尼亚加拉学院-有关母亲的诗句

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教学进度安排
周次
一
1.古诗二首
2.找春天
3.开满鲜花的小路
二
口语交际：注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
4.邓小爷爷植树
5.雷锋叔叔，你在哪里
三
6.千人糕
7.一匹出色的马
语文园地二
四
识字
1.神州谣
2.传统节日
3.“贝”的故事
五
识字
4.中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
六
8.彩色的梦
9.枫树上的喜鹊
Word资料
教 学 内 容

教学效果

.
10.沙滩上的童话
七
11.我是一只小虫子
语文园地四
12.寓言二则

八
13.玲玲的画
14.小马过河
口语交际:图书借阅公约

九
语文园地五
半期考试
15.古诗二首
16.雷雨
17.要是你在野外迷了路
18.太空生活趣事多

十
十一
十二
语文园地六
19.泪水茶
20.大象的耳朵

十三
21.蜘蛛开店
22.青蛙卖泥塘

十四
语文园地七
23.祖先的摇篮

十五
24.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日

Word资料

.
十六
口语交际：推荐一部动画片
语文园地八

十七
期末总复习

十八
期末考试































学科
教学
目标
Word资料
语文 课题
古诗二首

课型 精读 课时
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。

.
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你
站起来背给大家听。（学生起来背）
板书课题，拼读课题，
释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。

二次备课
回顾
引入
首学
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首
古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天 吗？（喜欢）清朝有
位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
爱。这首诗是 诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。


感知
交流

互学


注意“妆”是翘舌
1.（多媒体出示 画面）说说你们看到了什么？听到什么（草
音，后鼻音，“剪”前鼻
儿萌芽，柳树被风轻拂，黄 莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放
音，“醉”、“裁”、“丝”
是平舌音，“莺”、“咏”风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
后鼻韵母。
图文结合、初知大意。
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：





精读
感悟
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这
首诗是什么意思？把每句诗的 意思猜出来。猜出来后告诉周围的
同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指
名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
群学
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二 月，青草茁壮成长，
黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺
飞二 月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常
顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一
1.再来读第一句
话，说说你眼前出现的
是一幅什么样的画
面？
似 一位姿态婀娜
的美人出现在我们面
前，那千条万缕的垂
丝，也随之而变成了她
的裙带。上句的“高”
字，衬托出美人婷婷袅
袅的风姿；下句的“垂”
字，暗示出纤腰 在风中
摇摆。
谁能通过诵读把
这美妙的画面读出
来？
2.那视之无形的
Word资料

.
样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己
看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，
黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻
轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满
怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）
和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
共学
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”， “前+刀”是“剪”，
“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划
书写。（提醒学生注意把 握字的上下比例，把字写匀称）
把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

不可捉摸的“春风” ，被
作者用“似剪刀”形象
化了。请大家展开想象
的翅膀，还能剪出什
么？
它正是自然活力
的象征，是春给予我们
美的想象。
3.此诗借柳树歌
咏春风，把春风比作剪
刀，说她是美的创造
者，赞美她裁出了春
天。让我们借作者的 诗
文，读出我们心中对春
的赞美。

总结提升，拓展
延伸
1．今天我们学习
《咏柳》这首诗，你一
定有很多的收获吧!把
你的了解 、想法和你的
好朋友说一说。
2．柳树像一位婀
娜多姿的女子，赶快拿
出你的纸和笔把它画
下来吧!

拓展
升华
前置
研究
设计
作业
设计
背诵。抄写这首诗。

Word资料

.
村 居
板书
设计










草长 莺飞
拂堤杨柳 醉 春烟

教学
后记
学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
找春天

课型 精读 课时
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去
的情趣。
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答 ，躲
躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现
首学
春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

出示古诗《早
春》，老师范读或由
会读的同学朗读，再
说说早春的特点。

过渡：让我们 先
读读课文，看看文中的
小朋友在春天里发现
了什么。出示预习提
示：
A.结合图画，自由
读文，读通顺流利。
二次备课
回顾
引入

感知
交流

Word资料
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、
树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、
）
互学
触多种方式去找春天。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读

正确吗？

.


出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
．．．．．．
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重
点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，
读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
．．．．．．．．
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
．．．．．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点
指导： “遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。
轻声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文， 读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展
示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（4）展评学生的书写。
B.读正确生字新
词。
C.读好长句子，读
准节奏和停顿。


图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着 什么样
的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情
群学
读一读第一、二自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更
加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成
什么了（一个害羞的小姑娘）。
（1）同桌合作轮< br>读课文，读得正确流利
地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读
几遍，我请读 得用心，
听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手
捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课
精读
感悟
Word资料

.
这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发文
现她。可是细心的小朋 友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到（3）自由读全文，
她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再 读一读。（学生边画、争取读得正确流利。
边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指 名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪
儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示 一处的画面。重点借
助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音
符、春天的 琴声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的
原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天 ，他们多高兴呀！
他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读
最后一个自然段 。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们
（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她
在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，
树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春 天，春天是这样的
美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听
听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞
总结全文，升华主
题
春天在哪里，春天
在哪里，春天就在你们
的眼睛里……同学们，
让我们齐 唱《春天在哪
里》这首歌来结束这节
课的学习吧。

