画杨桃 (二年级语文下册教案教学设计)
关于高中生活的作文-专科院校录取分数线
画杨桃
【教学目标】
1．认识“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课”等9个字。
2．朗读课文，能读出对话的语气。
3．能说出看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启
示。
【教学重点】
朗读课文，能读出对话的语气。
【教学难点】
根据课文内容，说出自己受到了什么启发。
【教学准备】
多媒体课件、杨桃
【学情分析】
本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们
围绕课文
内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师<
br>教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的
事情
。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学
生通过对课文的
学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有
所不同，从中受到科学思想
的熏陶。
【教学过程】
（一）激趣导入
同学们，今天我们来学习一篇新课文，让我们齐读课题《画杨桃》
同学们见过杨桃吗？有见过
的有没见过的，没关系，今天老师把杨桃带进咱们课堂啦！看，
杨桃是一种青黄色水果，当杨桃横放时是
什么形状？当杨桃侧放时是什么形状？杨桃不仅形状
独特，味道也十分鲜美。杨桃果实饱满，肉脆汁多，
是一种酸甜可口的水果。听了老师的介绍，
我感觉同学们快要流口水了，那今天老师答应大家，待会上完
课，我把这颗杨桃送给听讲最认
真的小朋友。小朋友们挺起腰板做端正，下面跟随老师一起看看文中的“
我”画杨桃时发生了
哪些有趣的故事吧。
（二）识记生字
在画杨桃之前，我们还有个大任务，那就是攻克生字难关。
教师课件出示生字：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲。
同学们课
前已经预习了，谁来当小老师领着大家读？（你的声音真洪亮）（你读的掷地有
声，一点也不拖音） <
br>诶，老师把拼音帽子去掉，你还会读吗？下面老师想开个小火车检验一下！小火车开呀开，
开到哪
？
同学们真厉害，我们的生字小火车开的又快又好。但是今天早读的时候我发现这个词大家
很
容易读错，这个字读什么？“诲”组词为“教诲”把这个词放到句子中你还会读吗？这句话
中的教诲，你
能换个词语使这句话的意思不变吗？（教育、教导）对，教诲就是教导、教育的
意思。同学们真厉害。同
学们知道吗，我们伟大的至圣先师孔子也用诲造了一个句子“学而不
厌，诲人不倦”让我们齐读这句话，
聆听孔夫子的教诲。
生字会读了，你会写了吗？
教师课件出示本课需要会写的字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。
请同学们仔细观察
田字格中的座字，想一想在写这个字时，我们应该注意什么？仔细思考，
积极发言，把你的发现分享给大
家。
生1：我发现了“座”的广字头的撇应该写得舒展一些，护住里面的坐。
教师点评参考（你的发现一针见血）
生2：我发现了“坐”字上面两个人的捺都变成了点。
教师点评参考（你找到了问题的关键）（你关注了生字在田字格中的占格位置，真了不起！）
下面我们根据同学们的发现，按照笔画顺序正确的书写这个字，请同学们伸出小手和老师
一起书空。
请同学在生字练习纸上把座字练习三遍，写的时候要谨记刚才几位同学的提醒。
（写字的时候要注意，眼离书本一尺，手里笔尖一寸，胸离桌子一拳）
写完的同学把练习本和
同桌交换，互相检查一下，如果觉得同桌写得好，就给他画一个五
角星，如果你觉得他哪里需要改进，就
轻声告诉他。
按照同样方法，书写“图、课、摆、交、哈、页、抢、嘻”8个字。
（三）、初读课文
生字我们会读会写了，下面让我们一起走进课文，走进这堂图画课吧！
1、出示杨桃图片
同学们请看，在这两幅图中，哪一幅图是同学们
心目中的杨桃的样子，哪一幅是我画的杨
桃？（训练完整表达）
我画的杨桃像什么形状？五角星。
