二年级语文下册全册表格式教学设计
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二年级语文下册全册表格式教学设计
第一单元教材分析
单元主题
单
元
教
学
目
标
学生学过一组以“春天
”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现”
是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上
的。教学中要引导学生联系已学的
知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基
础上，去
发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
春天的发现
总课时 13
单元
认识47个生字，书写39个汉字。
重点
单元
难点
单
元
学
情
分
析
引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索
春天的奥秘。
一、整体把握，合理组织
二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导
学生多
读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读
与感悟交融。
三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材
提供的文本为主，引
导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
四、识字教学要突出重点。
五、寻找规律，落实写字教学。
课题 1、找春天
第 1 课时 总第 1 课时
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下
册的第一篇课文。本组教材是以春天为
主题的。
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
⒈
会认本课9个生字，会写9个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然
的变化，在儿童眼前展现了一个
富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
导
学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时
你发现了什么吗？
2
．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看
看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时
，你们发现哪些字最
难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
5．出示词语。（屏幕打出）
6.
默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，
读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生
归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字
做偏旁时的变化。
2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。新课 标第 一
网
四、朗读课文、整体感知。
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现
了什么。
作业
设计
朗读课文 背诵课文
学 生 活 动
1．学生自由表达，谈谈自己的
收获。
2．自由读课文，读通句子，读
准字音，不认识的字用自己喜欢
的符号画出来。
3．同座合作，互相检查，不认
识的字互相教一教。
4．小老师领读，学生跟读。
5．交流识字情况。（说说哪几个
字已经认识，不用教了。）
6．开火车认读。
7．指名读自然段。一边读一边
评。
8．带着感情朗读。
9．学生交流。体会字体美观、
规范。
10．学生仿写。在书上仿写两个，
身坐端正，字写规范、美观。
11．
齐读，想一想我们跟随作者
找到了什么？春天发生了什么
变化？（学生板书图画，学生贴
词语）
12．学生交流。
13．学生质疑，合作研究。
意图
创设情
境，引入
新课
初读课
文，合作
识字
细读课
文，指导
写字
朗读课
文，整体
感知
板书设计
：
1、找春天 脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽
野、躲、解
左右同宽
达标情况分析
教学反思
教学心得体会：
课题
1、找春天 第 2
课时 总第 2 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美
好，培养学
生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
课文插图动画；春天景物道具。
导 学
流 程 设 计
教 师 预 设
一、谈话，激趣导入
同
学们，上节课老师和小朋友一起走进
了春天，通过我们留心观察，我们发现
了春天大自然有很大
变化。
问：春姑娘找到了什么？
二、品读，品味佳句
1．出示“害羞”一词。
学 生 活 动
1．生一边说，师一边画、一边
写。
2．找一找、读一读、说一说。
3．读4—7自然段。
4．学生读课文，教师看读、指
导。
5．自由读。可以找伙伴读，找
意图
2．读4－7
自然段，体会排比句特点。
老师读，带动作表演读，体会春
3．看读，体会感情。Xkb1
教师读课文
，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感
情。
三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课
天来了，万物
急切来到大自然的
心情。
6．观察板画，用“小草、野花、
嫩芽、小溪”练习说话。练习
“……像……”句式。
7．自由交流，说说喜欢的句子，
文插图动画。
2．教师将准备的道具摆在教室里。
再画下来，记在积累本上。
8．尝试背课文。
9．学生自由表达自己情感，一
3．引读。
边找一边复述课文。
师：春天来了！生：我们……，我们……，
10．毛遂自荐背诵课文。
我们……，我们……。
11．师生读。
12．集体齐背。
师：她在……，生：在……；
师：她在……，生：在……。
四、拓展，升华情感
1．启发谈话：说一说，我们
看到了什么，
13．学生自由说。同桌互说；小
听到了什么，闻到了什么，触到了什么，
组讨论；找伙伴探讨。
她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表
见解。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春
天》。（准备画布，集体创作）
作业设计：
学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
板书设计： 1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天（小姑娘） 小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
2、古诗两首 第 1 课时
总第 3 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这
首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会
长得十分繁茂，年年循环，生生不
已。
引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
1．会认2个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；
在语境中整体认读，自主识字、
本课2个生字的生字卡片。
导 学 流 程
设 计
教 师 预 设
一、朗读导入
、
自主识字
1. 小朋友，去年春天，我们学过
两首描写春天的古诗，你们还记
得吗？
2.
今天我们又要学两首描写春天
的古诗，谁会读？（出示“我会
读”图标）。
⒊看来，我们要先认识了生字，
才能读好。同学们，我们一起来
看生字卡片，拼一拼，读一读，
看谁能把这些字读正确。
⒋下面我们来开火车，看同学们
能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字写字
⒈争先恐后地背诵《春晓》《春
居》。
⒉小组合作试读《古诗两首》，个
别字音读错，如，把“疏”读成
了熟字“流”。“荣”读音错。
⒊拼拼读读，读错的字师生共同
纠正，读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
5．几个学生分别试读。
学 生 活 动 意图
⒈我们先来学习第一首，谁想读
给大家听听？
⒉小朋友，你从他们的朗读中听
到了什么？
⒊同学们，让我们把这首诗多读
⒋我们读了这么多遍了，谁能把
这首诗的意思说一说，可以一个
互相补充。
⒌这首诗写得真美呀，同学们，
我们再一起来读读，让我们在朗
读中表达出
我们的感受！
⒍（出示“读读背背”图标）小
朋友，我们一起来试着背一背吧，
你准行的！
⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏
着小秘密，你发现了吗？
这两个字时候，要注意“枯”写
得左窄右宽，“荣”要写得上短下
长。
⒐提醒怎么记住“烧”字，写时
要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁
还知道得更多？
⒒补充小结。
6
．听出了这首诗描写的是春天的
草。小草很顽强。我一边听一边
看插图，我感觉这幅图画的是春
天的小草，又多又美……
7．反复读：齐读、男女轮读、接
力读。
9．师生一起充满感情地朗读。
10．学生试背、齐背。
几遍，一边读一边想诗句的意思。
同学说，也可以几个伙伴一起说，8．学生质疑、讨论。
11．学生说发现。
两个。
13．①春晓的晓换偏旁。②注意
写好斜勾。③书空。
14．学生读我知道中的介绍。
15．自由说自己了解的关于诗人
和这首诗的事情。
⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”12．学生在书上的田字格里各写
作业设计：练习背诵
板书设计： 2、古诗两首
草
唐 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
2、古诗两首
第 2 课时 总第 4 课时
教材分析
《宿新市徐公店》描绘的是诗
人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春
景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了
一幅动静结
合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之
中。 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的
情趣，激发学生根据插图或
诗意展开想象。
1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背
诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的
快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
在反复朗读中发现和感悟
本课5个生字的生字卡片。
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
导 学 流 程
设 计
教 师 预 设
一、朗读感悟随文识字
⒈上节课我们学了生字
和第一首
古诗，老师先检查一下大家还认
不认识这些生字。
⒈教师快速出示字卡，学生抢读，
评出优胜者。
学 生 活 动 意图
⒉小朋友们把生字掌握得很好，
⒉背诵《草》。
《草》这首古诗还会背吗？
⒊我们这节课要学习第二首古
诗，请大家齐读题目。
⒋大家还记得写《小池
》的南宋
诗人杨万里吗？这首诗也是杨万
里写的。今天我们要学习《宿新
市徐公店》比
一比看有什么不
同？
⒌同学们真会观察，我们来读读
课文，来感受感受这春末的美好
景色。
⒍这
首诗为我们描绘了一幅图
画，这是诗人住在新市徐公店时
然后把你看到的图画给我们描绘
描绘。
⒎小朋友们，你们喜爱这图画
吗？
⒏小朋友们，我们再美美地把这
首诗读一读，好吗？
9．我们来做个游戏，
老师发五张
字卡给你们，宿、徐、篱、疏、
未，老师读一个字，你们在桌上
摆一个字，
10．同学们真能干，都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些
字。（出
示图标“我会写”）我们
把这课要写的字写好！同学们，
你们认为哪些字不好写？
⒑师边讲解边范写。
⒒同学们，我们自己观察“追、
徐、菜、店、宿”，说
说书写时我
们应该注意什么。
⒓写完字的同学试着把这首诗背
一背吧。
二、扩展练习
⒈扩展练习：
⒊读“宿新市徐公店”。
⒋说不同。
⒌齐读。
⒍自由读，互相补充说（教师引
导）一截稀疏的篱笆旁边有一条
小路伸向
远方，树上的花已经落
了，但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的
花丛中怎么也找不到了。
⒎自己试着有感情地朗读《宿新
市徐公店》。
⒏三小组有感情地朗读。
⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读
出了春天的美！②他读出了儿童
的“急”！③他读出了“飞
入菜花
无处寻”的失望……
⒎学生专注地听。齐读
⒏学生争先恐后地合作摆字卡。
⒐“未”字很简单，但是容易写
错。
⒑写两个。
⒒试背古诗。
⒓小组合作编故事。
看到的，大家再自由朗读这首诗，黄蝴蝶
，这蝴蝶飞入金黄色的菜
（出示“我会编”）我们分组来编
个追蝴蝶的故事吧！
⒉展示
（出示“展示台”）
组内展示，全班展示。
作业设计：把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己的好朋友听。
板书设计：
2、古诗两首
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
3、笋芽儿
第 1 课时 总第 5 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学方法
教学准备
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有
稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的
春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的
精神。
观察插图，激发兴趣
在朗读课文过程中，体会对春天的向往和奋发向上的精神。
教师准备一笋芽儿。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、情境导入
1．小朋友，让我们一起来到春天
学
生 活 动 意图
情境导入
的山冈上，听听春天的声音吧！
⒈学生看、听
（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）
沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱
的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）
谁会读？
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是
什么样的。把它的模样说给小伙
伴听。
⒉个别读，再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这
就是竹子的芽，冬天长在地底下，
4．认识笋芽儿。
外面这一层一层的叫笋壳。
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故
事吧！
翻开书第8页，自由读，不认识
的字借助拼音读准。
⒉课文读完了，小朋友
，和我们
一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？
笋芽儿醒了都做了什么？你是从
哪知道的？用
你的笔画一画、圈
一圈！
3、老师读课文，学生做动作，体
验感受。
4、我们合作读书，你们愿意怎样
读这篇课文？
（指导学生读好三处地方，指导
的同时谁愿意读谁跟读）
如果你是一颗笋芽儿，你将如何
表现它？师开头：沙沙沙。沙沙
5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。
6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了
笋芽儿。
生二：笋芽儿开始很娇气，
后来勇敢地
往地面上钻，最后终于钻出了地面，长
成了一株健壮的竹子。
7
．我们想分角色来朗读。生一：我喜
欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给
大家听。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗
重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的
美景，真是太美了！
8、小组反复练读
师生分角色美读
指导：①春雨声要轻，
②“扭，钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点，突出美
9．自由展示读。
朗读感悟
深度感受
沙，春雨姑娘在林间弹奏着乐曲，
低声呼唤着我，笋芽儿快醒醒吧！
轰隆隆，雷公公把藏了------
⒌刚才，我们是合作读书，现在，
我们来给大家展示一下！
作业设计：
板书设计： 3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒 笋芽儿
雷公公
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
3、笋芽儿 第 2 课时
总第 6 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在
反
复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿
一样自豪的心情。
在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用
自己喜欢的方式识记。
1．会认14个生字，会写9个字。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中
吸取力量，陶冶情
操
积累运用
词语、句子小黑板。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动 本 班 实 际
一、识字写字
⒈在美好的春光里，笋芽儿不再
是娇气的沉睡在地下的
竹宝宝
了，她已经努力长成了一株健壮
的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想
和我们小朋友做
个有趣的游戏
呢！谁能准确地读出它们肚子里
的字，它们就会露出笑脸来，小
⒈学生试读，自由认读。
朋友，我们一起试着读一读吧！
（ 唤唠
扭抚揉 漆滋润 钻
辫冈 豪笋轰）
⒉下面我们用字卡
开火车识字。