拓展
共学
升华

回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到
春天。）


前置
研究
设计
一、找找说说，看看哪两个字组成词语。
_________ _________ __________ _________ _________ _________ __________ _________ 野 芽 树 草
桃 枝 柳 花 嫩
二、照样子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真 _________ 躲藏 _________ 开心 _________ 三、写一两句赞美春天
的句子。 __________________________________ __________________________________

Word资料

.
作业
设计
个性练习设计：春天来了，你找到春天了吗？说一说你眼中的春天吧。
一、我会读：
害羞 遮掩 躲藏 探望 嫩芽 音符 触角 杜鹃 解冻 脱掉 棉袄 柳枝 摇荡 二、我能填：
1．春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，_______ _家门，________田野，去_______春天。春天像
个________________ ___，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。
2．小草从地下_______________，那是春天的_________吧？

1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声

板书
设计
教学
后记







学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
开满鲜花的小路

课型 精读 课时
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。
2.正 确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”
等词语在课文 中的含义。
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解 “邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言
的趣味，感受生活的美。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
二次备课
Word资料

.
导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园 一
样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
回顾
引入
首学

板书课题，指导读课
题。
师引导：“开满鲜
花的小路”到底有多
美 ，这些花是谁种下的
呢？就让我们一起来
读读课文，去寻找答案
吧！


感知
交流


初读课文，识记生字新词。 （1）同桌合作轮
1.朗读课文我能行。 读课文，读得正确流利
正确朗读课文。 地就给同桌竖起大拇
（1） 学生自读课文，课件出示要求： 指，不正确的让他多读
（课件出示）： 几遍，我请读得用心，
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 听得专心的同学展示。
（2）练读第1-5小节 （注意读书姿势：双手
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ 捧书，眼离书本一尺）
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课（2）指名朗读课
件标画的对照。 文
②同桌互读，检查自读情况。 （3）自由读全文，
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）： 争取读得正确流利。
yòu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yò3.书写生字我能
u jú 行。
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 出示生字（课件出
．．．．．．．

示）邮 递 员 原 车
局
．
礼 黄 叔 局
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ à
互学
（1） 自己读一
o sànɡ
读，指名
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞

．．．．．．
读，读准
懊 丧
．．
音。

学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘
（2） 指导书
舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。
写。

④出示去掉拼音的词语，
课件出示这些字
（课件出示）：
的笔顺（可以动画
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
效果一笔一笔展
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
现）
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
教 师范写相机重
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，
点指导“原、递、
不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗
车”：
星。
“原”半包围结构，
（3）练读第6-12小节
撇要写长，里面是
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈
“白+小”。
画出本小节的生字词。
“递”的也是半包
②出示词语（课件出示）
围结构，注意书写
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
笔顺，先写“弟”，
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
再写“辶”。
．．．．
“车”的笔顺是：
谁来读？ 学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音
Word资料

.
节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。 横、撇折、横、竖。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示） ——学生描红，练写。

刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不
顿读，不拖音。分组赛读、指名读。 奖励读得好的同学再得一
颗星。

（一）出示图片，情景导入。
同学们， 假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出
示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样 美丽的鲜
花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，
从光秃秃的小路变 成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家
一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐 读题
目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
群学
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，
什么也没有。原来，包裹破了，里面 的东西不见了。看来都漏在
来时的路上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破 了、不见了、漏”，读
出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。去年，长
颈鹿大 叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读
读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年 长颈鹿大叔
寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读
出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）

学习6-12自然段
（1）第二年春
天，在鼹鼠家到松鼠太
太家的路上发生了什
么？
（通往松鼠太太
家的路，成了一条开满
鲜花的小路。）
这条开满鲜花的
小路是怎么样的？你
从文中哪些词语看
出？
（绚丽多彩、五颜
六色、花香扑鼻、花朵
簇簇）
这些词语是什么
意思呢？谁来说一
说？
鼓励学生根据自
己的理解，充分发挥想
象去说。
出示：门前开着一
大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐
狸太太看到门前的小
路上开满这么美的 花，
分别是怎么说的？鼹
鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地
说：“这是谁在我家门
前种的花？多美啊！”
（3）请你猜一猜，
这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠
不经意间种下的。）
精读
感悟
Word资料

.


拓展
共学
升华

（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎
样让我们生活得环境变得更美？怎 样做我们的学校变得更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。

总结提高
鲜花不仅为人们
带来美的享受，给人们
带来了快乐和和谐。老
师相信有了你
们这群爱美的天使，我
们的生活将变得更加
美好。（希望同学们也
奉献自己的 爱心，关心
身边每一个人，让我们
的生活变得更加美
好。）

前置
研究
设计
作业
设计
我能在括号里填上表示动作的词。 1、我们（ ）掉棉袄，（ ）出家门，（ ）向田野，去寻找春天。 2、
小草从地下（ ）出头来，那是春天的眉毛吧？ 3、树木（ ）出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（ ），在桃花、杏花
枝头（ ）

请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！

开满鲜花的小路
板书
设计
花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花
教学
后记





Word资料

.