当我画这幅画时是坐在什么位置上看得杨桃？
生：前排靠边的地方。
师：你从文中的哪句话看出来的？那我问你前排靠边的位置在哪？你能
在我们教室中指出
来吗？还有哪里也是前排靠边的位置？
也许是这边，也许是那边，总之是前排靠边的位置。
2．那么文中除了我还有谁也坐在这个位置看了杨桃，又看出些什么？
先不着急回答，自己读一遍课文想一想。（自己读自己的，放声读。）
好我们来交流交流。文
中除了“我”（板书）还有谁也坐在这个位置看杨桃？（训练完整
表达）连起来说一说。
文中除了我，还有老师和同学也坐在了我的位置上看了杨桃的样子。（板书）
这篇文章三次写到了看杨桃，下面我们围绕这三看杨桃来学习课文。
（四）深入研讨
1．首先，我看到的杨桃是什么样子的？请从文中找出相关句子。
你找的这句很关键，当时杨桃摆放的位置非常的重要对不对。
虽然杨桃和我们平时看到的不一样，但我是怎么画的？
2．当我把这幅认真的，自己觉得很准
确的画交出去的时候，同学们什么反应？老师又是
怎样的态度？请同学们阅读2—5段，小组讨论交流，
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的
做法有什么不同？用自己的话说一说，待会每个组派一个小代表和
大家交流交流。（请三位代
表发言）
3．刚才我们提到同学们也坐在我的位置上看了杨桃，现
在老师想再现当时的情景，把杨
桃放在和图画课相同的位置，请大家看，你看到的杨桃是什么样子？（椭
圆形）
刚才回答问题的几位同学请起立，老师请你做到前排靠边的位置，再来看看杨桃的样子。
（坐稳再看，请你也向文中的老师一样审视杨桃，认认真真仔仔细细的看。）那么老师再来采
访一下这
几位同学，当你坐在前排靠边的位置时，你看到的杨桃是什么形状?
哦，大家看到的杨桃已经不像以往的样子，而是变成了五角星的样子了。
那同学们看杨桃前后的态度有变化吗？有。
老师把同学们前后的表现展示在大屏幕上，大家先
试着读一读，想一想这前后的变化应该
怎么读呢？
在同学们展示之前，我们先来说说，怎样才能读好这前后的变化？先来说第一部分。
生：第一部分是同学们嘲笑我，所以要用嘲笑的语气。（自以为是）
仔细看看同学们说的话，关注一下这些标点，你有什么发现？
几乎都是！要读出什么语气？—
—肯定（同学们坚定的认为我画的不像，坚定的认为是我
画错了。
我找两位同学试一试。（读3）
我们认真听，看看他们能不能读出同学们的嘲笑和那种坚定的语气。
（我先打断一下，刚才我
们说同学们说话时语气非常坚定，干脆，那应该怎么读？听老师
读。）（我想问问，为什么在这你拖了长
音？）你能关注这个标点，并谈出自己的理解，非常了
不起。
再来看看第二部分应该怎么读？
（不好意思的语气）(因为同学们认识到自己错了，所以是不好意思的语气。）
（羞愧）（你走进了同学们的内心）
是啊，认识到自己错了，所以现在很羞愧很内疚很不好意
思，所以他说话时……请你观察
标点符号。
断断续续的，你怎么看出断断续续的？
因为用了省略号。
下面我找两位同学读，看他们能不能读出同学们羞愧的，吞吞吐吐的感觉。（读3）
那么现在
我想请两位同学分别读一读文中同学的话，我来读老师的话。看看他们能不能读
出前后的变化。（读1）
现在咱们全班同学一起加入进来（分组）让我们再现课堂上的情景。（读1）
（五）体会道理，情感升华
通过同学们前后表现的对比，我们知道，同学们认识到自己的错误
了，他们看到从我的角
度看，杨桃真的是五角星形状的。面对知错能改的同学们，老师是怎么教诲同学们
的？谁能找
出老师的教诲？
于是老师和颜悦色地说道，出示齐读课本第17段老师的话。
仔细品味老师的话，你明白了什么？
（站在不同的角度看杨桃，看到的形状不一样。）
（我们要站在别人的角度思考问题。）
用一个词来概括叫做“换位思考”
现在请大家想象一下，这堂课还要继续上，同学们会怎么画杨桃呢？
（站在别人的角度思考。）
（不轻易嘲笑别人。)
说明大家已经学会了尊重别人，换位思考，懂得了角度不同，结果不同的道理。
看，这是后来同学们在图画课上的作品，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
老师的教
诲时刻在我的耳边响起，让我终身难忘，相信同学们在这节课所明白的道理也会
一生受用。
【板书设计】
画杨桃
“我”
老师
同学
换位思考