⒊小朋友，我们再比一比，看谁
能正确流利地读出下面一段话。
（课件展
示：带认读字的一段话
（认读字用红色标出）老师把印
的发给学生。
4．这几个粗黑的字就是我们这
一课要认的生字，我们现在
看着
老师这里的生字卡片，再来读一
遍吧！
二、词句积累朗读欣赏 <
br>⒈这篇课文描述春天的句子真美
呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿
色的长辫子，小燕子叽
叽喳喳地
叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面，还可
2．学生开火车识生字。
3．生自读，再齐读。
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼
唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的
唠叨，在漆黑的地底下
扭动着身
子，钻出了地面，揉了揉眼睛。
它在春雨的爱抚和滋润下，长成
了一株健壮的
竹子。它站在山冈
上，自豪地说：“我长大啦！”
4．认读字卡
5．我想把这些优美的句子抄下
来。
（学生积累词句，抄写。）
以把你们喜欢的词语抄写下来。
6．
⒊同学们，下面我们分小组轮读，
7．分小组轮读
在朗读课文
中我们一定也会为笋
芽儿自豪，一定也会拥有一份与
笋芽儿一样自豪的心情。
⒋让我们在春天的乐曲声中一齐
把课文美读一遍吧！
（播放春天的声音，音乐。）
三、指导写字
⒈（出示本课要写
的字词）小朋
友，你们发现今天写的与以前我
们写的有什么不同吗？
8．孩子们齐声在配乐声中有感情
地朗读全文（教师引读）。
9．今天要写的不但有字，而且还
有词语，以前光写字。
⒊
对，咱们写词语的时候要注意
词语要连在一块写，可不能把它
们拆散了。小朋友，这可要记清<
br>楚哦！
10．先练习写词。
11．相机展示一下孩子写的字
作业设计：
板书设计： 3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子
（春光多美）
（健壮）
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
4、小鹿的玫瑰花 第 1 课时
总第 7 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思
考
而又有所感悟的童话故事。
在阅读教学中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读<
br>的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自
能读书。
初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰
花为什么没有白栽。
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
玫瑰花、生字词卡片
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、揭示课题
1、学习“玫瑰”两字。
小朋友们看，老师给你们带来了
什么礼物？
认真地看老师怎么写“玫瑰”这
两个字，这两个红色的字就像两
朵绽放的玫瑰，你们发现了什
么？
2、揭题。
二、初读课文，识记生字，整体
感知
1、自由读故事，要读准字音，读
通句
子，遇到不认识的字问问下
面的小鱼，并把带有生字的词语
画出来。
2、巩固识字
3、整体感知课文内容。
要求读准字音，读通句子。
边听边想：你都知道了什么？
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天到了，小
鹿在门前的花坛里栽了一丛玫
瑰，这丛玫瑰都给小鹿带来了什
么呢？请同学们小声读1、2自然
段。
2、一份汗水一份收获，让我们高
兴地读读这两段话，共同来当当
小鹿吧。
3、时间一天天的过去了，花骨朵
渐渐地长大了……小鹿躺在床上
养伤，来到门前看不到一朵玫
瑰。
听到这儿，你有什么感觉？你心
里想什么？
4、读读课文，哪句话带给你这样
的感受就读读哪句话。
（抓住重点词语指导朗读以下3
句话体会小鹿焦急、失望的心
情。）
（1）、他只能静静地躺在床上养
病。——焦急、无奈
学 生 活 动
1．回答问题
认真看老师写字，从字形上说说
两个字的区别与联系。
2．指读，齐读。
3．齐读课题。
4．自由读，自主识字。
5．巩固识字。
6．轮读1-8自然段。
回答问题，初步感知课文大概内
容。
7．小声地读1-2自然段，体会小
鹿对玫瑰十分喜爱以及玫瑰的变
化使小鹿很高兴。
练读、指读、同桌小伙伴互读。
8．认真听老师读，初步体会小鹿
焦急、失望的心情。
9．选择感受深的句子自由练读。
本 班 实
际
（2）、一天，一周，一个月……
小鹿终于能下床走路了，他一瘸
一拐地来到门外。——焦急、盼
望
（3）、呀！门前的玫瑰已经长得
很高了，可是浓
密的绿叶中，一
朵花也看不到了。——惊奇、失
望
5、引读4-8自然段
6、同学们，读到这，你有什么问
题吗？
7、读读书，讨论讨论，相信你们
能得到答案。
8、小结
四、总结拓展
采用指读、评读、赛读、齐读
等形式读体会小鹿焦急、失望的
心情。
10．跟随老师的问题读4-8自然
段。
11．读书思考，四人小组讨论并
汇报交流。
作业设计：
板书设计： 4、小鹿的玫瑰花
（1）、他只能静静地躺在床上养病。——焦急、无奈
（2）、一天，一周，一个月……小鹿
终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。——焦急、
盼望
（3）、呀！门前的玫瑰已经长
得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。——惊奇、
失望
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
4、小鹿的玫瑰花 第 2 课时 总第 8 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
故事的深层却蕴含着“
美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验
到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种
花，飘香万家”的道理。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养
和能力。
学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
教学准备
动物头饰、游戏材料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、激趣导入
学 生 活 动 本 班 实 际
上节课我们进行了朗读课文
和认记生字的比赛，这节课
我们来比赛看谁演得好。
二、分组准备
上要有创意。
习。
量怎样改进。
三、比赛表演
看。
习。
量怎样改进。
看。注意语言、情节创新的地
鼓励在表演课文的基础
1、各小组分
配角色，进行练1、各小组分配角色，进行练
2、在小组表演，大家一起商2、在小组表演，大家一起商
1、一个组演，其他组认真观3、一个组演，其他组认真观
2、在教师的引导下评议，注方。
意语言、情节创新的地方。
四、比赛写字
注意的地方，如：
4、观察要写的字，注意要注
1、引导观察要写的字。提醒
“骨”的第三笔是“横折”，意的地方。
不要写成“横”、“竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“谢”字中间的“身”，第
二撇不出头，三个部件都要
写得窄些。
变成了“提”。
了写。
“渐”字中间的“车”的横
“微”字中间的一短横别忘
2、学生练写。教师提醒写字5、学生练写。
姿势。
3、展示学生所写的字。
4、评议，奖励。
课后练习
6、展示。
7、评议。
五、巩固生字、新词，完成
1、做摘果子游戏：老师在黑8、做摘果子游戏。
板上画一棵果树，把果子形
状的生字、词语卡片贴在树
上。
大家读生字、词语。
词语。
2、指名学生摘“果子”，领9、指名学生摘，领读生字、
3、完成课后练习“我会读”。
10、完成课后练习。
鼓励学生用“渐渐地”“静
静地”“惋惜地”练习说话。
作业设计：
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
花美
白栽？
大家欣赏——没有白栽！
花香
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
语文园地一 第 1 课时
总第 9 课时
学材分析
学情分析
这是一项启发学生观察和想象、
培养学生创新能力的训练，同时也是为了
让学生初步感知语言中的比喻。
学生根据“泡泡”的
提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”
的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴
趣。
学习目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……
”的句式说清
楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，
学会积累语言。
自主发现、培养创新
简笔画图片
导学策略
教学准备
导 学
流 程 设 计
教 师 预 设
一、我的发现
1．创设情境，导入新课。
仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
3．观察联想，练说句子。
（1）同
学们观察得真仔细，找到了一对
对朋友，再想想，怎样把你的发现说得
更明白、具体。
（2）先说给同桌听听，再争取说给全班
同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大
胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生
活中什么像什么，请在小组交流。
二、日积月累
1．读读认认。
（1）游戏激趣。
①组成“读读认认”自学小组，用自己
喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，
互相检查。<
br>
②小组商量怎样抢答汇报学习结果。
（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个
组用不同的方式汇报。教师随机指导。
（3）做快乐传达游戏。
2．读读背背。
过渡：（点击课件，春
姑娘话白）祝
贺同学们识字闯关成功，让我们到语文
天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节
多读几遍。
学 生 活 动
1．比较观察，发现朋友。
2．想具体、明白。
3．先说给同桌听听，再争取
说给全班同学听。
4．同学交流，比比谁说得好，
谁听得好。
5．联系实际，拓展交流：在
日常生活中，还有什么像什
么。
6．组成小组，用自己喜欢的
方式认字、记字，比赛。
7．小组商量。
8．当众汇报学习结果。
9．做快乐传达游戏。
10．轻声读诗句，不认识的字，
看音节多读几遍。
本 班
实 际
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专
心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有
味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿
佛看
见什么景色，入情入境地读，个别
读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗
句，或即兴写诗。
3．我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春
天的诗句，会用学过的词赞
美春天的景
物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、
阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板
上填写。齐读词语。
11．将诗句读给同桌听，同桌
专心听，欣赏，指点。
12．再读诗句，想象画面，比
谁读得有味道。
13．用自己最喜欢的方式背诗
句。
14．展示交流，课外收集描写
春光的诗句，或即兴写诗。
15．读词。
16．讨论填空。
17．交流欣赏，画图。
作业设计：
板书设计： 语文园地一
燕子的尾巴像……；银杏叶像……；蘑菇像……
（怎么样）的 什么
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
语文园地一 第 2 课时
总第 10 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展
开想象，
突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写
下来。
“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。
能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流
春天里的新发现，培养口
语交际能力，激发热爱大自然的感情。
创设情境，自由交谈
组织学生参加“找春天”的实践活动。
导 学 流 程 设 计
教 师
预 设
一、口语交际
1．创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学
们边唱边舞，进入情景。
（2）从
《找春天》的歌词中，你知道春
天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉
同桌。
2．回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感
1．从《找春天》的歌词中，
你知道春天在哪里？把你听
明白的意思悄悄告诉同桌。
学 生 活 动 本 班 实 际
受，在春游中，同学们有好多新的发现，
新感受。让我们再次走进春天回味一下
春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新
发现、新感受，说给同组同学听。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提
出建议。要特别表扬留心观察，从细微
处找到春天的同学
。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩
2．看春景图。 <
br>3．先分成小组，把自己在春
天里的新发现、新感受，说给
同组同学听。小评委，先夸同
学说得好的地方，再提出建
议。
嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到
春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，
我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最
想去做什么？
引导学生说出自己的想
法、希望。如春
季运动会，春游，画春天，写日记收藏
春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标<
br>本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春
天等。
4．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发
现同学们最想去做什么？
作业设计：展示自己在这一单元中积累的有关春天的词语和句子。
板书设计：
语文园地一
春天里的发现 （口语交际）
说 听 自由交谈
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
语文园地一
第 3 课时 总第 11 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本次展示台的主要任务是展示和交流本组语
文实践活动的成果，让学生在
展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。
“宽带网”
是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”
这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生
语文学习的时空，提高和培养
学生的语文素养。
能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，
与同学共享快乐。
展示、交流、拓展
师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作
品……）
导
学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、展示台
1．赞美春天。写写，画画，配画。
导语：春姑娘就像一位魔术师，把
大地
打扮得万紫千红。请同学们用自己
最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练
习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描
写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中
间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人
造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍
画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在
哪里》。
学 生 活 动
1．分组练习。
喜欢写作的同学在一起，讨
论、练习写诗、写话。
喜欢书法的同学，练写书法作
品。
喜欢积累诗句的同学，抄写收
集描写春天的诗句。
喜欢画画的描绘春天的图画。
喜欢歌舞的同学，在一起练歌
练舞。
2．诗配画游戏。
3．唱歌跳舞的同学带领全班
跳《春天在哪里》。
本 班 实 际
五、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中
，我们用眼
睛观察，用心感受，发现了春天的美丽
迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等
着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表
性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家
乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃
花艳
，四月开杜鹃，五月石榴花，六月
里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九
月菊花黄，十月出芙蓉
，冬月小仙傲，
腊月挺梅花。
4．交流收集与本课内容有关的资料。
（1）网站。如春笋网站。
（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）
《春晓
））（咏柳》《游园不值》《春日》《村
居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小
燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
