大自然怀抱中去的 情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主
动观察发现的习惯。
课前准备：歌曲磁带、CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。

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2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘
来到了 我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说
说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里 呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都
有哪些要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人
人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，
注意积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导

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读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，
我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头
笑……
⑵ 放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家
报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了 你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙
──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天 。）
此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却─
─
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲
躲藏藏。

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① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快
的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，
该注意什么？
２、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的
地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
教学目标：
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生
热爱春天的情感。
教学过程：

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一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪
明，一节 课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为
实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利 通过考试，她就会
送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊
杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我
们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜
鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句
子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了 什么？或你还想
说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

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⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓
住问号指导学生反复朗读。 又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点
点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小 溪丁丁冬冬，那是春天的琴
声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并
把你的体会用朗读告诉大家。 < br>再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑… …
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到
了她，我们触到了她。 生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑… …
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的
“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，
配乐朗读）

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小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的
旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，
触到了什么？让学生畅所欲言。

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２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。
生２：说写几句话来赞美春天。 ……
３、自主组合，赞美春天： 画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
板书设计：
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
教学反思：
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空
间。《找春天》一文语言优美，充 满诗意。学生在熟读成诵的基础上，
把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽< br>学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

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3 开满鲜花的小路
[教学目标]
1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，
认识多音字“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
[教学重点]
识记生字，分角色朗读课文。
2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
[教学课时] 2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出示开满鲜花的小路图片。
2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜
花的小路的感受。
3.今天我们就来 学习新课文——《开满鲜花的
小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花
的小路）
达标检测

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二、初读课文，学习生字 1.读一读，
1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认找出正确的读音
识的字。 打“√”。
2.结合注音，学生自主读课文。 邮递（dì
3.小组合作识字，交流识字方法。 tì）
（1）熟字加偏旁识记：弟—递 奇—寄 立懊丧（sāng
—粒 子－籽 果—裹 sàng）
（2）形近字比较识记：油—邮 波—破 推绚丽（xùn
—堆 xuàn）
（3）同音字比较识记：员—原 邮局（jú
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。 jú）
（1）开火车读生字，教师指导正音。 一堆（tuī
（2）重点指导生字。 duī）
①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要
根据句意判断念几声。
②绚：念“xuàn”，不念“xún”。
③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。
④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一
个读音是“sāng”，如“丧事”。
三、再读课文，整体感知 2.读课文，
1.学生自由读课文，标出自然段序号。 填空。
2.分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。 （
3.思考下列问题。 ）给鼹鼠寄了
（1）课文中出现哪些动物朋友？ 一个包裹，包裹
（2）这篇文章讲了一个什么故事？ 里装的是（
）。
四、学习课文第1~3自然段 3.鼹鼠先生
1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口是骑着（）去邮
吻来读句子。 局领的包裹。
2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句A.自行车
子，抓取信息。 B.摩托车
（谁给鼹鼠先生寄了什么？） C.电动车
3.老师读第3自然段。 4.请用“赶
（1）这段话有几个句子？ 紧”写一个句

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（2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑
着摩托车）
（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗
粒）
（4）你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生
自由讨论）
第二课时
教学过程
子。




达标检测
一、复习导入
1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。
2.出示词语和对应图片，让学生读一读，找一
找。
邮递员 黄狗 原来 大叔 摩托车 邮
局
二、分角色朗读课文，理解感悟 5.在括号里
1.学习第4~5自然段。 填入恰当的量
（1）自由读第4自然段。 词。
出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您一（）小颗
看看是什么东西？” 粒
①这句话是谁对谁讲的？ 一（）个包
②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的裹
语气。 一（）开满
（2）指名读第5自然段。 鲜花的小路
出示课件：鼹鼠先生很懊丧。 一（）鲜花
①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。
（沮丧，情绪低落，精神不振） 6.照样子，
②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破填一填。
了，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。） 五颜六色的
③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。 鲜花
2.学习第6~10自然段。 五颜六色的
（1）指名学生分段读课文。 （）
（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太五颜六色的
太和鼹鼠先生的对话。 （）
（3）课件出示一组句子。 五颜六色的

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句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，（）
她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美
啊！” 7.照样子，
句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，写句子。
她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美例：门前开
啊！” 着一大片五颜六
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？ 色的鲜花。
②让学生画出这两句话中不同的地方。 （1）房子
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。 旁边长满了
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪 。
⑤示例课后第二题，练习说句子。 （2）山坡
3.学习第11~12自然段。 上
（1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出
松鼠太太说的话。 。
（2）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔
寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感
叹之情。 8.文中“这
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？是多么美好的礼
为什么说这是“美好的礼物”？（学生举手回物啊”中“美好
答） 的礼物”指的是
4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。
。




三、课堂小结，拓展延伸 9.
1.教师小结：学习了课文，我们知道了原来长颈
鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。这些花籽撒落
在小路上，春天的时候，通往松鼠太太家的路，
成了一条开满鲜花的小路，这是多么美好的礼物
啊！

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2.小朋友 们，你们平时都收到过哪些礼物？那
么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？
（学生自由举 手回答）
四、指导书写 10.写同音
1.出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。 字。
2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、yóu （）
原、局、黄”。 局 石（）
（1）递、原、局：半包围结构，书写时包围dì 快
部分的撇画或捺画要写得伸展。 （） 兄（）
（2）黄：上下结构，第二横要写得长一些，yuán （）
中间的竖画不要穿头。 工 （）来
3.教师范写，学生书空。（提醒写字姿势） lǐ （）
4.口头组词，加强记忆。 品 桃（）
5.学生描红，教师巡视指导。
教学板书
长颈鹿大叔 花籽
鼹鼠先生 开满鲜花的小路
松鼠太太 美好的礼物

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4 邓小平爷爷植树

【教学目标】
１、认识“邓、坛”等１4个生字，会写“邓、植”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和
他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【教学重点】识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿
化和维护环境的意识。
【教学难点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【用具准备】生字卡片和本课所用的多媒体课件。
【教学设想】本文是一则短小的故事。重点 是邓小平爷爷植树
的经过。朗读本文，关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表示出的
严肃认真的 态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另
外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要 意义，可抓住
“挑选”、“小心”、“挥锹”等关键词句进行品读。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁。
（板书：邓小平爷爷） ２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，

