山西永济市-校园小品剧本

部编版二年级语文下册教学设计
【第一单元】春天
【单元教学目标】
1. 认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词
语。
2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗
二首》。
3. 能用自己的话说出诗 句描述的春天美景；了解课文内容，
能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷
爷植树的情景。
4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
1 古诗二首
教学目标
1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8
个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景
准备资料：多媒体课件。
教学课时： 3课时
第一课时
《村居》
课时目标
1.认识 “莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、
童”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的 词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
板块一 导读诗题，指导写字
1

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1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的 季节，你们喜欢春
天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞
美之情。今天， 我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗 ”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，
“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的 “寸”。
（2）学生描红，临写。
3.板书课题，指导写“村”字。
（1）教师 范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要
写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让 。
（2）学生描红，临写。
4.理解诗题。
（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进
而理解“村居”的意思。
（2）齐读诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他
把 自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的
春天是怎样的吗？
板块二 初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”
的动作。
②识记“ 堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪
个字长得像？c.比较“堤、题、提”。 ③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关
的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你 能说几个含“柳”的表示颜
色的词吗？（柳黄、柳绿花红）
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④识记“醉”：a.出示古文字“ ”，猜一 猜：这是什么字？你
是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳
的人，酒喝 多了人就醉了。c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎
样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐读。
板块三 品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪 些景物?图中的孩子
们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂， 鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。
这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到
诗 中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2.品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的“美景”。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，< br>出示小草图片，并理解“草长”的意思。
②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机
读出“莺飞”。
③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长莺飞二月天”，
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注意节奏。
④结合插图观察杨柳的 位置，理解“拂堤”的意思。并指名读
好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。
⑤（出示细 雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常
笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。 在这样
的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？
（醉）齐读“拂堤杨柳醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶
醉的感觉。
⑥小结：阳春 二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶
醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又 会营
造出怎样一幅景象呢？
（2）品读春天的“童乐”。
①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东
风”就是“春风”。
③关注“忙”字。
a.指导组词：急忙、繁忙。
b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？
c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展 ：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？
在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活 ，感受春天带
给大家的欢乐。
板块四 诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。
课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春
天，学生读出相应的诗句。示例：
师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱
着动听的歌谣。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，
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它仿佛在春天里醉了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。
生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.积累背诵，指导写字。
（1）以补白的形式帮助学生背诵。
课件出示：
草___莺___二月天，___堤___柳醉春_____。
______散学归来早，忙趁______放______。
草长莺飞______ ，拂堤杨柳______ 。
儿童散学______ ，忙趁东风______ 。
（2）配乐背诵古诗。
（3）指导写“童”字。
①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”
中间的竖处于竖中线上。
②学生描红，临写。

第二课时
《咏柳》
课时目标
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、
妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆” 字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
板块一 复习导入，导读诗题
1.复习导入。
（1）指名背诵《村居》。
（2）过渡：春 天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，
而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习 第二
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首古诗《咏柳》。
2.读诗题，识记“咏”字。
（1）猜猜：“咏”是什么意思？
（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞
美鹅的意思，那么“咏柳”是什 么意思呢？
板块二 初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：
①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。
②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。
（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：
①指名读，注意“丝”是平舌音。
②引导观察这两个字有什么相同的地方。
（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：
①指名读，组词。
②引导观察“裁”和“载”的异同。
（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：
①指名读，组词。
②引导发现字义与“刀”相关。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎
样？
②指名读。
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③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。
⑤全班齐读。
板块三 品读古诗，想象画面
过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。
1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
（1）指导理解“碧玉”。
①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是
颜色和光泽。
②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。
③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。
（2）指导理解“丝绦”。
①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙
上的长长的丝带。
②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。
③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。
（3）指名学生说诗意，其他学生闭 上眼睛想象画面，听完再
补充。教师点拨，如“一树”指满树。
2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出
来的呢？
（2）学生齐读——二月春风似剪刀。
（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳
叶的画面。
（4）一问一答合作读。
①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。
②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。
③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半
句。
（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁
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出什么？学生自由回答。
3.熟读诗歌，感悟诗情。
（1）朗读古诗，正确流利。
①自由读。 ②同桌互读、互听、互评。
（2）再读古诗，读出节奏。
①教师配乐范读。
明确节奏:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶
谁裁出，二月春风似剪刀。
②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。
板块四 诵读古诗，随文写字
1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。
（1）指导“碧”字。
①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组
成的？下面是一个什么字？
②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠
背坐在石头上赏风景”。
③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要
写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。
（2）指导“妆”字。
①出示甲骨文 ，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边
是什么？
②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。
③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线
偏右处。
2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。
（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。
（2）出示“丝”的甲骨文 ，引导：这 是“丝”的甲骨文，你
有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股
的细线，它 的甲骨文字形像两束丝线。
（3）指导书写。
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①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“ ”从第一笔的收笔处偏上
方开始起笔；右边为“录”字。
②“丝”：四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方
的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。
3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。
（1）读词语：裁剪、剪裁。
（2）做裁、剪的动作。
（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。
（4）指导书写：“剪”的 上部分“月”“刂”均在横中线下方
收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
板书设计






第三课时
教学过程：
一、看拼音写词语。
bì lǜ ( ) sī tāo( ) cái jiǎn
( )
chuí liǔ ( ) gē yǒng ( ) huà zhuā
ng( )
二、给画横线的字选着正确的读音，画“ ＿ ”
垂下(cuí chuí) 丝绦(tāo tiáo)
裁剪(cái chái ) 似的 (sì shì)
三、组词。
万（ ） 树（ ） 思（ ）
刀（ ） 柳（ ） 细（ ）
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四、选词填空。
咏 泳
歌（ ） 游（ ） （ ）衣 （ ）叹
裁 栽
（ ）树 （ ）衣 （ ）种 （ ）剪
装 妆
（ ）点 化（ ） 服（ ） （ ）扮
五、我会写。
咏 柳
碧（ ）妆（ ）（ ）（ ）高，
（ ）条垂（ ）绿丝绦。
（ ）（ ）细（ ）谁裁（ ），
（ ）（ ）（ ）（ ）似剪（ ）。
课后反思






2 找春天
教学目标
1. 认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9
个字，正确读写“春天、寻找、姑娘”等7 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和
句子的重音。 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美
好，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和
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句子的重音。
2.能说 出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美
好，培养学生热爱大自然的情感。
准备资料：多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标 1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、
柳、桃”6个字，正确读写“春天 、姑娘、野花”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和
句子的重音。
教学过程
板块一 歌曲导入，初识春天
1.唱歌曲，说春天。
（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。
（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！
（5）板书课题。
①学生 和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁
瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教 师强调“春”
的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。
②指名读课题，齐读课题。
2.聆听朗读，走进课文。
（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的
字。
（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。
板块二 字词闯关，学知练能
1.自读课文，圈画生字。
学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助
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拼音自主认读。
2.随文识字，认读字词。
（1）指名读第1～3自然段。第一关：
课件出示：
脱(tuō)袄(ǎo)寻(xún 羞(xiū)姑(ɡū)遮(zhē掩(yǎn)
①指名读带拼音的生字，师生评议。
②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘
舌音。
③交流字形，加 强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的
小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成 的。
（2）指名读第4～8自然段。第二关：
课件出示：
探(tàn)出头 嫩(nèn)芽 音符(fú) 解(jiě)冻
叮(dīnɡ)叮咚咚 触(chù)到 杜(dù)鹃(juān)
①指名读带拼音的词语，学生互评。
②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。
③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）
④认识杜鹃花。
3.归类呈现，理解词义。
（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、
嫩芽、音符”等词语） （2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，
衣字旁的字多与衣服有关，如“被、 裙、衫”。
（3）观察图片，发现相似点。
把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？
（课件出示嫩芽和音符的图片）
（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这
句话。
（5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。
课件出示：
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小草从地下探出头来。
我们触到了她。
（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，
再用手指轻轻地 触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”
的轻、快。学生照样子做动作。
（7）指导学生朗读。
板块三 再读课文，朗读沟通
1.自读课文，读通读顺。
学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。
2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课
文第1、2自然段）
（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？
点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快
乐。
①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，
饱含着惊喜。
②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。
③指导多音字“冲”。用“冲”的两种 读音组词造句，如“冲
（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）
着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。
④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右
边不要多加一撇写成“矛”。
（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和
喜悦呢？
点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要
读得更响亮一些。
读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍
快，注意节奏。
（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。
（4）指名读，分组读，师生评议。
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板块四 把握规律，练习写字
指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。
1.指名说生 字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，
“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖 提、竖撇、
横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯
钩、撇、点。
2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字
扩词”等。
（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。
（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。
3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应
写得左窄右宽。
4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。
（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。
（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写
时要收敛一点，不宜太舒展。
（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是
撇。
（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。
5.学生练写，教师点评。