4．阅读宽带网，告诉我们有
关城市代表性的市花。
5．介绍你知道哪些城市的市
花，自己家乡代表性的是什么
花？
6．朗读十二月对花：（一问一
答）
7．交流收集与本课内容有关
的资料。
作业设计：完成练习册
板书设计： 语文园地一
展示台：有关春天的作品
宽带网：春天开的花、市花（区花）
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
第 二 单元教材分析
单元主题
单
元
教
学
目
标
1、会认58个生字，会写33个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文或文中喜欢的片段，积累好词
佳句。
3、读懂课文内容，感悟文中的爱心。
4、口语交际目的在于培养学生大胆交际同时进一步培养学生的爱心。
奉献与关爱
总课时 13
单元
识字，写字，理解词意。
重点
单元
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
难点
单
元
学
情
分
析 这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋,一路奉献甘甜和快乐的泉水,为
蔷薇花挡雨的萨沙
,喜爱小猫的卡罗尔,都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中
“读读背背”所选的四个句子,都是爱的
谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行
动。可以说,“爱”是一根无形的线,贯穿在字里行间。《教
学用书》上明确指出,教
学本单元时,要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个“感”上,从三个层
次来
感受、品味“爱”:
课题
《泉水》
第 1 课时 总第 12
课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、
情感熏陶的好教材。
先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后
以学定教，因势利导，
采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重
难点。
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
讲授法、导读法
生字卡片。收集有关泉水的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预
设
学 生 活 动
学生述说：丁冬丁冬
设计意图
一、导入
你见过泉水吗？你见到
的泉水是什么样的？
丁冬的泉水多么美妙
呀！但是你们知道泉水是从
哪来的吗？（板书课题）
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水
从哪来？最后又到哪去了？
2、师巡回指导。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜
鹃清脆
4、老师把熟字去掉，你还认
识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，
你还会读吗？
出示：哦，原来是一股
清泉从石缝里冲出来，来到
这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红
的杜鹃花照见了自己美丽的
身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为
你清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读
得正确流利。
三、写字
1、出示我会写的字，请你读
准字音，说说怎样记，怎样
用，比一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的
位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读
这些字，仔细观察它们有什
么异同？
4、学生练习，把字写规范、
美观。
四作业：
1默写生字词语
2练习朗读课文。
1、学生边听边思考。
2、自由读：注意读准字音读
通
句子，遇到不认识的字，借助
拼音读一读，并把它画下来。
3、自由读、指名读、开火车
读
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃
清脆
4、去掉熟字读。
5、生字藏到句子中了，再练
习
读。
哦，原来是一股清泉从石
缝里冲出来，来到这阳光灿烂
的世界。
泉水流过山间的平地，火
红的杜鹃花照见了自己美丽
的
身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你
清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读
得
正确流利。
三、写字
1、分组学习——全班交流
2.观察每个字在田字格
里的位置，你发现了什
么？
3、出示骨、鹃、股、脆：
读读这些字，仔细观察它
们有什么异同？
学生总结
4、学生练习，把字写规
范、美观。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
《泉水》
第
2 课时 总第 13 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
学习泉水乐于助人，无私奉献的精神
利用教材，让学
生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基
础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的
幸福感。
读读、练练、写写
收集有关泉水的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、 复习导入
1、复习生字词：今天我们继
续
学习《泉水》这篇文章，
我们首先复习一下上节课所
认识的几个生字。
2、看得出咱们同学对生字词
学 生 活 动
1、复习生字词
2、自由分配读课文。
设计意图
掌握的很好。那我们来读读
课文吧。你们想怎么读呢？
谁当一回小老师？来分配一
下吧
二、 读议课文感悟
1、快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读
这一段，你会怎么读呢？
②先自己练习一下吧。教师
巡回指导。
③指名读，谁能说一说这个
同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁
能帮我贴在黑板上，其他同
学齐读第一自然段。
2、泉水都流过哪些地方，遇
见了谁，说了什么？轻声读
第二——五自然段，把答案
画
在书上。
①你读懂了什么？泉水流过
了哪，遇见了谁，说了什么？
②想象：欢快
的泉水着琴跑
下山去，她还会经过什么地
方？会遇见谁，说了些什
么？
3、自由读六、七自然段，练
习填空。
泉水跑呀、跑呀，一路
上遇到了（）。他们互相问候：
（）。他们互相约定（）。
三、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水
吗？为什么？我们应该怎样
像泉水
学习呢，说说你打算
为身边的人做些什么？
2、朗读你最喜欢的段落，试
着背下来。
3、把你喜欢的段落读或背给
你得好朋友听。师巡回指导
四、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢
的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山
去，她还会经过什么地方？
1、快速读第一自然段。想想
怎么读？
①学生讨论得出：我们读的时
候要读出泉水清脆的欢快的
声音。
②先自己练习。
③指名读。
④指名上台贴，其他同学齐读
第一自然段。
2轻声读第二——五自然段，
把答案画在书上。、边读边画。
反馈交流。
3、自由读六、七自然段，练
习填空。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到
了（）。他们互相问候：（）。
他们互相约定（）。
1、回答问题。
2、朗读你最喜欢的段落，试
着背下来
3、把你喜欢的段落读或背给
你得好朋友听。
四、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢
的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇
见谁，说了些什么？写一写。
会遇见谁，说了些什么？写
一写。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
雷锋叔叔你在哪里
第
1 课时 总第 14 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
寻找雷锋精神，呼唤我们都向雷锋学习。
认识课文中的12个生字，会写12个字。
会认12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读
生字卡片、图片、收集雷锋的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生
活 动 设计意图
一、导入：
1出示雷锋照片及毛泽东主席书
写的“向雷锋同志学习”的题词，
介绍雷锋事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷
锋叔叔的故事？
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印
象？
4今天这堂课，咱们共同学习第6
课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，自主识字
2出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花
瓣晶莹四处寻觅需要
3老师把熟字去掉，你还认识这
些生字吗？
4用所认生字再读课文，要求把
课文读正确、读流利。
5认为给够把课文读流利的同学
可以读给其他同学或老师听。
三．写字：
1出示我会写的字，请你读准字
音，说说怎样记，怎样用，比一
比谁的记法最巧。
2观察每个字在田字格里的位
置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：读读这些字，
仔细观察它们有什么异同？
（1）笔顺：先写走之内的部分，
再写走之。
（2）走之的左下的撇捺交叉处要
相连，不是交叉。
出示雷、需：
小组之间或同学之间交流
1自由读课文，想象文章写了关于
雷锋叔叔的哪些事？画出本课的
生字。
自由读、指名读、开火车读
用所认生字再读课文，要求把课
文读正确、读流利。
认为给够把课文读流利的同学可
以读给其他同学或老师听
指名读课文。
分组学习——全班交流
观察
学生练写
把字写规范、美观。
（1）第一笔横要短；
（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成
横折钩；
（3）四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄
些。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
雷锋叔叔你在哪里
第 2 课时
总第 15 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并
读出诗歌的节奏感
用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。背诵课文。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
生字卡片、图片、收集雷锋的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、导入：
1复习字词：今天我们继续学习
第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识
的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课
文，你对雷锋叔叔又有了哪些新
的认识？
二、读议课文悟情：
1把你对雷锋叔叔的感情渗入到
课文朗读中，用读体现出来。
2请你在课文中找一找，雷锋叔
叔到底在哪？
3你能寻找一个合作伙伴，用问
答的方式来完成这道题的回答
吗？
4分组读，比一比哪一组问得好，
哪一组答得好。
5通过朗读和学习，你对雷锋叔
叔又有了哪些新的认识和感受？
能通过读表达出来吗？
6读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？
三、 指导背诵
1观察诗歌规律，你发现了什
么？
2练习背诵：能够背诵的同学试
着合上书背诵课文。
四、总结
1我们也去找一找身边的雷锋
吧。说一说身边的好人好事。
2想一想：你以后要怎么做？
3由各小组发出倡议，写倡议书。
学 生 活 动
复习上节课生字。
说说课外收集的有关雷锋的资料
指名读课文，学生评价，补充朗
读。
学生读书画句子
学生分组讨论练习
比一比
学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我
们心了，处处都有活雷锋存在，
奉献爱心成为我们每个人的
自觉
行为。
设计意图
例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，
帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困<
br>难的同学和学校中有困难的同
学。倡议父母一齐加入到学校的
互助小组中，为了世界变得
更美
好贡献自己的力量。
五、作业：
1调查一下在同学中以及
你的亲戚中都有哪些像雷锋一样
乐于助人的人。
2把你做的好事写在日记
里。
作业设计：
板书设计：
6 雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
《我不是最弱小的》
第 1 课时 总第 16 课时
教材分析
学情分析
学习目标
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了
培养自信自强人格的思
想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
引导学生不甘于做弱小的人。
1
正确、流利、有感情地朗读课文；
2
学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”
造句；
教学策略
教学准备
以读为主，读写结合
练习本
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一导入：
学 生 活 动 设计意图
现在你们已经是二年级的小学生
了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你
们却是弱小的。今天我们来学习《我不
是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？ 学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们
提出的问题：我是谁？我为什么说自己
不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。 画出生字词
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇
拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递
给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
3老师把熟字去掉，你还认识这些
生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会自由读、指名读、开火车读
读吗？
大声读 同桌互相检测
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰
花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨
点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花
瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确
流利。
三、写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，
说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法
最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，
你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两
竖
下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇
捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
说一说 全班交流
观察 思考
学生练写
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
7、
《我不是最弱小的》
第 2 课时
总第 17 课时
教材分析
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
合作探究 朗读感悟
词卡
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、
复习巩固
二、
朗读全文，体会体会
课文表达的思想感情。
三、 识记生字
（鼓励学生主动、创造性的
识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察
身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写
师板书笔顺
学 生 活 动
设计意图
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈
妈的对话。（着重读好带问
号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句
号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并
书写。
重点指导难写或容易写错的
字。如
“末”上长下短竖在竖中线。
“弱”左右要匀称。“夏”和
“该”写时易多笔画或少笔
画得注意。
四、 完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语
同桌互改。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
8、
《卡罗尔和她的猫》
第
1 课时 总第 18 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文
相比，修
饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁
的生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的
方法，抓住关键长文短
教.