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教师补充。
３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？
（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽种一
棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷 是怎样种树的吗？好！我们一起
来学习课文。
４、齐读课题。
二、初读课文，认读字词
１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。
２、合作学习：
⑴互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着
读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。
３、检查生字认读情况：
⑴我会读：
①同桌互读生字。
②出示生字卡片：自愿读。开火车读。
⑵我会记：自愿说说用什么方法记住了哪个字。如：熟字加偏
旁，熟字换偏旁等。
⑶我会写：
①课件出示要求会写的字，同学认读。
②重点指导：
上下结 构的字：“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、岁”

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两个字上小下大。
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。
４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。
５、同桌接读，读熟课文。
６、再读课文，要求达到正确流利。
三、作业
了解植树节的来历。
〖板书设计〗
〖教学后记〗
同学通过合作学习，对于要求认读的生字掌握较好。在 读课文
的过程中，“铁锹”“又挥锹填了几锹土”读起来有些拗口，有些同
学读得不够好。要求 会写的字，同学通过观察字形和生字在田字格
里的占位，能比较好的掌握每个生字，正确的在田字格里书 写。
第二课时
一、复习导入
１、用生字、生词卡片复习认读字词。
２、分自然段朗读课文。
二、了解植树节
１、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天
吗？
２、谁能讲讲植树节是怎么来的？

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三、自读课文，抓住重点
１９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁高龄的
邓小平爷爷在天坛公园植树。
邓小平爷爷是怎样植树呢？
１、请在自然段前标上小节号。
２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
四、质疑、自悟
１、全班齐读课文。
２、说说通过自身读书知道了什么？
３、提出不懂的问题生生解疑。
五、品读感悟
１、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，读后谈谈你觉得邓小
平爷爷是个怎样的人。课件出示有 关句子，同学抓住重点词语体会。
⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，
仍不肯休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹
填了几锹土。
⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不
行！”又上前把树苗扶正。
２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处
美丽的风景。”
⑴提问：“美丽的风景”美在哪里？

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①小组讨论交流。
②全班交流。
⑵指导有感情朗读。
六、实践活动
１、观察学校、花园里有哪些植物，每种植物有哪些特点。选
一种最喜欢的植物画一画。
２、课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！”号召同学以
实际行动迎接植树节的到来。
〖板书设计〗
邓小平爷爷植树
【教学评价】
同学通过自读课文，教师引 导同学抓住重点词句体会邓爷爷植
树的认真态度，同学理解较好，对于植树有了更深的认识。本课课文趣味性不强，因此在教学中，可采用多种方法激励同学多读，如：
小组竞赛、男女生竞赛、师生竞 赛等。
教学反思
因为生字已经上好了本，周一第一节课又是十分珍贵，今天讲
了《邓小平爷爷植树》。但是，效果不是很好，孩子们状态不好是其
一，最主要的：是我对孩子们预设 太高，致使孩子们脑子空白，跟
不上我的进度，从而课堂氛围沉闷。
《邓小平爷爷植树 》是一篇关于在春天伟人植树的小故事，刚
开始在预设上我偏离了，把文章重点放在了“邓小平”上，详 细分

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析了邓小平爷爷 植树如何严肃认真，态度一丝不苟。却忘了文章被
收入这一单元是为了让孩子们体会春天要植树，感受春 天美好这一
块儿。集体备课时，我讲述了自己的困惑，针对这一问题，师傅们
给我找到了症结， 教会我改正方案。一年级学文最主要的目的是识
字、写字、朗读。是要把基本功扎牢的。弄一些难以理解 的东西教
给他们起不到提高的作用，反而会打消孩子的积极性。
这次教学失败让我纠结 了一天，幸好及时找到了方向。钻得钻
在正地方，自己闷头干是找不到好方法的，还是需要取经，还得慢
慢学习。急于求成很容易达不到目的，达不到目的就会焦躁、心慌、
愤怒。我得让自己静下来， 犯一次错积累一次经验，下次再犯就得
拷问一下自己了，你是不长记性呢？还是明知故犯呢？还是怎么地
了呢？
下次备课一定要盯住重难点，把握好教学方向，用适当的教学
方法应对 不同学习状态的孩子，方方面面都得照顾到。

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口语交际
教学目标：
说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感
到舒服。
能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒
服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时

教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边 跑过
去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开
了。当我正准备进办公 室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她
没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我 ，露
出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心
撞到您。”同学们，你 说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天
我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书 课题：注

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意说话语气）
一、读读想想
（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说
话方式更好？为什么？
分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理 的语气。说这句话时
语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，
音量较小，配合表情。）
交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二 句更有礼貌，态度诚恳，语
言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感
觉 不诚恳，让人听了不舒服。
小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我 们自己说
的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使
用恰当的语气表达自 己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你
交流。
二、 解决问题
我们 的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽
丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么 样跟妈妈说呢？
我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

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出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什
么。
小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画 画，我画画画得很好，
老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您
允许我 学习画画吧）
同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一
说。

三、 课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来
解 决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，
不要生硬，一定不要使用命令的语气说话 。说话语气要恰当，懂礼
貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。

板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
教学反思：

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口语交际的教学要点 是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当
的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际 情
景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事
情经常发生，从而紧密的与 学生的实际生活联系在了一起。教学上
我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学
生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能
力。整节课，把话语权交到学 生手上，让他们充分的说，充分的表
达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。

快乐读书吧
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅
读。

教学课时：1课时

教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个 人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同

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学们想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林
格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名
说一说）
4、（出示 书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目
录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自 己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，
要读的内容在那 一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看 到相对应的页
码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？

二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、 每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对
讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星 ，星星最多的小组最
后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这 本书中的故事情节。
推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

三、课堂小结

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书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的
故事等着我们去欣赏，书中还 有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。
养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。< br>能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的
朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事

教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年
级阅读教学 目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读
兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是 对学习材料的兴
趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，
唤醒学生 的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜
欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对 学生的阅读方法进
行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享
自己读的故 事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容
的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进 步和提高。

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语文园地一

教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，
理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询