第二课时
课时目标
1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3.能说出课文中孩子们找到 的春天是什么样的,体会春天的美
好，培养学生热爱大自然的情感。
教学过程
板块一 复习巩固，走进春天
1.巩固词语。
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部编版二年级语文下册教学设计
（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”
这7个词语，同桌互相检查。
（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。
（3）齐读词语。
2.填空感知。
课件出示：
春天来了！我们 了她，我们 了她，我们 了她，
我们 了她。
孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就
让我们一起走进春的世界吧！
板块二 品读重点，感受美好
1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。
（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）
①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？
a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩
掩、躲躲藏藏”。
b.仿写训练。
课件出示：
遮掩——遮遮掩掩 躲藏——躲躲藏藏
摇晃——（ ） 蹦跳——（ ）
c.联系上下文理解“害羞”。
d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。
e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。
②指导朗读。
a.点拨 ：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮
掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇” ，重音落到“找”
上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。
c.指名读，分组读，师生评议。
（2）学习第4～7自然段。
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部编版二年级语文下册教学设计
①读中思。
A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。
课件出示：
我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。
B.学生回答，课件出示并板书。
课件出示：
我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。
我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。
我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。
我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。
C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？
D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？
E.学生交流。教师适时引导。
a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。
b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。
c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。
d.出示流水声，引导学生想象。
②读中品。
A.学生自由读，指名读，教师范读。
B.教师指导学生进行朗读。
根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼
睛”“音符”和“琴声”上，要 读出孩子们找到春天后又惊奇
又喜悦的心情。
a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出 来，“眉”的读
音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给
人美好、亲切的感 受。
b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，
突出找到野花的喜悦之情。
c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。
d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
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C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。
D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
点拨：根据学生交流，出示多媒 体动画，以体现“探、开、吐”
的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）
③读中说。
a.比较句子，学习句式。
b.课件出示第4～7自然段，发现规律。
引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练
习说话。
课件出示：
（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？
示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀 娜的腰肢吧？迎春花
在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳
喳，那是春天 的歌声吧？
2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。
（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？
点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到 ”四个动词告诉我们寻春
的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手
触摸。要 读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的
美好的喜悦之情。
（2）学生练读，指名读，师生评议。
（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们 又找到
了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）
提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟 儿”“花儿”。（课件出示：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫 ，在桃花、杏花枝头笑……）
①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？
点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……
②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？
点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”
17

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要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。
③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。
3.自由朗读全文。
板块三 书写指导，拓展延伸
1.出示生字“寻、杏、荡”。
（1）让学生观察这三个字的异同。
点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽
下窄，“荡”是上扁下宽。
（2）教师范写，提示要点。
“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；
“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的
“口”；“荡”，上下结构，第七 笔要一气呵成。
（3）学生练习，师生评议。
2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。
（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。
（2）同桌互评，全班交流，教师点评。
板书设计







第三课时
教学过程：
一、读一读，连一连。
xi zhｅ nèn fú què yａn
chù
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遮 嫩 符 羞 触 掩
鹊
二、读拼音，写词语。
x shu mián bù tàn tng yuán y
（ ） （ ） （ ） （ ）
du shn ji dòng yáo dòng tu luò
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、猜一猜，看谁最聪明。
用刀割牛角。 （ ） 树上挂着白毛巾。（ ）
四、比一比，组词语。
说（ ） 摇（ ） 深（ ）
脱（ ） 遥（ ） 探（ ）
五、读课文，连一连。
小草探出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
六、按课文内容填空。
1.春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，_______ _家门，
________田野，去_______春天。
2.春天像个_________ __________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我
们________地找啊，找啊。
3.小草从地下_______________，那是春天的_________吧？
__ ______________一朵两朵，那是春天的________吧？树木
__________ ___嫩芽，那是春天的________吧？_________的小
溪_____________ _，那是春天的_________吧？
4.春天来了！我们______到了她，我们______ 到了她，我们
______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，
在风筝尾巴上_________；她在喜鹊、杜鹃__________，在桃
花、杏花_____ _____……
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5.我还发现（ ）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春
天的（ ）吧？
课后反思




3 开满鲜花的小路
教学目标
1.认识“邮、递、裹”等14个生字，读准多音字“啊”，会写
“鲜、邮 、递”等9个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”
等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花
的小路”的赞美、喜爱之情。
3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等
词语的意思，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生
活中其他美好的礼物。
教学重难点
1.分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生
活中其他美好的礼物。
准备资料：多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标 1.认识“邮、递、裹”等14个生字，会写“鲜、邮、递”等9
个字，正确读写“鲜花、邮递员、 先生”等12个词语。
2.朗读课文。
教学过程
20

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板块一 欣赏小路，激趣揭题
1 .展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引
导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿 树的小路”）
2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今
天，我们就一起学 习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐
读课题。
3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要 点：“鱼”作偏旁时，第
八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。
4.学生书写，教师点评。
板块二 朗读课文，识记字词
1.初读课文，识记字词。
（1）学生自由朗读课文。
①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，
并圈画生字娃娃。
②遇到自己不能解决的问题举手问老师。
③全班核对自然段序号的正误。
（2）指名读课文，教师点评。
（3）认读生字，读准字音。
①开火车识字。（课件出示带拼音的生字）
点拨：“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音。
②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，
你还能认出它们吗？（课件出示 去掉拼音的生字，指名学生当
小老师领读）
③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。
课件出示：
邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩
正音：“邮”的韵母是“ou”；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。
2.再读课文，牢记字词。
（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回
家吧！（课件出示生字）
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（2）交流识记方法。
①加偏旁或换偏旁记忆。
如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。
②同音字区分。
员—原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。
③偏旁记忆。反犬旁归类识记。
④字理记忆。“裹”的篆书 ，衣表意，篆书形体像衣服，表示
衣服可以包裹东西；“果”表声。
（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：
课件出示：
长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领
取。
①指名读，学生点评。
②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。
板块三 观看动画，整体感知
1.观看动画，调动兴趣。
（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，
让我们一起走进动物王国吧！
（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。
（3）刚才，你们看得真入神啊！那 现在我有一个问题要考考
大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）
（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。
课件出示：
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹
鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现
包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。
不久，春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的
路。（ ）、（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。
原来，（ ）寄来的礼物是花籽。
2.朗读课文，整体感知。
22

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（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？
（2）指名回答，教师评议。
板块四 观察字形，指导书写
指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、礼”。
1. 引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，
但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。
2.学生按要求书写，同桌互评。
3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。
（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高
于第三笔横。
（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离
相等，最后一横稍长。
（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上
倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
4.学生练写，教师展评。
第二课时
课时目标
1.能根据图画，仿照例句写句子。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生
活中其他美好的礼物。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.听写词语，复习巩固。
课件出示：
鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太
做客 惊奇 快活 美好 一堆 礼物
（1）指名学生在黑板演示，教师点评。
（2）齐读词语。
2.借助插图，讲讲故事。
23

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（1）学生默读课文，回顾内容。
（2）指名讲述，教师点拨。
预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他< br>不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在
路上漏光了，第二年春天，沿路开满 了绚丽多彩、五颜六色的
鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”
板块二 聚焦重点，感受意境
1.抓住语气词，感受美的心情。
（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。
（2）课件出示画面：度过漫长的 严冬，鼹鼠先生走在明媚的
春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。
课件出示：
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四
声。
②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心
情？（啊）
③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。
2.抓住重点词，感受美的画面。
（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里
知道的？
课件出示：
•门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
•门前开着一大片五颜六色的鲜花。
•门前的小路上花朵簇簇。
（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？
课件出示：
一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色 < br>点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。
教师结合图片讲解“簇簇”的含义 。
24

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②从“绚丽多 彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。
教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。
（3）齐读句子，感受鲜花的美。
（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。
示例：房子旁边长着一棵高大的树。
山坡上到处是绿油油的小草。
草地上小动物们在快活地玩耍。
3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。
（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。
（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对
话）
①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多
彩的鲜花，你的心里会想些什么？
②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听
到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞 美，会是怎样的心情？
③分角色朗读，师生评价。
板块三 揭秘小路，理解美好
过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜
悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是 怎么来的呢？
1.自读课文，完成任务。
课件出示：
•是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？
•这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？
•为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？
小组内交流讨论，做好分工。
2.交流汇报，感知深意。
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈
鹿图）
（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。
（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。
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①“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家
的小路上的。
②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。
（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？
小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、 五颜六色的花朵，这些花
朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来
的花籽是 美好的礼物！
3.畅谈礼物，感受美好。
（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的 花籽。在你
的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美
好的礼物”呢？
（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。
板块四 书写生字，掌握规律
1.指导半包围结构的字“递、原、局”。
（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边 后外边；原，
先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里
后外。
（2）教师范写，学生练写。
（3）交流评价。
2.指导书写“员”。
（1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”
的最后一笔是点。
（2）学生练习，教师评议。
3.作品展示。
（1）师生评价。
（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。
板书设计



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第三课时
教学过程：
一、看拼音，写词语。
yuán lái shū shu yóu dì yuán
lǐ wù yóu jú xiān huā
二、按样子写词语。
花朵簇簇（ABCC）___________ ___________ ____________
十全十美（ABAC）___________ ___________ ____________
亮晶晶（ABB）___________ ___________ ____________
三、写出带下列偏旁的字并组词。
土_____ ___________ 辶_____ ___________
阝_____ ___________ 鱼_____ ___________
四、在括号内填上合适的量词。
一（ ）颗粒 一（ ）鲜花 一（ ）小路
一（ ）狐狸 一（ ）包裹 一（ ）树叶
五、数笔画填空。
“礼”共__画，第5画是__，组词__。
“原”共__画，第5画是__，组词__。
“局”共__画，第3画是__，组词__。
“叔”共__画，最后1画是__，组词__。
六、写出下列词语的反义词。
来——（ ） 松——（ ） 高兴——（ ）
东——（ ） 出——（ ） 美丽——（ ）
课后反思