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，并能正确流利地朗读课文。
讲授法、默读法、讨论法
生字卡片
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、激趣导入，揭示课题
师谈话：同学们，你们
喜欢猫吗？能说说为什么
吗？（课件出示各种姿态的
猫。）
有一个小朋友，她也很<
br>喜欢猫，她的名字叫（板书：
卡罗尔），谁能读读？（要求
领读，齐读，出示课文插图，
认识卡罗尔）卡罗尔和小猫
之间发生了一些有趣的事
（板书“和小猫”），你们想知道吗？那么让我们一起来
学习第8课《卡罗尔和她的
小猫》。（板书“她的”）
二、自学
1、师：轻声读课文，注意读
准字音，读通句子：
2、小组合作检查生字词，教
师要抓住学生认读的难点予
以指导。
（1）
本课要求会认的字中
“罗、洛”是边音；“适、
厨、绒”是翘舌音；“蹭”
是
平舌音；“卡”是多音字，
在音译词中读kǎ；“涂”在
学 生 活 动
学生感受猫的可爱。
领读，齐读“卡罗尔”，出示
课文插图，认识卡罗尔
1、轻声读课文，注意读准字
音，读通句子。
2、小组合作检查生字词
（1）组长出示生字卡片，检
查生字的读音。
（2）学习伙伴互相交流识字
方法。
猜谜识字：不上不下——卡。
兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔
设计意图
“糊涂”一词中读轻声。
（2）
3、班级开展“识字大王”擂
台赛，鼓励学生采用自己喜
欢的方法识记生字。
三、学会默读课文，初步感
知
1、学生默读课文，说说有什
么感受？（教师
首先要教给
学生默读的方法：集中注意
力，不出声，不指读。）
2、学生默读课文，边读边划
出自己认为写得有趣的句子
或段落，师巡回指导。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登
的广告很有趣。
（3）第三自然段、第七自然
段很有趣……
四、练习
1、扩词。
涂 适 余
卡 免 垫
—免。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂
台赛，采用自己喜欢的方法识
记生字。
1、知道默读的方法。
2、学生默读课文，边读边划
出自己认为写得有趣的句子
或段落，师巡回指导。
四、练习
作业设计：
板书设计：
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
课题
《卡罗尔和她的猫》
第 2 课时 总第 19
课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活。语言质朴，可读性强，情节
跌
宕起伏，充满了浓郁的生活气息。
卡罗尔和小猫的故事相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中
感受
卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活
情趣。
2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
朗读、谈话、合作、交流
挂图
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、谈话导入 1、小朋友们，上节课我们找
了自己认为有趣的句子和段
落进行了朗读。你忘了吗？
这节课先让我们再来读读。
2、再次默读课文，感悟自己
认为有趣的句段，想想为什
么认为这部分有趣？
3、组内互相交流自己的阅读
收获，然后全班进行交流。
二、感情朗读
学生选择自己喜欢的方
式朗读自己认为有趣的部
分，同学之间互相评议：他
哪
里读得好？为什么？哪里
还需要改进？
三、默读
默读后三个自然段，思
考：你看到卡罗尔和小猫亲
热时，有什么感受？
学 生 活 动
1、读一读自己认为有趣的句
子。
2、再次默读课文，感悟自己
认为有趣的句段，想想为什么
认为这部分有趣？
3、组内互相交流自己的阅读
收获，然后全班进行交流。
学生选择自己喜欢的方式朗
读自己认为有趣的部分，同学
之间互相评议。
（练习读——展示读——评
议读——竞赛读）
再次默读启发思考，体会
设计意图
四、练习
1、把自己积累的好词好句和
大家进行交流
2、多音字组词。
待
间
2、仿照课文的写法，试着写
一则广告词。（写广告词
可能比较难，教师先让学<
br>生交流一下搜集的广告
词，学习一下广告的文化
和艺术。另外，写的时候
对学生
的要求不要太
高。）
五、作业
建议课外阅读童话《内尔罗
和爱犬》或老舍的《我们家
的猫》。
卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和
人们之间的关爱和友善。同时
引导学生深刻领
悟文意：如果
我们关爱地球上的植物，植物
就会给我们创造绿色的生命；
如果我们关爱
地球上的动物，
动物就会与我们和谐相处；如
果我们真诚地关爱他人，他人
就会真情地
关爱我们！）
1、把自己积累的好词好句和
大家进行交流。（先小组交流，
再集体交流）
2、多音字组词。
待 间
3、仿照课文的写法，试着写
一则广告词。
作业设计：
板书设计：
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
课题
语文园地二 第 1 课时 总第 20
课时
我的发现:
旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结
构美。
日积月累:
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容
让学生通过活动,学会仔细观察.
通过仔细观察，使学生发现“我的发现”里的字都是由两个
以上相同部件
组成的，运用这一特点帮助学生识字。
练习
小黑板
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导
学 流 程 设 计
教 师 预 设
一 导入
师：同学们，这
节课让我们一起
走进汉字王国，一起体会汉字给
我们带来的无穷乐趣！现在老师
就是汉
字王国里的一名导游，小
朋友就是王国里的小游客。
二 我的发现
师：
首先我们来到汉字王国的第
一站：先让我们认识一些新朋友。
1、出示“多——吕——昌——
炎”
等三组字，引导学生观察发现：
这些字在构字上有什么特点？
（第一组是上下结构
的字；第二
组是左右结构的字；第三组是品
字结构的字。）
2、让学生说说如何利用这种
学 生 活 动
认一认，读一读
本 班 实 际
构字特点记忆生字。（两又成双，
双木成林……）
3、引导学生归纳自己的发
现，如果还有其他发现教师要给
予肯定。
4、你还知道哪些这样的字？
三 日积月累
师：原来汉字王国里有这么多的
好朋友，就连我这个导游也是第
一次认识他们。不过汉字王国有
趣的还在后面呢，让我
们来到第
二站日积月累。
读读认认
1、借助拼音自读生字，说说你有
什么
发现？（九个汉字，都是用
“减一减”的办法，在已经学过的
形声字的基础上去掉形旁后产生<
br>的新字，读音与原形声字的读音
相同或相近，但字义不同。）
2、记忆生字：你还有好办法记住
这些字吗？
3、组内互查读音；给生字组词；
读读记记
1、自由读词，说说这六个四字成
语的出处。
2、做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相间
阳光大雨黑白舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词
语写一句话。
读读背背
1、自由读，边读边想：帮助别人
有什么好处？
2、背诵谚语：个人背、组内背、<
br>竞赛背（教师只略述某个句子的
大意，然后看谁能最先背出相关
的谚语。）
3、课外查找这样的句子，抄写在
积累本上。
说一说
指名说
引导学生发现构字规律，自主识
字。
反复朗读
泉水（）琴声（）枝叶（）空气
（）鲜花（）红旗（）
体会谚语的人文思
想：要学会真
诚地关心人、帮助人，因为这样
不仅能给他人带来温暖，而且能
给自己带
来快乐和幸福。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
语文园地二
第 2
课时 总第 21 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。 教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生
得到交际锻炼，促进交际活动的展开
与深入。
巩固“部首查字法”和“音序查字法”的步骤
说说、演演
1、挂图、磁带
2、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人
导
学 流 程 设 计
教 师 预 设
一、《学习雷锋好榜样》，创
设情境，激发兴趣。
学 生 活 动 本 班 实 际
2、师讲述雷锋叔叔的故事。
1、音乐，说说自己的感受。
3、联系学生生活实际，寻找2、听教师讲故事。
话题：你周围有需要帮助的
人吗？
3、联系学生生活实际，说说
你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、
邻居、福利院的孤儿、贫困
地区的儿童等方面去想。
4、教师巡回参与小组讨论。
4、人说说自己帮助他人的原
因和打算，然后在小组内和学
习伙伴说说，互相评议。
5、在组内开展献爱心活动，
大家群策群力发表意见，互相
取长补短。然后根据商量的
方
6、组内展示表演，评出“最案，试着表演一下帮助的过
佳创意奖”“最佳表演
奖”
。
二、拓展性学习
（一）故事会
程。
1、故事会（黑板上写好会标） 1、读标题
2、师边听边纠正。
3、师生共同评议。
（二）查字典擂台
1、复习“部首查字法”和
“音序查字法”的步骤。
2、把自己找到的有关雷锋的
故事讲给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷
锋故事。师生共同评议。
2、教师发给学生生字卡，选2、生完成老师的任务。
出又快又准的小组为优胜
组。题卡设计如下：
要查的字读音部首在字典正
文哪一页
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
第 三 单元教材分析
单元主题 爱祖国,爱家乡
总课时 12
1．认识47个生字，会写48个字。
单
元
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略
教
不同的民族风情。
学
3．有热爱祖国的意识和感情。
目
标
引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家
单元
乡。
重点
单元
难点
感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
本教材第三单元在阅读方面
单
在阅读中药正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系
元
学
情
学生培养成富有个性的人才。在识字教学方面
分
析 不离篇”。需要加强的是让学生在具体的
语境和应用中了解生字、新
词的意义。学会在具体的语言环境中使用这些生字新词。在识字教学
会认字可放手让学生自学.
课 题 9、日月潭
第１课时 总第22课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍
了日月潭的具体位
置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通
过表情朗读
的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。引导学生热爱祖国的每
一块土地。
1．认识9个生字，会写12个字。
2．能初步正确、流利地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
使用电教，发挥图象的直观作用。 简笔画
幻灯片式的课件、生字卡片，有关日月潭的风光短片
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多
多美丽的地方，你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛
台湾，也有许多
风景如画的地方，让我们一起来看看
吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3.朋友们，上学期我们曾做过一
次小导游，向大家介绍了自己的家
乡。今天，老
师想在你们中间挑选几
位优秀的导游，带大家一起走进这美
２、 看有关日月潭的风光短片。
学生活动
１、
谈话说说自己去过哪
些有趣的地方？
设计意图
丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１、为日月潭的导游，首先要了
解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字
音，
读通句子。自己喜欢的句子多读读，
自己认为难读的句子更要多读几遍。
２、检查自读情况
三、.讲读第二节。
１、学习第一句话。
为什么人们把这个大湖叫作“日
月潭”？指名读第二节，把有关的句
子找出来。
投影：在“日月潭”的简笔画下，
出示句子：日月潭里有个小岛，把潭
分成两半，一边像圆圆的
太阳，叫“日
潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
教学字词：岛。先指名找出图中<
br>的“小岛”；再联系字形理解词义：
岛是水中的高起的部分，像山，所以
“岛”字里有个
“山”；然后回到课
文，结合投影，继续理解：日月潭中
高起的部分，是岛；台湾是大海中高<
br>起的部分，也是岛。
②学习第二句话。
读读课文，看看图像，说说日月
潭又像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意
观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁
的，大大的，形状像大盘子；湖
水较
３、 自读课文，请大家自己朗读课文。
读准
字音，读通句子。自己喜欢的
句子多读读，自己认为难读的句子
更要多读几遍。
４、
（１）指名逐段朗读课文，教师点
评、指导、正音。（在读的过程中
注意读准“绕”“盛”的翘
舌音、
“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”
的前鼻音以及“环”的介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有
生字的词语：
附近
群山环绕
树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画
面中指出对应的事物。其他学生评议、
帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
５、
观察图像，朗读句子，然后指图说
出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯
的月亮，理解句子的意思。
６、
读句训练。注意强调“圆圆”、
“弯弯”“太阳”、“月亮”、“日潭”、、
“月潭”等词。
７、
学生一边听一边看投影，领受美丽
的风光，然后练习有感情地读段。
深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；
小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中
的明珠了。
读句训练。注意强调“碧绿、大
玉盘、明珠”等词，体会句子意思。
③指导读段。
教师在优美的音乐背景中作朗
读示范。学生一边听一边看投影，领
受美丽的风光，
然后练习有感情地读
段。
四、摘星星，巩固识字游戏
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学心得体会：
教学反思
课 题 ９、日月潭
第2课时 总第23 课时
教材分析
学情分析
全文共四节，第一节交
代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭
美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有
两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家
日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半；第二句也
有两个比喻，它把整个湖
比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光
山色之
美上着力，进一步写出日月潭的美景。
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭
是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国
学习目标
教学策略
教学准备
的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
朗读感悟 形式多样的朗读
生字卡片、导游证以及话筒
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、复习导入
１、火车认字词
２、听写相关的词语
学生活动
１、听写词语
设计意图
二、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读
几遍。
2.你喜欢哪部分内容，能有感情地
读给大家听吗？
（在学生读文过程
中，适机
出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”
“朦胧”等词，让学生多读读这些词
所在的句子理解词义，在理解的基础
上运用词语说话。）
A.
那里群山环绕，树木茂盛，周
围有许多名胜古迹。
B.
晨星和灯光隐隐约约地倒映
在湖水中。
C. 周围的建筑清晰地展现在眼
前。
D. 景物一片朦胧，就像童话中的
仙境。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给
游客呢？（对日月潭的总体介绍）
6.说说你认为日月潭最美的是什
么？（请每位同学在学习小组里，把
自己最感兴趣的
内容介绍给组员听）
三、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风
景名胜的文字和图片资料。）
１、放有关台湾的风景短片，请
小朋友来当当小导游，介绍景点。
２、知道在台湾还有哪些风景优
美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
四、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意
些什么？（“绕”注意不要多加一点）
教师范写。
2.学生练写，教师巡视指导。（注
意学生的书写姿势）
五、课后作业
１０、有感情地朗读课文，对自己喜欢
的部分可背诵。
１１、说说这几个
生字在书写时要注意
些什么？（“绕”注意不要多加一点）
教师范写。
１２、学生练写，教师巡视指导。（注
意学生的书写姿势）
课后作业
1.