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3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚
指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公
园呢？简单的介绍一下公园里有什么 。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这
张图，我们就知道这个公园 里有什么设施，我们自己现在所处的位
置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家
长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到
这里。

二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。 同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自

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己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教
师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中， 重读的地方也不一样，
在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要
写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺 画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实
际的生活紧密相关，希望同学们 在课后，在生活中留心观察，扩大
自己的识字量。

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第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我 们发现了春天新
长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写
春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成< br>“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又
生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的
野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，
舒服，心旷神怡。）读出你的感受。 “一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图

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的不同理解诗意。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的
这枯荣图有什么认识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什
么感觉， 说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生
机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力
真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句 “野火烧不尽”
语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四
句“春风吹 又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”
读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读
1、播放短文录音， 请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划
出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重
点指导读好拟声词。

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3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，
妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的

《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强

教学反思：
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生
的主体作用 ，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自
主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得 了较好的效果。
本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题

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时，老师创设导游的情景，让学生练习说话 ；在完成第二课时，要
求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的
意思， 理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，
并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重 了学生的个性化阅读体
验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中
感悟知 识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善
于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新 意识。

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二年级语文

教
学
设
计

第二单元

XXXXXXX
XXXXXXX
2018年3月

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5 雷锋叔叔，你在哪里
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离 开
了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育
学生成为一名像雷锋一样乐 于助人，对社会有帮助的人。
教学目标：
１、认识课文中的13个生字，会写9个字。 < br>２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔
的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的
优秀少先队员。
教学重难点：
教学重点：并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，
表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外
化行动。
课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
课时安排：2课时
授课时间：
教学过程：
第一课时
教学目标：

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１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
教学过程：
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃 娃为
大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的
人们，大家知道他是谁吗 ？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔 为人们做了许多好事，大家都很想念他，
都想找到他。今天，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里 ）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把 字音读准，把句子读
通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课
文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴
听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你
一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文

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１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一
想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、 师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩
子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读
一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，
说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个
迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷 路的孩子；在弯弯

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的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节
读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人， 无私奉献影响
了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从
身边小事做起吧 ！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
第二课时
教学目标：
１、复习１２个生字，在田字格正确书写１０个生字，并抄写
一个词语“泥泞”。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他
助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。
教学过程：
一、复习导入

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１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、指导书写
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格
里写好这几个生字。哪个字需要老师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴ “雷”和“需”的雨字头写法，要宽而扁。
⑵ 中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”。
⑶ 师适时板书“需”和“迷”。
４、其余４个字由生自行观察，临摹。
三、讲评
四、课堂小结
根据学生书写情况进行总结。
五、布置作业
把本课生字在仿影本上认真书写完成。
板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里

小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴

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教学反思：
情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外
之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献 出爱心，雷锋叔叔就出现
在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。
所以 通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，
让学生更好地感悟到我们的世界只要人人 献出一点爱将会变的更美
好的思想境界。

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6 千人糕
[教学目标]
1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等 9个
生字，掌握多音字“的”的读音。
2.能够读通课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。
3.懂得任何一样东西都是成 千上万人共同劳动的成果，我们只
有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
[教学重点]
1.掌握本课生字新词。
2.理解课文所揭示的道理。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程 达标检测
一、揭题导入
1.今天这节课我们来学习新课文《千人糕》。
（板书课题）
2.看到这个题目，你有哪些问题想问？（学生
自由举手回答）
3.教学“糕”字，“米”字旁的字与粮食有
关。
4.指名学生口头组词。
二、读文识字，整体感知 1.给下列汉
1.自读课文。 字选择正确的读
（1）轻声读课文，要求：标出自然段序号；音，打“√”。

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画出生字词语；读准字音，读通句子，难读的句特别（tè
子做上标记。 dè）
（2）小组内互相检查读文情况，没读好的句米糕（gāo
子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 gaō）
2.识字。 甘蔗（zè
（1）小组内由组长带领用生字卡片认读生zhè）
字，注意读准平舌音和翘舌音的字；注意读好零打算（suàn
声母的字“熬”。 shuàn）
（2）组内自主识字交流：这些生字哪些你已销售（xāo
经认识了？是怎么记住的？ xiāo）
鼓励学生用不同的方法识字： 应该（yīng
①多音字组词识记：de（红红的） dí（的 yìng）
确）
②同偏旁识记：糕——糖 蔗——菜——劳 2.给“的”
③熟字换偏旁：待——特 消——销 字选择正确的读
3.教师检查字词。 音。
出示词语，开火车读，指名读、男女生交换读de dì dí
等。 的确（）
4.再读课文，这次要比刚才读得更好、更流爸爸的话
利。 （）
目的地（）
三、学习课文第1~6自然段 3.写出下列
1.自由读第1~6自然段，想一想这几个自然段句中加点词的近
在讲什么事情。 义词。
2.分角色表演这一段话。 （1）孩子
（1）画出文中表示疑问的句子。 好奇地问。（）
（2）指导读好疑问句。 （2）这糕
3.思考下列问题，从文中找出答案。 很多很多人才能
（1）什么是千人糕？（需要很多很多人才能做成，一定特别
做成的糕） 大。（）
（2）千人糕是什么样子的？（比桌子还大？（3）孩子
味道很特别吗？） 急忙尝了尝。
（3）千人糕是怎么做成的呢？（互相讨论） （）
4.米糕为什

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四、书写指导
1.学习“能、味、买”三个字生字。
（1）能：左右能宽，左下部 的“月”字撇画
要改为竖画，右边两个“匕”字分写上下格，下
“匕”略大。
（2）味：右边“未”字，上横短，下横长，
注意与“末”字区别、
（3）买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长
点，而不是捺画。
2.学生练习书写，师生共同评价。
3.练习组词说句子。
第二课时
么叫做千人糕？

