语文S版二年级语文下册：第1课《春天在哪里》教学设计
攀枝花市七中-管理员工作总结
春天在哪里
教学设计1
【内容简析】
这是一首描写春天
的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来时枝头上、草原上、竹
林里、田野里的景象，
使人感受到春天的清新、美好。诗歌题目和每节的第一句都是用提问的形式出现，
富有节奏感，读起来朗
朗上口。
【设计理念】
根据诗歌的特点，本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，
引导学生充分阅读，读中感受，读中思考，
读中想象，欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联
系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。
【教学目标】
1认识6个生字，会写7个字，并在词句中了解字义。认识偏旁“”“厂”。
2学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。
3理解句中“跳舞、脸红、醒、换新衣、探出头”所表达的意思。
【重点难点】
重点：1认识生字，写字，认识偏旁。
2有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解句中的拟人手法，感悟课文。
【教具准备】
教师：多媒体课件。
学生：观察春天的景色，搜集有关春天的诗歌、图片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情境，激趣导入
1小朋友，春天已经悄悄来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！你们知道春天在哪
里吗？
2播放录像，让学生感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。
3学生谈谈感受，说说春天在哪里。
二初读诗歌，认识生字
1学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学请教。
2检查生字的读音。
（1）开火车认读生字，注意给学生纠正易错难读的生字。如：薄、笋…
（2）去掉生字拼音，认读生字。
3指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。
三美读诗歌，感受诗韵
1教师范读诗歌。
2学生配乐练读。
3自读思考：诗歌共有几节？每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？
四品读诗歌，感受诗境
1春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你喜欢哪里的春天？把你觉得最美的一句读给同桌听。
2自由汇报，读出自己觉得最美的一句，并说说写了哪些景物。
3相机出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
（2）春天的雾薄薄细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。
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（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！
4重点指导第一句：
（1）读一读，感受春天的清新美好。
（2）想一想，想象春天来了，桃条、桃花喜人的画面。
（3）读一读，比较句子。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
（体会把柳条儿、桃花儿拟人化的好处。）
（4）演一演，边读边演，感受柳舞、花红的喜人景色。
5分小组朗读、表演3、4句，感受草绿、竹笋生长的情境。
6开展赛读1、2、3句，选出擂主。
7仿照1、2、3句，改写最后一句。
导语
：春天来了，柳条、桃花、笋儿都活跃起来了，田野里的麦苗、菜花、蚕豆花也不甘落后，谁能
把它们改
得更生动些？
（1）出示句子：麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。（2）学生练习说句子。
麦苗儿，菜花儿，蚕豆花儿。
（3）小结：几位小作家的帮忙，使麦苗、菜花、蚕豆花变得更加美丽动人了，它们一定会感谢你们
的。
8配乐诵读，尝试背诵。
导语：春天是生机勃勃的季节，让我们再来感受它吧！
（1）师生合作朗读。
（2）学生配乐练读。
（3）个别学生尝试背诵。
（4）能背诵的一起背诵。
五拓展延伸，仿写创作
导入：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你还知道春天在哪里？
1小组交流：出示自己搜集的资料、图片，尝试仿照课文写诗。
2按照下面格式，让学生自由表达。
春天在哪里？
春天在里，
春天的，
。
六布置作业
1熟读诗歌，把诗歌背诵给父母听。
2选择喜欢的春景，画一幅画。
3搜集描写春天的优美句子。
第二课时
一检查作业，展示成果
1展示学生所画的图画，评选画画小能手。
2展示学生搜集到的描写春天的优美词句。
二复习课文，背诵课文
1指名把课文正确流利地朗读一遍。
2背诵，同桌互背、小组齐背。
3分小组进行背诵比赛，评选背书小能手。
三自主合作，识记生字1请学生正确、流利地朗读课文。
2认读要求会写的字，指导读准“洒、枝”的字音，区分平翘舌音。
2
3用会认字、会写字组词、说话。
4指导书写要求会写的字。
（1）观察生字的结构，认识偏旁“”“厂”，同桌合作，用加一加、换一换的方法识记字形。
（2）了解会写字的笔顺，让学生独立书写会写字，遇到不会写的请教老师或同学。
重点指导写“换”字，注意右边的笔顺。
（3）老师在田字格上范写，学生边观察边书写。
（4）学生独立书写，老师巡视指导。
（5）指导学生相互评改，写得好的，奖他一颗红星。
四积累词语
1认读词语花篮里的词语。
2从课文中找出喜欢的词语，摘抄在花篮里。
3选择喜欢的词语各说一句话。
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