向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日
８、你最欣赏哪位导游？能说说理由
吗？
９、请学生再次观看有关日月潭的视
频，几位优秀导游为大家作介绍。
（多几名学生说，希望他们用自己的语
言说，不看书；再介绍给同桌听）
７、你能来试一试当导游吗？
６、交流讨论：你在文中读到了什么？
了解了些什么？请用读课文的方
法告诉大家。
５、朗读全文。（每个自然段请喜欢读
的小朋友站起来读。
２、指名读
３、集体评议
４、教师指导后再指名读
月潭。
2. 画画你心中的日月潭。
3.
把你会写的词语都抄下来，记载在
好词佳句本中。
作业设计：
板书设计：
教
学
反
思
达标情况分析：
教学心得体会：
课题 10、葡萄沟
第1 课时 总第 24 课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方
，激发学
生热爱祖国的思想感情。
1．学习生字新词。2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡
萄沟生产水果的。
3．正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。
导读法、游戏巩固法
录音磁带、录像带和投影
导 学 流 程 设 计
教师预设
学生活动 设计意图
二、检查与学习。
1、葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐
鲁番
②出示吐鲁番、葡萄沟、新
疆个词，请同学按从小到大的顺序
排列起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁
番的位置。
2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？
为什么？
①仔细读第1自然段，说说自己
的收获。
②交流讨论。
要点：
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄
沟盛产的水果的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。
三、正确地朗读课文。
1、播放课文录音。
1自由读课文，思考问题：葡萄沟在什
么地方？那里产哪些水果？
一、出示课题，读题。提出预习要求：
2
自学生字新词，不理解的词语划出
来。
3
把课文读正确。
4、
葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁
番
②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆
个词，请同学按从小到大的顺序排列
起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁番
的位置。
5、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为
什么？
①仔细读第1自然段，说说自己的
收获。
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄
沟盛产的水果的。
d．有一个顿号。
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
②交流讨论。
3、指导有感情地朗读第1自然段。 c．联系上下文理解：盛产。
2、准生字，给正确的读音打。
凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo
hào）
荫房（yīn yìn）
①要是这时候你到葡萄沟去，热
情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最
甜的葡萄，让你吃个够。
就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市
去，有的运到荫房里制成葡萄于。
6、读通长句子，注意下面3句话。
好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的
葡萄，让你吃个够。
就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去，有
的
运到荫房里制成葡萄于
3、读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情
②夏季，茂密的枝叶向四面展开， ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，
四、课堂练习。
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。
作业设计：
板书设计:
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方
葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧
教
学
反
思
达标情况分析：
教学心得体会：
课题 10、葡萄沟 第2 课时 总第25 课时
教材分析
学情分析
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。
第2
自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，
介绍未运到城市的葡
萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全
文。
1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。
2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。
3．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱
祖国的思想感情。
读中悟
悟中读
学习目标
教学策略
教学准备
中国地图，课文录音、梯田图片
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、提出学习目标
1、导入这节课，我们继续学
习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄
沟）
2、学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方？齐读
最后一自然段。（板书：好地方）
二、学习第一自然段
（4）小结：葡萄沟是个怎样的
好地方？
过渡：葡萄沟不但是个盛产水
果的好地方，而且也是个景美人
美的地方。
三、学习第二自然段
1、默读这一自然段，编好句
序。
2、再次
默读，想一想，这一
段中的句子基本上是按什么顺序
写的？你是从哪些词看出来的？
用
划一划这些词。
3、学习第二句
①指读，其他同学思考：这
句话写什么时候，什么怎么样？
②你从哪些词与看出枝叶长
得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？
③在烈日炎炎的夏季，当你<
br>来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶
搭起的一个个绿色的凉棚下，你
会有什么感觉？（凉快、
惬意）
带着舒畅的心情读句子。读
时，重音读哪一个词？（凉棚）
4、学习第三句
①自由轻声读句子，想一想，
这句话主要讲：什么时候，什么
怎么样？
②哪些词写出了葡萄的美
丽？
③着重理解五光十色的意
学生活动
（1）指名读，其他同学思考：
这一自然段主要讲葡萄沟是
个怎样的地方，
（2）指名回答思考题。（板书：
盛产水果）
盛产是什么意思？出
产水果很多，可说盛产--出产
的大米很多呢？杭州盛产什
么？
（3）葡萄沟盛产哪些水果
呢？老师引读第二句。（老师
读表示月份的词）
说说老师读的都是表示
什么的词？这句话是按什么
顺序写的？
1、默读这一自然段，编好句
序。
2、再次默读，想一想，这一
段中的句子
基本上是按什么
顺序写的？你是从哪些词看
出来的？用划一划这些
词。
说说从这些表示时间的
词语看，这段话是从第几句开
始，按时间顺序排列的？
3、学习第二句
①指读，其他同学思考：
这句话写什么时候，什么怎么
样？
根据回答板书：夏季枝叶
茂密
②你从哪些词与看出枝
叶长得很茂密？枝叶怎么会
像凉棚？
设计意图
思。
a．五光十色描写葡萄的
什么美丽？课文中提到了哪些颜
色？形容颜色多的词还有哪些？
（五颜六色、五彩缤纷……）
b．在文中，把五光十色
换成五颜六色，行吗？为什
么？
④指导朗读。
秋季，当我们再次来到葡萄
沟，看到五光十色的葡萄一大串
一大串地挂在绿叶底下
，我们真
想说--就让我们通过朗读表达内
心的喜悦之情和对葡萄沟的赞
叹。
5、小结：不管是夏季，还是秋
季，葡萄沟的景色总是那么美丽。
（板书：景色美丽）
（5）学习第六句。
你从哪些词感到老乡的热情
好客？
理解谁会和说个够的意
思。
6、包含着赞美之情齐读第二
自然段。
四、学习第三自然段
1、说说这一段写什么？（板
书：葡萄干有名）
2、用划出写葡萄沟生产的
葡萄干的特点的词。说说葡萄沟
生产的葡萄干为什么有
五、小结课文
（1）讨论：为什么说葡萄沟
是个好地方？
（2）谈谈你还了解葡萄沟的
哪些情况。
五、配乐齐声朗读全文。
③在烈日
炎炎的夏季，当
你来到葡萄沟，来到这茂密的
枝叶搭起的一个个绿色的凉
棚下，你会有
什么感觉？（凉
快、惬意）
自由准备后，再指读。
4、学习第三句
①自由轻声读句子，想一
想，这句话主要讲：什么时候，
什么怎么样？
（根据回答板书：秋季葡
萄）
②哪些词写出了葡萄的
美丽？
③着重理解五光十色
的意思。
（板书：五光十色一大串
一大串）
a．五光十色描写葡萄的
什么美丽？课文中提到了哪
些颜色？形容颜色多的词还
有哪些
？（五颜六色、五彩缤
纷……）
b．在文中，把五光十色
换成五颜六色，行吗？为什
么？
（五光十色不仅写出葡
萄的颜色很多，而且写出了葡
萄富有光泽，非常美丽。同时，
也说明葡萄成熟了，获得
丰
收）
自由读--指读--齐读
（5）学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡
的热情好客？
理解谁会和说个够的
意思。
④女生齐读句。注意突出
反映老乡热情好客的词语。
6、小结：学了这一段，
大家了解到葡萄沟是个怎样
的好地方？
7、包含着赞美之情齐读第
二自然段。
作业设计：
板书设计：
葡
萄
沟
盛产水果
夏季 枝叶 茂密
好
景色美丽 地
秋季 葡萄 一大串一大串 五光十色 方
老乡热情好客
葡萄干 有名 颗粒大 味道甜 颜色鲜
达标情况分析：
教学心得体会：
教学
反思
课 题 11难忘的泼水节
第 1
课时 总第26 课时
教材分析
学情分析
学习目标
小学语文第四册《
难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在
一起过泼水节的无比幸福的欢乐
情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人
民的好总理”是这篇课文的
情感重点。
1、会认12个生字，会写10个字。
2、能正确、流利地朗读课文，感悟泼水节的幸福和快乐。
教学策略
教学准备
自主探究识字、朗读感悟
收集有关泼水节的资料、词语卡片
导
学 流 程 设 计
教师预设
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽
阔，有56个民族，你知道哪些
少数民族？
随学生回答“傣族”教师
板书。
2、师：云南省西双版纳地
区傣族人民在每年的
清明节前
后，有一个盛大节日，这一天，
傣族人民互相泼水，互相祝福。
这就是“泼水
节”。（板书课题）
3、在“泼水节”前面板书
“难忘的”，齐读课题。说说读了
课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴．课件出示生字，小
老师领读。
⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友
游戏二：认读生字卡片
后，教师把生字卡片发给学生，
教师念字音，有该字卡片的学生
站起来领读，其余学生跟读。
⑶．认读词语(课件出
示).
（教学多音字：盛）
⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，
咖啡色长裤，头上包着一条水红
色头
巾，笑容满面地来到人群
学生活动
１、
我们的祖国边疆辽阔，有56
个民族，你知道哪些少数民族？
2、齐读课题。说说读了课题有什么想
法？
２、
按自学四步骤学习课文。
4、检查自学情况。
⑴．出示生字，小老师领读。
⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同
的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）
（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，
教师把生字卡片发给学生，教师念字音，
有该字
卡片的学生站起来领读，其余学
生跟读。
⑶．认读词语(课件出示).