5.查字典填
空。
“能”字用
音序查字法应先
查大写字母
，再查音节
；用部首查字
法应先查部首
，再查
画。
达标检测
一、复习导入 6.听写词
1.词语积累。 语。
（1）听写词语。 wèi dào（
（2）找近义词。 ）
好奇 特别 急忙 cái néng
2.回顾上节课中的问题。 （ ）
上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人mǎi mài
糕是怎么做成的，我们还没有找到答案，那么这（ ）
节课我们就来寻找这个问题的答案。
二、研读第7~11自然段 7.米糕是怎
1.指名读第7~9自然段。 样做成的？将下
（1）出示问题：千人糕是怎样做成的？ 列句子按顺序排
（2）分组讨论，得出结论。 一排。
出示句子：千人糕是把大米磨成粉做的，还加（）把大米
了糖。 磨成粉，加上糖
①大米是农民种的稻子加工出来的。 做成米糕。
②农民种稻子需要种子、农具、肥料、水…… （）工厂里
③糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的； 甘蔗、甜的工人将米糕进
菜也要先种出来；熬制时需要工具和火…… 行包装。
教学过程

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④米糕做好后，需要包装、送货、销售。
（3）从千人糕的制作过程中你体会到了什
么？（学生自由讨论）
（没有工人叔叔和 农民叔叔以及所有人的合
作，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香
甜的“千人糕”的。）
2.读第10、11自然段。
出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多
人的劳动，才能摆在我们面前。
（1） 比较词语：普通——普普通通（普普通
通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了
米糕的普 通）
（2）指名说说这句话的意思。 （一块普通的
糕，都要经过成千上万人的劳动，那么， 一个不
平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一
样东西都要许多人共同劳动，才能创造出 来。 ）
（3）练习说话。 以你生活中的任何一样东西
为例，学习课文的表达方式，说说这 东西也是成
千上万人共同劳动出来的。
（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要
的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共
同努力，互相协作，才能得到。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么
（）农民种
出稻米。
（）放在商
店里进行销售。

8.照样子，
写一写。
平常——平
平常常
普通——
（ ）
平安——
（ ）
高兴——
（ ）
< br>9.“一块平
平常常的糕，经
过很多很多人的
劳动，才能摆在
我们面前 。”这
句话的意思是
（）
A.我们吃的
糕是很多人送来
的。
B.我们的吃
的糕是通过很多
程序，很多人的
共同劳动才做出
来的。

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道理。
四、指导书写
学习“具、甘、汁、甜、菜、劳”6个生字。
1.学生互相交流写字方法。
2.学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
具：框内三短横等长，注意不要漏写。
甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都有表示甜
的意思。
菜：上“艹”下“木”，中间是“爫”
3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和
写字姿势。
4.评议学生写的字，积累学生喜欢的本课词
语。
教学板书

大 米 + 糖 ＝ 千人糕

教学反思
10.比一
比，组词。
甘（ ）
甜（ ）
汗（ ）
汁（ ）
菜（ ）
采（ ）

11.一字组
多词。
具（）（）
劳（）（）
《千人糕》一文的中心是赞美合作精神，要让学生懂得任何 一
样东西是成千上万人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习，
独立思考，调动学生的学习 积极性、学习热情，我首先从导入上设
悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快
找出文章的中心，从而从客观上实现对文章的突破，在细节的处理
上我注重口语训练，表达情感 ，因为口语表达训练是语文能力的外
延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

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7 一匹出色的马
[教学目标]
1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生
字。
2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。
3.
[教学重点]
1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们有没有过和家人一起 散步的经
历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们来请
两位同学来讲一讲吧。（点名学生回答 ）
2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习
一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书 课题）
3.有哪位同学知道“出色”是什么意思？（学
生自由回答）请同学们用出色来说一句 话。（点名
学生造句）大家想知道这匹出色的马是什么吗？
那么们一起来读课文吧。

达标检测

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二、初读课文，学习生字
1.自读课文。
学生轻声自读课文。要求读准字音，特别 是
生字的字音。遇到生字拼读困难时，可以借助拼
音朋友的帮忙反复朗读。
2.识记生字。
（1）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你
们，看看谁认识它们。（课件出示词语）
（2）指名读，齐读。
注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读
错的字可相机指导 拼一拼，然后指名读、开火车
读。
（3）交流识字方法：相机指导，“郊、波、
纹” 等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等
可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词
认 读的方法识记。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要读通读顺，标出自然段序
号。
2.指名轮读课文。把各组选派的 代表，指定顺
序，分自然段朗读课文，评选最佳“朗读小能
手”。
3.交流阅读收获 。让学生再次自由读全文，想
想自己了解了哪些知识，读后让学生从不同方面
交流。
（1）课文写了一件什么事情？在郊外他们看
到哪些自然景色？
（2）妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
（3）“一匹出色的马”指的是什么？
（4）妹妹前后有哪些变化？
4.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课
文想想、议议。
第二课时
2.将下列汉
字注音正确的打
“√”，错误的
改正过来。
泛（ ）
波（ ）
ruǎn
niàn
bō
fá
软（ ）
恋（ ）
jiāo
郊（ ）
葱（ ）
株（ ）
跨（ ）
求（ ）
舍（ ）
shě
qiú
kùa
zhū
chōnɡ
3.读课文，
回答问 题。
（1）本文
写“我”和
、 、 一
起到 散步
时的事情。
（2）“一匹
出色的马”是指

。

4.读完课
文，你有什么疑
问？请写下来。

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教学过程
一、复习导入
1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识
记情况。
2.今天我们继续学习《一匹出色的马》。
二、细读第1~3自然段，积累词句
1.请同学们自由读课文1~3自然段，你觉得春
天的郊外美丽吗？从哪些地方看出来的？
2.学生自由读文。
3.全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的
句子。
4.读句子，边读边想象画面。
出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起
层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像
一片柔软的绿毯。
（1）读这些句子，说说你看到了怎样的画
面？（出示图片）
（2）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美
丽景色？（小组交流）
（3）仿照上面的句子，练习说话。
（4）词语积累扩展。
①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并
照样子说一说。
②体会“恋恋不舍”的意思。

达标检测
5.读句子，
完成练习。
路的一边是
田野，葱葱绿绿
的，非常可爱，
像一片柔软的绿
毯。
（1）照样
子，写词语。
葱葱绿绿

（ ）
（ ）
（2）句中
把田野比作
，写出了田
野的
和 的特
点。

6.请用“念
念不舍”一词造
句。

三、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹的变7.妹妹求爸
化 爸抱她的时候，
1.小组指派代表，分角色朗读。 爸爸是怎样做
（1）指导朗读时应读出感情 ，妹妹的话要读的？在文中画出
出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情有关的句子。