学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
邓小平爷爷植树

课型 精读 课时
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的
老人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不
认识的字记一记。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字

能读正确吗？
（课件出示）
互学
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指

导：“植、注”是翘舌音 ，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”
的“息”本来读一声，放在一起是轻声。

（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、
（1）（课件出 示）：
田字格课件出示。邓
植 引 注 满 休 息
苗
让学生仔细观察
字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办
法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加
“阝”，就是“ 邓”，“木”
加“直”，就是“植”，“弓”
加“〡”就是“引”，“氵”
加“艹”加 “两”就是
“满”，“自”加“心”就是
“息”，“艹”加“田”，就
是“苗”。
老师出示图片，介绍邓
小平爷爷。

二次备课
回顾
引入
首学

感知
交流


Word资料

.
选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展
示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了
邓小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛
公园和大家一起植树的事。）

合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树节？（ 课件出示：“每年的3月
12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家
自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教
师根据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满
汗珠，仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，
说说从这些词语中体会到了什么。（植树 那么有兴致，说明邓小平
）
群学
爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又
挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选 、小心”等词语，
看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放
入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，
不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽 树非常仔细，
一定要把小树栽好、扶正才行。）
B.换一换：“住”把
“亻”换成“氵”，就是
“注”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、
息”。（课件出示）
“引”第一笔是横
折，第四笔是竖折折
钩。

学习第5自然段
读读想想，学习
第5小节
“今天，邓小平爷爷
栽种的柏树已经长大< br>了，成了天坛公园一处
美丽的风景。”“美丽的
风景”美在哪里？
（树长得茂 盛、漂
亮；是邓小平爷爷亲手
栽种的；邓小平爷爷为
我们做出了好榜样；很
多 人去参观，怀念邓小
平爷爷……）
精读
感悟


Word资料

.
积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么

拓展
共学
升华

特点。选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植 树吧！给你的小树
取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___
月___日，我在那里种下一棵小树，我 给它取名叫
_______________。）
回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课
文，对学生的学习情况
进行客观性评价。 用
评价的方式总结，反馈
课堂教学效果。

我会写
（小树） （）（）
前置
研究
设计
一棵一只一朵
（）（）（）
（）（）（）
一条一个一片
（）（）（）

想一想
学了这篇课文，你有什么想法呢？说给你的小伙伴听一听。植树节快到了，和好朋友去植树吧！
作业
设计
________________________________ _________________________。
___________________ ______________________________________。
______ __________________________________________________ _。


引人注目——91岁高龄

1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景

精心挑选 挥锹填土
板书
设计

Word资料

.

教学
后记


口语交际：
学科 语文 课题
注意说话的语气
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
教学
师生活动
环节
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑

过去，一不下心撞到我， 他对我说了一句：“对不起”，就飞快地
跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出 （板书课题：注意说话
首学
来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了语气）

下我，露出很 愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进
来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师 更喜欢哪一位
同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说
话方式更好？为什么？

2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语
互学
我不是故意的。
速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，

音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言
带有歉意。第一 句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感

觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。
我们在学习生活
中，也常常会说这几句
话，那么我们自己 说的
时候，有没有注意到这
个问题呢？请同学们
能在日常交流中，使用
恰当的 语气表达自己，
这样让别人听起来舒
服，也更加愿意和你交
流。

1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
4、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
5、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
6、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
课型 精读 课时
学生课前预习 PPT等
二次备课
回顾
引入

感知
交流


Word资料

.
精读
感悟
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我
们大家一起来帮助丽丽解决这个难题 吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
群学
（示例：妈妈， 比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老
师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈， 请您
允许我学习画画吧）




解决问题

3、
同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说
一说。
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通
的过程中， 请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气
要恰当，懂礼貌。希望同学 们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。


拓展
共学
升华

前置
研究
设计
日常生活中遇到以下的情况你会怎么说？
1、当好久不见的人说：“ ”
2、与自己敬重的人初次见面说：“ ”
3、有了过错情人谅解说：“ ”
4、请人帮忙说：“ ”或“ ”
5、请人不远送：“ ”
6、有事找人商量说：“ ”
7、请人指点说：“ ”
8、送还物品说：“ ”
9、陪同朋友：“ ”

10、不能陪客人说：“ ”

11、影响了别人说：“ ”

12、向别人表示谢意说：“ ”

出示以上习题，让学生先在小组里说说，再个别汇报。

下面是一个同学在不同场合说 的三句话。如果说得委婉一些，你觉得怎样说？并在横线上写出
来。 1、小天把钢笔还给我！

2、谁让你学习不认真，考试不及格，活该！


作业
设计
板书
设计
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语

Word资料

.
教学
后记





















学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
语文园地一

课型 精读 课时
1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利
。

1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
二次备课
Word资料

.
回顾
引入
启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）
同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！
首学
不然容易迷路的。
学生自由畅谈。

识字加油站
1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。
领读词语。
出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作

用呢？
例如：
互学
湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供
游人乘凉、远眺。

厕所：为游客提供方便的。
2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。

领读词语。
出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？
例如：
餐厅：可以供游客吃饭。
导入新课：让我们
一起来学一下导览图
吧。


感知
交流


出示“宝塔、餐厅”
等全部词语。认读词
语。开火车读。
学生自由表述。
4.公园里还有哪
些景点或者设施是你
知道的呢？学生自由
表述。
5.出示要求会写的9个
生字，讲解并让学生组
词。


字词句运用
1.出示题目要求：补充合适的词语。
的天空的阳光 的田野的微风
的柳条的草坪
2.预设：
蔚蓝的天空暖暖的阳光
碧绿的田野和煦的微风
细长的柳条嫩绿的草坪
3.交流分享：
说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？
4.根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
你来问，我来答。
什么睡在松软的
泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样
的泥土里？
精读
感悟
群学

