哈尔滨事业单位-初中教导处工作总结

1古诗两首
《村居》教学设计
教材分析：
《村居》是 清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看
到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古 诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字
里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。通过学习古诗，激发学生 对春天、对大
自然的热爱。
教学目标
１、认识“居”、“杨”、“趁”三个生字， 理解字义，学会运用。理解“拂堤”、
“醉”“纸鸢”等词语的意思。
２、通过指导朗读，有感情地诵读古诗，领悟诗人所表达的思想感情。
３、引导学生想象诗中所描绘的事物，通过讨论发言锻炼学生口头表达能力。
教学重点
有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然
的情感。
教学难点：启发学生的想象能力，练习口头表达。
教具准备
《村居》课件PPT
教学过程：
一、 谈话导入新课。
１、谈话激趣，导入课题。
２、板书课题。齐读课题。

二、 初读古诗，读准字音，整体感知。
１、自由读。
２、范读。（认识生字：长、醉、堤、杨、散、趁）。
３、分组读，师指导朗读，读出节奏，读出韵味。
三、解题
１、板书课题、读题、解题。认识“居”字，通过组词理解字义。
２、了解作者，认识“鼎”字，并组词。
四、借助课件，加强朗读，感悟诗意。
１、 学习前两行诗句。
四人小组讨论交流：作者在前两行诗句中抓住了哪些景物来描写春天的美
丽？
（利用 课件）启发想象：诗句中的小草什么样儿？黄莺在干什么呢？杨柳什
么样子？这是哪儿的杨柳呢？杨柳在 干什么呢？作者笔下的杨柳是什么样的？
学生发言（小组代表发言）
生A：小草在生长。
生B：黄莺在天空飞翔。
„„
重点理解“醉”字（醉：陶醉、沉醉）。
谁能用自已的话来说一说这两行诗句的意思。
学生发言„„
师小结：早春二月，小 草吐出了新芽，茁壮地生长。黄莺边飞边鸣，愉快地
歌唱。杨柳柔嫩的枝条轻拂着堤岸，陶醉在迷人的春 光中„„

体会“拂”、“醉”的准确运用
在理解的基础上指导诵读前两行诗句。
2、学习后两行诗句。
思考：这里作者描写了什么人？他们在干什么？心情怎样？哪个词更能体现
出他们的心情？
指名发言
生A：这里描写了儿童。
生B：一群孩子在放风筝。
生C：从“忙”字可以看出他们很高兴。
„„
师小结：孩子们早早地放学回来，趁着春风，忙着放风筝。
拓展风筝文化：借助课件欣赏风筝 图片，师介绍风筝文化。让学生感受祖国
丰富的历史文化，激发学生热爱祖国的情感。
再次指导诵读后两行诗句，读出情感、韵味。
四、抓住“醉”字，品读感悟，体会诗人情感，
这么美的景色，这么快乐的孩子，这么有趣的场景，诗人会怎么样？通过古
诗，他要表达自己的 一种什么情感呢？
指名发言:
生：诗人陶醉了！
„„
指导诵读（读出诗人的陶醉以及诗人对春天的热爱、赞美）。
小结：古诗表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。

五、 总结延伸
总结：春天，小草愉快地生长，黄莺快活地歌唱，连杨柳都陶醉在这美好
的春光中，孩子们更是 陶醉在美丽的春天里，忙着放风筝。诗人陶醉了，于是，
他诗兴大发，创作了《村居》这首诗。这就叫“ 春不醉人人自醉”。
拓展：描写春天的古诗、诗句。
现代诗歌《北京的春天》第2、3、小节。
朱自清《春》的选段。
借助课件出示以上内容，读一读。
六、作业：搜集描写春天的成语。
小练笔《美丽的春天》（巧妙运用修辞表达自己的情感）。


板书设计：
景 草（长）
村 莺（飞） 喜爱
物 杨柳（醉）
居 赞美
人---放风筝（忙）

课后反思：
《村居》是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的< br>迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行