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感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语
气。 8.爸爸把又
（2）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之长又细的柳条说
星”。 成是“一匹出色
（3）小组开火车读。 的马”的目的是
2.体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹
求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 。
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹
妹会求妈妈抱她？ 9.读课文填
（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦空。
跳跳地奔向前去。 当“我们”
想一想： 散步回家时，妹
①此时妹妹的心情是怎样的？（高兴）你是从妹的表现是
哪里看出来的？（蹦蹦跳跳、笑着说） ，
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为当她骑着“马”
妹妹得到了一匹出色的马） 回家时，却笑着
③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹马是一匹说：“
怎样的马？（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长 ！”妹妹有这样
又细的枝条） 的变化是因为
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？你
觉得这匹马怎么样？ 。
（3）从妹妹的变化中你了解到了什么？为 什
么妹妹会有这样的变化？（小组讨论，教师总
结）
四、课堂小结
五、指导写字 10.读拼
1.将生字按结构分类。 音，写词语。
2.重点指导。 bō wěn
（1）波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。 hǎo xiàng
“像”字书写时要右边“象”的第六笔要从扁框田字格
内撇出。 liàn liàn
（2）景、恋、舍：上下结构，书写时注意作 bù shě
部首的部分要写得扁而窄一些。 田字格

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（3）求、匹：独体字和半包围，“求”字下部yāo qiú
是四笔，“点、提”“撇、捺”笔势互为呼应，与 fēng jǐng
“水”字作对比观察；“匹”要注意书写顺序，先田字格
里边后外边，最后一笔是竖折。
3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和
写字姿势。
教学板书
7 一匹出色的马

妹妹求抱抱














高兴

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语文园地二
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根
据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？
能 不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检
查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情
况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

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5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”
的句式，写一写，写一 句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们
经常在一起做什么？

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2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”
这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己
的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生
自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的
特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是
“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，
理解词语的意思，必须把它放进语 言环境里，才能理解得更准确。

第二课时

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一、我会积累 今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易
懂的话反映出深刻的道理，我们把这样 的话称为谚语。（出示3句谚
语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的
手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，
你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么
当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，
不如别人艰难的时候去帮助他 。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形
式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之
手，无私的帮助他人，这也会给自己 带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

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4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述
诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现
出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博 大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探
索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和 发展。
板书设计：
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？
教学反思：

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《语文课程标准》中 倡导：改变学生的学习方式，由被动的接
受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学 生
主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能
动性，把自己从知识的阐述 者变成学生发展的引导者，从学生学习
的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的
朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

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二年级语文

教
学
设
计

第三单元

XXXXXXX
XXXXXXX
2018年4月

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识字1 神州瑶
教学目标：
1、认识15个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰 富的文化内涵。有热爱
祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的
华夏 儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载
着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。 祖国是我们的母亲，我
们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了
解一下 我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地
名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟
山群岛)、峡(三峡、刘家峡 )”。再如，通过“人民路、人民公园、

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人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡 ，与大陆，是一家”中有五个生字，可让
同学在读这一句时集中认读和识记。
5、让同学通过 生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—
涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、 川”的意思
可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海
相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川( chuān)、州(zhōu)、
争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字 ，巩固读
音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学
注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。

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难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一
看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自豪的 语
气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，
是一家”，可用低缓、深 情的声音，表示宝岛未归的遗憾和盼望祖国
统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让同学自由 说说从每一句三字经中，
读出了什么，体会到什么。比方，从第一、二句中读出祖国山河壮
美、 风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民
盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出 各族人民正在齐心协力，
奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让同学用自身的话
大致 说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、

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长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学在课前了解一下，教学时
调动同学的已有知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，
由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种 途径找答案。明天开一
个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族 ”时，可结合课后“读读认认”中的图
画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等 方面的图片或
文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类
整理，在学习园 地或板报上办个专栏。

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识字2 传统节日
[教学目标]
1.会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生文化了解中国传统文化，激发学生的爱国感情。
[教学重点]
1.识记生字词，背诵课文。
2.准备掌握中国的传统节日及相关习俗。
[教学课时] 1课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
1.出示课件：春节、端午、中秋三个节日的情
景照片。
2.同学们，你们从图片看 到了什么？能知道图
上画的是什么节日吗？（学生自由讨论）这些节
日都是中国的传统节日，中 国的传统节日还有哪
些？哪位同学来说一说？
3.出示课题。（齐读课题）
4.学习“传统”二字的读音。（“传”：三拼音
节，翘舌音；统：后鼻音。）
达标检测
1.下面是我
们传统节日的有
（
）
①清明节
②元旦
③元宵节
④圣诞节
⑤端午节
⑥七夕
⑦中秋节
⑧重阳节
2.给下列汉
字选择正确的读
音，打“√”。
巷（gǎng
xiàng）
堂（tán t
二、读儿歌，随文识字
1.请学生借助拼音，自由读儿歌。
要求：在拼音的帮助下把字音读正确，难读的
词多读几遍。
2.自读检查。
（1）指名轮读，一人一句。相机正音。

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（2）同桌对读，正音。
3.出示带生字词语，认读字词。
（1）带拼音读词语。打乱顺序读词语。（出示
课件）
chuántǒnɡtiējiēxiànɡjìsǎozhōuàitánɡ
传统 贴窗花 大街小巷 祭扫 赛龙舟 艾香 满堂
qǐqiǎolánɡbǐnɡshǎnɡjúzhuǎntuánrènao
乞巧 牛郎织女 月饼 赏菊 转眼 团圆 热闹
（2）去拼音读词语。
（3）保留生字，读生字。
4.教师教学重难点字词。
（1）统、巷、堂、郎、饼、赏：都是后鼻音
的字，其中“巷”是三拼音节。
（2）菊：注意音节的拼写，“ü”上两点要去
掉。
（3）热闹：读rè nao，“闹”字声母是
“n”，两个字连读时，“闹”要读轻声。
5.齐读儿歌
三、认识中国的传统节日
1.指名学生读儿歌，其他学生画出文中出现的
传统节日的名称。
2.文中一共介绍 了几个传统节日？分别是什
么？（七个：春节、元宵、清明、端午、七夕、
重阳）
3.这几个传统节日中你最喜欢哪一个节日？为
什么呢？（学生自由回答）
4.你知道这些传统节日的的具体时间吗？（出
示练习做一做）
春节（正月初一） 元宵节（正月十五）
清明节（4月5号）
端午节（五月初五） 七夕（七月初七）
中秋节（八月十五）
重阳节（九月初九）
áng）
乞（qí q
ǐ）
赏（sǎng
shǎng）
菊（jǘ j
ú）