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4 邓小平爷爷植树
教学目标
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，< br>正确读写“爷爷、植树”等12个词语。
2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的
情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
教学重难点 能借助图片说出邓爷爷植树的情景
准备资料：多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标
1.认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8
个字。
2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 听音乐，识人物，入新课
1.音乐导入，初识人物。
（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？
他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。
（2）出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。
（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。
（4）重点指导“邓”字。
①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯
钩一笔成，最后一竖直又长。
②学生练写，教师点评。
2.字词过渡，进入新课。
（1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说
邓爷爷在干什么。
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（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，
并板书“植树”。
（3）重点指导“植”字。
①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有
三横。
②学生练写，教师点评。
（4）指名读课题，齐读课题。
板块二 读课文，学生字，解词语
1.初读课文，学习字词。
（1）自由读课文，完成任务。
①标出自然段序号。
②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。
③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。
（2）分组读，教师点评。
（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。
课件出示：
挖 选 握 移 挥 填 茁 扶 天坛 高龄 格外
兴致勃勃
2.再读课文，解读字词。
（1）学习第1自然段。
①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？
②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？
③学生说说对植树节的了解。
④齐读。
（2）学习第2自然段。
①1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第
1句话）
a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的
天空。
b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板
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书）
湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书）
c.读句子，边读边看边想画面。
②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然
段的第2句话）
A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。
B.交流识记：
a.“坛”。这是本次 植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重
大活动，用土和石头筑的高台。
b.“龄”。点拨 ：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、
零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、 琴、念”。
C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的
发现。点拨：词语 的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词
语来说，就是——引人注目。
D.说说“格外”的近义词。
E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。
课件出示：
操场上 格外引人注目。 引人注目。
③“引 人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？
（课件出示第2自然段的第3句话）
a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。
b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪 个词语看出来的？（兴致
勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指
名读，教 师点评。
c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？
课件出示：
•只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，
仍不肯休息。
•只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，
仍不肯休息。
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部编版二年级语文下册教学设计
相机理解“满”。（课件出示词语 “满是汗珠”“满意”）一个“满”
字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”< br>字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头
大汗、挥汗如雨等）
d. 指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的
位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是 左右结构。左边
第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中
线左侧起笔，第六 笔为横折钩。
e.学生练写，教师点评。
④齐读第2自然段。
板块三 观字形，思方法，写生字
指导“格、引、注、休、息”的书写。
1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。
（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。
（2）教师示范书写，学生跟着书空。
（3）学生练写，教师点评后学生再练写。
2.学习书写“休”“息”。
（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。
（2）教师范写，学生练写。
（3）教师点评后学生再练写。

第二课时
课时目标
1.复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等12个词
语。 2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的
情景，体会邓爷爷植树时的认真，培 养学生植树绿化和环保的
意识。
教学过程
板块一 玩游戏，习字词，梳脉络
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板书设计
1.课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，
开火车读，齐读词语。
课件出示：
植树 邓爷爷 格外 休息 高龄 移入 挖坑 茁壮 挥
锹 填土满意 天坛 挑选 扶正 碧空如洗 引人注目
兴致勃勃
2.听写词语。
课件出示：
姓邓 爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园 格外 引
人注目汗珠 休息 树苗 小心 笔直 满意
3.同桌互评，教师点评。
4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？
课件出示：
时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园
人物：83岁高龄的邓小平爷爷 事件：植树
点拨：课文讲述了1987年4 月5日，83岁高龄的邓小平爷爷
在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃
勃。
板块二 读课文，抓重点，知过程
1.精读课文，感知认真。
（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，
圈画出描写邓爷爷动作的词语。
（2）指名交流。
（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。
课件出示：
站 挖 挥 挑选 移入 说 填 看看 走 扶
邓小平爷爷先（ ）好树坑，然后（ ）树苗，（ ）
树坑，又（ ）锹（ ）了几锹土。接着，他（ ）到
几步之外仔细（ ），觉得不是很直，连声（ ）：“不行，
32

部编版二年级语文下册教学设计
不行！”他又（ ）上前把树苗（ ）正。
（4）指导朗读。谁来读读这段话？
（5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学
生表演动作，教师点评。
（6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3
自然段，完成下面的填空。指名完成后 齐读。
课件出示：
（ ）地挖着树坑 （ ）地挑选 （ ）的柏树苗
（ ）地移入树坑 （ ）看看 （ ）说
（7）从所填的词语中你体会到了什么？
（8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树
的态度通过朗读表现出来？ 引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地
移入”“仔细看看”等，重读这些短语 。“不行，不行！”要读
得紧凑。
2.研读课文，启发思考。
（1）终于，一棵绿 油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树
是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机< br>勃勃。
（2）指导朗读，引导评价。
①指名读，分组读。
②齐读。（课件出示第4自然段）
（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将 来
会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿
意，心里该有多高兴啊！
（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示第5自
然段）
①出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。
②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树 ，成了天坛公园
一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。
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让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！
板块三 看插图，述情景，谈认知
1.再看插图，练习复述。
（1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。
（2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎
样？
（3）课件出示关键词，自由练习复述。
课件出示：兴致勃勃 满是汗珠 露出了满意的笑容
挖着树坑 精心地挑选树苗 小心地移入树坑 挥锹填土
仔细看看 扶正
（4）分组交流，推荐展示，教师点评。
2.感悟文本，提升认知。
（1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美
丽的风景？讨论交流。
（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你
就站在“小平树”前，你想说些什么呢？
（3）同桌交流，指名说。
（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地
方都有他洒下的辛勤的汗水。
3.读写结合，鼓励行动。
邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，
坚持1000年，要一代一代永远干 下去。”植树节来了，我们和
爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课
所积 累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。
板书设计




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部编版二年级语文下册教学设计
第三课时
教学过程;
一、我会组词。
已（ ） 岁（ ） 行（ ） 节（ ）
己（ ） 亲（ ） 的（ ） 草（ ）
二、连一连。
满意的 植树节
美丽的 笑容
难忘的 小树苗
绿油油的 风景
亲爱的 邓爷爷
三、你能写出更多这样的词语吗？
绿油油：
四、填空
站 挖 挥 挑选 移入 说 填 看看 走 扶
邓小平爷爷先（ ）好树坑，然后（ ）树苗，（ ）
树坑，又（ ）锹（ ）了几锹土。接着，他（ ）到
几步之外仔细（ ），觉得不是很直，连声（ ）：“不行，
不行！”他又（ ）上前把树苗（ ）正。
五、照样子，写一写
例：邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。
1.我们已经 。
2. 已经 。
课后反思






35

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口语交际：注意说话的语气
教学目标
1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
教学重难点
与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
教学准备 多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
板块一 创设情境，激发交流兴趣
1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）
故事内容：小猴种的桃树收获 了，它提着满满两篮子桃儿往家
走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴
子 ，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：
“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我 想尝一个，可以吗？”
于是……
（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？
（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都 认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，
有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当 ，
别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语
交际课我们就一起来学习——注 意说话的语气。（板书课题）
3.学生齐读课题。
板块二 对比朗读，体会说话语气
1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说
呢？
课件出示：
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·我不是故意的！
·我不是故意的。
①自由读，初步感受两句话的不同。
②教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一
种说法更好？
③说话指 导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人
感觉不舒服。第②句用句号，表示自己知道错了，语 气诚恳。
④学生练读，指名读，教师点评。
（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表 达的效果就不
一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让
听的人感到舒服。（ 板书：恰当的语气）
2.读后交流，发现特点。
（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎
么说呢？
课件出示：
·阿姨，请您让一下。
·阿姨，请您让一下好吗？
①自由读，同桌合作找不同。
②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上
“好吗”“行吗”这样的词语，语 气更委婉，更容易被别人接
受。
③教师范读，学生练读。
（2）小结：与人交流时 ，不同的语气会产生不同的效果。向
别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话
的语气。
板块三 情境体验，明确交际要点
1.模拟交际，明确要点。
（1）再现情境，交流语气。
情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（课
件出示情境图）
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①同桌互相交流。
提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。
②分小组练习，明确怎么说。
③推荐几名学生在全班进行交流。
④师生评议，课件出示评价要点。
课件出示：
·要求会说的同时，还要学会听。
·把事情说清楚、说明白。
·说话的语气让人感觉舒服。
（2）总结交际，归纳要点。
①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？
②指名说，明确以下两点：
a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。
b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。
2.解决问题，提升能力。
（1）情境演练，体验语气。
①情境一：上学迟到了，老师批评了我。
我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课
件出示情境图）
②情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气， 还要说清楚
自己想画画的理由。（课件出示情境图）
（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，
并演一演。教师巡视指导。
（3）演一演：学生分组上台表演。
（4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课
件出示评选表）
（ 5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语
气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望 大家在今后的学
习和生活中，都能注意这一点。
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板块四 生活迁移，拓展延伸
1.拓展思路，诉说问题。
（1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人
交际的？
（2）同桌交流。
2.实践表达，模拟交流。（课件出示预设情境）
3.评价点评，归纳总结。
通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、< br>有礼貌，希望每位同学在今后学会与人交流，做一个有礼貌的
孩子。
课后反思