Word资料

.
拓展
升华
书写提示
1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规
范。
五、日积月累
出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。

1.学生自读，借助拼音读通诗文。
2.小组研讨，说一说这首诗的意思。
共学
3.你觉得小草有什么特点？
“一岁一枯荣。”

“野火烧不尽，春风吹又生。”
顽强的生命力。
4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。
我爱阅读
1.图示笋芽儿的
图片。
2.多种形式读通
顺、读流利短文。
学生一句一句地
读。轮读。小组合作读。
慢速咬准字音。不断加
快速度读。
3.讨论交流：你认
识了哪些生字呢？比
一比谁认识的多。
小组派代表展示。
4.读过文章之后，
你有什么想和大家分
享的内容呢？
5.你有什么想和
大家一起分享的体会
和收获呢？
6.分角色朗读短文，看
谁读得最好！

板书
设计


（ ）的天空的阳光
（ ）的田野的微风
（ ）的柳条的草坪
教学
后记








学科
教学
目标
教学
重难点
Word资料
语文 课题 快乐读书吧 课型 精读 课时
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
3、认识图书，体会课外读书的乐趣。
4、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

.
教学
准备
教学
过程
学生课前预习 PPT等
教学
环节
师生活动
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学
们想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说
一说）
（出示书本 目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上
有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的 发现。
二次备课
目录上有小标题，有页
码。目录告诉我们书里
主要写了什 么，要读的
内容在那一页。翻看目
录可以更快的找到我
们想要找的内容。
介 绍目录的用法。先
找到要读的内容，然后
看到相对应的页码，翻
到这一页，就是我们想
找的内容。同学们，你
学会了吗？




班级故事会




课堂小结

回顾
引入
首学

感知
交流
精读
感悟


互学
群学
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故 事给全班同学分享一下。老师对讲
的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最
后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝
拓展
升华

共学

伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们
去挖掘。养成良好的阅 读习惯，也是我们学习过程中十分重要
的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书
设计
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事

教学
后记




Word资料

.
已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
1、古诗二首《村居》
第 课时
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、解诗题
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老 师想带大家到一首
古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)
二、知作者
三、读正确
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点 注意的地方。(如不认识的字、
不懂的词、难写的字等)
2．大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5．小组交流。
四、明诗意
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。 3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)
5．瞧，早春二月 里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛
陶醉在这迷人的春色里，在春风中 轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读 )
Word资料

.
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
五、悟诗情
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
六、感情读
全班有感情的齐读古诗。
七、熟成诵
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子 们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图
呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗 你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。3．生自由背。
八、适拓展
1、美美地把古诗读给家人听。
2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。
3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的
八，作业设计
1、给下面的字选择正确读音。
村 （ cūn chūn ） 居 （ jū jǜ ）
醉 （ zuì zhuì ） 散 （sàn shàn ）
2、填空。
草（ ）莺（ ）二月天，
拂堤杨柳醉（ ）烟。
儿童散（ ）归（ ）早，
（ ）趁（ ）（ ）放纸鸢。


景 勃勃生机的春天
板
书
设
计


村居
人 儿童是希望，是憧憬
教
后
反
思
已写教案共（ ）课时
Word资料

.
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
1、古诗二首《咏柳》
第 课时
1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”
5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
朗读古诗，背诵古诗。
领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、解诗题
1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。 2．齐背古诗《村居》。
二、知作者
1．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸 的桃花，
随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)
2．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，
那么“咏 柳”是什么意思呢？(指名说)
3．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了， 所以写下了这首赞
美柳树的诗——《咏柳》。
4．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。
三、读正确
1．自由读诗，要求借助拼音读准字音。
2．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。
四、明诗意
1．指导学习第1、2句。出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(1)生齐读。
(2)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)
(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)
(4)指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
五、悟诗情
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3) 让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和
Word资料

.
数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
3．小结 ：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，
多么惹人喜爱啊！ 4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学
们把你们感 受到的意境描述出来。
六、感情读
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什 么样的方法来表现这首古诗，
告诉老师，好吗？
1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗 诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜
好自由选择小组。
2．学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路)
七、熟成诵
1、朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；
2、翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；
3、画画组展示各自根据诗意描绘的图画。
八、适拓展
1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？
2．学生提出难写、难记的字，教师指导。
九、作业设计
1、组词。
万（ ） 树（ ） 思（ ）
刀（ ） 柳（ ） 细（ ）
2、我会写。
咏 柳
碧（ ）妆（ ）（ ）（ ）高，（ ）条垂（ ）绿丝绦。
（ ）（ ）细（ ）谁裁（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）似剪（ ）。
咏 柳
板
碧玉妆成一树高，
书
万条垂下绿丝绦。
设
不知细叶谁裁出，
计