3.连一连，
读一读。
贴 龙舟
放 窗花
赛 月饼
吃 菊花
赏 花灯
看 鞭炮



4.连一连。
元宵
七月初七
端午
五月初五
中秋
八月十五
春节
正月十五
重阳
正月初一
七夕
九月初九

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重点提示：这些节日里面除了清明节，其他节
日的时间都是在农历的日期，大家记住了吗？
四、学习传统节日中的风俗习惯及中国的传统
文化
出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
1.画出句子中春节的活动。（贴窗花 放鞭
炮）
2.春节里还会有哪些活动？（守岁、贴对联、
拜年……）
出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
1.元宵节的风俗有：吃汤圆，看花灯，猜灯
谜。
2.“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合
图片理解词语意思）
出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
1.讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”
所表示的含义。
2.补充古诗《清明》来理解这一句内容。
出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
1.请同学讲述端午节的来历，是为了纪念屈原
的。
2.“粽子艾香满堂飘”，从这句话你看出了什
么？（端午要吃粽子，插艾草）
3.总结：端午的习俗有赛龙舟，吃咸鸭蛋、粽
子，插艾草，喝雄黄酒……
出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
1.播放牛郎织女的动画片，讲述七夕的来历，< br>以及七夕节为什么又叫乞巧节。2.理解“会鹊
桥”的意思。
3.拓展：牛郎星和织女星的知识。
出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
1.中秋节的风俗：吃月饼，赏月。
2.为什么中秋节的时候我们要回爷爷奶奶、外
公外婆家？（合家团圆）
5.读句子，
填一填。
春节到，人
欢笑，贴窗花，
放鞭炮。
（1）画出
句子中写春节习
俗的词语。
（2）你还
知道哪些春节的
习俗？请写出三
个。



6.“清明
节，雨纷纷”，
会让想起诗句
“
，
”。

7.端午节是
为了纪念
。七夕又叫
，跟
这个节日有关的
传说故事是
。

8.找 出与节
日相对应的习

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3.拓展：中秋节的时候月亮为什么是圆的？
出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
1.为什么叫做“重阳”节？
2.重阳节有习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登
高）
3.“要敬老”这句话怎么理解？
出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
1. 春节是全家团圆的节日，今天学习的这么多
传统节日还有哪一个节日也是全家团圆的节日？
（中 秋节）
五、拓展延伸
1.今天我们学习了这么多的传统节日，我们接
下来开展节日 故事分享会，有没有哪位同学能给
我们讲讲你是怎样过节的（任选一个节日来
讲）？
2.中国有56个民族，每个民族都有自己的传
统节日，课后同学去搜集资料，看看每个民族自
己的传统节日都有哪些特色吧。
六、指导写字
1.看图识字学词，认读词语，理解字义。
贴对联 扫墓 大街小巷 龙舟 团圆 艾
草 转眼 热闹
2.教师引导学生观察生字结构，发现书写规
律。
3.教师重点指导难写字。
街：“行”字中音加两个“土”，注意不要写成
四横一竖，下面的“土”最后一笔改为提。
舟：最后三笔的顺序是点、横、点。
转：“车”字做部首时，最后两笔的顺序是
竖、提；“专”字的笔顺是横、横、竖折折、点。
4.学生描红，教师巡视指导。

俗，选择正确的
序号填入括号
里。
①吃月饼
②登高
③插艾草
④看花灯
元宵节（）
端午节（）
中秋节（）
重阳节（）
9.将下列少
数民族与其相相
应的节日连起
来。
傣族
彝族 苗族

火把节 花
山节 泼水节
10.请写出
几个带有下列偏
旁的字，并组
词。
口： （ ）
（ ）
门： （ ）
（ ）
11.描一
描，写一写。
街 放在田
字格中 转

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识字3 “贝”的故事
[教学目标]
1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字
义，进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
[教学重点]
1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
[教学课时] 1课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2.课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们
吗？
二、整体感知，了解课文内容
1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么
内容？课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互
听互读。
（2）自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生
字。
达标检测

1.将下列汉
字的音节补充完
整。
损 ǔn
赚zh
贫p 甲
j
珍zh
随s

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（1）抽读生字。 2.给句中加
（2）摘苹果游戏，巩固生字。 点字选择正确的
（3）学习词语。 读音。
（4）将词语放回句子中让学生练读。 piāo piào
5.学习生字，交流识字方法 （1）水面
比较字形：田—由—甲 品—晶 巾—币 上漂（）浮着一
片树叶。
同偏旁识记：财、赚、赔、购 （2）贝壳
组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮） 很漂（）亮。
三、再读课文，初步了解课文内容 3.读课文，
1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然完成填空。
段分别讲了什么。 （1）甲骨
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问文中的“贝”
题。 字，画的是
（1）贝壳是什么？它是什么样子的？ 张
（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？ 开的样子。
（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的（2）古时
起源。 候，人们把贝壳
3.读第2自然段，思考下面的问题。 当作 戴在
（1）出示第一句话，指名朗读。 身上，还把贝壳
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意当作
思。） 。
古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）
（2）出示第二、三句话，举手朗读。 4.贝壳有哪
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什些特点？（）
么？（可以随身携带，不容易损坏） ①漂亮、珍
因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。 贵
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表②可以随身
示什么？（与钱财有关） 携带
③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些③和金子一
其他贝字旁的字吗？（学生查字 典回答） 样闪闪发光
课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大④不容易损
多与钱财有关。 坏
四、拓展延伸 5.请写出几

