中美物价对比-外联部面试

人教版二年级下册语文全册教案
1、古诗二首
（1）村居
教学目标：
1、认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2、难点：通过朗读，培养学生 感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达
的思想感情。
教法：
创设情景，进行层进式的引导与点拨。
学法：
自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学时数：一课时
教学过程：情景导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春 暖花开的景象。今天，老师还想带大家
到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、
不懂的词 、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷
1

人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的
世 界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢。
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？ 这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗
歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春
景图呀！它不仅吸引 了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下
来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书设计：
村居
草——长莺——飞
杨柳——拂堤春烟——醉
儿童——散学（早归）
（忙）趁——东风放——纸鸢
教学反思：
今天教学《村居》这首诗，这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语
言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境
美与艺术美融 为一体，有着特殊的审美功能。
（2）咏柳
教学目标：
1、会认新出现的生字，会写8个字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释能 用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自
然的思想感情。
4、拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重难点：
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
2

教法：
教师领读，学生跟读；小组讨论。
教学时数：一课时
教学过程：
一、情境导入：
虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去 ，请看：（出示春景图）看
了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？
今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知
章写的。
二、释题
师：谁来读课题？齐读课题，
1、学习“咏”（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）
2、理解“咏”字。
师： 咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生
说歌唱、赞美柳树）
师：我们来读读课题。（齐读）
三、朗读全诗，初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！
1、读准字音，读通句子
（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）
（3）了解似的两种读音
（4）学 习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，
那绦的意思就是）生说 < br>师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿
丝绦（出示实物 ）
（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗
2、读出节奏
听了你们读，老师也想读
听出了老师与你们读得有什么不同吗？
（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏
好，请你们也用这种节奏读一读自由读
指名朗读、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
四、理解诗意，品读诗句
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首
诗，如果请你 用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？
请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的 生活体验，想一想从诗中的哪
个词或那句话读出了柳树的美？
1、学习一二句
3

（1）理解一二句意思
同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
预设：
生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。
师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读
懂了那个词？
生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）
下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）
（2）创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水
中，柳树翠绿翠绿 的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什
么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧 玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想
知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里 用年轻美貌的女子
来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？
板书设计：
碧玉、绿丝、细叶、春风——春天
妆成、垂下、裁、剪刀——二月
教学反思： < br>学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；
可画一幅春天的 画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）
2、找春天
教学目标：
1、会认“认”等14个生字，会写9个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
教法与学法：
有感情地阅读、提示重点字词。
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教具准备：
生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时
情境导入：
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑 娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去
迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。 )是的，春天就像一个害羞
4

的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢 ?让我们一起去找春天吧!(板书：找春
天)
2.歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄 悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才
能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的
距离，提供了自由学习 的情境。】
一、自读
1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读 课文，一边读
一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2.同学们感受到春 天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什
么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发 现，畅谈收获，使学生体验到“发现
学习”的快乐。】
二、识字
1.指名读课文，师生共同正音。
2.教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字──躲、符、鹊;画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3.同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生 用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与
事物的联系，提高了自主识字的质 量。】
三、朗读
1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指 名读──范
读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的
句子。)
2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了
春天“害羞 ”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初 春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受
发现的乐趣。】
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
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1.让学生先观 察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结
构的字都要写得左窄右宽，)
2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4.学生交流评价，互相打等级。
五、作业
1.让父母当评委，练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
六、复习
1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
第二课时
一、朗读
1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2.引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想
到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积
累，增强学生 学语文用语文的自觉性。】
二、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的 情境，然后选择自己喜欢的
方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
【此 环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多
层面、立体的审美和积累。 】
三、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一、
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
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【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩< br>的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体
现语文课程的综 合性和实践性。】
四、写字
1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一 样宽。重点强调“身”
字做偏旁时的变化。
2.学生仿写，体会字体的美观、规范。
板书设计：
小草——春天的眉毛
野花——春天的眼睛
嫩芽——春天的音符
小溪——春天的琴声
教学反思：
阅读朱自清的《春》(节选)，结合本文学习深入理解课文表达的感情。
“小草偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一
大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄
悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像
霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿!花下
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字
的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
3、开满鲜花的小路
教学目标：
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意
读出大家对开满鲜花的小路 的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之
情。
5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美
之情。
6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生
发出欣赏美 、赞美美、分享美的情感。
7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
教学重难点：
1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之
情。
3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美
之情。
教法：
7

角色表演，分角色朗读。
教具准备：
多媒体教学课件
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求:
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意
读出大家对开满鲜花的小路 的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之
情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
一、自读识字
1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我 就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一
个有趣的故事,让我们一起来 欣赏吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们 借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,
读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同 学们的学习情况,大家有
勇气闯过去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和 大家见见面,(出示生字卡)让我
们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师: 大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读
一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:下面它们脱掉了拼音 小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉
拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系
8

生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：
课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的 小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样
子的?课文哪些自然段写了这些美丽的 鲜花?找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小
狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在 太美了。动物太太们赞不绝口,
小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢? 怎么会开满
鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试
看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
教学目标：
1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美
之情。
9

2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美 的能力,生
发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
教学重难点：
在感知体验中培养学 生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出
欣赏美、赞美美、分享美的情感。
一、复习导入。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
(生:想!)
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？
(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读
顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜 花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一
想为什么不用同样的“多美啊!”
( 1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真
美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小
狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路
上了。 < br>师:这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心
撒落在去松鼠 太太家的小路上的呢?
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生2:鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。 他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包
裹,请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看,里面空空的, 什么也没有。原来包裹
破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
师:从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？
生4：不愿意。
师：从哪个词了解到的呢？
生5：懊丧。
师：你能说说懊丧的意思吗？
生6：懊悔、沮丧。
师：你能用懊丧说一句话吗？
生：……
师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。
生2：因为这些花都很美。
生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。
生：……
4、师小结。是啊！花籽开出了 绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供
大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽 是多么美好的礼物！同学们，
有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么
也是美好的礼物？ 大家一起说说吧！
五、作业
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它
美好呢？
教学反思：
通过对本课的学习，感悟作者所要表达的感情与体验。指导学生深入理解课文。
4、邓小平爷爷植树
教学目标：
1.认识14个生字。会写8个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：
指导学生深入理解文意，把握作者的感情。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
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(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣
富强做 出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月1 2日植树节亲手
栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班齐读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机
指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该
怎么样做?
教学反思：
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
口语交际：注意说话的语气
教学目标:
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相 互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论
中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重难点：
重点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
难点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教法：
创设情境，树立榜样
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，感受语气的魅力
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1、观看情境剧小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你
这么多白菜，我拿 两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不
给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“ 不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”
小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散 步的小羊，小羊说：“白
兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了 好
收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山
羊哥哥，你 拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白
兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要
白菜，它却 主动送白菜给山羊。这是为什么呢？
生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意 将种出的白菜送给
山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气
二、对比感知，谈发现
1、出示例句：
（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？
3、全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
生3：第二句更容易让人接受。
生4：第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现？
5、小结 ：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情
说话和气了，问题也就迎刃而 解。
三、学以致用，解决问题
1、学以致用，解决以下问题
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作
要求：
（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的
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意见。
（2）讨论上面的三个问题。
（3）每个问题都要想出解决的方法。
（4）应该注意什么？
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
（1）各小班汇报。
（2）其余小班作补充。
四、教师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题 ，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，
只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会 解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！
语文园地一
我爱阅读——笋芽儿
教学目标：
1、认识课文中的新生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
重点： 会认16个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿
对春光的向往和奋发向上 的精神。
难点：喜欢童话故事，体会笋芽对春光的向往喝奋发向上的精神。
教具准备：
课前布置学生了解笋的特点和样子。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会认16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
一、导入
同学们，今天我们要学习的新课文是——（板书课题：笋芽儿）齐读课题。（读准
题目）
这篇课文也是描写——春天的景象。
二、检查预习
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1、师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段？（指
名交流）
师：那谁知道课文写的什么？（指名交流）板书：生长过程
师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决
了吗？
2、检查生字读音
（课件出示词语）
（1）学生自读。（2）指名读。（3）集体读。
师：现在生字自己跑出来了，（课件）谁愿意第一个读给大家听？
1、指名读。
2、集体读。
3、男女比赛读。
4、同桌互读检查
5、集体读。
师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。
三、质疑、答疑
（一）质疑
师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么？我们可以说（）的笋芽？（指名
说） 师：多可爱的笋芽儿呀！（板书：芽儿）你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以
后的样子，可以说 （）的竹子？（板书：竹子）《笋芽儿》优秀教学设计
师：（师在两个词语之间画一个箭头）现在能提出什么问题？或者你想知道什么？
师：笋芽儿 的生长过程到底是怎样的？最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢？请
你们读一读课文，解决这个问题好 吗？
（二）答疑
1、指名交流（根据学生回答板书：春雨、雷公、阳光）
2、指 导感情朗读。（让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然
后小组交流读，互相评价）
3、指名读评价。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
一、复习导入
1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主要写得什么？
2、集体有感情地读一遍课文。
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？
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三、学生组词并书写。
教学反思：
学生展示作品。（师生共同分析优缺点）
5、雷锋叔叔你在哪里
教学目标：
1、会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：对课文的理解和朗读领悟。
教学方法：
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(放歌曲《学习雷锋好榜样》)
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样?
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出示课题)
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
(1)、自读课文，画出生字词，能准确认读
(2)、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
(3)、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
(1)、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
(2)、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。
优胜者被评为“识 字小博士”。
(3)、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
(1)、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
(2)、指名读
(3)、老师也来读读，大家帮老师提意见。
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(4)、组内练习，试读课文。
(5)、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
(1)、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
(2)、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
第二课时
一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 这
句话是什么意思?”你能帮他解答吗?
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
(1)、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助?___________________________
雷锋叔叔怎么做的?_______________________
(2)、他为什么这样做?
(3)、那我们就好好读读(自由读、对读、指名读)
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
教学反思：
《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“ 长
长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这
17 < /p>