语文园地一
教学目标
1.借助公园导 览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生
字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字 的习
惯。
2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己
在春天里的发现和感受。
3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到
其他同类型汉字的书写中。
5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的
成长过程。
教学重难点
1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的
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发现和感受。
2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画
的伸展。
3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的
成长过程。
教学准备 多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生
字，养成在生活中识字的习惯。
2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习
惯。
3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的
发现和感受。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到
其他同类型汉字的书写中。
教学过程
板块一 识字加油站
1.创设情境，认读词语。
小朋友 们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（课
件出示公园导览图）来到公园门口，我们看到了 这样一张图。
（1）课件出示公园导览图。
根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？
（2）认读词语。
①自由读，同桌互读，把词语读准确。
②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。
③奖励认读全部正确的学生，教师点评。
④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。
⑤齐读没有拼音的词语卡。
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（3）交流识字方法。
①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。
②字理识字：“亭”也是个象形字，课件出示“亭”的小篆 进
行识记。
③加一加：次+口=咨 王+里=理 厂+丁=厅
2.场景再设，巩固词语。
（1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋
友吗？
（2）指名回答：管—理→管理 咨—询→咨询 宝—塔→宝
塔 餐—厅→餐厅
（3）学生交流词义。
（4）拓展延伸。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。
（5）场景再设，掌握方法。
通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，
你想去哪儿呢？
①设置情境。
a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？
b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么
走呢？
②同桌交流，指名汇报。
③师生评议，教师点拨。
游玩时，要注意看导览图。要弄 清楚自己的所处地和目的地，
以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，
最方 便。
3.情境拓展，延伸识字。
（1）小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多 的
秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在
我们的生活中，很多地方都可以 识字的。大家想一想，还有哪
些地方也藏着生字宝宝呢？
（2）全班交流，指名说，教师总结，出示课件。
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课件出示：
电影票（如《银河补习班》《战狼》等）、实验小学门楼照片、
书包的商标、药品盒子等。
板块二 字词句运用（一）
1.观看视频，想象画面。
（1）课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。
（2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘 已经来到了我们的身
边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
（3）小组合作交流，指名汇报。
点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受
春天。
2.补充词语，感受画面。
（1）你能补充合适的词语吗？
①学生填空。
课件出示：
的天空 的阳光 的田野
的微风 的柳条 的草坪
②交流汇报，师生评议。
提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或 感
受的，只要能体现春天的特点的都可以。
③教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成
的画面。
（2）仿照例句说一说。
课件出示：
·我看到了（碧绿的田野、细长的柳条）。
·（暖暖的阳光）让我感到春天来了。
①指导说话。引导学生用“我看到了……”和“……让我感到
春天来了”说话。
②学生互评，教师点评。
板块三 字词句运用（二）
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部编版二年级语文下册教学设计
1.想象画面，读句子。
课件出示：
种子睡在松软的泥土里。
（1）自由读，读准字音。指导“软”的读音。
（2）同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。
（3）想象画面，指名读，齐读。
2.一问一答，读句子。
（1）一问一答，师生合作读。老师问，学生答。
（2）全班交流，发现不同。
明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不
同。
（3）师生再合作练习，一问一答。学生问，老师答。
（4）同桌互相练习，互相检查。
3.迁移拓展，读句子。
课件出示：
妈妈买了一件蓝色的连衣裙。
（1）想想这句话有哪些读法。
（2）指名交流，教师点评。
（3）指名范读。
（4）小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重
点也不同。
板块四 书写提示
1.火眼金睛抓特点。
（1）分两组同时出示“底、原”和“处、递”。
①指名认读，教师指正。
②引导观察，明确：它们都是半包围结构。
（2）引导观察生字在田字格中的位置。
①出示“底、原”和“处、递”。
②分组观察，指名说说生字在田字格中的位置。
③学生交流。
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部编版二年级语文下册教学设计
提示：两组汉字在结构位置上有不同。“底、 原”是左上包围
的字，“处、递”是左下包围的字。
2.认认真真练写字。
（1）虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？
提示：“底”和“原”是左上包围的 字，书写时包围部分的撇
画要写得舒展，被包围部分要写得端正；“处”和“递”是左
下包围的 字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，被包围部分
要写得端正。
（2）教师分两次示范写。 （3）学生练写字。
①学生仿写，教师巡视指导。
②展示学生作品，引导学生评议。
③学生修改后再次练写，教师点评。
3.触类旁通找朋友。
（1）大家还知道哪些这种结构的字呢？同桌交流，指名汇报。
（2）示例：左上包围的字有“床、层”等，左下包围的字有
“还、这”等。

第二课时
课时目标
1.理解并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，培养学生阅读
和积累古诗的兴趣。
2.感受小草顽强的生命力。
教学过程
板块一 回顾旧知，导入新课
1.回顾引入，板书课题。
（1）单元主题入手。同学们，我们在《找春天》中找到了春
天， 大家还记得春天的眉毛指的是什么吗？（小草）
（2）板书课题。今天，我们就一起来学习一首关于小 草的古
诗——《赋得古原草送别（节选）》。
2.了解诗题，渗透方法。
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部编版二年级语文下册教学设计
（1）指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、易。
（2）“赋得”：借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为
“赋得体”。
“古原草送别”：通过写古原上的野草，表达送别之情。
（3）理解题意。
（4）再指名读诗题和作者名，然后齐读。
板块二 朗读古诗，想象画面
1.初读古诗，读准读顺。
（1）自由读古诗，圈出生字。要求：借助拼音，读准字音。
（2）指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。
（3）同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐读。
2.再读古诗，读出画面。
（1）读了古诗，哪些地方你不明白呢？
学生提出疑问。预设：“离离”“枯”“荣”分别是什么意思？
（2）答疑解惑，相机指导。
①“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样子。
②“一岁一枯荣”：引导学生想象春季的草和冬季的草，通过
对比，理解诗句的意思。
③“野火烧不尽，春风吹又生”：引导学生想象春风吹绿大地，
小草萌发的景象，感悟小草顽强的生命 力。
（3）指导朗读，读出韵味。
①读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想 象画
面时，我们要能读出小草“吹又生”的顽强生命力，读出赞叹
的情感。
②指名读，齐读，教师点评。
板块三 熟读古诗，积累背诵
1.熟读古诗，积累背诵。
（1）学生自由读古诗。 （2）小组合作读。教师点评。
（3）指名比赛读。师生评议。（4）教师配乐读，学生个性读。
①老师有感情地配乐诵读，请学生们闭上眼睛听。思考：你听
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部编版二年级语文下册教学设计
到了什么？感受到了什么？
②学生说感受，再读。
（5）学生练习背诵。
（6）指名配乐背诵，配乐齐背诵。
2.补充拓展，拓展延伸。
白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家可以再找找白居易写的其他诗，读一读。

第三课时
课时目标
1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的
成长过程。
2.培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
教学过程
板块一 情境导入，初读感知
1.创设情境，趣味揭题。
（1）提问引入。
①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？
（课件出示竹子图）
②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。（课件出示笋芽儿
图）
（2）板书课题。
①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。
②教师范读，学生齐读课题。
2.初读短文，整体感知。
（1）学生自由朗读课文。
①圈画出生字，注意读准字音。
②标出每个自然段的序号。
（2）认读词语。
课件出示：
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部编版二年级语文下册教学设计
弹奏 漆黑 撒娇 滋润 自豪 唠叨 轰隆隆 叽叽喳喳
①自由读，同桌交流词义。 ②指名读，齐读。
（3）默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
板块二 朗读短文，想象理解
1.再读短文，启发思考。
（1）老师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2）学生自读短文，交流。
提示：沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的竹
子。
2.全班交流，理解短文。
（1）“沉睡的笋芽儿”。（课件出示笋芽儿在土里的图片）
①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（春雨姑娘、雷
公公）
②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？
a.引导学生找出这些句子，自由练读。
b.指名读，相机指导读出不同的语气。（春雨姑娘的呼唤又轻
又柔，雷公公的呼唤响亮、厚重）
③笋芽儿醒了以后是怎么做的？
a.引导学生找出这些句子，并画出表示动作的词语：揉眼睛、
伸懒腰、看看、扭动、向上钻。
b.学生表演这些动作，教师点评。
小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，在竹妈妈不停地唠叨中，
笋芽儿终于钻出了地面。
（2）“钻出了地面的笋芽儿”。（课件出示钻出地面的笋芽儿图
片）
①这时的笋芽 儿，看到了什么？（多么明亮、多么美丽的世界
啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽 喳喳
地叫着）
②指导朗读。 ③自由读，指名读，教师点评。
④笋芽儿看到这样的景色，说了什么？（多美好的春光啊！我
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部编版二年级语文下册教学设计
要快快长大！）
⑤自由读，指名读，教师点评。
小结：在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的照耀下，小小的笋
芽儿终于长大了，长成了一株健壮的竹子。
（3）“长成了一株健壮的竹子”。（课件出示笋芽儿长成竹子的
图片）
①长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？（自
豪）
②用这种心情齐读笋芽儿说的话吧！教师点评。
③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友
吗？
a.同桌交流。 b.指名说，教师评议。
小结：多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐
成长吧！
板块三 角色体验，感悟成长
1.角色体验，情境感悟。
（1）分角色朗读。
①因为大家 的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于长成了一株健
壮的竹子。让我们一起回顾她的成长历程，将她成长过 程中的
角色演一演。
②师生合作，分角色朗读课文。
（2）情境感悟。
①如果我们都是笋芽儿，最后都长成了健壮的竹子。此时此刻，
站在山冈上，除了倍感自豪外，你还会说 些什么呢？
②讨论交流，指名回答，教师评议。
2.表达感悟。
（1）大家在成 长过程中得到过哪些关心和爱护呢？你想对那
些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？
（2）学生思考，汇报交流。
课后反思
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部编版二年级语文下册教学设计
【
第二单元】 “关爱”

【单元教学目标】
1. 认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读
写30个词语。
2. 能正确、流 利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千
人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。
3. 能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。
能拓展积累词语。
4. 读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。
5. 懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
5 雷锋叔叔，你在哪里
教学目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，
正确读写“叔叔、足迹”等6个 词语。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出
了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的
事迹。
教学重难点
1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的
事迹。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出
了解词语意思的方法。
教学准备 多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4
个字。
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部编版二年级语文下册教学设计
2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思
的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出
雷锋的事迹。
教学过程
板块一 情境导入，指导写字
1.创设情境，指导书写。
（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学
习雷锋好榜样》。
（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）
（3）指导“锋”字的书写。
① 教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的
三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学 生书空。
②学生描一个字，写一个字。
③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。
④给“锋”组词：刀锋、锋利。
2.介绍背景，导入课题。
（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。
（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大 的解放军战士，
一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因
为他走到哪里就把 关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们
的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题
——雷锋叔叔，你在哪里）
（3）指名读课题。
板块二 初读诗歌，识记字词
1.初读诗歌，完成任务。
课件出示自读提示：
·读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把
句子读通顺。
50