二月春风似剪刀。







已写教案共（ ）课时
教
后
反
思
教学内容
教
Word资料
2、找春天
1．会认14个生字。
第 课时

.
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。
3．热爱春天，愿意去发现、观察春天。
1、 正确认读本课的生字新词。
2、 有感情地朗读课文，了解春天的特征
热爱春天，愿意去发现、观察春天。
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、激趣导入，审题质疑。
同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春 天在哪里呢？你是怎么知道春天来
了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题)
二、检查预习，导读目标
1．请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．出示生字卡片，请学生认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)
3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)
三、初读课文，过字词关，检查学生自学。
1．课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。
2．出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽
音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩
四、再读课文，理清文脉。
1．读课文，把课文读通顺。
(1)学生齐读课文。
(2)分段抽读课文。
2．学生边读边思考，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的方式解决)
(1)启发思考，自己解决。
(2)重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语。
(3)学生之间互相解决没弄懂的问题。
(4)教师解答剩余问题。
3．精读感悟，合作学习。
(1)课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？
(2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，
并把大家找到 的答案记录下来。
(3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解 和感
悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书：
Word资料

.
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
五、综合训练，巩固拓展。
1．齐读课文。思考：
“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？
2．现在让我们来看一段视频，看 后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春
天美景的视频)学生汇报、交流看视频后的新发现 。
六、总结课堂，简要过渡，提出下学时学习目标。
同学们，除了这些，请你们在生活中注 意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的
发现告诉大家。
七、布置作业
一、读一读，连一连。
xiū zhē nèn fú què yǎn chù

遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊
二、比一比，看谁读得对。（注音即可）

害羞 怕羞 嫩绿 嫩叶 鹊桥

遮阳 遮住 符合 符号 喜鹊

掩护 掩埋 触电 触动 触发
板
书
设
计



小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
找春天




风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花










已写教案共（ ）课时
教
后
反
思
教学内容
2、找 春 天

1．会写9个生字。
2．朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
第 课时
教
学
Word资料

.
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
3．感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。
1．会写9个生字。
2．有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。
通过品读句子来感受春天的美好。
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、复习导入，链接新知。
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)
二、对话文本，细读研讨。
1．学习课文的第1自然段。
(1)学生自由读课文第1自然段。
(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气。
(语气：高兴、欢迎、激动。)
(3)师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。
三、深层品味，积累沉淀。
(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然段？(指名读)
(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)
(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能 说说这一段该用怎样的语气来读？谁
愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文)
(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演)
学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。
四、拓展延伸，发散思维。
(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画
笔画出来好吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。
(2)指导朗读，体会课文内容。
(3)观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。
Word资料

.
(4)小组内讨论，完成连线练习。
小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛
(5)齐读连线练习题。
(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。
5．学习课文的第8自然段。
(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说)
(2)读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、画句子)
(3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？
6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。
五、总结全文，情感升华
春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找 吧，再仿照第4～7
自然段或第8自然段说一说。
六、课外作业，内化升华。
1. 我会照样子写句子。
①例：春天像个害羞的小姑娘。
（1）小溪像_______ _____________。（2）________像________________。
②例：春风轻轻地抚摸着洁白的云朵。
（3）小河______________向前流去。（4）河里的鱼儿_______摇动着尾巴。
2、找 春 天
板
书
设
计


冲

柳
寻 姑 娘 吐
荡 桃 杏

教
后
反
思






已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
Word资料
3 开满鲜花的小路
第 课时
1．会认14个生字，掌握1个多音字。
2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
会认14个生字，掌握1个多音字。

.
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
多媒体课件
讲授法，小组合作讨论
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、激趣导入，审题质疑。
1．(出示一条开满鲜花的小路)同学们，这条路上有什么？你们会怎样形容这条路呢？
2． 这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看
见这条小路的动物都 很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！
3．教师板书课题：开满鲜花的小路。
二、检查预习，导读目标
1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。
三、初读课文，过字词关，检查学生自学。
(1)出示生字词卡片指读。
(2)出示会认字，同桌互读。
(3)教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。
“啊”是一个多音字，在本课读第四声，它还有“ā、á、ǎ、ɑ”四种读音，在不同的语
境中，“啊” 的读音会不同。
四、再读课文，理清文脉。
1．指名读课文，想一想，你都知道了什么？有什么不懂的地方？
2．分组讨论，师生共同解决疑难问题。
3．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。
※门前开着一大片五颜六色的鲜花。
※房子旁边____________________。
※山坡上______________________。
※____________________________。
五、综合训练，巩固拓展。
1．请同学们轻声读第1～3自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄 来了一个包裹？你认为
包裹里面会是什么？(指名说)
2．鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中 的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，
从文中找出答案吧。
3．鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会掉在哪里呢？
4 ．分角色朗读第6～11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口
有五颜六色的花 儿？(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们喜欢这些花儿吗？(小动物们
非常喜欢这些花儿，他们 称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊)
5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。
6．指导朗读。
Word资料

.
“这是谁在我家门前种的花？”要读出疑问、惊喜的语气。“多美啊！”“真美啊！”
要 读出赞叹的语气。
六、总结课堂，简要过渡，提出下学时学习目标。
“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在小动物的门口种的花呢？下节课我们
继续学习。
七、布置作业
1.读一读，找出正确的读音打“√”。
邮递（dì tì） 懊丧（sāng sàng） 绚丽（xùn xuàn）
邮局（jú jú） 一堆（tuī duī）
1．根据短文内容，选择正确答案的字母填空。
A.长颈鹿大叔 B.松鼠太太 C.鼹鼠先生
(1)( )给( )寄来了一个包裹。
(2)( )到邮局领包裹。
(3)( )发现( )的包裹破了，里面什么也没有。