泼水节 因为 敬爱 周恩来总理
花炮 对襟 白褂 敲鼓
银碗 祝福 健康长寿 幸福
令人难忘
⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长
裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满
面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银
碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼
洒，为人们祝福。
⑸．指名分段读课文。
设计意图
中。
②周总理一手端着盛满
清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸
了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸．指名分段读课文，正
音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴．理解“火红火红”“一
年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南
省的少数民族。每年过一次盛大
的节日----泼水节。泼水节就是
他们的新年，在农历4月中旬
（傣历的六、七月份），历时三、
四天。过节的时候，人
们换上最
漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，
不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵．播放傣族泼水节的影
片。感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）
抓住“一条条、一
串串”与“一条、一串”的区别，
让学生领悟节日的热闹和喜庆。
⑷、指导朗读。要把傣族人
民的欢乐场面和人民热爱周总
理的心情读出来。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、
泼、特”。
5、指名读课文第一自然段。 说说你读
懂了什么？
6、指名读第二、三自然段。
⑴．看看今年的泼水节有什么特别
的地方？
用“因为……所以……”说一说原
因。
⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理
的？
默读课文第三自然段，画出有关
句子。
⑶．交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面
八方赶来了。抓住
“四面八方、赶”字
体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰
花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一
条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上
天空。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激
动心情。
作业设计：
板书设计：
教学
反思
课 题
11、难忘的泼水节
第 2 课时 总第27课时
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
现在的少年儿童与周总理有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那
份
无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更
有效于
“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情
感”中学习，并以此加
以实践，获得了良好的效果
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快
乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
交流读书感受、
生字卡片，有关周恩来的故事，资料
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然
段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人
民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然
段，画出有关句子。
3、交流：学生先说哪句就感悟哪
一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖
啡色
长裤，头上包着一条水红色的头
巾，笑容满面地来到人群中。
⑴．说说表示颜色的词。
⑵．“笑容满面”说明什么？
⑶．这时的周总理会对人们说些
什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着
欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地
毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明
了什么？
句
子3：周总理一手端着盛满清水
的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向
人们泼洒，为人们祝福。傣
族人民一
4、小组合作学习第四第五自然段，画
出有关句子，交流。
５、总理怎样泼水？向傣族人民祝福
什么？说一说。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---
三自然段。
３、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢
度节日的？
学生活动 设计意图
边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健
康长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人
民祝福什么？说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总
理祝福什么？说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一
边……一边”
⑷、交际互动。教师演总理，学
生当人们，互相祝福，互动。
⑸、课件演示泼水的场面。
⑹、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面
啊！谁能把作者的心情用声音表达出
来！
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难
忘？再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。
６、傣族人民怎样泼水？向周总理祝
福什么？说一说。
7、练习句式“一手……一手”“一边……
一边”
学生自由读——个人展示——挑战
读——齐读
三、情感升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难
忘？再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
作业设计：
板书设计：
祝福
周总理
傣族人民
幸福
令人难忘
教学
反思
达标情况分析：
教学心得体会：
课 题
12北京亮起来了
第 1 课时 总第28
课时
这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的
教材分析
学情分析
辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的
感情。
努力培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，教学时，我觉得要利用教材中学习
伙伴的话
激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个
字。
学习目标
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。
教学策略
教学准备
合作学习、朗读感悟
生字卡片、图片
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、出示图片，点明课题：
学生活动 设计意图
1、出示以下景物的图片：东西长安街；１、出示以下景物的图片
：东西长安街；天安
天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西
单商业街；故宫、角楼，让学
生说说这是什么
地方？简要的介绍介绍。
师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课
题：《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1、让学生自己读课文，边读边在课文中
标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
*
打开课后的生字表，分别读一读，如果
读得不正确，进行纠正，互相帮助。
*
两个人读一读画的新词。
* 学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况：
门城楼；环形路上的立交桥；，让学生说说这是
什么地方？简要的介绍介绍。
2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生
字，画出新词。借助汉语拼音读一读
3、同桌之间开展相互间的学习：
*
打开课后的生字表，分别读一读，如果
读得不正确，进行纠正，互相帮助。
*
两个人读一读画的新词。
* 学习完毕，同桌相互评议学习情况
* 教师出示生字卡片，让学生读一读
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时
提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力） 4、教师检查学生自学情况：
*
看电脑画面，读词语：
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺
目、华灯高照、川流不息
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指
名读，男女生赛读、开火车读）
幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，
下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”
5、自由练读，指名小组读，比一比谁读的正确，
夺：上下结构，注意与“奇”区分。
紫：.注意与“紧”区分。
开展组际竞赛。
*
说说你怎样记住这些生字的字形：（先让
街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”
学生说说哪些字记不住，师生交流记忆的方
4、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然
后打手势告诉老师。
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、
流利，结合学生读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
法。）
6、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流
利，结合学生读书情况，进行评价
1、做游戏：教师把生字写在小星星的背面，７、 做游戏
然后把星星贴在黑板上，以小
组为单位到前面
摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。
而后结合生字提出问题;让同学回
答，达到记
忆的目的。
2、教师指导学生书写生字：
让学生打开语文书看课后的第二题，观察
每个生字的占格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮
助那些书写有困难的学生。
四、布置作业：
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。
８、 练习写生字
引导观察——说说这些字的占格情况——在
书中练写——展示评比
作业设计：
板书设计：
１２、北京亮起来了
灯 光 长安街：华灯高照明辉
的 的 环形路：道道彩虹
海 世 王府井：焕然一新
洋 界 故宫：银光闪闪亮煌
总 ——> 分
——> 总
教学
反思
达标情况分析：
教学心得体会：
课 题
12北京亮起来了
第 2 课时 总第 29 课时
本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。
教材分析
学情分析
学习目标
教学策略
教学准备
结合低年级的要求，改
变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高
综合素质。培
最好根据学生情
况结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、
亮丽的原因。
１、
解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
２、
结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
３、
进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
朗读感悟、图文联系
生字卡片
录音内容
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、创设情境，变换角色。
请同学们听一段老华侨的录音：内容是
学生活动
教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？
（调动学生学习的积极性）学生变换角色——
讲解员
。
设计意图
说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上，
商店关门，街上没有
霓虹灯，道路很黑，街上
的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放
后，变化很大，但是自己
由于身体的原因，不
能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是
什么样的呢？（这段录音教师
可以模仿这位老
华侨，让学生有切实的感受。）
1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进
行板书。
A按照要求，完成任务。
出示题目：指名分段读，想一想：北京夜
晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际
说说词语的意思。
1、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）
重点围绕以下地方;
“东西长安
街华灯高照，川流不息的汽车，
灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一
认华灯，川流不
息说明这里的车很多，多得像
水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪
一闪的，从高处看，
就像天空中无数星星构成
的银河。)
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就
像一道道美丽的彩虹。）
“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜
城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，
B分配任务，深入理解：
C默读课文，边读边思考：
课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安
颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，
再加上来
自祖国四面八方的人们，来自五湖四
海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）
街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、 一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙
西
单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，
让他们看看有关的画面。）
D
每个人在小组内谈谈自己的感受，大
家相互补充。
（学生在理解的时候，遇到问
题及时提出来，大家共同解决。）
3、联系实际，结合课外资料说说你眼
中的北京的夜景？
先让学生在小组内说一说。
小组选派代表进行汇报。
播放北京的夜景，让学生们欣赏。
三、教师总结：
这篇课文描写了北京的夜景，作者把
视角投向了
华灯高照、川流不息的东西长安
街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交
桥；繁华的王府井
、西单商业街；古老的故宫、
美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍
了我国首都北京那五
光十色、灿烂迷人的夜
景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放
以来发生的巨大变化，表达
了作者对首都北京
的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要
用双手去建设北京，描绘北京，
使首都的夜景
更辉煌，更亮丽。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、以小组为单位交流资料，相互学习。
3、在摘录本上积累词语。
和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分
动人。
（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为
他们的外衣后，就别有一番风韵。）
2、练习有语气地朗读：
自由读——指名读一读，说说你为什么
这样读。——小组练习
有语气的朗读。———
—评一评谁的语气好，为什么？
教师进行指导：注意读出长句中地停顿。
A（广场四周，彩灯勾画出
一幢幢高大
建筑物的雄伟轮廓。）
B（一束束灯光
照着古老的故宫，长长的
城墙 和美丽的角楼 倒映在湖面上，银光闪
闪。十分动人。）
全班范围内指名让学生有语气朗读。
作业设计：
板书设计：
10、北京亮起来了
辉煌
亮丽
教学
反思
达标情况分析：
教学心得体会：
课 题
语文园地三
（夸家乡）
第 1课时 总第 30
课时
学材分析
学情分析
引导学生发现词语的特点，继续积累词语和古诗词，受到传统文化的熏陶。
在教学中激发学生展示的愿望，充分展示自己各方面的才能。
１、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
２、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
学习目标
３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
４、通过“日积月累”中“我会读”的
教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，
增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词
。
导 学 流 程 设 计
教师预设
学生活动
１、导学生发现每组字中含有同样的
两个字。
２、再引导发现，前一个词表示……
后一个词表示……
本班实际
一、我的发现
1、要引导学生发现每组的两个词
中含有同样的两个字，第二个词是在
前一个词的基础上加了一
个字，两个
词的意思不一样。
2、接着引导学生发现，左边一栏
后一个表示完成
活动（动作）所需使
用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒
水”要用“洒水车”，“集邮
”要用“集邮
册”。右边一栏的每一组词语，前一个
3、在学生发现词语规律的基础
上，可以作一些拓展练习，如：
的每一组词，前一个表示活动（动作），３、拓展练习
表示物品（东西），后一个表示场所。
游泳 ＿＿＿＿火车 ＿＿＿＿
洗衣 ＿＿＿＿服装 ＿＿＿＿
二、日积月累
１、“读读认
认”是通过反义词的形
式，认识九个生字，同时也有自主发
现汉字的反义关系、积累反义词的作
用。可按以下步骤操作：
（1）学生读读认识的字，并借助拼
音读读不认识的字，看看每组里两个
字之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这
些字，读准字音，认清字形。教师有
针对性地指
导，比如，“窄、恶、善、
内”等字的读音。
（3）可分男女或同桌之间进行对比
读。
（4）去掉两个中间的破折号，看看
有什
么发现。学生发现规律后，再两
善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运
用。
三、“我会填”是搭配词语的练习
１、回忆所学课文，找出可以搭
配的词语。
明亮的（教室）
绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）
川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）
风光秀丽的（公园）
２、启发学生说说还可以填什么
词语，大家认为正确后，再填在括号
里。
３、用线连接可以搭配的词语。
明亮的 市场
绚丽多彩的
日月潭
繁华的 森林
川流不息的 舞台
茂密的
灯光
风光秀丽的 行人
１、
学生读读认识的字，并借助拼音
读读不认识的字，看看每组里两
个字之间有什么关系。
２、
运用自己发现的规律，再读这些
字，读准字音，认清字形。教师
有针对性地指导，
３、可分男女或同桌之间进行对比读。
４、去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词
语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、
５、回忆所学课文，找出可以搭配的词
语。
明亮的（教室）
绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）
川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）
风光秀丽的（公园）
６、填一填
７、再次练习
字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、强弱、胜败、内外”，并适当运用。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学心得体会：
教学反思
课 题 语文园地三
第 ２ 课时 总第 31 课时
学材分析
学情分析
学习目标
教学准备
１、积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
２、通过
“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口
语交际能力；结合口语交
际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
口语交际中的表演道具、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
导 学 流 程
设 计
教师预设
学生活动
１、 自由借助拼音读诗歌
２、 看插图感受，通过各
种形式读出感情来。
３、
学生自由朗读，再通
过教师范读、个别读、品
读等多种形式读出感情，
熟读成诵。
４、 欣赏
本班实际
一、我会读
１、学生借助拼音自读
诗歌。
２、看插图，感受草原
一望无际、辽阔无边的美景。
３、学生自由朗读，再
通过教师范读、个别读、品
读等多种形式读出感情，熟
读成诵。
４、欣赏民歌《美丽的
草原我的家》，进一步体会诗
的意境。
二、导入口语交际
同学们，我们的家乡
是哪里呀？对浦江，这个生
我
们养我们的城市，那你们
对她了解吗？现在许多人从
小村庄走入城区，却深深感
受到了
我们家乡的各个角落
都是那么地富有吸引力，是
那么的古老美丽，这一节课
我们就来夸
夸我们的家乡
吧！
三、口语交际
1、.汇报展示、讨论交流。
（1
）展示并向同学介绍
自己搜集到的有关家乡的资
料（文字、绘画、照片等）。
同学间相
互交流资料内容和
获取经过。
（2）把内容相近的归为
一个组，在小组里交换阅
读
和欣赏，说说对对方资料的
看法和感受。
2、充分“对话”，夸夸家
乡。
（1）小组合作或派代表
向全班介绍自
己眼中的家
乡。其他组可向介绍者提问
或作补充说明。
（2）学做“小记者”采
访。
如，你的家乡在哪里？有什
么值得夸一夸的地方？你希
望未来的家乡是怎样的？
３、.写一写。
（1）把自己介绍的内容
和口语交际中听到的有关内
容加以综合，组成一段夸夸
家乡的话写下来。也可以给
自己画的画或照的照片配上
一
段话，还可以用连环画的
形式写话。
（2）写好后读一读，再
交流讨论，展示自己收集的资
料
说说对对方资料的看法和感
受。
充分“对话”，夸夸家乡。
学做“小记者”采访。如，你的
家
乡在哪里？有什么值得夸
一夸的地方？你希望未来的
家乡是怎样的？
<
br>把自己介绍的内容和口语交
际中听到的有关内容加以综
合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或
照的照片配上一段话，还可以
用连环画的形式写话。
交流、分享
。
和同伴交流、分享。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学心得体会：
教学反思
课 题 语文园地三
第3 课时 总第 32 课时
学材分析
学情分析
学习目标
1、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习
自信心和成就感。
2、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关
的资料，激发学生学习语文的兴趣
。
导 学 流 程 设 计
教师预设
学生活动
本班实际
一、展示台
1、让学生以小组为
学生以小组为单位根据
单位
根据题目进行词语
题目进行词语接龙练习，
接龙练习，看哪组接得
看哪组接得长。
长。
示例：国家—家庭—庭院
—院长—长大—大
人…… 开火车”的形式做词语接
祖国--
国民—民主龙游戏。
—主人—人生—生活—
活动……
2、教师再选择两个词
语让学生用“开火车”的