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1.教师总结形声字形旁表义的特点。
2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏
旁与什么有关。
铜、镜（金字旁与金属有关） 珠宝（王字
旁与玉石有关）
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。
4.你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以
一起小组讨论。
个带有下列偏旁
的汉字。
贝（ ）（
）（ ）
钅（ ）（
）（ ）
王（ ）（
）（ ）

五、指导写字 6.比一比，
1.出示生字，将生字按结构进行归类。 组词语。
独体字：贝、甲、币、与 甲（） 巾（）
左右结构：坏、钱、财 由（） 币（）
上下结构：关、骨 坏（） 钱（）
上中下结构：壳 怀（） 线（）
2.出示课件，教师指导书写。 才（） 与（）
3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字财（） 写（）
指导。

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识字4 中国美食
[教学目标]
1.会认“菠、煎”等16个生字，会写“烧、茄”等9个生字。
2.读准文中美食，了解食物的制作方法。
3.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感和吃中的文明
礼仪。
[教学重点]
1.识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮
食文化。
2.继续了解生字中形旁表义的特点。
[教学课时] 1课时
第一课时
教学过程
一、视频导入
1.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。
同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？
2.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世
界，领略中国饮食文化的魅力。
3.出示课题。（齐读课题）
二、看图说美食，学习生字词
1.出示美食图片。
2.指名学生看图说出美食的名称。
3.出示美食名称，看看和你们讲的是不是一样
的？
4.出示词语，学生自学生字词，要求读准字
音。
5.同桌出示字词卡片，互读检查。
6.教师检查：带拼音读词语，去拼音读词语。

达标检测
1.读一读，
连一连。
煎 shāo
烧 zhá
炸 dùn
酱 jiān
炖 bào
爆 jiàng

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开火车读生字。看图说词语。
三、了解食物的制作方法
1.出示词语，请学生找出词语中表示食物制作
方法的汉字。
拌 煎 烧 烤 煮 爆 炖 蒸
炸 炒
2.除了课本中说到的那些方法？你还知道哪
些？（焖、熬、煲……）
3.从上面的这些字中，你发现了什么规律没
有？
（煎、煮、蒸：都是四点底 烧、烤、爆、
炖、炸、炒：都是火字旁 拌：提手旁）（教师讲
解食物制作方法的区别）
4.同学们，制作哪些食物时会用到上面这些方
法呢？
蒸：粉蒸肉 烧：红烧鱼 炒：农家小炒肉
……
四、了解一日三餐中食物的不同
1.请同学们说一说你早上、中午和晚上各吃了
什么。（学生自由讨论）
2.大家吃的东西真丰富，下面我们就来看看我
们的一日三餐。
3.出示课文中的词语，让同学们将他们进行归
类。
中餐或晚餐：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子
烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇
早餐：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭
五、课堂小结
同学们，我们的一日三餐很重要，熟话说< br>“早上吃好，中午吃饱，晚上吃少”，我们吃东西
可不能挑食，要讲究营养均衡，同时更不能浪< br>费，这些食物可是经过许多人的劳动才做成的，
就像《千人糕》一文中所讲的那样。
2.在括号里
填入食物的制作
方法。
香（）豆腐
红（）茄子
葱（）牛肉
番茄（）鸡蛋
3.照样子，
写出一个带有下
列汉字的食物名
称。
拌：凉拌菠菜

烤：烤鸭
煮：水煮鱼

4.将下列不
是同类的食物找
出来画上横线。
（1）炸酱
面 热干面
兰州拉面 小
米粥
（2）蛋炒
饭 水煮鱼
回锅肉 葱爆
牛肉

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六、拓展延伸 5.你的家乡有
1.请同学课后做一个家乡美食的作品展，可以
哪些美食？选一种
是图片，也可以美文，还可以是小视频。
和大家讲一讲这种
2.请同学们回家自己学着做一做简单的菜肴。
美食的制作方法或
味道、特点等。
七、指导写字 6.读拼音，
1.出示生字课件，引导学生观察生字在田字格写词语。
中的占格情况和书写顺序。 shāo kǎo
2.学生每个字书空，指出难写的字。 jī yā
3.教师重点指导。 田字格
烧：“火”字做偏旁时撇改点，右上“戈”不chǎo fàn
加点。 qié zi
烤：“考”字最后不要多写一横，和“与”字田字格
作比较。
4.学生描红，教师巡视指导。

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口语交际 长大以后做什么
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，
救死扶伤。
2、有谁 想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说
说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听 。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还
有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上， 还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈
妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业< br>的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什
么工作的？同桌之间相互说 一说。

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可以用上句 式：我猜他是__________________________，因为
___________ _______________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我< br>们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。 3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，
用上句式：我长大以后想_____ __________________。因为
___________________，所以___ ____________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名
同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访
者。 采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1 、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？
小组讨论，你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不 能半途而废，要努力
的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚

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持最可贵。我们现在能做的就是好好学 习，努力学习知识，这样我
们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口 语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都
有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还 要有实际行动，
要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人
生价值。老师 希望你们每个人的目标都能够实现。
板书设计：
长大后做什么
目标
行动 努力 贡献

教学反思：
本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教
师、医生、工程师等几种行业 为代表的形象启发学生进行联想。由
于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学< br>舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的
情境照片。这些图片与学生生活 联系更加紧密，有助于学生激发灵
感，打开思路。 这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交< br>际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，
由易到难的交际情境。如：同 桌互相问一问，教师采访，小组之间
相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，

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使得学生在双向互动 的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在
这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还 存在着
一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动
交流示范，再让学生小 组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生
应该有一个更加明确的说话方向了。

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语文园地三
［教学目标］
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的
热爱。
［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、我会读
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还
是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡
萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪

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些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝
丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”
和“咅”）
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，
偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点
讲解）
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

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2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、情境导入
同学们，你们好，今天咱们班来了两位 朋友，它们分别是——
小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形
的句子。
3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

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四、学习5~8自然段
1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。< br>（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？
2.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲
笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没 有嘲笑小柳树，还怎样
跟她说话？（生：温和地说话）
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长
处。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。
五、总结升华
7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］
先从教学目标的实施看，我基本 上达到了教学目标的要求。即
通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜
词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的
韵味。其次，从教学重点难点的教授来 看，我基本上在这节课中解
决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起
来 ，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