首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们
都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。
6、千人糕
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、懂得任何一样 东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，
互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教具准备：
字卡，小黑板
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：10千人糕
２、质疑
看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
１、范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、试读课文
（1）试读第一自然段。
A出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：“重”是后鼻音，“吗”是轻声。
B出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2）试读第二自然段。
A出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：“碾”是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3）试读第三自然段。
A抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
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提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……
这句话读时要注意停顿。
C指名试读课文。
（4）试读第四自然段。
A提醒读准边音“劳”。
B指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４、再读课文，了解大致内容
（1）自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2）读后讨论。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片。
２、给下列生字加上音节。
（）（）（）（）
锅重吗厂
（）（）（）
制劳碾
二、精读课文
１、精读课文第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）师介绍“重阳节”的来历和有关知识。
（3）比较句子，指导朗读。
A出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？
B讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？谁能把第一句话换个
说法？ < br>（两句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说成：这是普通的糕。
第二句话表示 的是疑问。）
C指导读句子。
第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。
D指名试读，齐读。
２、精读第二自然段。
（1）指名读2、3两个自然段。
这两个自然段主要告诉我们什么？
（2）自由读第二自然段。
A妈妈一共说了几句话？
B指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？
C指导读妈妈说的第一句话。
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“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？（用肯定的语气）
教师范读，指名读。
D指名读妈妈说的第三句话。
指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？
（这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气）
e小结第2自然段。
这段话告诉我们，做糕需要米粉，米粉来得不容易。
（3）指名读第三自然段。
A我们蒸糕需要哪些东西？
（板书：锅、煤、布）
B锅、煤、布是怎么来的?
C除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动?
D指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语
调,“还”要重读。
齐读第三自然段。
E小结第三自然段。
３、精读第四自然段。
（1）默读第四自然段。
（2）出示句子：
哪怕是一块普普通通的米糕，也是成千上万人劳动的成果呀！
A比较词语：普通普普通通
（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
B指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡 的东西不更是如
此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
C练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上 万
人共同劳动出来的。
D小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需 要许许多多的
人共同努力，互相协作，才能得到。
三、总结课文
１、齐读课文。
2、指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四、课堂练习
１、口头扩词
劳：（）（）（）（）（）
普：（）（）（）（）（）
接：（）（）（）（）（）
制：（）（）（）（）（）
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２、填空。
（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是
。因为，所以说是千人糕。
（3）读了这篇课文，我懂得了这样一个道理：
。
五、作业
练习背诵课文。
第三课时
一、复习
１、指名朗读课文。
２、同桌练习背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
１、引导自学生字字形。
要求：找出形近字。
找出难写难记的字。
２、检查自学情况。
（1）哪些字与我们学过的字有点像？
重童米木吗妈广厂加功
（2）指名说哪些字笔顺难把握。
制重普
３、指导书写。
制：左宽右窄。
接、吗：左窄右宽。
重、厂、米：要居中写。
三、课堂练习
１、抄写生字两遍。
２、读一读，再抄写。
重阳劳动需要笑着说
中午制造还要接着说
３、比一比，再组词。
木（）马（）广（）功（）
米（）妈（）厂（）加（）
４、照样字写词语。
普通普普通通
（）（）
（）（）
（）（）
（）（）
板书设计：
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米粉、米、稻子——农民
米糕、锅、煤——工人
布、农民——工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
7、一匹出色的马
教学目标: < br>1、会认15个生字，会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳
叶、景色、 恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马” 的真正含义。找出文中
描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人 。
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。
2、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
教具准备：
多媒体课件。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的？说说有趣在哪里？
4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。
5、师 ：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比
如，散步这件事，看起来很 平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的
事。不信我们就来看看。出示课题：一匹出色的马
6、板书课题，指导“匹”字的写法。
7、读课题，说感受。为什么说是一匹出色的马？真的 有一匹出色的马吗？这匹出色
的马指的是什么？带着这些问题，初读课文。
二、初读课文。
现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧！
1、媒体出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号。
（3）思考：一匹出色的马究竟指的是什么？
（4）课文主要讲了一件什么事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
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（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
cōngruǎnliànshězhū
葱软恋舍株
葱：平舌音
软、舍、株：翘舌音
恋：边音
舍：多音字
和hě(和平)
和hè(一唱一和)
4、出示词语。
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。
(2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能说说“恋恋不
舍”的意思 。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。
找出他的近义词—依依不舍。
(5)用“恋恋不舍”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事？
(1)全班齐读课文。
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事？
(3)师概括 ：这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引，
走了不少路。在返回的时候，妹 妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴
地跑回家。从而教育我们，要学会独立自主，不要总依 赖家人，要学会体谅。
三、书写生字。
1、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画。
4、学生描红，师巡视指导。
5、写生字。
四、拓展作业。
１、抄写生字词语。
２、朗读课文。
３、收集爸爸妈妈的话语。
第二课时
教学目标：
23

1、正确、流利、有感情地 朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，
体会一家人一起散步所带来的乐趣。
2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
3、学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。
一、复习引入。
1、师：这节课我们接着 学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知
道了这是不是一匹真的马呢？那它究竟是什么 呢？那它为什么又要以一匹出色的马
为题呢？一起探究吧!
2、揭示课题第7课《一匹出色的马》。
二、研读课文。
(一)研读一家人一起散步
1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。
(1)找出一起去的1----3自然段。
(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。
2、汇报看到的风景：
(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
3、细细品味。
(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白粉红粉红乌黑乌
黑
(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？
A孩子们自由说说。
B请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的？
引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。
(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？
写出了田野的“绿”和“茂盛”。
(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。
如：高高兴兴认认真真红红火火开开心心干干净净整整齐齐白白胖胖漂漂亮亮
(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
这里说田野像什么？对像绿毯。
田野和绿毯有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样 的句子是比喻句。你
会说比喻句吗？
(7)孩子们也学写比喻句。
4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？
对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？
齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。
5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但 总是要回去的，回去的时候，我
们就要发现那匹出色了马了。
24

(二)研读回返
1、往回走，发生了什么事呢？(妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)
2、爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的呢？
请找出相关的句子读一读。
(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
(2)爸爸拾起一根又长又细的枝 条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，
就骑着它回家吧。”
3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家？
引导学生理解爸爸的回 答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自
己走回家的动力。
学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。
体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。
4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。
5、仿写词语“又长又细”。
6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？一起读一读。
三、拓展延伸。
1、你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交
流。
2、先在小班里交流。
3、全班交流。
4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。
5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
四、总结全文。
1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获？
3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。
教学反思：
1、读有关一家人一起活动的文章。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读全文。
语文园地二
我爱阅读——一株紫丁香
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情
教学重难点：
1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。
教具准备：
25

课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带
教学时数：一课时
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课
1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》
前））。
2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的
成长，不知 花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候
并没有忘记老师，当春天百花盛开 的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友
们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？（学生回答板书∶ 一株紫丁香）
3、请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？（学
生回答）
二、初读感知，了解大意
1、请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？（学生质疑）
2、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗（播放课文
磁带）。
3、这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！
注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。
4、字字读准了吗？（开火车认读生、生字）
5、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课 文中去（同桌俩互相当小老师，检查
课文朗读情况），教师巡视。
6、共有几个小节？同学们 读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我
们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。
7、谁有不懂得地方可以提出来？
三、细读课文，感悟诗的意境
1、读悟第一小节：
（1）、指名读。
现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）
（2）、谁能想象出来，“浓 绿”的小院是什么样的？（学生展开联想：可能种了许
多树、草、蔬菜……）
（3）、踮起脚 尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起
脚尖去载紫丁香呢？
（4）、那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。
2、读悟第二小节：
（1 ）我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文2——4小节，
再小组合作，完成口头 填空：（出示小黑板）
我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和你（）；让（）的（）帮你（）； 让
（）的（）感谢你（）。
（2）汇报句（1），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什 么工作？指导读好
“夜夜”，感情朗读第二小节。
26

（3）、 汇报句（2），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假如你是一片
绿叶，你会为老师唱什么歌帮 老师消除疲倦？
（4）汇报句（3），什么是“挂牵”呢？
（老师举例：这几天由于天气变 化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师
心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所 以等他们病好以后，老师就
利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）
谁能举一个老师挂牵你的例子？
（5）用“当……时，老师……”练习说话。指导朗读三、四小节。
过渡：是呀，老师的爱虽 然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄
的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种 感情读出来吗？（指名读、男女赛
读、齐读课文二、三、四小节。）
3、读悟第五小节。 < br>同学们读的多有激情呀！（出示图），教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可
老师还在干什么 呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用
什么语气劝老师休息呢？（指名读 ）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息
吧！
4、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？
5、老师小结：也就是说 “一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对
老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对 老师说？你想有什么方式表达你对老
师的感情？
四、指导背诵
1、读完课文，你再 来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这
种感情，齐读课文好吗？（放音乐） < br>2、这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自己最喜欢的一个
小节，多读几 遍，争取背下来。（学生练背），谁想背给大家听？（指名背）。
五、指导写字
其实，老师 最高兴的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比
一天写的好。今天，我们来学两个 字：
消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。
困：四四方方一个框，木字一捺变成点。
六、自主作业，拓展感悟
从以下几项作业中，有选择的完成自己感兴趣的1——2项。
讲师爱生小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
板书设计：
夜夜做伴
消除疲倦
27

感谢挂牵
教学反思：
重点培养学生学会阅读。
识字
1、神州谣
教学目标：
1、学习本课生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、 长城、台湾、海峡、民族、
奋发等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
教学重难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教具准备：
多媒体课件，生字卡
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民 族、
奋发等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
一、音乐渲染，切入主题。
1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。
2、孩子们， 你们真厉害，能背这么长的三字经了。我们都知道，三字经是古代的一
种蒙学读本，语言简练，有韵律感 。有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字
一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的 课文。
板书：神州谣。齐读课题。
3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大中
国》）
师：瞧，这是什么？
生：（中国地图）
师：它像什么？
生：（一只大公鸡）
师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人 民，我们
的祖国叫做——?
课件出示“中华人民共和国”字体。
生：（中华人名共和国）
师：再次热情的和祖国妈妈打招呼。
生齐读：（中华人民共和国）
28

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。
课件出示：（“神州”“华夏”） 4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中华华夏：早在公元前
21世纪时，我 国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华
夏民族。后来，人们就用“华夏”来 作为中国的别称。
神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以< br>后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。是个礼仪之邦，所
以称为神州。
全班再次齐读俩词。
二、识字认字、探究方法。
祖国是我们的母亲，我们是祖国的 孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起
来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
1、自由的读课文。要求：
（1）读准生字，读清字音。读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、生自由读课文
3、老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
4、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。
5、加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。
6、?同学们真 了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光要读标准，还
要记准确。老师说过，记住生字有四 种好方法。
第一、在生活中识字。
第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。
第三、编字谜口诀或故事识字 。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用
什么方法记住这些字的呢？
7、学生自由认字。老师随机归纳总结。
8、识字游戏，我来说，你来猜。
小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）
海中一座山，鸟儿好家园。（岛）
9、重点引导州、川的字形演变。
你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？
对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意
思。
10、生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。
师：你真棒！是个善于联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？
生：……
师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。
生：我知道了，州就是土地的意思。
师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出
几个来吗？
生：日、月、火等。
29