形式做词语接龙游戏。
3、展示反映家乡变化
的照片开自己画的画。办
一期夸家乡的专栏。
4、展示、交流在《葡
萄沟》一课后布置同学们1、演示部分民族图片，
准备的其他资料或学习创设情境，导入：你知道成果。 画面上的人是哪个民族
二、、宽带网 的吗？你是根据什么知
1、演示部分民族图道的？
片，创设情境，导入：你2、小组合作学习交流。
知道画面上的人
是哪个展示自己找到的资料，说
民族的吗？你是根据什一说自己知道的民族的
么知道的？
生活习惯，并说说是怎样
2、小组合作学习交了解到的。
流。展示自己找到的资3、出示
“中国地图”，找
料，说一说自己知道的民一找你所在的省、市。
族的生活习惯，并说说是4、从地图上找到四个直
怎样了解到的。 辖市和两个特别行政区。
3、出示“中国地图”，5、同桌互相说一说，你
找一找你所在的省、市。
还知道哪个省在什么地
4、从地图上找到四方。
个直辖市和两个特别行6、欣赏《爱我中华》歌
政区。
曲，激发学生对祖国的热
5、同桌互相说一说，爱之情
你还知道哪个省在什么
地方。
6、欣赏《爱我中华》
歌曲，激发学生对祖国的
热爱之情。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学心得体会：
教学反思
第 四 单元教材分析
单元主题
动手和动脑，发明创造
总课时 12
1、会认27个生字，会写45个字。
单
元
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
教
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实
学
目
践能力。
标
引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，
单元
重点
赞美家乡。
培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践
单元
能力。
难点
1、本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事
来说明动
手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型单
元
学
情
分
析
的课文，我们老师往往觉得
很难上，逐段讲解吧，机械无味。如何上得有趣味些呢？教学时
这一单元要激起学生的兴奋点。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有
所发现和发明的事。前面已经讲到课文
主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一
下课文中的实验过程或成
果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。
课题 13.动手做做看
第1课时
总 第33课时
学材分析
重点：认字、写字、朗读课文。
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
投影仪、卡片、图片、古筝曲
导学流程设计
教师预设
学生活动 本班实际
一、接题导入。
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们
之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导
学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
生自由发言
学生字
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片（必
须快速记准字音），举手抢答组词。
画生字新词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后
找出小朗志万说
鼻音拼读一遍，连读三遍）。
的话，做上记号
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学开火车认读生字
生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
卡片
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
齐读
联系学生生活识字：朗读课文的
“朗”谜语：士兵的心（志）
5、认读新词：
生互相交换识字
经验
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗
读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
认读新词
学生观察书写
作业设计：
板书设计：
教学反思
课题课题
13、动手做做看 第2课时 总第34课时
学材分析
这是一个非常有趣的故事，科学家朗加万在培养孩子的科学家精神和实践能力
上，可谓萨煞费苦
心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问他们为什么，目
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
小组合作检查、朗读感悟
投影仪、卡片、图片、古筝曲。
导学流程设计
教师预设
一、复习巩固生字 1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手
做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄
骗”吗？
结合课文说说理由。
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩
子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学
生正确区别对待。
1、认读词语
2、结合交流以上问题，朗
读课文有关段落
3、读句子，体会“光”在
句子中的意思。
4、反复读句子，用它随时
提醒自己。
6、用恰当的语气读这句
话。
7、结合上下文理解“哄
骗”。
8、换一种语气说这句话？
学生活动
本班实际
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” 5、结合课文说说理由
作业设计：
板书设计：
教学反思
课题
14.邮票齿孔的故事 第1课时 总第35课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
认字，写字，朗读课文。
现在的学生几乎不接触邮票，事先可让学生去父母那儿了解一些有关的知识。
1.会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
自主探究识字、小组合作检查。
投影仪、生字卡片、邮票的图片
导学流程设计
教师预设
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片
问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一
张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，
不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求
认识的生字，让学生看看哪些字已经
认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别
的小朋
友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个
同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再
说出课文中的词语或用字组词。
学生活动
1、学生观察两张邮票，
说说有什么不同。
2、齐读课题
3、同学们自由读课文，
要读准字音，读通句<
br>子，不认识的字问问下
面的小鱼。
4、标出自然段
5、结合语句认识生字
6、借助汉字特点识字
7、运用多种方式巩固
识字
8、在生活中找一找本
本班实际
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新
认的字。“刀”字便”二字与
“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右
边第一笔是“
横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”
右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要
扁
，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边
要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写<
br>美观。
6、学生习字。
课的生字。
9、观察书写
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题 14.邮票齿孔的故事 第2课时
总第36课时
学材分析
这是一个发明带齿孔邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小
事引发的
发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔的邮票的发明经过，它还告
<
br>学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
诉我们，发明并不神秘，只要做生活的有心人，留意身边的事
，多动脑筋思
考研究，每个人都有发明创造的机会。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从
带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花
种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快
乐。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
自主探究、小组合作
投影仪、生字卡片、邮票的图片
导学流程设计
教师预设
学生活动 本班实际
一、复习检查 认读词语：求助、举动、
二、朗读感悟课文。
吸引、整齐、研究、立
2、学习第一段（略讲） 即、仍然。
A、自读。（要求读顺。）B、齐读。 1、自由读课文，要求
3、学习第二、三、四段。 读顺。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住想一想：这一段告诉我
了。”为突破口。问：那个
人做了什么样的举们什么？（抓住“正式”
动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”让学生明白邮票
最先
一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的是在英国发行。）
细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和
阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才
能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比
较读。 (让学生用铅笔尖，
C
、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”刺一刺白纸，然后撕一
中“立即”一词可以换成什么词？通过
这个词撕，体验有了齿孔之后
你知道了什么？ 所带来的方便。)
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票
打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？
三、明理导行 用敬佩的语气读第四
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带自然段中的后两句。
来了启发，
如：卫生纸之间的空隙，
一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 你能说说我们身边类
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，似的例子吗？
一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，再
说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一
枚别针 一台机器 一家小酒馆
一位先生）找出来读一读，
还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中
找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、
整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮
票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集
一些邮票
2、作业布置：受生活小事的启发，从
而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
找出来和小朋友交流
一下，再记到小本子<
br>上，或者用这个词依照
书上的句子说一句话。
找一找、讲一讲
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
15、画风 第1课时 总第37课时
学材分析
二年级的学生逻辑
思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，
但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导
学生朗读，
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备 加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、
议一议，调动学生学习的积极性。
1、学会本课的生字新词 。 2、朗读课文
以课内外联系
协作学习为主要学习方法
课前布置同 学们从图书馆、网络搜集有关资料。
导学流程设计
教师预设 学生活动
1、猜谜
2、齐读课题
3、初步感知课文，
学习生字。
4、听录音
5、用你喜欢的学习
方法来自学课
文。
6、男同学和女同学
比赛读
7、开火车读
8、小组合作，来记
本班实际
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来
猜个谜语好吗？---
--看不见它影子，摸不着它
身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生
答）你们可真聪明
，一下子就猜出来了，就是
风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让
我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：
课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）
小朋友观察的非常仔细。
[出示：
学生画]老师这里有一幅咱们班小
朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）
许多小朋友和他
一样也不会画风，今天，我们
就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐
读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮
吗？咱们
来听课文录音，好吗？[录音]有的小
朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请
你用你喜
欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点
小小的要求，你读书的时候要把生词画出
来，
读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿
咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意
接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字
宝宝，谁敢站起来读一读
。男同学和女同学比
赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉
声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的
颜色与其他字的颜色不一样，你
知道为什么？
（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生
字宝宝和他的伙
伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火
车这样开，行吗？
（
4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生
字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记
住。请你
们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？
你用什么好方法
记住的。还能用别的方法记住
他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用
它另外组个词说句话吗？
住这些字。
9、选择你最喜欢的
那一个，用它另外组
个词说句话。
作业设计：
板书设计：
课后
反思
课题
15、画风
第2课时 总第38课时
学材分析
学习
课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生
新旧知识结合，感受大自然中风动的景
物，从而养成仔细观察，学
学情分析
会积累的习惯。
1、
理解课文， 激发对自然的观察兴趣。
2、
初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的
能力，
3、
尝试进行探究性阅读。
探究学习、 协作学习为主要学习方法、 感悟朗读
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教师预设
一、复习生字词。
1、开火车读生字词。
2、齐读。
二、现在你再来读读课文，看看是不 是读的
更熟练了。（生读课文）
老师这里
有一个问题，是送给爱动脑筋的
孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说
的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风
的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁
来说说你喜欢谁？
（1）
喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？ C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风
车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风
来了
？她还画了什么？为什么要画飘着的旗
子，呼呼转的风车？你
[板：飘着的旗
子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提
问题。他提了什么问题？
读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什
么？[板：斜斜的雨丝]他
画出风来了，高兴吗？
你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句
子吗？[点李卫画风的句子
]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜
的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐
读。）
（3） 喜欢丹丹。
学生活动
1、开火车读生字词
2、齐读
3、生读课文
4、说说这篇课文讲
了一件什么事
5、默读这几个自然
段， 想想你喜欢
谁？
6、说说读读
7、谁想向老师挑
战！谁来评评谁
最棒！
8、边想象他那高兴
劲，边读读李卫
画风的句子
9、读一读丹丹画风
的句子
本班实际
丹
丹也很聪明是吗？她也学会了画风，
谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]
谁再来读
一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的
句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小
艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答
问题的同
谁来回答。[指板]在飘着的旗子里，
呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树
里。有了风
，画面美吗？我们来齐读课文最后
一个自然段。
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他
们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，
随着音乐，想想还能用
哪些景物来表现风？想
好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小
画家。）
愿
意把自己的画展示给大家看，[放在投影
上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表
达的（
用词）也很棒！
六、作业：
10、齐读课文最后一
个自然段。
10、分角色读课文，
可以自由组合，扮演
你最喜欢的角色。
1
1、闭上眼睛，随着
音乐，想想还能用哪
些景物来表现风？
想好了就拿起笔来
把风画在纸上？
12、为大家设计一个
有趣的作业，你可以
接受同学的建议，也
可以自己想
作业设计：
板书设计：
教学反思
课题
16、充气雨衣
第1课时 总39第课时
学材分析
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
学生很
喜欢识字这一环节，但因字音不易读准，字形比较复杂应采用多种形式的方法
识记，来调动学生识字的积
极性
1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意
自主探究识字、小组合作检查
投影仪、卡片。
导学流程设计
教师预设
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨
具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感
受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下
摆流到裤腿上。你们想过
怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想
了一个好办法
。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生
活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后
鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游
戏；
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜
色在文中涂出。
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
三、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决
的？
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到
9、 画出有关的句子
10、 小组内交流
11、 交流汇报
12、
读读有关句子
相机教学多音字：“缝”和“假”。 8
、默读课文，思考
学生活动
1、
学习生字“充”，说
一说生活中哪些用
品需要充气？
本班实际
2、
按自学四步骤自学
课文。
3、
检查自学情况
4、
卡片认读生字。
5、
按归类认读生字
6、
游戏识字
7、
先认读，再用喜欢的
颜色在文中涂出生
字组成的生字。
裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色
渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐
渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能
再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊
想……
引导学生“这个难题”指什么?把
它代进去读一读。
“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几
个问题学生的朗读感
悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替
铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、感情升华
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学
了这篇课文你有什么想法吗？
激
励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手
实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发
明的新产品，相信这一天一定会到来！
13、
这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么？
的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”
14、复述“充气雨衣”发
明的过程
15、说说启示
16、学了这篇课文你有什
么想法吗？
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
语文园地四
第1课时 总第40课时
学材分析
1、重点：认字、积累词语
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