部编版二年级语文下册教学设计
·用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。
·数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。
2.检查反馈，识记字词。
（1）识记生字。
①课件出示带拼音的生字。
课件出示：
曾(cénɡ) 蒙(ménɡ) 泞(nìnɡ) 荆(jīnɡ) 莹(yínɡ)
顺(shùn) 瓣(bàn) 献(xiàn) 迈(mài) 踏(tà) 棘
(jí) 觅(mì) 需(xū)
②指名认读。
③去掉拼音，开火车读。
④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。
⑤齐读。
⑥交流识记方法： 归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形
近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如 “迈
开、需要、献出”。
⑦指名学生领读。
（2）认读词语。
课件出示：
蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹 冒着 顺着 踏着
寻觅 需要 献出 荆棘 花瓣
①自由读一读。
②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并
纠正。
③开火车读，齐读。
（3）认读短语。
课件出示：
长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨
晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风
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部编版二年级语文下册教学设计
② 教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。
②学生练读。 ③指名读。
（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？
板块三 抓住动作，想象画面
1.再读诗歌，整体感知。
（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们
到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？
（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等
相关句子。
（3）教师领读句子。
2.想象画面，指导朗读。
（1）学习第1节。
①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（课
件出示诗歌第1节第1句话）
a.读这句话时，你仿佛看到了什么？
b.教师范读，学生练读；指名读。
②指导朗读第2句话。（课件出示诗歌第1节第2句话）
a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。
b.学生试读，指名读，齐读。
（2）学习第2节。
①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找
描写雷锋叔叔的动作的词语。
a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。
b.反馈交流。
c.模拟动作“抱着”。
d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。
②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。
a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？
b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，
52

部编版二年级语文下册教学设计
想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰
难。
③想象画面，感受雷锋的形象。
a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？
b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。
课件出示：
沿着长长的小路,冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔
叔 。
c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，
想象他冒雨送迷路的孩子回 家的画面，这就是“抓动作，想画
面”的学习方法。
3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。
雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一
脚地走在泥泞的小路上，即使雨水 淋透了他的衣服，即使泥巴
裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。
（课 件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读
边想象画面。
（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。
（2）指两名学生读，教师点评。
（3）师生合作读，男女生对读。
（4）全班齐读。
板块四 指导写字，正确书写
1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。
2.指导书写“昨”字。
（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。
（2）教师 范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”
的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置 。
3.指导写“冒”和“留”字。
（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的
要点。
53

部编版二年级语文下册教学设计
提示：“冒”字上边“ ”写得宽 扁，两横不与左右两边相连；
下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”
写得 略小一些，“留”字第三笔是“丶”。
（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。
（3）学生练写，教师巡视指导。
4.反馈评价并展示。
第二课时
课时目标
1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。
2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思
的方法。
3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精
神。
4.读诗歌第3～5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话
说出雷锋的事迹。
教学过程
上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔
的足迹，“我 们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节
课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。
板块一 指导朗读，想象画面
1.学习第3节，想象画面，指导朗读。
（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。
①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去 寻找吧！读
这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？
②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。
（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。
①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。
②指导朗读。
a.指名两位学生读。 b.评价朗读。
c.学生试读，指名读，齐读。
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2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。
（1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔 叔的足迹？
默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小
节。
（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。
①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年
迈”就是“年老”的意思。 ②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏
着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆 棘的路上）
③指导猜测“荆棘”的意思。
a.课件出示“荆棘”的图片。
b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画
面。
④指导猜测“晶莹”的意思。
a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”
的物体是亮闪闪的。
b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（ ）”。
（3）想象画面，讲述事迹。
①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词
语。
②交流动词“背着、踏着、洒下”。
③抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背
着大娘的画面。
背着年 迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走
着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是 一幅怎样的
画面？
④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，
雷锋 叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。
⑤同桌交流，互相评价。
3.感情升华，丰满形象。
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（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小 路上深浅不一的
脚印，此时此刻，你想对他说些什么？
（2）指名读第3、4节。
（3）评价读，全班齐读。
板块二 拓展延伸，仿编诗歌
1.学习第5节。 < br>（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找
“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路 ”寻找“雷锋的足迹”，他
们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？（四处寻
觅）
（2）指导猜测“寻觅”的意思。
①给“寻觅”找近义词。
②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样
的词语还有哪些？
（3）指导朗读。
①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。
②学生练读，指名读。
③齐读第5节。
（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意
思？
（5）仿编诗歌 。在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模
仿课文第2、4小节的形式写一写。
课件出示：
___________________说：
昨天，他曾路过这里，
________着，________
________着，________
瞧，那，_____ _____
就是他________ __ 。
2.拓展延伸。
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（1）补充资料。课件出示：
课件出示：
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动 了大家，毛主席号召
全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国
的“学雷锋日 ”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就
称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们 就称
他为“雷锋”或者“活雷锋”。
（2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里， 到处
都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得
更温暖。让我们一起朗诵这首 诗歌吧!
（3）配乐，全班朗诵诗歌。
板块三 巩固生字，指导书写
1.出示 本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，
如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。
2.指导书写“弯、背”。
（1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。
（2）教 师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个
点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最 后一笔竖折
折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。
（3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“ ”字要注意撇
在这里变成竖。
（4）学生描一个字，写两个字。
（5）展示评议。
3.指导书写“洒、温、暖”。
（1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。
（2）教师范写，提示要点。
①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。
②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”
要写得宽而扁。
③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇
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伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。
（3）引导学生观察重点笔画。
（4）学生练写，教师巡视指导。
（5）展示评议。
板书设计





第三课时
教学过程
一、看拼音写词语。
màoxiǎn léifēnɡ xūyào màibù mílù
zújì shūshū hàndī sǎshuǐ nínìnɡ
二、组词
目( )米( )峰( )低( )酒( )宁( )
冒( )迷( )锋( )滴( )洒( )泞( )
三、你能根据拼音填写出相应的汉字吗?
雷(fēng)( ) (shūshū)( ) 曾(jīng)( )
泥(nìng)( ) 脚(wō)( ) 年(mài)( )
(jīngjí)( ) 花(bàn)( ) 晶(yíng)( ) 寻(mì)( )
四、填上合适的词语
( )的小路 ( )的小溪 ( )的细雨 ( )的春风 ( )的露珠
五、按课文内容填空。
1.《 雷锋叔叔，你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的，
他为人民做了许多________， 他牺牲后，毛主席曾为他题词是：
“________________________”。
2．我们( )长长的小溪，( )弯弯的小路，( )温暖的春风，四
处( )雷锋的足迹。哪里需要( )，雷锋叔叔就出现在哪里。雷
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锋( )迷路的孩子，( )蒙蒙的细雨。( )年迈的大娘，( )路上
的荆棘。
六、读一读，记一记（名句）
1．一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏
事。
2．对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热。
3．对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一
样残酷无情。
课后反思




6 千人糕
教学目标
1.认识“糕、 特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、
桌”等9个字，正确读写“也许、桌子”等13个词 语，积累
由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成
的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重难点
1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成
的。
2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学准备 多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、
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桌、味、买”这4个字，积累由生字“糕、粉、劳”拓展的词
语。
2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 揭示课题，激发学习兴趣
1.揭示课题，导入新课。
（1）板书“糕”字。
（2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？
（3）揭示课题。课件出示“糕”的字源。
提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食 制成的。“羔”
表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”
指用面粉、米粉、 豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点
呢？
①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。
②补写完整课题：千人糕。
2.引导思考，激发兴趣。
你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？
板块二 初读课文，识记生字词
1.初读课文，明确要求。
自由读课文，课件出示要求：
课件出示：
·自由读课文，读准字音，读通句子。
圈画出本课的生字，多读几遍。
边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
2.检查交流，识记字词。
（1）课件出示生字。
粉 糖 糕 蔗 菜 劳 特 嘛
买 汁 熬 算 销 确 应
①合作认字。同桌互相认读，交流方法。
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②汇报交流。
a.学生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。
b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“斯威特”
“特别”。
③认读生字。
（2）课件出示生字组成的词语。
课件出示：
面粉 甘蔗 蔗糖 劳动 特别 的确
买菜 果汁 熬夜 销售 应该 计算
② 指名认读。
②指导读多音字“的” 。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”,
如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”； 另有读音“d
ī”，如“的士”。
③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。
④全班齐读。
3.回顾问题，解读题意。
（1）谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千
人糕”呢？
（2）学生交流，指名回答。
课件出示：
“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆
在我们面前。”
（3）指名读，齐读句子。
板块三 读好对话，认识千人糕
1.默读课文，整体感知。
（1）默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？
（2）引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的
主要内容。
（3）指名说，教师补充。
2.研读课文，读好对话。
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（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对
千人糕的好奇？
（2）学生交流汇报。
（3）读课件出示的句子。
课件出示：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌
子还大吧？
①反复地读好问句。
②指名读，示范读。
③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很 多很多人才能做成的
糕”时，你第一反应是什么？再次指名读，齐读。
（4）验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？
课件出示：
·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还
大吧？
·难道它的味道很特别吗？
①两个“特别”的意思相同吗？
②学生交流评价，提示 ：第1句的“特别”是“非常、十分”
的意思，第2句的“特别”是“与众不同”的意思。
③指两名学生对比读，教师评价指导。
（5）师生分角色读第1～5自然段。
板块四 观察字形，学习写生字
1.指导书写“能、味”。
（1）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。
（2）提示要点。
①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，
两个“匕”上小下大。
②“味”：右边的“未”第二横比第一横长。
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（3）教师范写，学生练写。
（4）展示评价。
2.指导书写“桌、买”。
（1）学生描一个字，同桌互评。
（2）指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分
没有间隙；底下“木”中的竖与 中间部分也没有间隙。
（3）学生练习，展示评价。