11、这两个字在写的时候要注意些什么？
生：川的第一笔是竖撇、州的三个 点，第一个点是段撇，写的上一点。后面是两点，
写在中间位置，头朝一个方向。
12、师： 通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我
们读一读吧。
再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
三、送字入文，再读一读。
1、学生齐读。
2、师生对读。
3、男女生对读。
4、小组内开火车读。
四、指导书写。
1、在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。
2、首先看到“民“字，在 写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特
点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒 展。
3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？
矢字。
4、书写族字。
5、生书写，师巡检，展示。
五、再读课文。
六、作业。
1、抄写生字词语。
2、把课文读熟悉，尽量背下来。
第二课时
教学目标:
1、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
2、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
一、谈话引入。
1、师:孩子们去过祖国的哪些地方?你们觉得这些地方美吗?
生:美!
师:今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。
2、揭示课题:神州谣。
二、细读课文，加深理解。
1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
(1)自读。
(2)说说这一小节主要讲了什么?
(3)引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。
2、学习第二小节。
30

(1)现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
(2)出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。
(3)引 导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句:“黄河奔，长江涌，长
城长，珠峰耸”，练习读一 读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。
(4)结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特 点。“涌”是形声字，字义与水有关，
可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结合图片联想识记。
(5)结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵
读边体会 祖国山川的壮美。
3、第三小节。
(1)观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的 地理关系，告诉学生台湾虽然
与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。
(2) 出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通
句子，联系地图理解句意 ，然后识记生字。
(3)指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记:鸟──岛 、
夹──峡、写──与;分类识记:隔、陆。
(4)结合地图，诵读体会。
4、第四小节。
(1)谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪
些?
(2)观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么?有什么感受?
(3)学生说说自己的感受。
(4)反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。
5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。
三、拓展延伸。
1、读一读
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2、说说你感受到了什么?
3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。
四、教师总结。
神州大地，山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲相爱
的一家人。
教学反思：
1、指导学生课后再读课文，背诵课文。
2、启发学生搜集中华民族团结图强的故事。
2、传统节日
教学目标：
1、认识本课新的生字，会写新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、
中秋、圆月、转眼 、全家、团圆、热闹”等词语。
2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日
31

的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。
教学重难点：
识记新字，了解中国传统节日的起源、习俗及过节时家乡的不同活动形式。
教具准备：
多媒体课件（关于国家传统节日的资料）。
教学时数：一课时
教学过程：
一、听关键词，猜节日。
1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一
天过节？
放鞭炮，拿红包（春节正月初一）
祭祖、扫墓（清明4月3日—5日）
吃粽子，赛龙舟（端午节五月初五）
吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）
师：像这 些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的
节日，我们把它们叫做中国的传 统节日。
板书课题：传统节日
师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上 的四个传统节日，你
还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?
师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？
小结：对 呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，
它是二十四个节气中的一个。早 在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清
明时节……）
二、初读课文，认识生字。
1、自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2、学生自读课文。
3、汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：
翘舌音：传、舟、赏
后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4、开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文。
32

1、学生齐读课文，注意生字。
2、师生对读课文，看谁读得更流利。
3、分小组对读课文。
4、男女生对读课文。
5、找出文中所讲到的节日：
春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。
四、指导书写生字。
1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。
2、重点指导：贴、街、转、闹
(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。
(2)贴字的偏旁最后一笔是点。
(3)转字最后一点也是难点。
(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
口语交际
长大以后做什么
教学目标：
1．引 导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想、愿望：我长大了
想做什么工作？为什么想做 这个工作？
2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3．让学生养成在口语交际时做到认真、努力地听，有礼貌、有兴趣、有自信心地说
教学重点和难点：
重点：乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼 貌，并
能把为什么做这个工作说明白。
难点：能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作。
教具准备：
多媒体课件，有关材料（图片）。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
1．介绍一位家长。
师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）
对，他是咱们班XXX同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？
生：我爸爸是一 名教师，就在我们学校工作。他培养过200多名优秀的学生。师：你
觉得他的爸爸怎么样？
咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让大家回去找你父母的照片，带来
了吗？好，把照片拿出 来，让大家看一看，这样大家对你父母的印象会更深些。（小
组内交流）
33

2．根据推荐，指名上台交流。
师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁来？
小结：是呀，咱们的爸 爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也有的是做工人
的，他们在不同的工作岗位上，为祖国做出了 应有的贡献，虽然他们工作很辛苦，
但是他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。
3． 师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二十岁
了，有没有想过到那个时 候，你们在做什么？这节课，我们就来说说：我长大了做……
（板书课题）
二、感知话题
1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流）
2．刚才同学们说的自己长大了想做 什么，这就是你的理想。（板书：理想）一个人
有了理想才会有努力的方向，前进的目标。现在请大家听 听两位小朋友谈他们的理
想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？（播放录音）
录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，走
在路上树叶沙沙地响 ，小狗汪汪地叫，这些都是美妙的音乐，所以我想当一个音乐
家，用自己美妙的歌声给人们送去欢乐，让 我们的世界变得更加美好。
录音材料二：我想当个科学家。因为我看过一篇文章，叫《南极来信》。我 想去南
极看看企鹅和可爱的海豹是怎么游泳的，它们吃些什么，去问问爱斯基摩人怎样在
冰洞里 抓鱼，怎样在冰天雪地上盖冰房子。我还听说南极上空的臭氧层出现空洞，
我要去研究它，使我们人类不 再受到伤害。
3．组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？
点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。
用上了这样的句式：
我长大 了想做（当）————————因为——————————，所以我想做（当）
——————————— —。
4．师：你们听得很仔细，知道他们讲得好在哪里。老师相信你们，经过认真思考一
定会 比他们说得还要好！现在请大家也用上这样的句式，在座位上先试着说说看，
好不好？说完的同学请举手 告诉老师。（师个别指导）
5．师：都说完了吗？平时你们有了心里话，最想告诉谁呀？
好 ，下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意：要把话说清楚，还
要听清楚好朋友的话，并 且把你好朋友的话带回来，行吗？去吧。（自由交流）
6．师：谁来告诉大家你好朋友的理想？ 点拨：先说“我的好朋友是……”，再说她（他）的理想是……，最后说她（他）
为什么有这个理想 。
三、记者采访：谈理想
1．师：老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感 到十分高兴。今天
咱们二年四班要办一期谈理想的节目（在“理想”前板书：谈），你们想不想上电视谈谈自己的理想呀？
那首先得接受记者的采访。现在，老师来扮演记者，谁愿意先来接受记者的采访？
师：你好！欢迎你！请坐。（握手）生：记者，你好！师：请你先自我介绍一下，
34

好吗？生：……师：很高兴认识你，XXX。请问你长大了想做什么？生：……师：噢，想……，请问你是怎么想的？为什么会有这样的理想呢？生：……师：谢谢你接受
我的采访，再见！ （握手）
2．刚才我们两个的表现怎么样？谁来点评一下。（把掌声送给他）
3．有没有谁想当小记者的？请想当小记者的同学上台戴上小记者证，采访同学。
4．师：现场采访到此结束，谁是最佳小记者？谁是最优秀的嘉宾？为什么？
四、小练笔：我的理想
1．把你的理想用文字描述下来。仿写：我长大了想做（当）
————————————————。
因为——————————，所以我想做（当）——————————————。
2．相互评比。
五、总结：
这节口语交际课，我们谈了自己的理想。其实呀，理想 光是说说是不行的，有了理
想还要去努力，去奋斗，才能把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们 ，都
能实现自己的理想，做一个对社会有用的人。
语文园地三
我爱阅读——小柳树和小枣树
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”等生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教具准备：
多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣引题
1、 孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小
枣树呢！（出示课件）说 说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认
生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
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（2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学
生齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说
的呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得 不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：
结果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中
找到它们的对话读了 就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。
⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺 点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现
别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优 点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
板书设计：
绿绿的——弯弯曲曲
又细又长——光秃秃
跳舞——结果实
漂亮——难看
不结果——结果实
36

尺有所短——寸有所长
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
教学反思：
在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：
在指导学生精读（1-4）自然段时，我要求孩 子划出写小柳树和小枣树不同样子的句
子，然后进行全班交流。本环节的设计中，我注重尊重学生的个性 差异，倡导自主、
合作、探究的学习方式，体现童真。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣
赏，然后又回归到 文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的
过程。学生们在合作中一起探讨，探究， 受到美的情感熏陶。
8、彩色的梦
教学目标：
1、认识新的生字，会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等
词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现 手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养
学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想 象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆
和想象力，突显个性，力求创新。
教具准备：
多媒体课件。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识 “盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、
森林、雪松、歌声、苹果 、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自 己也做了一个奇
妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的
野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着
手唱着歌、跳着舞。 在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。
一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
37

师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小组，每个小班读一个小节，看看哪个小组读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪
叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
38

教学目标：
1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法， 大胆、快乐地描绘
梦境，培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学过程：
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大
把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从 “他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森
林的精灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这 里的破折号有什么作用？引导学生理解，这
里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语
气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修
39

辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物 的特点，比如这
里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成
苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。除了第三小节讲
的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下 文让孩子们说一说紫葡萄
说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
教学反思：
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
9、枫树上的喜鹊
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等生字，会写“伞、教、姨”等生字，会写“ 喜
欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故 事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”的作用，感受课文富有童趣的，
纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“！”“?”来表达。
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4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重难点： 重点：交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。在自主读文的基础上，通
过语言对话，能用 不同的语气表现角色的不同性格。
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读 课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会
写“喜欢、好像、抬头、说 话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等
词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗 读，初步体会“？”“！”“、”的作用，感受课文
富有童趣的，纯净透明的语言。
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶
来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊 。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌互相教习。
（2）教学生字 ，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=
董(班上有这个姓就更好)母+ 扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了
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六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。
三、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，在故事情境 中有滋有味地体会“？”、“！”、“?”的作用，感受
课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“?”来表
达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特
点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫 树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫
树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
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2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊 弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会
儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展。
一会儿?一会儿?一会儿??
（3）体会这里的“?”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他
列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”
C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“??”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上 台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，
鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊
鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热 爱自然，享受生活。他们的世界同
样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有 趣的“小喜
鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
教学反思：
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
10、沙滩上的童话
教学目标：
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知识与技能：
1、认识16个生字，会写9个生字：周、句、冲等。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上， 能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行
间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点：
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教具准备：
多媒体课件，图画资料。
教学时数：一课时
教学过程：
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈
妈呢？ < br>归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），
是因为蛛网 和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并 在教学中提示学生，
这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右
宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带 来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会
编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就 在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的
字问问同学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮 助？师
生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把 这么多词语学会了，现在让我们把这些词
语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们 是怎样编织童话故
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事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大 家什么？读得不
好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出
示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学 “狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用
熟字想生字、猜迷语等。②谁能 组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好
“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗 、狼、狮等动物大多是四只
脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两 个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（ 9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个
小朋友接着说：“他抢 去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快
听，公主在城堡里哭呢？”
过渡： 是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下
去呢？请大家快速读读8—1 6小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中 老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！
听得出，你也成了沙滩上的一员了… …
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地 道的）方法，
炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们 真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪
儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
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你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己 的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，
沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一 个个童话中，我们编织出了
快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计：
快乐——编织
沙滩上的童话——童趣
教学反思：
培养孩子乐观开朗的生活意趣、积极向上的生活态度。
11、我是一只小虫子
教学目标：
1、初读课文，学习本课生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸 运、
比如、使劲”等词语。
2、熟练流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容， 了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。
从而激发学生要热爱生活。
4、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
教学重点：
读 懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从
而激发学生要热爱生活。 教学难点：培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好
童年，热爱生活。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“屁、股、昏”等 16个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，
会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比 如、使劲”等词语。
2、熟读课文，流利有感情地朗读课文。
一、提问引入。
1、师：当一只虫子好不好？（生：不好）
2、师：那你们愿意当一只虫子吗？（生：不愿意）
3、师：为什么？（学生自由发表自己的看法。）
4、师：有一个和你们差不多的小朋友，他 的想法却和你们的不一样，我们一起来看
看他是怎么想的？
5、揭示课题：我是一只小虫子
二、初读课文，扫除生字障碍。
1、学生初读课文，完成以下要求：
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（1）标出每个自然段的序号。
（2）借助拼音拼读不认识的生字。
（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。
（4）学会借助上下文理解词语的意思。
（5）了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。
（1）课文主要有多少个自然段。
（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的字。
（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A形近字对比学习：屁、尿、屎
B“月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。
C根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。
（4）去掉拼音宝宝识字。
（5）将 生字送入词语识字。屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶使劲苍耳留神干净
列车从来幸运比如毛茸茸屎壳 郎昏头昏脑摇摇晃晃（6）开火车读词语。
（7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？
三、再读课文，理清文路。
1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2、请同学汇报。
3、根据学生的汇报，师小结：课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子 ，而我却
认为当一只小虫子也很不错。感受当虫子的乐趣，享受生活的美好。
4、学生再读课文。
四、指导书写。
1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。
2、同学提醒。
3、“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4、“幸”字的几横所占的位置指导。
5、学生写字。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文，流利有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方 。
从而激发学生要热爱生活。
2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
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一、激起引入。
1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？
2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。
3、师：提示课题：我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛
的。一不留神， 我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是
小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读，把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中，你体会到了什么？
(8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2、当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。
(3)学生自由汇报反馈：
A早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得
亮亮的。
B如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。
C走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。
D我喜欢 当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见
草地里的歌声---- 你就一定能找到我!
(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？
(5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文，升华主题。
1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。
2、和同桌交流读后的感受。
3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？
四、拓展延伸。
1、说说当一只虫子的好处和坏处。
2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活。
五、作业。
1.熟读课文，流利有感情地朗读课文
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2.和同学交流你最感兴趣的部分。
教学反思：
虫子的生活虽然有 不好的地方，但也有许多有趣、美好的地方。虫子也能热爱自己
的生活，我们的生活比虫子的生活好了太 多太多，我们更应该热爱我们的生活。
语文园地四
我爱阅读——手影戏
教学目标：
1．认识新的生字，认识一个新笔画，斜钩。
2．自主积累词语。
3．通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
4．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：自主积累词语。
难点：通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
教具准备：
1．生字、生词卡片。
2．投影仪。
3．彩色图。（宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子）
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
1．（老师扮演魔法师出 场）今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要
睁大眼睛仔细瞧哟！（利用投影仪，在屏幕上 做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大
老虎、鸽子……）
2．揭题：老师刚才给小朋友们玩的游 戏叫手影戏。（板书课题，认识“影、戏”两
个字）有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩 在路灯下玩手影戏，我
们一起去瞧瞧吧！
二、读一读，把课文读通
1．请小朋友们 以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，
画出不理解的词语，把课文读正确 、读通顺、不添字、不漏字。
2．检查识字情况。（出示生字、生词卡片）
手影戏宁宁路灯玩他我对面
出现原来认识男孩儿也冲鸽子
鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？
3．检查朗读情况。
师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？（根据“正确、流利”的要求适
时评价，注意鼓励） 。
三、悟一悟，把课文读懂
1．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
49

2．在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。
3．引 导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁
想了一下，想了些什么？为 什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎
样想的？）
4．发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动 的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动
让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地 玩起来。小朋友们
也要学会宽容。
四、赛一赛，把课文读好
1．小朋友们，你们真 了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来
读好这篇课文呢？2．赛读：先让学生练读 ，再赛读。
学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，
也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“谁
愿意向他挑战？”“ 老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：
“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来 。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，
向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。
五、读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。
第二课时
一、检查朗读
1．指名分自然段朗读。
2．分组比赛有感情地朗读。
3．齐读全文。
二、演一演，把课文演活
1．小朋友们读得太棒了！这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀？
2．组织学生玩手影戏。
（1）先让学生当“导演”。
问：我们可以怎样来表演呢？你有什么建议？哪位小朋友做做“导演”？
如：宁宁开始玩时的 表情；小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态；后来宁
宁的表情又是怎样？小男孩呢？
“小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子”该用的手势。
（2）自由练习。
（3）指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
三、写字
1．认读：我、找、也、多、书、包、雨。（指名读、齐读）
2．认识新笔画。
xiégōu
（1）出示投影
（2）范读，指名认读，集体认读。
（3）写法，向下一路斜笔，再向上钩出。
50

（4）让学生说说与卧钩的区别。
3．找出有“”的字：我、找。
4．分析字形，指导书写。（强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写
匀称）
（1）如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。
（2）想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。
（3）学生在田字格本上练习书写。
四、作业安排
1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2．朗读课文。
板书设计：
教学反思：
学会在学习中发现生活中的乐趣与惊喜。
12、寓言两则
1、亡羊补牢
教学目标：
1、认识新的生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学时数：一课时
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
(1)选择正确的读音

51

窟窿(kūlóng;kūlong)废窿(lónglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圆圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本 课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：
这篇寓言主要写了一件 什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自 然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次
丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括 ?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊
人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都
要有根有据，理由充分 。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一
读，指名朗读 。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感
到可 惜，读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢
羊，就应该想到还会 丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
52

(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想 象一下养羊人当时后悔的心
情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之
处：发现错 误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你 想说点什么?
大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很 大的代价。但是，
当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有
信心，知道及时 改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3、养羊人由 开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养
羊人，你现在的心情是怎样的呢? 是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要
像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。 我们要虚心接受他人的劝告，
发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“ 亡羊补牢”
这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
板书设计：
亡羊：
第一次丢羊——毫不在意
第二次丢羊——后悔——修羊圈
补牢：
结果——再也没丢“未为迟也。”
(听劝告，知错及时改正)
教学反思：
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的
方法，老师把学习的 目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，
落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言” 的意思，以关键问题为切入
点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读 懂故事
内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
2、揠苗助长
教学目标：
认识新的生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学重难点：
53

悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：
课件、番茄成长录像
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思
1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事的题目。指名
读——齐读
2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个
故事，做 到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高
里拔）
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一
说？
二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”
1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠 苗助长？用上因为……所以……来
说结果怎样？
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他 当时的心情怎样？文中有一个词直接写
出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)
教学“焦”
3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们 有
什么地方提醒大家注意的？
教师范写——同桌互评
4、焦急这个词藏在这个句子 里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。”
（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？
（3）交流。指名朗读
5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来
出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）你从哪些词中体会到焦急？
巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田里去看
（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快
长大）
（3）真是个心急的农夫，谁来读（指名，男生）
（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼 巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听
到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？
6、过渡：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是……
54

出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）
（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
（3）指导朗读
小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。
7、还有哪个句也能看出农夫焦急？
出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里， 把禾苗一棵一棵往高里拔，
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（1）从哪些词看出？
急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地 时，农夫在田里；当肚子饿的咕咕叫时，农
夫在田里；当农夫汗流满面是，他还在田里。
（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力
尽
（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽
（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意
1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会 到种田人的急，我还从你们的朗读中感受
到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看 一段录像
2、看了录像，你知道了什么？
小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有 发芽，植物就不可能长高，植物
还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3、那文中的这个人 犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？
（违反规律）
四、学习3、4段
1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读
出示第三段
（1）认读“喘气”、“一大截”
（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读
出他的得意
2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看
五、拓展小结
1、如果你是他的 儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些
什么？如果你是这个农夫，你又会说些 什么？请选择一个角色，用上这两个词说一
说
2、我们把这几个词送给农夫：出示
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学了这个故事，你有什么收获？
3、总结：我们做任何事情都不能急于 求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，
反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千 万不要干出这样的傻事。
4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告 诉我们
一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言。
教学反思：
借用植物 生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一
个深刻的道理。因此，理解寓意 也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让
他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先 让孩子们观看番茄生长的录
像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么 错
误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩
子们就能明 白其中的寓意。
13、画杨桃
教学目标：
1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物 从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受
到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话， 让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、
动作、心理、语言描写，把一段话说清 楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重难点：
重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学准备：
制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
教学时数：一课时
教学过程：
一、复习导入，设疑激趣
1、导入：
通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这 节课我们继续来探讨一下“我”是怎
样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先 检查一下上节
课学习的内容。请大家看大屏幕
（大屏幕出示词语）
2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回
事儿？ < br>3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，
老老实实地画 生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（大屏幕出示这句话）
从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
我画完以后是什么样的心情？
结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
56

二、感受嘲笑，体会做法
1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？
2、体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有
什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”
“倒不如说是五角星吧！”
（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
3、理解老师的态度和做法
（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？
（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态 度截然不同？（审视）
让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
三、深入研读，悟情明理
1、教 师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师
举起画成五角星的杨桃图 画），接下来，会发生什么？
2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同学交流，了解同学态度的变化。
（1）出示两次对话，学生交流。
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”

“这幅画画得像不像？”
“不像！”
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“它像什么？”
“像五角星！”