近义词词义的区分，是本教时学习的难点。
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
自主探究识字、小组合作、交流共享
投影仪、生字卡片、收集资料
导学流程设计
教师预设
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜
牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相
同，只
是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物
名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不
同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位
置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词
。
4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，
看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗
读。
二、日积月累
（一）是“读读认认”；
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法
识记新字。）
3、游戏识字。
学生活动
1、自读词语，小组交流自己
的发现。
全班交流
说说 ，比一比谁说的多？
读一读
分小组、组内交流说发现
分小组 游戏
多种形式读
本班实际
*卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法；
*任意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的
练习。）
1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
（三）是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
学生自读两组意思相近的词。
组中用自己喜欢的方式读这
个故事。
自读小故事，同桌互相正音
作业设计：
板书设计：
教学反思
课题
语文园地四
第2课时 总第41课时
学材分析
难点：口语交际。
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
1
、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
2、自主学习，乐于展示。
自主探究识字、小组合作、交流共享
导学流程设计
教师预设
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，
用毛
线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩
具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示台
1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到
美的东西你会怎样？（生交流。）
2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片
与材料。（内容不限）
3、全班交流自己的搜集途径。
4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一
个苹果
；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思
想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将
美与他人分享。
学生活动
欣赏自己做成的可爱
的小制作
别人讲的时候，听的同学
要作解答。
评一评
为此专题办个展览。
作业布置：搜集李白
与杜甫的相关资料。
本班实际
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，小组交流、汇报制作过程。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、可以提出问题，讲的同学
作业设计：
板书设计：
教学反思
第五 单元教材分析
单元主题
热爱自然,了解自然”
总课时 12
1、会认27个生字，会写45个字。
单
元
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
教
3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的
学
目
意识。
标
引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家
单元
乡。
重点
激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意
单元
识。
难点
1、教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，
通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、
口、脑”并
用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且
激活了学生思维和想象力，同时又降
低了教学难度，为深入学习课文打下了良好
的基础。
单
2、这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找
元
学
春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓
情
言色彩。
分
3、本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主
析
要以
人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是
很大，比较容易读懂。但是这
样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是
怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积
极性，怎样让他们学这样
常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？
课 题 17 古诗两首
第１课时 总第 42 课时
学材分析
学情分析
《望庐山瀑布》用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的
热爱。
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教
师必须在
教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们
串讲诗意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习目标
2、学会本课7个生字
。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗
描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
导学策略
生生互学
、 生生互补
导 学 流 程 设 计
教师预设
今天，我们学习《古诗两首》，这
两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐
（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。这首诗是我国唐朝
大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，
想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题：“望”是什么意思？（远看）
一、导入新课
“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过
1、 说说庐山的风景怎么样？
庐山，或听别人说过，或从电影、电
视里看过，谁能说说庐山的风景怎
样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
哪些词义及诗句的意思。
四、再读诗句，想象画面。
不理解。（教师点拨）
三、学生初读诗句，
说说自己理解了3、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的
意思？这一行中你觉得哪个词用得特别
好！它活生
生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
4、指名说说诗句的意思。
学生活动 本班实际
2、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有
太阳光的照射，云雾显出紫红色的光
彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
2、读第二行诗，
理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
3、读三、四行诗句。
5、用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 落下来）。
理解：飞流直下：水流的飞泻。
三千尺：不是真的三千尺，而是一种
夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得
急。
么样？（想象）
4、、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
6、这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，
胆、新奇的想象啊！
7、用自己的话说说全诗的意思。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课 题
17、 古诗两首
第2课时 总第 43 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
杜
甫的《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归
草堂暂留蜀地的喜悦
，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能
多数同学已会背，但诗意不一定理解，教
师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受
，去理解，最后让他们
串讲诗意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
自读自悟、读读、猜猜、议议
课外积累别的古诗
导 学 流 程 设 计
教师预设
学生活动
本班实际
一、复习
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我
国古诗中的一种，它的特点之一是，每1、背诵《望庐山瀑布》。
首诗共四句，每句一般为五
个字或七个2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想
字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字感情？
叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
及诗句的意思
四、精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
写是为了表达自己什么样的感情？谁
能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三
行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师
随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋
雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不
是实指，是极言年代的长。“千秋雪”
就是终年不化的积雪，并随手用白色粉6、是谁透过窗
框在观赏这幅特殊的“画”
笔在山峦上画雪） 呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情
3
、诗人是透过什么看到西岭上的逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心
积雪的？（窗户。教师讲解：窗
户好像情怎样？（心情舒畅愉悦）
一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”诗人向门外一瞥，可以看到
什么？东吴指
的四周，诗人用了个“含”，包含的意什么地方？为什么说是“万里船”？
思，很生动，很形象。并随手用褐色粉 谁用自己的话说说这两行诗的意思？
笔画一个方框把雪山图框起来）
4、总结全诗，体会感情。
按照什么顺序来安排的呢？
7、、指名说说全诗的意思。
5、 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是
为了表达自己什么样的感情？
3、 由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字
的音。
句的意思？
三、初读诗句，说说理解了哪些词义
轻声自由读诗句，想想诗人这样4、 通过查字典，你理解了哪些词义及诗
（1）这首诗一行写一个景，诗人是
（2）小结：这首诗先写近景，后写远
景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂 读的时候要注意停顿和重音。
附近各具特点的自然景象，表达了诗人 反复练读。
无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，
练习背诵。
写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
作业设计：
板书设计：
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课 题 18、雷雨
第１课时 总第 44 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。
生活中许多学生
碰到过雷雨，通过学习课文，雷雨前、中、后的景色，一定会给学生留
下更加深刻的印象。
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
引导观察 自学
预习课文、划出字词
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、导入新课，揭示课题。
学生活动
本班实际
同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵
雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）板书：
15、雷雨
长，但天气变化很大。）
们一起学习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。
1、自由读课文，要读准字音，读通
句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自
己的方法识记，扩词。
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我
三、自读全文，想想：课文有几个自然段，3、小组读课文，推荐一位组员来展
哪几
个自然段是写雷雨前的景象？哪几个示朗读，并说说为什么要推荐他来
自然段是写雷雨中的景象？哪几个
自然段读。
是写雷雨后的景象？
（雷雨前1-3
雷雨中4-6；
雷雨后7-8。）
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
随学生回答教师板书：雷雨前——雷
雨中——雷雨后
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什
么？课文是怎样写的？（软件图①展示）
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子
一动不动蝉一声也不叫狂风大作，电闪
雷鸣忽然一阵大风吹得树枝乱摆闪电
越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷鸣在不
断加剧。）
3、句式比较：
乌云压下来。
体说明数量，颜色。）
解：满天的：本课指空中乌云多。
色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
叫。（强调）
分闷热。）
乱摆蜘蛛逃走了。）
（3）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。
4、学生互相交流说一说观察到的景
象。
5、句式比较：
乌云压下来。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下
解：满天的：本课指空中乌云多。
低、天色很暗。
树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）树上的叶子一动不动，蝉一
（说明雨前天气不是一般闷热，
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不来。（具体说明数量，颜色。）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很
（过度：忽然一阵大风，吹得树枝 板书：乌云压下来刮大风
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。声也不叫。（强调）
4、小结：这三个自然段生动地描写了而是十分闷热。）
雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，
突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景
象。这是雷雨要来的主要特征。
5、指导朗读1-3自然段。
6、朗读1——3自然段。
作业设计：
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫
蜘蛛逃
15、雷雨
雷雨中
雷雨后
课后
反思
课 题 18、雷雨
第2课 总第 45 课时
学材分析
我们生活增添了许多乐趣。
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。这就是夏天雷雨后的情景，雷雨为
学情分析
组织学生观察这一自然现象，相信学生们会有新的发现。
1、通过看图、学文、知道雷雨前、
雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发
学生观察大自然的兴趣。
学习目标
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片、录音机，磁带
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、复习。
1、卡片认读生字词
学生活动 本班实际
2、上堂课我们知道课文讲了雷
雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂
课我们要去看看具体的景象。
——雷雨后）
二、朗读感悟课文。
1、再读“雷雨前”
的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下
来。“黑沉沉”写出了什么？能把它
去掉吗？为什么？“压”给你的感觉
是什么？你人为该怎么
读这句话？
为什么要加一个“忽然”？让学生2、学生提出问题，学生互动，教师相机
联系
上下文理解第一自然段讲的是点拨。
“叶子动也不动，”加上“忽然”表
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这
现了天气的变化。 3个“哗”？
你认为这些景色写得怎样？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
2、 哪个字写得好？为什么？读一读。
（教师板书：雷雨前——雷雨中1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，
2、交流自读自悟情况;教师随学生
2、研读“雷雨中”
题考大家？
板书：渐渐小了
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，
两个
“渐渐地”说明了什么？（打雷
下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小
1、默读课文，你能提出什么问都看不清了”？
解：渐渐：一点一点，慢慢地。 的。）
3、小结：雷雨中最突出的景象是3、有感情的朗读。
什么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小
自由读——女生读——指名读
的。）
三、学习课文7、8自然段。
怎样的呢？（软件）
2、什么原因是天亮起来了？
觉到天亮起来了。）
1、小组合作读一读，画一画文中的
1、引导看图，雨停后的景象又是
（乌云散了，所以光线好了，感4、研读“雷雨后”
3、过渡：大雨过后，空气怎样？景色。
句式比较。解：清新：本课指空气清 2、展示自己的画。
洁而新鲜。板书：空气清新 3、美读这一段。
4、课文里哪两句话与前文有联
系？蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。
5、从哪些地方还描写了雨后的景
象。（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，
蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满
了，青蛙叫了。）
挂：吊起，悬在高处。本课指彩1、有感情地朗读课文。
虹出现在天空，好像是挂着的样子。 2、朗读自己喜欢的段落。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
四、总结课文。
五、课后延伸
记。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越
下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里
的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，
观察日出或日落，写一篇观察日（ ）也（ ）了。
作业设计：
板书设计： 叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：乌云
压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了
空气清新
雷雨后（图）：
雨停了 彩虹
蝉 蜘蛛 青蛙
教
学
反
思
达标情况分析：
教学心得体会：
课 题 19、最大的“书”——岩石
第１课时 总第
46 课时
学材分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就
是一本耐人寻味
的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、
学情分析
小鱼组成的图画。
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
学习目标
2、读准字音，能正确地朗读课文。
3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
导学策略
研读讨论、对话朗读
；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果
教学准备
一棵大苹果树（在黑板上）
导 学 流 程 设 计
教师预设
一、揭示课题
学生活动 本班实际
1.
小朋友，我们都读过书，从书里
学到了不少知识。今天我们要读1、提出问题：“书”字为什么要加引号呢？
的这本书，可不是一般的书。请
小朋友们看老师板书。
么？
二、读书展示会
3、自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
2. 板书课题。说说你最想知道什2、自由朗读课文。
1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？4、小组自由展示读课文。
小朋友，你想知道这本“书”的奥秘5、指名展示读课文。
吗？那就请你自己读读课文吧，不认
识的字自己想办法解决。
2.请找一个学习
伙伴，两人一组互相6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找
读课文给对方听，互相检查字音都读
出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。
准了没有，句子都读通了没有。比一
比哪一组小朋友最善于合作。 如：力气很大──勘
3.现在我们来评选
最佳“读书小组”。
哪个小组想读就举手读，可以读你们
最喜欢的一个部分。
三、结苹果、摘苹果
写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中
的生字吗？你读准一个字，老师就挂
上一个苹果。我们来比一比哪个同学
结出的苹果最多。
四、送生字回家
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
1.黑板上贴出一棵苹果树，出示7、练习填字。
练读句子。（指名读，集体读）
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一
块大石头上看着什么。
（ ）（
）的书吗？
“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽
b.（
）石一层一层的，不就像一本
c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。 右窄，
“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多过竖中线；
的（ ）藏。
送回到句子家中去吗？
来把这些句子读一读吧。
认读，组词。
说说写这些字要注意什么？
五、现在，让我们一起再读读文吧。
“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字
3．生字回到了家，多高兴呀。我们
4．出示本课要写的字（二、三排），齐读课文。
作业设计：
板书设计：