第二课时
课时目标
1.会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。
2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成
的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学过程
板块一 默读课文，了解千人糕
上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那
千人糕是怎么做成的呢？
1.默读第6～11自然段。
（1）回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。
（2）指名交流，说说自己读懂了什么。
2.探究来历。
（1）你知道米糕是由哪些材料做成的吗？
（2）指名读，相机出示课本插图。
（ 3）了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和
糖，但同样来之不易，你们知道它们是怎么来 的吗？
课件出示：
爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种
稻 子需要种子、农具、肥料、水……”
①说说大米的来历。指名说。
63

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②了解劳动过程。课件出示“水稻种植”的图 文资料，让学生
了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”等劳动过程。
③体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所见所闻，说说农民
伯伯辛勤劳动的场景。
④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需
要哪些人的劳动呢？
⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么？
（4）了解糖的制作过程。刚才我们读懂了大米是 经过哪些人
的劳动获得的，但要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳
动才做成的呢？
①指名读第9自然段。
课件出示：
糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜 菜也要有人种。
熬糖的时候，要有工具，还得有火……
②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的 劳动才能获得呢？指名
说，出示课本插图。（甘蔗图、甜菜图、熬糖图）
③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要
哪些人的劳动呢？
（5 ）了解包装、运输、销售过程的不易。米糕做好了，到摆
上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢？
课件出示：
米糕的销售：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，
这些又需要很多人的劳动。
①了解包装、运输、销售的过程。相机出示课本插图：包装图、
送货图、搬货图、销售图。 < br>②指导朗读“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，
这些又需要很多人的劳动”这句话。
③ 这个过程容易吗？你从哪些词语体会到的？圈画出“就算、
还得、又”。
板块二 借助插图，解说千人糕
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部编版二年级语文下册教学设计
1.借助插图，复述来历。
（1）借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才
做成的。
（2）我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？指
名说。
2.理解过程，感受不易。
（1）我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——（课件出示第10自然段）指名读。
（2）现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧！
（3）师生合作读。
板块三 角色朗读，感悟千人糕
1.角色朗读，体会人物的情感变化。
（1）师生合作，分角色朗读。
（2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。
（3）全班汇报展示。
2.联系生活，拓展延伸。
（1）举例说说生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动。
（2）学生练说，互相评议。
（3）课件出示衣服、文具、日用品等图片。
（4）引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。
①展示衣服的制作过程。出示“种棉花、摘棉花、纺纱、服装
加工”等图片。
②讨论：一件衣服经过哪些人的劳动才能做成？
（5）我们生活中穿的衣服，用的文具……那 些看起来平平凡
凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。
板块四 观察字形，学习写生字
1.出示本节课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”，齐读，
巩固字音。
2.引导学生观察五个字的结构。
3.指导书写“甘、甜”。
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（1）引导观察：甘+舌=甜
（2）指导理解识记：“甘”的金文 ，表示用口腔品尝美味，
本义是甜。“甜”的小篆 ，表示用口腔和舌头品尝美味，意为
像糖或蜜的味道。
（3）强调“甘”的笔顺：横、竖、竖、横、横。教师范写“甘、
甜”，学生跟着书空。
（4）学生练写。
4.指导书写“具、菜、劳”。
（1）提示“具”书写的口诀： “具”中三短横，间隔要均匀。
引导学生观察“菜、劳”，两个字都是上小下大。
（2）教师范写。
（3）学生练写，教师巡回指导。
（4）展示评议。
板书设计




第三课时
教学过程
一、看拼音，写词语。
zhuō zi cái néng mǎi mài
gān tián qín láo jiā jù
二、按样子写词语。
许许多多（AABB）___________ ___________ ____________
一心一意（ABAC）___________ ___________ ____________
红彤彤（ABB）___________ ___________ ____________
三、比一比，再组词。
具（ ） 买（ ） 味（ ）
真（ ） 卖（ ） 沫（ ）
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四、在括号内填上合适的量词。
一（ ）米糕 一（ ）甘蔗 一（ ）野菜
一（ ）种子 一（ ）桌子 一（ ）水
五、数笔画填空。
“能”共 画，第5画是 ，组词 。
“桌”共 画 ，第5画是 ，组词 。
“甜”共 画 ，第3画是 ，组词 。
“劳”共 画，最后1画是 ，组词 。
六、写出下列词语的反义词。
急——（ ） 忙——（ ） 仔细——（ ）
买——（ ） 甜——（ ） 平常——（ ）
课后反思






7 一匹出色的马
教学目标
1.认识“郊、泛”等15个生 字，会写“匹、妹”等9个字，
正确读写“出色、河水、碧绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原
因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原
因。
2.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学准备
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部编版二年级语文下册教学设计
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 3课时
第一课时
课时目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”
5个字。
2.有感情地朗读课文。
教学过程
板块一 揭题导入，激发兴趣
1.看图识马，指导写字。
（1）课件出示骏马的图片，板书课题，并正音。
（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。
2.解题导入，激发兴趣。
（1）理解“出色”。板书课题。
（2）为什么说这是一匹出色的马？
（3）齐读课题。
板块二 初读课文，识记字词
1.初读课文，完成任务。
自由读课文，出示自读提示：
课件出示：
·借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
·圈画出本课的生字，并读一读。
·给每个自然段标出序号。
2.交流反馈，识记字词。
（1）课件出示文中带拼音的生字词。
课件出示：
请求(qiú) 郊(jiāo)外 泛(fàn)起 波(bō)纹
( wén) 柔软(ruǎn) 一株(zhū) 拾(shí)起
骑(qí)着 跨(kuà)上 异(yì)常 恋(liàn)恋不
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部编版二年级语文下册教学设计
舍(shě) 葱(cōnɡ)葱绿绿 绿毯(tǎn)
①指名读加拼音的生字，开火车读。
②指名读词语，齐读。
（2）课件出示本课要求的会认和会写的字。
课件出示：
郊（交） 纹（文） 葱（匆） 株（朱） 骑（奇） 跨（夸） 景
（京） 像（象）
泛 波 软 毯 恋 妹 拾 求 异 舍
①引导学生观察并发现第1组生 字本字和其部件（括号内的字）
之间的关系。（读音相似或相同）
②指名读第1组生字。
③指名读第2组生字，开火车读。
④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”， 学
生联系生活体验，结合动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”，
熟字“球”和生字“求”，熟 字“文”和生字“纹”。
（3）课件出示本课词语表中的词语。
课件出示：
出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 枝条
柳树 恋恋不舍
①指名读，学生互评。
②分组读，齐读。
板块三 再读课文，整体感知
1.再读课文，巩固识字。
（1）指名读学生喜欢的段落。
课件出示：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
春天的郊外，景色异常美丽。 我们一边看，一边走，路已经走
了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
（2）男女生轮流读。
69

部编版二年级语文下册教学设计
2.感知课文主要内容。
（1）默读课文，课文写了一件什么事？
（2）指名交流。
板块四 认读巩固，学习书写
1.出示生字“妹、波、纹、像”，学生认读巩固。
2.指导书写。
（1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，
注意避让穿插，捺要写得舒展。
（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右
边的“象”第六笔撇从“口”字 中间穿出去。
（3）教师范写，学生描红。
3.学生练习写字。
（1）教师巡视指导。
（2）师生合作讲评。

第二课时
课时目标
1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、河水、
碧绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原
因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学过程
板块一 指导朗读，欣赏美景
朗读句子，欣赏美景。
1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？
课件出示：
河水碧绿碧绿 的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的
柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
（1）指名读。
70

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（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你
会看到什么呢？
（3）师生交流。
（4）自由读、齐读。
2.路边又有怎样的景色呢？
课件出示：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）自由读。
（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。
①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。
②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体
会比喻句的特点。
3.春天的郊外，景色如何呢？
课件出示：
春天的郊外，景色异常美丽。
（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？
（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的 时间呢？秋天的景色
真是美得不一般啊！这样的美就叫——异常美丽。
板块二 紧扣变化，想象画面
1.寻找妹妹的变化。
（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。
课件出示：
妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
妹妹转过头求爸爸。
妹妹高兴 地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家
时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦 ！”
（2）指导朗读妹妹说的话。
①指名读，学生评价。
②教师范读，学生齐读。③讨论交流。
a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。
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b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。
④自由读，指名读。
（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？
课件出示：
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
爸爸不作声，他松开我的手，从 路旁一株柳树下，拾起一根又
长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，
你走 不动了，就骑着它回家吧。”
自由读，指名读。
2.探究变化的原因。
课件出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又
长又细的枝 条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，
你走不动了，就骑着它回家吧。”
（1）学生自由读课件出示的句子。
（2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？
（3）讨论交流。
3.角色体验，感悟变化的原因。
（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。
（2）指导感悟。
①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么
这么快就回家了？
②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么
样？
③小组讨论，总结妹妹变化的原因。
板块三 拓展延伸，体会真情
1.合作探究，理解课题的含义。
（1）小组讨论交流。 （2）指名说，师生评议。
2.拓展延伸。
（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事
72