（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
（3）引导学生体会、交流 后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同
学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同 学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板
书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
4、朗读、理解老师神情的变化
（1）指名读文中的语句。
（2）思考讨论： < br>a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃
了。为什么变 得严肃呢？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多
长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，
你在考虑什么呢？
c、老师想出的一个好办法是什么？
（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什
么？ （过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学
们都认识到了自己 的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语 气读其中的一句话给同学
们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）
（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
（8）指导背诵。（ 过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能
在最短的时间里记住它？）
a、练习背诵。
b、集体背诵。
5、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨 桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中
的一词概括叫做教诲。）
四、口头说话，以读促写
1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了 如此深刻的道理。
（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？
2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
3、同位相互练习说话。
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4、口头习作训练，教师相机指导和评价。
五、积累语言，拓展延伸
1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我
相信你们将来也一 定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你
自己才是最重要的，相信你自己，一切从 自己出发，这样你才能不断设计出一条适
合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
2、学生齐读。
板书设计：
画杨桃——五角星
嘲笑——吞吞吐吐
严肃——和颜悦色
教学反思：
深入领会作者表达的思想感情，实现学思结合。
14、小马过河
教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑
精亲自尝试 的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重难点：
重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教具准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
2、多媒体课件；
3、歌曲《时间像小马车》录音。
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今 天老师不但要和大家交朋友，而且
要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一 匹可爱的小
马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，
谁 愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大 家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在
它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来 分享一个有关他的童话故事。这节课
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我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引 导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？
过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我
们已经初读了课文 ，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨
房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他
们思维的严密 性。〉
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课
本中 ，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自 己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河
边？每次的结果如何？
2、集体强化， 梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是
说小马第一次过河？（三至四自然段 ）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然
段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第 二次趟了过去。）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小
马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有 过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老
师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习 要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的 一样吗？用横线画出牛伯伯和松鼠说的话，在有
感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，
往往将读与思考脱 节。学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子 读一读。（学生
读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它
现在是什么样的心情 啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
60

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同
来将这个片断表演出 来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作
小河，找一把椅子当作大树）
2 、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的
句子说一说其中的原因 。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，
并板书：高、浅矮、深）
3、老 牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？
你从哪里看出来的？读一读 你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”
的句子。）
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不
动脑筋）
C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看
前面写了什 么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是 什么意思。你为什么事情感到过“难
为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意
思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请 同学们自己读读
课文第六自然段。
61

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、
松鼠对不 的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生
充分地发表各自的意见，其间教 师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的
结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马 过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，
于是它就欢快的唱起了《时 间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播
放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明 的叔叔阿姨们，把
这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识 了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你 又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会 遇到很多意想不
到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才
能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
（一）课内作业：
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
1、教师作适当点拨 ，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨
坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
（二）课外作业：
续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高 ，外婆
打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外
婆家送 袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住
了去路……请同学们替小马想 想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸
爸妈妈听。
板书设计：
62

小马过河
老牛图片——浅
小马图片——深
松鼠图片——矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
教学反思：
在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。
口语交际：图书借阅公约
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
3、学会主动发表自己的意见。
4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：
形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：
学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣引入。
1、班级是我家，管理靠 大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，
我们班还有哪些地方的管理不到位？
2、学生各抒己见。
3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借 到书，这导
致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定
一 个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题。
1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公 约，你们有什么需要提
醒大家的地方吗？
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。
（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。
（3）在别人发表意见 的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实
在有需要补充的，也必须等到别人说完以后 ，再进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
（1）我们应该怎样借阅图书？
63

（2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？
（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？
（4）应该怎样管理图书的借阅？
（5）借出去的图书，要何时归还？
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引 导，确保每一个小组的讨论都
能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。
生1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。
生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想
要借那本。
生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。
生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。
生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书
角的清洁。
生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。……
2、师小结。 < br>孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办法，老师
为你们点赞，你 们真是太聪明，太了不起了！
五、制订班级图书管理公约。
1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。
2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角
六、老师总结本次口语交际活动。
语文园地五
我爱阅读——好天气和坏天气
教学目标：
1、知识与技能目标：正确认读“坏、蜜”等生字；正确书写“坏、晒”等字。正 确
认读“勤快、盼望、害怕”等词语；正确读写“老奶奶、门口、各种各样”等词语。
2、过程与方法目标：正确流利的朗读课文，能读出对话的语气。
3、情感态度与价值观目标 ：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想
法的原因。并且能说明自己喜欢或者不喜欢某种 天气的原因。
教学重难点
重点:读准“晒、勤、盼”等字；重点指导书写“爷、各、卖”等 字；体会人物心情，
读出对话的语气。
难点：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。
64

教学方法:
讲授法
教具准备:
教学设计、教学课件、多媒体电脑
教学课时:1课时
教学过程：
一、联系生活导入新课。
1、认读一组反义词“好—坏”。板数课题。
2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。
3、这节课我们学习一个有趣的故事<<好天气和坏天气>>。
二、初读课文，识记生字。
1、字读课文，标出不认识的字。
2、识记生字。
“坏、盼”可通过熟字换偏旁的 方法识记。如“还—坏；份—盼”。“卖”容易和
“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际 教学情况简单提及。教学时
先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎 卖果
脯；百货店卖雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、
甜言蜜 语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。
三、整体把握，理清结构。
1、默读课文， 找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理
清课文结构。
2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）
四、学习第1——6自然段。
1学生自由朗读课文。
进入课文描写的第一个场景— —大儿子家。可以给学生直接看果脯的图片，理解词
语。让学生讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（ 要读出老奶奶和大儿子盼望的
心情）然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解： 大儿子
眼中的好天气是（），坏天气是（），因为（）。
2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。
五、学习第7——10自然段。
1、学生默读课文。
让学生进入第二个场景——小 儿子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中的
意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短 一些，联系更紧密一些，是一
种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为 ——”
的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
六、学习第11——14自然段。
65

1、学生自由默读课文。
使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文，再接助课后第二题，
分别用自己 的话说说老奶奶和老爷爷的想法。最后讨论：对待同一件事，他们的想
法为什么不一样？如果想老奶奶这 样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的
面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问 题的角度，并没有绝对的
好坏之分。
七、课后练习
1、分角色朗读对话，读出人物的语气。
2、什么是好天气？什么是坏天气？老奶奶和老爷爷 的想法有什么不同？可以用本课
题来梳理课文内容，并且结合“因为”的表达，来明白故事的道理。可以 先结合课
文说说老奶奶和老爷爷各自不同的想法，在启发学生思考：面对同样的天气，为什
么老 奶奶认为是坏天气，老爷爷却是认为好天气呢？学生充分思考以后相互交流，
碰撞出思维的火花。在让学 生用自己的话把原因写下来。最后教师再作引导：天气
是一样的，不一样的是看问题的角度。教师还可以 进一步提示学生，老奶奶和老爷
爷还可以怎么想？比如：出太阳的时候，她的小儿子还可以卖雨伞，因为 雨伞可以
遮太阳。鼓励学生大胆交流自己的想法。
八、作业
掌握本课涉及到的全部生字和生词，并理解好本科问的中心思想。
板书设计：
好天气坏天气
大儿子：晴天雨天
小儿子：雨天晴天
15古诗两首
（1）晓出净慈寺送林子方
教学目标：
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意
境美。 < br>2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自
然美和艺术美 的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。理解诗意，体会表达的情感，
感受意境美。 难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受
到自然美和艺术美 的熏陶。
教具准备：
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教学时数：一课时
教学过程：
一、复习导入，理解诗题
66

1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓 的友情、亲情。今天我们再来学习一
首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一 座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送 别他。按照我们过去读过的
送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知。
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由
读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意。
1．诗读正 确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看
看读懂了什么？和同桌说一说， 如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写
的是什么？ （交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其 他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿
得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4 ．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指
名评价）怎样才能读得 更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多 年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清
风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼 帘……那是一幅怎样的画面呢？
2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝
67

天、碧叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是 小池塘里的荷叶，而是西湖里
的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛 夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒
放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一 起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用
比喻或者拟人手法来描绘一下？
（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？
5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际 ；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝
阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风 光不
与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试
一试再指 名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问 呢？（题目中是送别，可是诗中描写的
只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么 一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子
方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的
照射下，显得特别娇艳 红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一
样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的 照射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首 诗在景色
中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这 首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的
是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要
对老师说？
预设：
68

祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的 荷花一般别样红。（我感受到
了祝福之情）
你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）
西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到
了眷恋之情）
六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感
受到了惜别之 情）
六、背诵古诗，演唱古诗
同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景 抒情的小诗特别有名。
《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是
一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众
不同的送别诗 记下来吧！
1．生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2．诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，
学唱一遍。
七、联系生活，学写诗句。
1．老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
2．让我们学习作 者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗，让我们
先来看看杨万里的诗有什么值得我们学 习的地方？
内容：选取典型景物
形式：对仗、押韵
总结：我们哪一个季节的景色 都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来
写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但 注意要把景色写美了。
3．仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。
出示：
（1）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
_____________，
_____________。
（2）毕竟六月中，风光不与同。
_____________，
_____________。
4．反馈交流。
美美地读一读。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
无穷碧——以景寄情
别样红
教学反思：
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道 林子方是一个怎样
的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和 69

他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映 日荷花
别样红。
（2）绝句
教学目标：
1、认识新生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。有感情地朗读课文。
难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
教具准备：
课件、生字卡片
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创
设情境），那你能告诉 我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然， 这就是唐代大诗人杜甫在饱经了
战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发 ，写下了
这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（ 课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）
想听一听那优美的诗文吗？ < br>2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，
把诗句读通顺 。）
3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和
他一 同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个 字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重
点学习的目的。）
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣 ：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生
清晰看到鸣的历史演变过程 。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的
使者 ，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课
70

件：这3个字跳回句子。）
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧
线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩 们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐
读）（课件：“鹭”跳回句子。）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝， 春意融融，
怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处
的 西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出
“含”、“岭 ”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认
识它吗 ？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4、汉字多变，汉字真的很神奇，一 个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让
我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝 天，想象一下，和下课后
我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们 ，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千
秋雪景吧！（齐读）
（四）学习第四句（辗转）
1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课 件：第4句配图，
感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
3、书写“船”，认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。
4、同学们，战 乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗
人看到此情此景，会是怎样的心情？ （愉快）
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
四、感悟课题
1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因 为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人
有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处 处是美景，也只有诗人这样绝妙
的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种 诗的体裁。
71

（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）
（课件 ：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。
2、朋友们，让我们怀揣 坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
五、想象诗句，感受美
1、真是妙啊，同学们，我们学完 了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一
个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种 美，吟诵这种美。（生配乐
读，想象画面）
2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景
和意图。）
3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，
黄鹂悠鸣。 一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千
古佳句，万世称绝。）
教学反思：
（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们 ，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有
一颗快乐的心，去拥抱大自然 的每一天吧！
16、雷雨
教学目标：
1、知识与技能：.默读课文，能边读边想 象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷
雨前后的不同景象。
2、过程与方法：通过朗读句子 的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨
中和雨后的不同特点。
3、情感、态度与 价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的
情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不 同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多
乐趣。
教学方法：
1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，感受雨前、雨中和雨后的不同
特点。
2、感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样
变化的。
教学重难点：
重点：通过复习词语、句子感知课文内容。有感情地朗读课文。感受雷雨前、雷 雨
中、雷雨后的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。感悟 雷雨前、雷
雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
教具准备：
多媒体课件，关于天气变化的图画。
教学时数：一课时
教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
72