3、开满鲜花的小路
板
书
设
计




教
后
反
思

已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
Word资料
3、开满鲜花的小路
第 课时
1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路
的赞美之情。
2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能
力,生发出欣赏美 、赞美美、分享美的情感。
3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
在感知体验中培 养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,
生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,
生发出欣赏美、赞 美美、分享美的情感。

.
教具准备
教法、学法
授课时间
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、复习导入，链接新知。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
(生:想!)
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？
(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。
二、对话文本，细读研讨。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜 花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么
不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那
里快活 地蹦啊跳啊。
三、深层品味，积累沉淀。
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。
四、拓展延伸，发散思维。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那 生活中还有什么也是美好
的礼物？大家一起说说吧！
五、总结全文，情感升华。
同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更
多幸 福和快乐！
Word资料

.
六、课外作业，内化升华。
1、读课文，填空。
（ ）给鼹鼠寄了一个包裹，包裹里装的是（ ）。
2、鼹鼠先生是骑着（ ）去邮局领的包裹。
A.自行车 B.摩托车 C.电动车
3、我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美
好呢？
3、开满鲜花的小路


美好的礼物：花籽→共享快乐

板
书
设
计


教
后
反
思
已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
4 、邓小平爷爷植树
1．会认14个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，理清课文内容，了解课文大意。
会认14个生字，会写8个生字。
朗读课文，理清课文内容，了解课文大意。
多媒体课件
讲授法
第 课时
Word资料

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授课时间 年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、激趣导入，审题质疑。
1．出示邓小平爷爷的画像，问：你们认识这位爷爷吗？
2．你对邓小平爷爷有多少了解？(学生自由发言)
3．简介邓小平的生平。
他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
4．揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读课题。
(认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。)
二、检查预习，导读目标
1．借助拼音自由读课文，把课文读正确、读流利。
2．分小组自学生字。
三、初读课文，过字词关，检查学生自学。
(1)认读生字。(指名读、“开火车”读)
(提示)看清声母：坛t、龄l、格g、握w、致zh、勃b、挖w、选x、茁zh、移y、挥h、填t、扶f
看清韵母：龄inɡ
(2)识记生字。(学生向大家介绍识字方法)
加一加(熟字加偏旁)：土＋云→坛
木＋各→格
换一换(熟字换偏旁)：住—注
比一比(形近字比较)：休—体 邓—双
四、再读课文，理清文脉。
1．教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2．在课文中找出关键词语，画上横线。
爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园
引人注目 兴致勃勃 汗珠 休息 茁壮
小心 仔细 扶正 笔直 满意 风景
3．快速读课文，边读边思考：
(1)这个故事发生在什么时间？什么地点？
(2)故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？
4．汇报交流，尝试用自己的话说说故事的主要内容。
五、综合训练，巩固拓展。
1．出示要求会写的字，学生认读。
2．学生仔细观察，谈发现。
3．教师示范，重点指导“植、满、息”。
4．学生描红、书写，教师巡视、指导。
5．师生互评
六、总结课堂，简要过渡，提出下学时学习目标。
七、布置作业
Word资料

.
一、看拼音写词语
yé ye jié rì dà ye suì yuè
( ) ( ) ( ) （ ）
nián suì chūn jié wàn lǐ wú yún
( ) ( ) ( )
4、邓小平爷爷植树
时间：1987年4月5日
地点： 北京天坛公园
人物： 邓小平爷爷
事情： 植树

板
书
设
计

教
后
反
思
已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
Word资料
4、邓小平爷爷植树
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
3．培养植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
第 课时
多媒体课件
讲授法，小组合作探究
年 月 日第 节 （第 周星期 ）

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教 学 过 程
一、复习导入，链接新知。
1．认读生字，把生字按结构分类。
2．听写词语。
3．指名分自然段朗读课文。
二、对话文本，细读研讨。
1．自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？
2．齐读第2、3自然段。
3．交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？
(1)找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。
出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。
(2)同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。
(3)再读读这两个自然段，想想邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。(爱树、认真)
三、深层品味，积累沉淀。
1、“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”
抓住“兴 致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累、做事认真、坚持到
底的精神。
2、“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树的认真。
3、“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。
4．指名读第4自然段。
(1)为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？
(2)他心中会想些什么？
结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷植树造林 ，绿化祖国的心愿，激发学生参与
绿化的热情。
(3)把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这一自然段。
四、拓展延伸，发散思维。
(1)邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？
(2)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
(3)小练笔。如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
(4)小结。
邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他，“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他“精心地< br>挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”……那份认真，那份执著，让人感到他< br>不仅仅是在植树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
五、总结全文，情感升华。
1．播放歌曲《春天的故事》，让学生听着这优美的旋律，齐读课文。
2．同学们，邓小平爷 爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平爷爷说过：“植
树造林，绿化祖国，要一 代一代永远传下去。”他的话令人难以忘怀。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用
实际行动告诉我们要热 爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动
起来，和爸爸妈妈一起 去植树吧！
Word资料

.
六、课外作业，内化升华。
三、根据课文内容填空
1、 是植树节。
2、 年的植树节，是个令人难忘的日子。 爷爷跟我们一起植树。
四、在括号里填上合适的词语
( )的日子 ( )的柏树苗 ( )的笑容 ( )的风景
板
书
设
计

教
后
反
思
4、邓小平爷爷植树
柏树——美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国 ﹚


已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
口语交际：注意说话的语气
第 课时
1、指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。
2、培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。
3、让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
引导学生说话的时候，使用恰当的语气。
在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。
多媒体课件
讲授法，小组合作讨论
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
Word资料