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情？跟大家分享交流一下。
（2）全班交流，体会幸福。
板块四 认读巩固，学习书写
1.出示生字“景、恋、舍、求”，学生认读巩固。
2.指导书写。
（1）指导学生进行归类分析。
（2）重点指导“景、恋、舍”。
①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。
要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁， 下面的“京”第
二笔是主笔，要写长一些。“恋”字一共有六个点，注意每个
点的位置以及相互 之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展
一些，盖住下半部分。
②学生练写，描一个，写一个。
③学生互评，展示优秀书写作品。
（3）重点指导“求”字。
①课件出示笔顺动画。
②教师范写，重点强调：第二笔 竖钩是主笔，第三笔点和第四
笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。
③学生练写，教师巡视指导。
④评价展示。
板书设计





第三课时
教学过程
一、看拼音，写词语。
fēnɡ jǐnɡ liú liàn yāo qiú bō
73

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wén
hǎo xiànɡ bànɡ wǎn róu ruǎn jiě m
èi
bù shě qí mǎ
二、比一比，再组词。
四（ ） 纹（ ） 匹（ ） 蚊（ ）
波（ ） 舍（ ）坡（ ） 会（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（1）量词
一( )果园 一( )小河 一( )柳树
一( )枝条 一( )骏马 一( )小路
（2）形容词
（ ）的田野 （ ）的景色 （ ）的枝条
（3）近义词
捡—（ ） 黄昏—（ ）非常—（ ） 漂亮—（ ）
（4）反义词
抓紧—（ ） 坚硬—（ ） 难过—（ ）丑陋—（ ）
四、在正确的词语上打“√”。
1．我们恋恋不舍（ shě shè）地离开了这里。
2．你怎么还（hái huán）没有回家？
3．女生宿舍（ shě shè），男生止步。
4．一个春天的傍晚，我们一家到郊外散（sǎn sàn ）步。
五、照样子，写词语。
恋恋不舍 ________ ________ ________ ________
碧绿碧绿 ________ ________ ________ ________
葱葱绿绿 ________ ________ ________ ________
六、照样子写句子。
(1)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的
绿毯。
___________，像___________。
74

部编版二年级语文下册教学设计
(2)我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，
不想回去。
___________一边___________，一边___________。
(3)我早回来啦！__________！
课后反思





语文园地二
教学目标
1.通过认读10种职业名称，认识“ 程、魔”等11个生字。能
发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。
2.仔细观察景物，并运用比喻手法，展开想象，把自己喜欢的
景物写下来。
3.联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。
4.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子
和你们常一起做的事。
5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
6.能积累关爱他人的谚语，领悟做人的道理。
7.能正确、流利、有感情地朗读《一株紫丁香》，感受师生之
间的关爱之情。
教学重难点
1.通过联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意
思。
2.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子
和你们一起常做的事。
3.丰富语言积累，领悟做人的道理；享受阅读，感受喜爱老师
的美好情感。
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教学准备 多媒体课件。
教学课时 4课时
第一课时
课时目标
1.认识“程、魔”等11个生 字。认读表示职业名称的词语，
能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。
2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。
教学过程
板块一 识字加油站
1.我说你指，认读词语。
（1）你的爸爸、妈妈是做什么工作的？你身边的人都是做什
么工作的？指名说。
（2）“我说你指”。
①课件出示课本中10种职业身份的图片。
②教师“说”， 学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名
称。如，喂养动物的人员——饲养员。
（3）认读词语。
课件出示：
教师 工程(chénɡ)师 魔(mó)术( shù)师 建(jiàn)筑
( zhù)师 理发师
演(yǎn)员营(yínɡ)业员 服务(wù)员裁判(pàn)员 饲(s
ì)养(yǎnɡ)员
①自由读，读准字音。
提示：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”
是翘舌音。
②指名读。
③去掉拼音，打乱顺序，开火车读。
课件出示：
筑 演 营 务 判 饲 术 程 魔 养 建
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④指名读。
⑤交流识记字形的方法。
⑥指名领读，齐读。
2.引导发现，拓展积累。
（1）引导观察词语特点。
课件出示：
教师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
①指名读一读。
②齐读词语，认识巩固。
③读了这些词语你有什么发现？（都是表示职业，分别带了
“师”和“员”的职业名称）
（2）你还知道哪些职业？
（3）拓展积累：像这种类型的词语还有很多呢！（课件出示其
他的职业名称）
（4）同桌互相读一读。
3.联系生活，拓展延伸。
同学们，建设美丽的祖国，少不了你、我、他，简单介绍一下
你的理想吧！
（1）教师示范：我小时候的理想是当一名教师。
（2）指名上台说说自己的理想。
（3）同桌互说。指名演示。
同学们，职业有不同，但没有好坏之分，相信通过你们的努力，
你们一定能实现自己的理想。
板块二 字词句运用
1.一起来读诗。
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）师生合作读。
课件出示：
田野 天上的白云 （教师读）
77

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葱葱绿绿的 雪白雪白的 （女生读）
像一片柔软的绿毯 好像一群小绵羊 （男生读）
2.一起来学诗。
（1）发现写法：这两节诗有什么相同之处？
（2）同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，
第三行写像什么。
（3）指导观察角度。
①男生齐读第1节。
②田野是什么样子的呢？（葱葱绿绿的）
③引导学生观察两幅图的相似之处。（课件出示“田野图”和
“绿毯图”）
④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色
来写景物。
（4）运用同样的方法学习第2节。
①女生读，思考：天上的云是怎样的？
②引导 学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形
状相似。（课件出示“白云图”和“绵羊图”）
③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、
形状上去观察。
3.一起学比喻这一修辞手法。
（1）指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。
课件出示：
落叶——蝴蝶 星星——妈妈的眼睛
小河——飘带 月亮——白玉盘
（2）说一说它们的共同点。
（3）用“像”说一句话。
（4）小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连
起来，就是一首好诗。
4.一起来写诗。
（1）观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么？
78

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①同桌交流讨论。（绿色的卫兵，绿色的大伞）
②连起来读一读。
（2）我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，
合作编一首诗。
板块三 字斟句酌学用词
1.我的发现。写诗不仅需要大胆的想象，还需要丰富的词汇量。
课件出示：
读句子，体会加点词的意思，说说你的发现。
◇这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。
◇难道它的味道很特别吗？
（1）教师读要求，学生自由读句子。边读边思考，你发现了
什么？
（2）辨析比较。这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是
什么意思？
（3）同桌 交流反馈。第一个“特别”可以换成“非常、格外”，
第二个“特别”可以换成“与众不同”。
2.读句子，讨论带点词语的意思。
课件出示：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面
前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
（1）学生汇报。第一个“经过”的意思 是“经历的过程”，第
二个“经过”的意思是“通过某个地方”。
（2）小结：同样的词语， 放在不同的句子里，意思会发生变
化！所以，理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，
才能理解得更加准确。

第二课时
课时目标
能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和
79

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你们常一起做的事。
教学过程
板块一 激趣导入，引出话题
1.我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。
课件出示：
·一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举
金箍棒战鬼怪。
·毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿
红缨枪闹龙宫。
·十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。
2.指名猜。师生对话，揭示答案。（孙悟空、哪吒、大禹）
3.你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜
得这么快，这么准呢？
4.同桌交流，指名汇报。
这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一猜就中。接下来你们就来写一
写自己的一个好朋友。
板块二 借助表格，学习方法
1.聊聊好朋友。
（1）谁是你的好朋友？指名说。
课件出示：
·你的好朋友是谁呢？
·他长什么样子？
·你经常和他一起做些什么呢？
（2）指名说，师生评议。
2.借助表格，了解写法。
（1）下面来了解一下好朋友张池吧！（课件出示教材第26页
的表格）
（2）自由阅读表格，你了解到了什么？
（3）同桌交流。
80

部编版二年级语文下册教学设计
（4）指名汇报，反馈评价。
3.填一填介绍好朋友的表格。
（1）你想写谁？我们也用表格的方式，向大家介绍一下自己
的好朋友吧！
（2）学生拿出各自的空白表格，完成填空。
板块三 抓住特点，写写样子
1.看表格，说特点。
（1）谁能来说说张池这个好朋友的样子呢？
（2）指导学生说清楚、说连贯。
（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。
（4）指名汇报展示。
2.抓特点，写一写。
（1）大家交流得很认真，现在赶快把你的一个好朋友的样子
写下来吧。
课件出示：
我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个
小酒窝。
谁 长什么样子
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）结合自己的表格，写一写。
（4）同桌交流。
板块四 联系生活，写写事例
1.看表格，说一说。
（1）谁能来说说“我”和张池经常做什么事呢？
（2）指导学生说清楚、说完整。
（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。
（4）指名汇报展示。
2.想一想，写一写。
（1）现在我们来写一写自己和好朋友常一起做的事情吧。
课件出示：
81

部编版二年级语文下册教学设计
我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）结合自己的表格，写一写。
（4）同桌交流。
3.连句成段，读一读。
课件出示：
按照“谁、长什么样子、我们经常一起做的事”的顺序写一段
完整的话。
·我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有
个小酒窝。
谁 长什么样子
·我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。
我们经常一起做的事
（1）交流方法。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）学生独立完成写话。
（4）展示一篇写话作品，学生评价交流。
第三课时
课时目标
1.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
2.能积累关爱他人的谚语。
教学过程
板块一 展示台
1.现场书写，比姿势。
（1）学生在田字格中自由书写。教师强调坐姿和握笔的姿势。
（2）教师巡视，纠正学生错误的坐姿和握笔的姿势。
（3）教师表扬姿势正确的学生，并指导学生注意观察字的每
一笔笔画在田字格中的位置。
（4）指名演示，其他学生观察。
小结：写字的时候，做到姿势正确，字才能写得更端正。
82