1．同学们，你们注意过雷雨的天气吗？现在我们就来感受一下吧！
2、播放 录像，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、雷雨中、雷
雨后的情境中。【播放视频】
3、多么美的画面、多么美的文章啊！老师也忍不住想快点儿学习一下，你们呢？下
面就让我们 和一位细心的小朋友一起走进18课，去亲身感受一下吧！（板书雷雨）
二、初读课文，复习词语、句子
1、出示词语、句子学生认读。
2、男女生读。
3、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字用你喜欢的方法去认识。
(2)标出课文有几个自然段。
（3）边读边思考：课文主要讲了什么内容？
三、反馈
1、课文有几个自然段？
2、课文主要讲了什么内容？（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象）
3、我们一边听录音，一边 找找，哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中
的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？
四．学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1、谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
2、指名读
3、（你们也喜欢读吗）
4、自由练读。
5、师：很好，都会读了。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（可怕、 恐怖、
天很黑、空气很闷热，让人透不过气来、雷声、风声、闪电交加、天气变化很大）
6、你是从那句话中感受到的？（随生回答出示句子）“满天的乌云，黑沉沉地压下
来。” < br>（1）（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（压的你透
不过气来）做 动作理解“压”。
（2）谁能读出这种感觉？（指名读）
（3）齐读
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
• 雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉
好象也和我们一样。
• 引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
• 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
• 真安静啊——全班齐读
（4）练习：（出示）
一动不动一（）不（）一（）不（）
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
73

• 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
• 学生说后读——大家一起做动作读。
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
• 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，
逃走了。
• （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来扮演这只害怕的蜘蛛，读读这句
话。
• 指名学生读。你还从那句中感受到害怕？
“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
• 你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
• （播放雷雨前闪电雷声的动画）
• 再朗读。
• （句式训练，出示句子）
闪电越来越亮雷声越来越响_____越来越______
五、感受4-6雷雨中的情景
过渡：满天的乌云，闪电越来越亮，雷声越来越响，要下雨了。
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生
充分说）
2．雨下得大吗？从哪些词看出雨下得非常大？出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
3．个别读、齐读。
4．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去_____________ ________________
5．树哇，房子啊，为什么看不清了？
出示：渐渐地，渐渐地，（雷声小了，雨声也小了。）
1、雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
2、哪个词告诉我们了？（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）说话练习：渐渐地。
3、你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
六．感受雨后美景（7、8）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？请小组长组织小组员朗读课文7、8
自然段雷雨后的 景象，并用“完成老师给的表格”。
2、小组朗读填写表格。
3、投影展示学习成果。
4反馈：
雨停了，（）出来了。一条（）挂在天空。蝉（）。蜘蛛又（）在网上。池塘里的< br>水（）了，青蛙也（）了。
5、播放课件，感受雨后的美景。
6、假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些
什么呢？
7、指导朗读：同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的
景色读一读 。
七、总结
74

这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识， 知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景
象变化，请同学们课下留心观察天气，写一篇观察日记，相信你们一 定能写好！
板书设计：
闷热
雷雨前（1-3）：乌云密布叶不动蝉不叫
一阵大风树枝乱摆蜘蛛逃走
恐惧
雷雨中（4-6）：下起来越下越大渐渐小了
愉快
雷雨后（7-8）：雨过天晴彩虹挂天空
蝉、青蛙叫蜘蛛坐在网上。
教学反思：
在此类课文的教学中应该注意教会学生阅读方式和朗读语感的正确掌握。
17、要是你在野外迷了路
教学目标：
1、会认13个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重难点：
重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。
难点：如何掌握辨别方向的方法。
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方
向的好方法。
二、初读课文，学习生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确“针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。
（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南—北稠—稀快—慢
7、联系实际识字，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
75

8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文， 教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、
一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
三、再读课文，感悟内容
1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
（1）太阳（2）北极星（3）大树（4）雪
3、提问设疑，小组研读
（1）怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
（2）各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。
4、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。
四、拓展延伸，引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。
五、借助图片，引导背诵
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右 边进行书写的迁移，要强调这里的两横更
加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的 作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个 字，告诉同桌是怎样写好的请同桌
指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然大自然北极星指南针
2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛
别：特别分别别处
指：指挥手指指南针
76

方：方向地方千方百计
导：积：
忠：慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的 自然科学知识，如：为什么森林能够净
化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。
教学反思：
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大
自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地
处北半球， 正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我...
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为 题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大
自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针” ：（1）我国地
处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方
向，树叶茂密的 一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里的积
雪的多少，也能帮我们辨别南北的方 向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们
和学生带入大自然那美妙的境界。
从学生的辩论 中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该
给他们创设这样的机会，从中学生展 示了自我，老师也会得到意外的收获。
18、太空生活趣事多
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个生字。
2、图文结合，联系字音，熟读课文。
3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学方法：
1、采用多种方法识字。
2、重视词语的积累。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。
教具准备：
课件、资料卡。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入新课。
1、谈话：同学们， 当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远的太空，有许许多多
神秘而有趣的事情。今天，我们就来学习 一篇新的课文：太空生活趣事多。请大家
跟老师一起板书课题。（师板书，生跟着书空，然后齐读课题） 师：从题目中你了
解到哪些信息？（随机教“事”的书写）
2、看到这个题目，你最想知道的是什么？
二、初读课文，整体感知
77

读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看来你们都 养成读书的好习惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。
注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳
嗽
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、
嗽
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。
（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
4、读文。指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必 须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来
说说你喜欢的趣事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很 有趣，那么，太空为什么
会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失 去了重量。——（板书：失重）
师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西 只要轻轻
一碰，就会飘浮起来。
4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小 导游给我们介绍介绍，
可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。
C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为一名宇航员，可不容易，因 为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球
上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们， 从现在开始，为你们成为宇航
员的梦想努力吧！
78

四、作业设计
在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们 的课堂上来了。让
我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）先描后写。
板书设计：
太空生活趣事多(失重）
睡觉——站、绑
喝水——用吸管
走路——鞋带钩
洗澡——用特殊淋浴器
教学反思：
备课时抓住学生的好 奇心和求知欲，课前让孩子们收集有关太空的资料，引导他们
把课文读好，了解一些航天知识的同时接受 语言文字的训练。同时结合我国神舟十
号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱 祖国的教育。教
学过程中，我充分利用多媒体课件紧紧围绕着“趣”字铺开，层层渗透，以各种各
样读的方式激发学生阅读兴趣。学生在读中感悟了在太空生活与在地球的生活不一
样原因就是失重。
语文园地六
日积月累——悯农
教学目标：
１、认识及正确书写诗中的生字、新词。
２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教具准备：
五谷画册或者实物
教学时数：一课时
教学过程：
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？
2、这首诗选自《悯农二首》 ，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板
书课题：悯农（二）
二、初读古诗
1、投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况
79

1、检查读。（小组合作）
2、理解词语的意思：（同桌交流）
粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全
世界。
3、提出不懂的地方，全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首 》是李绅流传下来的最杰出的
作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
三、品析体会 < br>过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过
这首诗中屈指可 数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？
１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让 学生自己练习说说意思，教
师及时进行帮助指导）
春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
（１）“春种”“秋收”概括了什么？
（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？
（４）可农夫的结果又是什么？
（５） 议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的
劳动成果，陷农夫于死地呢？ （学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）
（６）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）
四、对比感悟
１、对比读。
２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？
《秋浦 歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天
的劳动场面。抒发了作者对创 造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所 有的土地，获得了丰收，结果却饿
死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平 的强烈愤慨，
以及对劳动人民的的真挚同情。
80

五、小结：
同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》
留给我们的 是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，
更抒发了他内心深处对劳动者的真 挚情感。
六、课堂检测：
１、比一比，再组成词语写下来。
天（）拉（）一颗（）
夫（）粒（）一棵（）
２、背诵古诗
（1）自己练习背诵
（2）指名背诵
板书设计：
忙碌
春种一粒粟，秋收万颗子，
四海无闲田，农夫犹饿死。
（悲愤、同情）
我爱阅读——最大的书
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教法：
媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑
教具准备:
化石图片、课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、复习引入，激起质疑。
1、昨天我们学习了19课，知道了这“书”就是岩石。（师板书课题，并版画岩石。）
2、 在学习时，我们认识了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜语，
看看大家有没有把他们记 牢。（多媒体投影出示）
（1）、内病已去了，外病去不掉。不良有缺点，人人能看到。（痕）
（2）、某火是矿藏，身黑地下多。把它挖出来，烧它能燃火。（煤）
（3）、和卯兄弟般，短横把撇换。用它做图章，盖下很美观。（印）
（通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。）
3、这几个字同学们通过认真的思考，记住 了它们，那么其他的生字宝宝你也记住了
他们叫什么了吗？怎么记住的？（出示：质勘岩册厚印痕刨煤宝 ，指名说一说。）
4、指导“质”的写法。（先让学生观察这个字的特点，教师再出示顺口溜：横撇连
81 < /p>

着一竖撇，十贝相连写在下。劣质商品把人害，优质产品人人夸。提醒容易写错的
地方生书空，练写。齐读所有生字。）
5、这些字组成的词语也一定能读好，来试一试吧！（多媒体出 示：波痕煤炭宝藏地
质岩石一册脚印勘探厚厚的刨根问底，男女分读）开火车。
二、学习课文。
1、同学们读得真准确，看看“刨根问底”什么意思？（让学生说一说自己的理解。）
2、自读课文，找找川川问了几个问题，画出来，数一数。指名回答，和老师找的一
样吗？ < br>3、多么好学的孩子呀，这就是“刨根问底”，面对这么多问题，你们想知道答案吗？
四人小组， 和川川一起来解决这些问题。（学生自学课文。）
4、说说你都知道了什么？（指名说，如果没有说全，请小组内同学补充。）
5、在讲第二个 问题的时候，指导“册”字的书写。师：看到这个字，你觉得像什么？
（学生结合图片，观察“册”，通 过字理识字小口诀：小小两块竹片，一线从中串
起，虽然它不说话，却有千言万语。学习“册”的书写。 ）
6、这一册书是通过什么来告诉我们它想说的话的呢？这“书”中的字是什么呢？
（师板书 “字”，并根据学生的回答，出示对应的图片。）
7、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？为什么？
8、这本书中还有图画呢，看看 是什么样的呢？（板书“画”）读8自然段。学生练
习说句子：“这儿有……有……那儿……”
9、画还不少呢！有画又有字，能让我们知道什么呢？（板书“知识”、“宝藏”）
10、地 球真是个了不起的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万年的变化吧！
了解其中的知识吧！（指导朗 读）
11、知道了这些有什么用呢？指名读。
12、能够发现宝藏呀，都有什么呢？省略号有什么用？
13、原来看懂了这本书有这么大的作用。
14、采访学生：川川你来说说，你高兴什么呢？长大了想当什么？
过渡：地质勘探队员也很 愿意，虽然他们工作坏境恶劣，但是他们仍然全身心的投
入到工作中，并且面对川川的刨根问底很有耐心 地解答，你从课文中的什么地方体
会到的？（让学生体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号，表达了 勘探队员对
工作的热情，指导学生读两个人的几次对话。）
15、学生回答后。同桌对读，指名表演，全班男女生分读。
三、总结。
音乐响起 ：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树
木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、 有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，
让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发 现更多的秘密。你们看，（点
击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片 高积云
是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是
长在舌 头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。
孩子们，茫茫宇宙，万物生灵 ，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于
发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能 发现更多的秘密。说说你还知
道哪些大自然的秘密？学生展示自己找到的资料及图片。（师生互动）
82