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二年级语文

教
学
设
计

第四单元

XXXXXXX
XXXXXXX
2018年4月

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8 彩色的梦
[教学目标]
1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
[教学重点]
[教学课时] 2课时
第一课时
达标检测
一、谈话导入 1.填一填。
1.小朋友们， 你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪彩色的（ ）
位同学来为我们讲一讲？小朋友们的梦真奇妙，彩色的（ ）
今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色彩色的（ ）
的梦》。（出示课题）
2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问
的？（这个梦为什么是彩色的？）接下来我们 来
朗读课文，一起来找找答案吧。
二、初读课文，指导朗读 2.根据课文内容
1.配乐，老师范读。学生圈出生字。 填空。
2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。 脚尖滑过的地
3.同桌互读，指导正音。 方，
4.教师指导诗歌朗读的节奏。 大块的草坪，
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！ ；
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大—— ，
又红！ 红了；
（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长大片的天空，
一些） ，
5.小组内练读，比赛读。 ！
三、再读课文，学习生字 3.将下列汉字按
1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。 要求分类。
后鼻音的字：坪、囱、精、叮、咛 ①盒 ②坪 ③
教学过程

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熟字加偏旁：坪、拉、精、叮、咛
猜字谜：一人一口酥（盒）
2.教师检查自学情况。
（1）出示带生字词语，指名读词语。
（2）去拼音读词语。
（3）口头组词，巩固识记。
四、齐读课文，整体感知
1.齐读课文，看看这首诗有几节。
2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个
怎样的梦吗？
3.为什么说这个梦是彩色的呢？
第二课时
教学过程
一、导入
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩
色铅笔画出来的，他画了一个关于森林的彩色的
梦 。我们接着学习课文，看看作者都用彩色铅笔
画了什么吧。
二、插上想象的翅膀，学习诗歌
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画
出来的，你是从哪里看出来的？（学生自由回
答）
2.出示第一小节。（指名朗读）
（1）我有一大把彩色的梦，有的长，有的 圆，有
的硬。（学生练习用“有的……有的……有
的……”说句子）
（2）他们躺在 铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸
上跳蹦。（想一想：他们会聊些什么？“在白纸上
跳蹦”写得 多生动，他们会在白纸做些什么
呢？）
3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画
面。我们一起来读一读。（出示第二小节）
（1）小组轮读。全班齐读。
般 ④精
⑤咛 ⑥囱 ⑦
拉 ⑧郁
单韵母：
前鼻音：
后鼻音：

达标检测

4.照样子，写句
子。
我有一大把
彩色的梦，有的
长，有的圆，有
的硬。
我有
，有
的 ，有的
，有
的 。

5.在括号里填入
恰当的量词。
一大（）铅笔
一大（）草坪

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（2）天空蓝得透明是一种什么样子？（出示图片
引导学生观察理解）
4.彩色铅笔 还画了什么？（出示第三小节）没
错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱
和太阳。
（1）指名学生朗读。
（2）出示图片，理解“葱郁”一词。
（3）“雪松们拉着手”是什么意思？
（4）仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大
又红
一个 般的 ，又（）又（）
5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？
（学生自由讨论）
6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来
看看作者还给大森林画上了什么吧。（出示第四小< br>节）
（1）齐读第四小节。
（2）指名学生回答问题。（水果、季节 、紫葡
萄、溪水）
（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合生活
实际,引导学生 从形旁表意的角度理解“叮咛”二
字）
（4）你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的
精灵”这句话的意思了吗？什么是“精灵”？
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几
句话写下来吧。
四、指导写字
1.出示课件：引导学生观察，利用已有知识，分
析如何将字写好。
2.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
4.写字反馈，师生评议。

一大（）野花
一大（）天空

6.读句子，说出
加点词语的意
思。
（1）在葱郁的
森林里，雪松们
拉着手。
葱郁：

（2）我的彩色
梦境，有水果
香，有季节风，
还有紫葡萄的叮
咛。
叮咛：



7.选字组词。
采 彩
（）色 （）摘
蓝 篮（）球
（）天

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9 《枫树上的喜鹊》
一、课前交流：互相认识。
教学过程：
一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜
鹊》。
生读题，师板书。
二、检查预习情况。
1、了解读了几遍？
2、抢答：故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树
上）
教学渡船，渡河，摆渡。
三、学习第一段。
1、生读。
2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么 ？（这个词
语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
5、指导书写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。
写蔽时，跟老师说：一撇一点头上 顶，巾字下面站端正，反文

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横短捺出锋。请生各写一个。注意写字姿势。
评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。再评议。
6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
7、默读2-12段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
8、还有这样有意思的句子，出示：
△……我的喜鹊弟弟。
9、把这两句变成诗形，生齐读。
10、交流其他喜欢的句子。
11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
12、师当阿姨，生当弟弟 配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”
可能学得怎么样？再学一学。
四、学习日出段。 < br>1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做
老师，生做弟弟，演一演：阿姨， 弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可
能做些什么呢？
3、四人小组合作编故事。
五、推荐郭风的另一首诗《童话》。

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10《沙滩上的童话》
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍
的情景 ，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分
析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱
生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能
力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句
说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、“编织”导入抓文眼 < br>1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘

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蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回 答中，老师知道了，“编织”两个字都是
“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织 而成
的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并
在教学中提 示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结
构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带 来了一篇有趣的课文，文中的小朋
友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童
话）指名读课题。
2 、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读
读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查 查工具书，并标出自然
段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需 要老
师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞
赏

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（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把 这么多词语学会了，
现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细
地想一想 ，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一
划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，能给
大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读

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（7）教学“狠”字 。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识
字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。 ③写
好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬
旁的背驼一点，因为狗 、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两 个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一
次去读读这三句话。 < br>（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶
狠的魔王！”另一个小朋友接着说 ：“他抢去了美丽的公主！”第三个
小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话
故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读 读8—16小节。适时板书：
抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一
节都可以）
2、学 生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通
顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的 一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士）， 用
（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

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过渡：公主得救了（ 板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的
童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文 ，说说你
的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、
妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己 的妈妈也许早就成了孩子们心
中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继
续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿
美丽的童话陪伴着我们开心度过每一 天。
五、板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