部编版二年级语文下册教学设计
2.佳作展示，比眼力。
（1）学生出示自己最满意的书法作品。
（2）小组内交流，说说作品好在哪里或有什么建议。
（3）指名交流经验和体会。
小结：写字前要仔细观察每一笔笔画在田字格中的位置，再按
照笔顺规则书写，注意汉字的间架结构， 书写要做到端正、整
洁，以写出好作品。
板块二 日积月累
1.回顾导入，初读谚语。
（1）谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，你能说说雷< br>锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？
（2）指导读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学
习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。
①自由读。借助拼音，读准字音，读顺句子。
②指名读。师生合作读。
③齐读。
2.再读谚语，了解意思。
（1）交流句意。小组讨论每一句的意思。
（2）重点指导。
①引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。
②播放讲述“雪中送炭”的故事视频。
（3）自由诵读，背诵谚语。
3.活学活用，尝试填空。
课件出示：
·（予人玫瑰，手有余香）——给别人帮助，自己也会快乐。
·（平时肯帮人，急时有人帮）——帮助别人就是帮助自己。
·（与其锦上添花，不如雪中送 炭）——与其在别人成功的时
候去道贺，不如在别人有困难的时候伸出援手。
4.拓展积累关于关爱的谚语。
（1）拓展积累。
83

部编版二年级语文下册教学设计
课件出示：
·人人为我，我为人人。
·花要叶扶，人要人帮。
（2）自由诵读，积累背诵。
第四课时
课时目标
能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之
情。
教学过程
板块一 激趣导入，释题质疑
1.播放视频，导入新课。
播放诗歌朗诵视频，学生欣赏。
2.欣赏丁香花，引出课题。
（1）课件出示丁香花图片。
（2）引出课题，齐读课题。强调“丁”字是后鼻音。
板块二 初读诗歌，整体感知
1.读准字音，读通诗句。
（1）自由读，难读的语句多读几遍。
（2）读准字音。
课件出示：
踮(diǎn) 除(chú) 疲(pí)
倦(juàn) 困(kùn) 眨(zhǎ)
指名读、学生领读、齐读。
（3）认读词语。
课件出示：
踮起脚尖儿 安静的小院 绿色的枝叶 盛开的花儿
消除疲倦 时时挂牵 困得眨眼 又香又甜
教师范读、指名读、齐读。
（4）读好节奏。
课件出示：
84

部编版二年级语文下册教学设计
帮您消除一天的疲倦
感谢您时时把我们挂牵
让花香飘进您的梦里
教师范读、男女生合作读、齐读。
（5）齐读全诗。
2.再读诗歌，整体感知。
（1）诗歌共有几个小节呢？（5个）
（2）请5名学生分节朗读。
（3）思考：这株紫丁香给老师带去了什么？
板块三 精读诗歌，感悟师恩
1.精读诗歌，理解诗意。
（1）学习第1小节。
①指名读。说一说他们是怎样走进那安静的小院的。
②踮起脚尖，正音“diǎn”。
③踮起脚尖是怎样的动作？谁给大家表演一下？（指名表演）
④一株小小的紫丁香被孩子们悄 悄地栽在了老师窗前，寄托了
孩子们许多美好的心愿。在孩子们的内心深处，有多少话儿想
对老 师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？
（2）学习2～4小节。
①自由读，思考：诗中绿叶、花儿是指谁？（我们）
课件出示：
我们栽下一株紫丁香，为的是让（ ）的（ ）和您（ ）；
让（ ）的（ ）帮您（ ）；让（ ）的（ ）
感谢您（ ）。
②联系生活经验理解“挂牵”。
a.举例子：由于天气变化无常，班上有许多小朋友都因为生 病
请假了，老师非常着急，挂念着他们，害怕他们落下功课，所
以等他们来校以后，老师就利用 空余时间为他们补习，这就叫
挂牵。
b.谁能举一个你的亲人挂牵你的例子？
85

部编版二年级语文下册教学设计
③分组读第3、4小节。
（3）学习第5小节。
①自由读第5小节。
②展开你们想象的翅膀，想一想老师在梦里会梦到什么呢。
2.配乐朗读，升华情感。
（1）教师范读。
（2）男女生诵读。
（3）欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。
（4）全班配乐齐诵。
3.尝试背诵，拓展延伸。
（1）尝试背诵诗歌。
（2）小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？指名说。
小结：“一株紫丁香”寄托着同学们的心愿，表达了同学们对
老师的尊敬与爱戴。
课后反思











86

部编版二年级语文下册教学设计


87

部编版二年级语文下册教学设计
部编版三年级下册语文一二单元测评卷
姓名: 分数：
一、看拼音写词语



yún chèn xīn shǎng

二、比一比，再组词。
三、词语训练营
1．给加点字选正确读音。

(1)笔杆( ) 木杆( )
．．

(2)散布( ) 松散( )
．．
2．仿写，注意词语的特点。
(1)乌黑 ( )白 ( )绿 ( )黄
(2)翩翩起舞 ____________ ____________
(3)挨挨挤挤 ____________ ____________

四、按要求完成下面的句子题
1.我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。(用加点词写句话)
．．．．
_ __________________________________________________ __
2.叶圣陶先生被一池的荷花陶醉了。(改为“把”字句)
____________ __________________________________________
3.燕子掠过湖面。(扩句)
____________________________ __________________________
88

部编版二年级语文下册教学设计
五、课内背诵填空。
1.“迟日江山丽，_______________。”《绝句》这首诗的作者是（ ）朝的
诗人（ ）。
2.苏轼为《春江晚景》创作的诗“___________ _，春江水暖鸭先知。”体现出
了春天的到来。
3.日出江花红胜火，______________________。
六、根据课文内容连一连，并填空。



我还读过的寓言故事有《____________》《____________》。
七、阅读理解
（一）读《守株待兔》，完成练习。
因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）用“”为第一句话断句。
（2）解释下面字的意思。
释：____________ 冀：______________ 复：______________
（3）这个故事中的农民犯了什么错误？
_______________________ ________________________________
（二）课外阅读
有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。
它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四(肢
枝)很短，跑起来很 快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹
部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又 密。遇到强敌时，它就把身
体蜷(quán juǎn)成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没
有办法。刺猬不但能用硬刺(保护 保卫)自己，而且还可以用它来搬东西呢！
夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来， 趁着月光，
窜(cuàn)到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚儿，
把 硬刺扎进瓜皮，一翻身就背(bēi bèi)着瓜溜走了。
1．选择括号里正确的读音或字词，用“√”表示。
2．文章是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。
3．根据短文填空。
89

部编版二年级语文下册教学设计
刺猬的头__________，眼睛和耳朵 ___________，牙齿__________，
门牙____________。它们的四肢_ ___________，跑起来很快；爪子
__________、__________；除了腹部 ，浑身长满了__________。
4．用“____”画出刺猬偷瓜的动词。
5．你喜欢小刺猬吗？说说原因。
__________________________ _____________________________
八、作文
春姑娘来了，到 处都充满了生机。描写你身边的一种植物，如柳树，花朵，
小草……运用看、闻、摸的方法观察描写植物 的特点，并说说自己的感受。不
少于200字。

















90





































































































































































































































































































100
200





300

部编版二年级语文下册教学设计
部编版三年级下册语文一二单元测评卷
姓名: 分数：
一、看拼音写词语



yún chèn xīn shǎng

二、比一比，再组词。
三、词语训练营
1．给加点字选正确读音。

(1)笔杆( ) 木杆( )
．．

(2)散布( ) 松散( )
．．
2．仿写，注意词语的特点。
(1)乌黑 ( )白 ( )绿 ( )黄
(2)翩翩起舞 ____________ ____________
(3)挨挨挤挤 ____________ ____________

四、按要求完成下面的句子题
1.我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。(用加点词写句话)
．．．．
_ __________________________________________________ __
2.叶圣陶先生被一池的荷花陶醉了。(改为“把”字句)
____________ __________________________________________
3.燕子掠过湖面。(扩句)
____________________________ __________________________
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部编版二年级语文下册教学设计
五、课内背诵填空。
1.“迟日江山丽，_______________。”《绝句》这首诗的作者是（ ）朝的
诗人（ ）。
2.苏轼为《春江晚景》创作的诗“___________ _，春江水暖鸭先知。”体现出
了春天的到来。
3.日出江花红胜火，______________________。
六、根据课文内容连一连，并填空。



我还读过的寓言故事有《____________》《____________》。
八、阅读理解
（一）读《守株待兔》，完成练习。
因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）用“”为第一句话断句。
（2）解释下面字的意思。
释：____________ 冀：______________ 复：______________
（3）这个故事中的农民犯了什么错误？
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（三）课外阅读
有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。
它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四(肢
枝)很短，跑起来很 快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹
部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又 密。遇到强敌时，它就把身
体蜷(quán juǎn)成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没
有办法。刺猬不但能用硬刺(保护 保卫)自己，而且还可以用它来搬东西呢！
夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来， 趁着月光，
窜(cuàn)到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚儿，
把 硬刺扎进瓜皮，一翻身就背(bēi bèi)着瓜溜走了。
1．选择括号里正确的读音或字词，用“√”表示。
2．文章是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。
3．根据短文填空。
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部编版二年级语文下册教学设计
刺猬的头__________，眼睛和耳朵 ___________，牙齿__________，
门牙____________。它们的四肢_ ___________，跑起来很快；爪子
__________、__________；除了腹部 ，浑身长满了__________。
4．用“____”画出刺猬偷瓜的动词。
5．你喜欢小刺猬吗？说说原因。
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八、作文
春姑娘来了，到 处都充满了生机。描写你身边的一种植物，如柳树，花朵，
小草……运用看、闻、摸的方法观察描写植物 的特点，并说说自己的感受。不
少于200字。






































































































































































































































































































100
200





300
93