同学们，我们和川川一起读懂这本最大的书，通过这书中的文字，图画 学到了知识，
了解了读懂这本书得作用，其实大自然也是一本巨大的书，她蕴含着无穷的奥秘。
在我们身边这样的书无处不在，只要我们带着一双发现的眼睛，一颗探究的心，我
们会知道更多的知识。
四、作业。
1、课后查找自然知识。
2、阅读课后“我知道”。
板书设计：
最大的“书”
字————知识
画————宝藏
教学反思：
整篇课文中渗透着字理识字的内容，从识字到写字，用谜语、顺口溜的形式，激发
了学生的学习兴趣。在教学中，文中以人物对话为主。（点拨，怎样写好人物的对
话。）写人物 对话时，要注意写好人物语言前的提示语，就是指人物说话时的动作
神态，心情等句子，这样的写法，能 增强句子的感染力，尤其是注意到了勘探队员
每句话后的感叹号，体现队员对工作的热情。理解岩石“书 ”上的“字”“画”以
及其科学价值是教学的难点。这环节主要引导学生借助丰富直观的地质资料理解感
悟，就能将枯燥抽象的文字转化为具体鲜活的形象，激活学生的思维和想象力，这
样能更好地理 解课文，体会感情，激发学生探索大自然的兴趣。本课结束时，又以
课文为“例子”以课堂为契机，以课 内外结合为途径。在丰富多样的课外实践活动
中，促进学生兴趣的培养和良好个性的发展。总之，无论是 语文书，还是文中的
“书”，永远都是一本读不完的书，一本研究不完的人生哲理，一本大自然的奥秘……探究就是“文字”与“图画”。最终激发学生对大自然的兴趣，达到了本课
的教学目的。
19、大象的耳朵
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课的9个生字，会写田字格里的8个生字。
2.理解课文内容，观察其它小动物对大象的耳朵的看法。
3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
过程与方法：
1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
通 过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结
论。不能只看到事物的某 一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。
教学重难点：
1.学会本课生字词，分角色朗读课文。
83

2.懂得课文所发出的启示。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？
2.课件展示大象的图片。
3.学生认真观察，说一说自己的感受。
二、初读课文，学习生字。
1.教师出示学习要求，学生自读课文。
（1）认识生字新词，把课文读通顺。
（2）大象的耳朵在其它动物眼中分别是什么样子的？
（3）和同学交流你读文后得到的启示。
2.认读生字新词。
（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。
（2）同桌互读，检查生字的认读情况。
3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。
4.学生互相评议。
5.出示带生字的重点句子。
（1）读句子。
（2）读句中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。
在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。
三、再读课文，理解内容。
1.课件播放课文范读录音，学生边听边把其它动物认为的象的样子的句子在文中勾
画出来。
2.朗读接下来的自然段。
（1）填表：课件展示表格
小兔子：“一定是有病了。”
小羊：“耷拉着的。”
小鹿、小马、小老鼠：“一样”
（2）练习用“大象的……像……”来说话。
3.课件展示学习提示。
小组读第三自然段。
教师引导学生体会故事中的哲理。
4.配乐分角色朗读。
四、拓展练习
如果你面对小象，你会怎么回答。
84

五、课下练习表演课本剧。
在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。
（要求：课前充分准备，有角色 分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能
结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。）
1.在小组中进行分工，练习合作表演。
2.以小组在班上进行表演。
3.同学互评。
对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准 备，
既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含
的深刻哲 理。不要让表演泛化，流于形式。
六、指导生字书写。
本课生字笔画较多，引导学生仔细观 察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书
写中应该注意的问题。
1.引导学生观察分析字 形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重
点指导“象”的第六笔撇；“痛”的病字旁； “遇”的哪一笔最长。
2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。
教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：边读边写。
七、学后总结。
总结这节课有什么收获。
教学反思：
引导学生借助丰富直观的地质资料理解感悟， 就能将枯燥抽象的文字转化为具体鲜
活的形象，激活学生的思维和想象力，这样能更好地理解课文，体会 感情，激发学
生的兴趣。
20、蜘蛛开店
教学目标：
知识与能力目标：
1.、掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的叙事方法、说明顺序。
3、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己要表达的启
示。
情感态度与价值观：
读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网织出她要售卖的物品的，体会 作者对蜘
蛛的思想感情。
85

教学重难点：
学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：
幻灯片
教学安排：
教学过程：
一、导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片；蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的？
师：（板书题目：蜘蛛）关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片；蜘蛛介绍）
二、默读课文自己解决字词问题
（出示幻灯片：生字新词）
店、定、夫、完、期、决、商、终、换
四、阅读课文，讨论分析
（1）文章开头的话引出什么？
（2）用自己的语言概述蜘蛛内心的变化？
（3）蜘蛛织网的生理机制是怎样的？
（5）文章故事的转折是怎样的？
五、品味语言
1、有一只蜘蛛，每天蹲在网上，等着小飞虫落在上面，好寂寞、好无聊呀！
2、河马嘴巴那么大，口罩好难织呀。蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
晚上，蜘蛛想：“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”
第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客一元钱。”
3、顾客来了，只 见身子不见头。蜘蛛向上看，原来是一头长颈鹿，它的脖子像大树
一样长，脑袋从树叶间露出来，正在对 它笑呢。
4、第三天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客一元钱。”
可是，蜘蛛看到顾客以后，却吓得匆忙跑回网上，因为那位顾客是一条有四十二只
脚的蜈蚣！
六、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。例如：我是一只可爱 的
小蜘蛛，----------
七、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
板书设计：
开店原因：寂寞、无聊
第一天：卖口罩——河马（嘴太大）——放弃
第二天：卖围巾——长颈鹿（脖子太长）——放弃
第三天：卖袜子——蜈蚣（脚太多）——放弃
教学反思：
86

1、学生的朗读在教师的指导下，读中感悟有一定的长进。
2、师生互动比较好，课文后的思想渗投比较好。
21、青蛙卖泥塘
教学目标：
1、学习生字词，书写“引”和“泉”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
4、通过对课文的学习，感受泥塘发 生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创
造美好的环境。
教学重难点：
重点 ：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。大致了解青蛙没有卖掉泥塘
的原因，感受泥塘发生的变 化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
难点：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原 因，感受泥塘发生的变化，从
而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学时数：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、出示词语：青蛙烂泥塘老牛挺舒服采集草籽绿草如茵野鸭
读词，指名复述20课的内容。
2、青蛙听了野鸭的话想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？今天
继续学习， 读课题。
二、初读课文。青蛙卖泥塘的故事就更有意思了，想读吗？
1、自由读课文，把课 文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几
遍。（课件出示生字）
2、检查生字读音。
（1）学习田字格中的字，请人读。
请“小老师”来带读生字，再请小老师带读组词。同桌之间组词读。
出示生字卡片，开火车读生字，组词。
（2）认读双横线中的字。先自由读，再请人读，交流 能读准认会的方法，哪些字平
时我们见到过或者已经认识了？重点读一读平时见得少的几个字。全班齐读 。
（3）有几个调皮的生字娃娃自由组合分成了小组做游戏，想请你们帮每个小组起个
名字呢！
引尽
应愣泳通
泉灌所
3、记忆生字。
我们知道有些生字不仅 要会读，还得会写得记住它的样子。你记住了哪些字？是怎
么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、检查读词：应该道理吆喝缺点儿栽了树修了路愣住了
87

5、以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。
小鸟飞 来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺
条路；小猴跑来说，这里应该 盖所房子。
“多好的地方！有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟
在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有路通向城
里……”
要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。
6、整体读课文，做到通顺流畅。
三、快速阅读，理清课文内容。
在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？
四、深入赏析。
1、我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的， 怎么做
的？自由朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。
2、指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3、小青蛙种了 草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下来
青蛙又听取了其它小动物的建议，泥 塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。
五、随文学写生字“引”、“泉”。
1、观察生字，学生交流生字的特点及书写时要注意的地方。
2、师范写，生练写。
3、评议，交流。
板书设计：
老牛——种草
野鸭——引水
小鸟，蝴蝶，小兔，小猴
教学反思：
根据本课设计的需要，我设计制作了简单实用 的课件，适当的动画、精美的画面，
试图为本课的童话色彩增加一笔亮色，也为孩子们的学习提供直观的 感知途径。
22、小毛虫
教学目标：
1、正确读写本课15个生字及由生字组成的新词。
2、辨析多音字“冠、尽”。
3正确、流利有感情地朗读课文。
4理解重点词句的含义，理解课文内容。
5、感 受形象的语言，从小马和小毛虫的成长中受到启迪：要勇于面对成长中的挑战，
才能品尝成长的喜悦。
教学重难点：
重点：字的音、形、义；了解小马和小毛虫在成长过程中有哪些变化。
难点：从小马和小毛虫的成长中受到启迪。
教具准备：
生字卡片、幻灯片、录音机
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教学时数：一课时
教学过程:
一、谈话导入 < br>在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃
勃。只有一只可 怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤零零的
小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊 ，它的命运会发生变化吗？这节课我们一起
来学习《小毛虫》这篇课文。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。
2、检查学习情况。
（1）检查生字。
重点指导：
“纤、茧”是三拼音节；
“纤”的声母是x不是q；
多音字“冠”、“尽”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。
“枣”字的上面不要写作“束”；
“缎”的“几”末笔不带钩，第五画写在竖中线偏左的位置；
“竭”的“立”部末笔改提，右下不是“匈”。
（2）检查朗读
①指名开火车读。
②通过读课文，你知道了什么？
三、合作探究，学习课文
1、你还有什么不懂的地方吗？
2、学生质疑，梳理归纳。
（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。
（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。
（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？
3、学生汇报交流。
（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？
（2）把你认为写得好的句子和大家交流。
重点指导下列句子：
①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子 爬到另一
片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。”
（引导学生抓住“九牛二虎之力 ”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作
者细致的观察和拟人的写法）
②“尽管如此 ，它并不悲观失望，它懂得谁都有各自该做的事情。它，一只小小的
毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自 己编织一间牢固的茧房。”
（引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育）
③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖
的茧子里。”
89