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教 学 过 程
一、创设情境（教学内容情境、学生生活情境、社会生活情境）
1．同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造成
的影响。有一 个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试了。”“你考几分啊？” “六
十分。”只听“啪”的 一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：“全班只有一个人及格
了。”“你得了六十分，你还有话说 ？”“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉，不过也怪
他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说 ：“今天考试好难哦，全班都不及格，只
有一个人及格。”“谁啊？” “我。”“几分啊？”“六十分 。”两次说的话是一样的，但
效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就 打他，搞不好后
来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。
2．同学们听了这个故事，明白了什么？
3．教师小结：说话时顺序不一样，结局就可能有天 壤之别。同学们，你们想不想将话说
好？今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书：注意说话的语气 )
二、感受拟说（看、听、思）
1．出示谚语。好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
2．学生说说自己的理解，并结合搜集的故事加以说明。
3．教师总结。
这句话的 意思是：很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使
处于寒冷的冬季也感到温暖 。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，
即使在炎热的六月，也感到阵阵的严寒。
三、自由表达（我口说我心）
1．出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。

我不是故意的！

阿姨，请您让一下。

妈妈，我不想去。





我不是故意的。阿姨，请您让 一下好吗？妈妈，我今天能不去吗？

2．学生自由发言。 3．教师总结。
四、合作交流（交流分享，言语思维共鸣）
1．出示场景。
2．分组选题，小组合作表演。
小组合作中，由各小组长负责挑选人员，其他组员评价。
3．分组汇报交流，全班评价。
4．评选优秀小组。
五、拓展创新，模拟演练（立足教材和生活，模拟再创造）
1．妈妈让我学钢琴，我想学画画 。我会说：“妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画，您
能让我学画画吗？”
2．上学迟到了， 老师批评了我。下课后我对老师说：“老师，您好！我今天早上迟到是
因为起晚了，今后我再也不迟到了 ，希望您能原谅我。”
六、教师总结
同学们，你们瞧，说话用了不同的语气，效果是多么不 一样呀！所以，我们以后不管和
Word资料

.
谁说话，一定要注意自己的语气，这样既可以免去不必要的麻烦，又能让自己时时感到快乐。
七、布置作业
1、周末妈妈想要我去补习班，我不想去
。

2、星期天我想动物园玩，我应该对妈妈说 。
3、放学回家，奶奶叫我做家务，可我作业没完成，我应该对奶奶说： 。
板
书
设
计











口语交际：注意说话的语气


说话的语气不要太生硬


避免使用命令的语气
教
后
反
思

已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
语文园地一
1．识字写字。
2．补充词语，感受春天的美好。
3．根据不同的提问，了解句子的组成部分。
识字写字；补充词语。
根据不同的提问，了解句子的组成部分。
多媒体课件
讲授法
第 课时
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
Word资料

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教 学 过 程
一、识字加油站
1．情境导入。
同学们，今天老师 带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一
张公园导览图，在图上你能找到哪些 地方？
2．播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。
湖心亭 管理处 露天剧场
咨询处 宝塔 餐厅
3．让学生在书中圈出以下生字。
亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅
4．同桌指认。
5．教师点名读。
6．“开火车”读。
7．教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。
二、字词句运用
1．补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
出示：
________的天空 ________的阳光
________的田野 ________的微风
________的柳条 ________的草坪
(1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。 (2)学生自己填空。
(3)教师订正。 (4)齐读短语。
(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。
(6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。
(7)教师出示范例。
春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪 上的小草绿油油
的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己 穿
上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸
引 了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。
啊！春天太美 啦！春天让我们无比愉快！
2．根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：
种子睡在松软的泥土里。
(1)根据问题在句子上画斜线。 (2)引导学生说出句子的各个部分。(事物＋动词＋形容
词＋事物。)(3)拓展延伸。
出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。
仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。
什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？
三、书写提示
1．“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。
2．引导学生观察这些字是什 么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围
的字，“处、递”是左下包围的字)
四、布置作业
1、填空
Word资料

.
________的天空 ________的阳光 ________的田野
________的微风 ________的柳条 ________的草坪
3. 词语拉拉手，成为好朋友。
小草 丁丁冬冬 美好的 姑娘
野花 吐出嫩芽 蓝蓝的 阳光
嫩芽 开一两朵 温暖的 天空
小溪 探出头来 害羞的 春光
语文园地一
板
________的天空 ________的阳光
书
________的田野 ________的微风
设
________的柳条 ________的草坪
计



教
后
反
思
已写教案共（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教法、学法
授课时间
语文园地一
1．背诵古诗，初步理解古诗。
2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。
第 课时
背诵古诗；朗读《笋芽儿》。
1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。
2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。
多媒体课件
讲授法
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、日积月累
Word资料