间流露出诗人对春天的热爱与赞美。通过学习古诗，激发学生对春天、对大自然
的热爱。 本课的教学设计有如下五部分：导入、诵读、解题、理解诗句(收获、质疑、
解疑)、拓展。在理解 诗句的教学过程中，抓住重点词引导学生感悟诗意，体会
诗人情感。
《村居》这一课的教学设 计我力求体现快乐学习、小组合作学习的理念。让
学生在轻松愉快的氛围中，有感情地诵读古诗，启发学 生的想象能力，激发学生
热爱春天、热爱大自然的情感。
走近古诗，体验春天的美，感受村居 生活的情趣。利用多媒体课件创设情境，
帮助学生理解诗意；通过多种形式的反复诵读，让学生感悟诗的 意境；培养学生
的想象能力与口语表达能力。 激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
在本 课的教学中，自己最得意的地方是风筝文化的拓展及课后有关春天的现
代诗歌和散文的拓展。风筝文化的 插入激发学生对祖国的热爱及对祖国传统历史
文化的兴趣；现代诗歌和散文的欣赏进一步让学生领略春天 的美，学会比喻、拟
人修辞手法的运用，为课后小练笔打下基础。
不足：我想整节课若能让孩 子多种形式读，效果会更好;板书若能不那么随
意更像公开课。在以后的教学中，我需要注意这些细节问 题，力求让课堂更生动、
有趣、有效！
专家点评：
听完这节课，对金凤丽 老师及她的课有这样的印象：她是一个对小学语文教
育充满激情的人，这种激情源于对教育事业和教育对 象的真爱。她的这种激情，
整节课都感染着学生。学生充满激情的诵读古诗，在读书中感悟诗人热爱春天 ，

热爱大自然的情感；她善于抓住关键词让孩子去理解诗意，尤其对“醉”字 的品
读，使整首诗的情感得以升华，开启了学生想象的空间，给予学生充分表达的时
间。整节课 如行云流水，一气呵成。景美诗美，投入的老师，投入的学生，与美
融为一体，化成了语文教学诗意的美 ，这种曼妙在语文教学中渗透、延伸„„
整节课充分体现了学生的主体作用，老师的主导作 用。板书设计简洁明了，
突出重点，突破难点，不失为一节成功的课。

《咏柳》教学设计
教学目标：
1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思
想感情。
2、会认3个生字，会写2个字。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生
自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，初感诗境——感知美
（一）课前唱歌《春天在哪里》。（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。）
（二）导入：同 学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，
吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝 轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？（出示：杨柳图。）
（三）我们以前学过一首古诗，叫咏?（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，
那么咏柳是什么意思？
（四）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所
以写下了这一首 赞美柳树的诗——《咏柳》。
（五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
（六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。
（七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二、交流切磋，诵读求悟——品味美
（一）指导学习第一句。
1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。
2、（放远看柳树的图片）大家预习得 很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下
来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。）
3、第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
4、教师指导读，指读。碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
柳树像碧玉装饰成的一 样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！
诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才 能表达出对柳树的赞美呢？
全班看书中插图吟诵这句。
（二）合作学习第二句。
1、接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？和同桌一起读第二句。多读几遍，
读出感情。
2、出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

3、多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
体会用“剪刀”来比喻“二月春 风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和
数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对 春天的喜爱之情。
4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这
样读。
5、结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：“不知细叶谁裁出”讨论： 作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把
春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪 似的。
“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻
成剪刀。
6、在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出
了什么？
（三）小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它
的叶子细细的， 多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？
（四）过渡：通过刚才的交流，我们可以知道 诗人满怀着对柳树的喜爱写出
了柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗 的意
境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样 的方法来创造、
表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画
等）

（一）教师根据学生的提议分成四组：朗诵组、表演组、图画组。根据自己
的爱好自由选择小组。
（二）学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路。）
（三）分组展示表演。
1、诗朗诵组；
2、表演组；
3、图画组；
4、写作组。
（四）师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我 觉得
大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？
四、总结写法，拓展学习——延伸美
（一）小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的 特点善于运用
比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同
学 们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的
美景！
（二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。
五、作业设计
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？课后搜集并和同学交流。
六、板书设计
咏柳
【唐】贺知章
颜色美

轻柔美
形态美
春光美

《找春天》教学设计

教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示
挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？

生答（略） 3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，
让我们一块到课文中 去 “找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样
记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发
现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）

第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，
你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”„„
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；„„
三、强化感受，升华感情。
1、是呀 ，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，
柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处 不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：