（引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”等词语中，想象小毛虫是 怎样尽心竭
力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。
④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现 自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面
布满色彩斑斓的花纹。它高兴地舞动翅膀，竟从叶子上飘然而起。”
（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。）
四、拓展延伸
1、小毛虫从“笨拙”到“灵巧 ”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想
对它说什么呢？
2、配乐朗读。
你在读书的过程中，有什么感悟吗？
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
板书设计：
小毛虫→可怜笨拙
↓
尽心竭力
蝴蝶→轻盈斑斓
↓
追求美好
教学反思：
抓住作品的空白处设问并循循善诱:
1、假如小毛虫的同类们飞过、爬过、走过小毛虫的身边，他们会怎么说，怎么做？
2、小毛虫从一片叶子爬到另一片叶子上，这时的他怎么想？
3、学了课文，你有什么想说的话？
三个问题的抛出巧妙地激活了学生的思维，加深了学生对 文本的理解和体验、感悟
和思考，从而获得思想的启迪。
语文园地七
日积月累——二十四节气歌
教学目标：
1、认读新的生字.
2、正确,流利地朗读课文.
3、熟读课文,了解二十四节气的名称,背诵二十四节气歌.
4、通过学习课文,使学生体会到四季的时序更替与物候变换.
教学重难点：
重点：读11个生字,会写8个生字.
难点：了解二十四节气的名称,通过学习课文,使学生体会到四季的时序更替与物候
变换。
教具准备：
生字卡片、《二十四节气歌》(原样).
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教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入. < br>二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶.它能反映季节的变化,指导农事活动,关系
到千家万户的 衣食住行.由于两千年来,我国的主要政治活动中心多集中在黄河流域,
二十四节气是以这一带的气候, 物候为依据建立起来的.由于我国幅员辽阔,地形多
变,故二十四节气对于很多地区来讲只是一种参考. 今天我们《二十四节气歌》.
二、初读课文.
1、自己读一读课文,画出不认识的字.
（1）想办法弄懂画横线的字的读音.
（2）小组交流不认识的读音.
（3）从各小组中各选派一名代表朗读课文.
（4）学生评议(老师注意正音).
2、全班齐读课文.
（1）学习生字词.
（2）出示生字词,注意以下生字读音.
翘舌音:暑霜处
平舌音:苏
前鼻音:炭连寒
后鼻音:明降霜
3、指名学生读.
（1）出现不带拼音的单字,学生认读.(小组读,个别读,全班读)
（2）学生交流认记生字的方法.
三、写字指导
出示8个生字认清并组词.
四、指导书写.
（1）学生练习书写.教师巡视.
（2）学生展示书写本,互相评议.
五、作业
流利地朗读课文.
板书设计：
二十四节气歌
暑惊连寒明桂飘滴
第二课时
教学过程
一、复习
1、出示生字测读.
91

2、测读《二十四节气歌》
二、学习课文
1、自由读课文,谈谈对课文的理解.
（1）想想,你知道哪二十四节气
（2）说一说12个成语的意思,再造个句子.
2、指导朗读.
质疑问难.
（1）学了这篇课文,你还有不明白的地方吗
（2）二十四节气有什么特点
3、指导背诵.
学生自由试着背诵.
（1）说说你有什么好办法背诵下来.
（2）全班试着一起背一背.
板书设计：
春雨惊春清谷天,
下满忙夏暑相连.
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒.
23、祖先的摇篮
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读7个生字,会写9个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，激发热爱大自然的情感，增强环保意
识。
教学重难点：
重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。
难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教具准备：
多媒体课件。
教学时数：1一课时
教学过程：
一、资料展示，引入新课：
（课前布置 学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生
充分了解感受原始森林的美丽神秘 。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就
92

生活在这儿美丽的地方 ，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环
境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理 解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况。（开火车读生字）
6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流
一下。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美 丽的摇篮吧。想想我们的祖先可
能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵。
指导学生采用想像画面的方法去背诵， 边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做
着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
教学反思：
在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化
93

为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场
景 ，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的
理解。
24、当世界年纪还小的时候
教学目标：
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能
力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
教学重难点：
1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．了解丑 小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是
发展变化的，要在逆境中不屈不 挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
教具准备：
课外阅读资料，多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学看一看，今天老师给大家带来什么礼物？导入课题。（展示地球仪）
2、宣布本节课的比赛规则：
（1）比一比哪一组读书最流利，读得好的晋级一台阶；
（2）比一比哪一组说出感想最独特，说得好的晋级一台阶。
二、挑战教材，呈现情景。
1、师生一起浏览。
2、生说一说哪一段写得好
三、通读全文，整体感知。
1、教师通读全文。（要求同学们对教师的朗读作点评）
2、分组比一比，哪一组读得流利， 评出擂台赛第一局结果。（教师作朗读前的要求：
流利、咬音吐字清楚）。
3、让学生自主选选手上台展示朗读效果。（由学生自选朗读片段）。
四、品读感悟，直击文本重点词、句。
1、显示片段集体读一读，说一说地球的样子？指名答。
2、朗读片段，说一说谁的感受最独特，指名答。（好奇，新奇、惊喜）。
3、自选最后一局摘星赛读。
五、通过这样的设计让师生达到互动。使朗读贯穿全文。让学生在读中感悟、品读
理解。
六、作业。
94

学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的世界吧！
教学反思：
1、以读为本，把握语文课堂的主题活动。
2、通过教学达到比较理想的效果。
3 、重视语言文字积累,更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都
做了很好的铺垫。
25、羿射九日
教学目标：
1、知识目标：认读12个字。会写9个生字。
2、能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿
望。
3、情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
教学重难点：
重点：了解课文内容。
难点：能够讲述羿射九日的故事。
教具准备：
多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入。
1.动 画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给
你什么样的感觉?你喜欢神 话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事。
[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
流火乱飞、红光四溅、拥立、烤焦苦不堪言。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
（1）自己读一读，想想原因是什么。
（2）借助下列词语讲一讲：帝俊、羲和、汤和、轮流、违反、苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
（1）自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
（2）借助下列词语讲一讲：尧、神弓、神箭、爆裂、凉爽、派人、罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
（1）自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
（2）借助下列词语讲一讲：只留、安居乐业、拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
95

四、课后拓展
你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
教学反思：
引导学生借助丰富 直观的地质资料理解感悟，就能将枯燥抽象的文字转化为具体鲜
活的形象，激活学生的思维和想象力，这 样能更好地理解课文，体会感情，激发学
生的兴趣。
语文园地八
我爱阅读——李时珍
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛 苦而学医的崇高思想，学习他在编
写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学时数：两课时
教具准备：
《本草纲目》
教学过程：
第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化 发展史中的一块耀
眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？
2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表 性的一位，
课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，
再 说给我们听一听好吗？
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少 ，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解
李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求： 其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这
些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长
的句子。
3、出示词语，比赛读。
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诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。 < br>（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意
思，那就独立 成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。

3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题
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1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什 么样的医学家和药物学家能被称
为伟大的呢？
2．齐读。
三、学习第2自然段
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍 是怎样“处处留心”、
“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出 了一张古方而同意他学医的呢？（父
亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不
对”。）
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。
指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同 学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相
信在第4自然段的学习中，大家会表现得更 好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕
这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想， 然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体
会？
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2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
五、总结
1．课文5个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪
部分内容？为什么？
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
六、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
板书设计：
李时珍——立志行医
编写原因——积累经验
编写准备——亲自采药
编写药书——虚心学习写出巨著
教学反思：
1、阅读课教学重点是什么？阅读教学 之所以称之为阅读教学，其原因在于一个
“读”字，张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读， 第三还是读。”可
见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分
体现出来”，忽视 了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训
练便成了无源之水了。我想我的这节课就 属于读不到位吧。可见只有多读并读出感
情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的 深刻蕴涵。因此，
阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感，让学生在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输“养料”。教学中，教师
应重在读的训练， 给学生充分读书的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，使
学生始终处在读书的享受之中。同时，阅 读教学又是学生、教师、文本之间对话的
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过程，教师要依据学生年龄、 心理、认知等方面的特征，帮助学生解读文本，选择
读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。 “在读中整体感知，在读中有
所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
2、小 学阅读教学应倡导什么？第一，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本
特点。”我们在教学中既要 注重学生听说读写能力的培养，还应将人文教育融于听
说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动 、教与学统一。要防止从知识本
位、教师主宰的极端走向情感本位、学生主宰的另一个极端。既不能以牺 牲认知目
标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的
达成 。我们阅读教学应努力做到人文性地读，达到情知交融的境界，使学生情在读
中悟，理在读中清。第二、 我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到“活”与“实”
的统一。在活的形式中要有实的内容，达到形式 活泼，内容充实，过程朴实，训练
扎实，教学时在吟悟上下工夫，让学生在一定的语境中去阅读感悟，活 化语文学习，
做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的“活”。
我觉得我们 对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层，并没有领悟其精要，我们的
语文课程改革任重而到远。
中学健康教育教案
第一课：运动系统

教学目标：
通过教学，使学生了解到内脏器官的构造功能积极健康的标准，常
见疾病以及保健。
重 点：
疾病及保健难点：内脏结构教具
投影，多媒体教室新课导入：N BA篮球比赛片段欣赏图片展示——
体育与健康，力与美一、构造与功能1、骨骼和肌肉群让学生边听讲 解
边在自己的身体上触摸相关肌肉标志骨骼标本2、功能；⑴支持作用⑵
保护作用⑶运动作用3 、运动系统发育男女生的差异二、运动系统健康
的标志1、主观标志（自我感觉标志）2、客观指标三、 常见疾病与健康
的维护1、骨折教授学生三角巾、绷带使用基本方法，手臂骨折的固定
方法2、 脊柱侧弯四、健康维护原则1、注意合理饮食2、坚持运动适度
3、注意良好的体态站、行、坐、卧

第二课：内脏器官
教学目标：
通过教学，使学生了解到内脏器官的构造功能积极健康的标准，常
见疾病以及保健。
重 点：
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