.
1．谈话导入。
同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去 看看在诗人白居
易眼里的小草是什么样的。
2．出示诗歌，学生自学。
(1)借助拼音自读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。
(3)提出不懂的问题，小组交流。
3．相互交流学习情况。
(1)教师示范读，再指名读。
(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。
①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草原)
所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的
意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
③再看“野火烧不尽”这一句的意思。
师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草 叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，
用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢 ？
相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。
④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的
顽强。
4．指导学生朗读诗歌。
5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这 首诗来赞美它。学完
这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)
6．尝试背诵。
二、我爱阅读
1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？
(这是一篇以“春天”为 主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象
等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过 程。)
2．教师范读。
3．默读短文，了解内容。
(1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。
(2)学生提问。
(3)师生共同解决提出的问题。
4．齐读短文。
三、布置作业
1、填上合适的词。
（ ）的小草 （ ）的桃花 （ ）的油菜花
（ ）的春雨 （ ）的映山红 （ ）的蜜蜂
Word资料

.
2、 给下面的偏旁找朋友。

扌：________、________、________、________ 氵：________、________、________、_______
木：________、________、________、_______ 艹：________、________、________、________

语文园地一
赋得古原草送别(节选)
板
书
设
计



野火 烧不尽



顽强

春风 吹又生

教
后
反
思

Word资料

.

学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文








课题
雷锋叔叔，你在哪里

课型 精读 课时
1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。

学习联系上下文理解词语的方法。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，
并指导 “雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好
榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人
们还流传着 这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长， 在抚顺市的一所
小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员
首学
是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经
常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都 特别喜欢雷锋叔叔。
可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。
难道说雷 锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，
于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深 情地呼唤着：
雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里)

自读课文，弄准字
音。
师：同学们，让
我们来读读这首饱含
深 情的诗吧。请同学们
自己大声朗读课文，注
意把字音读准确，把句
子读通顺。
生自读课文，师
巡查。
指名一人一节
读，师相机指导，纠正
字音。
师：看来同学们
都已经能把句子读的
通顺了，那屏幕上的词
语你会读吗? (屏幕出
示词语：冒着 曾经
泥泞 泥窝 年迈 荆棘
花瓣 晶莹 寻觅)
生读词语，师相
机纠正指导。

二次备课
回顾
引入
Word资料

.

感知
交流


深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考
一考，谁的阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找
雷锋?用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?

生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种
互学
优美的感觉吗?
生读词语

师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。

师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，
就像是着急的亲人一样 ，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕

出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。

屏幕出示图片，理解
“泥泞”。
师：如果你走在
这样一条道路上是什
么感受?雷锋会很快就
帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的
困难。
师：是啊，这样
的一条道路，即使自己
走也会很艰难，更何况
要抱着一个孩子，还要
冒着蒙蒙的细雨，雷锋
与这个孩子素不 相识，
他为什么在这么艰苦
的环境下还要帮助孩
子找到家人?雷锋当时
是怎么 想的?
带着这种感情
女生朗读。
生齐读。

请同学们 像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈
出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆
群学
棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯 定很不好走，很辛苦，走一会儿，
雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹
的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。

孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着 弯弯的小路寻找，他们还去
别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了
大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用

心读一读最后一个小节，边读边思考。
生回答，说理由。
共学
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助
人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为 别人着想的爱心

也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出
现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
请同学们想一想，除
了诗中的这两件事情，
雷锋叔叔还 会做哪些
好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样
时时处处为别人着想，
把帮助别人当做自己
最大的快乐，这样一个
令人尊敬的战士，孩子
们怎么能不爱戴他， 怎
么会不着急的寻找啊!
精读
感悟

是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需
要帮助的同学，我们就
是令人尊敬的“小雷
锋”。因为—— “哪里需
要献出爱心，雷锋叔叔
就出现在哪里。”所以
——“哪里需要献出爱
心，我们就出现在哪
里。”相信在学习了这
拓展
升华
Word资料

.
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
一课以后，我们身边一
定会有涌现越来越多< br>的“小雷锋”。就让我们
再一次唱起那首历久
弥新的歌曲吧。(播放
歌曲：《学 习雷锋好榜
样》)

前置
研究
设计
写写记记
（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨 （ ）的春风 （ ）的阳光
（ ）的世界 （ ）的露珠 （ ）的春光 （ ）的天空 （ ）的田野
（ ）的枝条 （ ）的羽毛

作业
设计
阅读
爱玩的太阳娃娃
天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。
瞧，她把嘴巴鼓得（圆圆 园园）的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长（cháng zhǎng）
耳朵，一条短尾巴，一 个胖肚子，一个圆脑（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（gǎi）成一只小白兔
啦！
太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成 荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主„„她
越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚（gǔn）进大海中。
啊，她在海里把（那 哪）朵白云吹成了一朵漂（piāo piào）亮的白浪花。
1．选择括号里正确的词或读音，用“√”表示。
2．短文共有 个自然段，第二自然段有 句话。 3．太阳娃娃喜欢吹白云玩儿，她把白云
吹成了 、 、 和 。 4．找出短文中写小白兔样子的句子，用“ ”画出来。

板书
雷锋叔叔你在哪里

设计
教学
后记









Word资料

.




























学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
Word资料
语文 课题
千人糕

课型 精读 课时
1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正
确读写生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得任何一样东 西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我
们的社会更美好。

学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
二次备课

.
同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
回顾
引入
首学
板书课题，齐读课题。


请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多
字，不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo

能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他
互学
纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，

“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。

出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ

糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？

1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉
“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
质疑：
看到这个题目，你想知
道什么？
（为什么叫做“千人
糕”？）

再读课文，初知内容。
（1）学生 选择自己喜
欢的方式读课文，了解
课义内容，边读边想：
课文写了什么？
（2）自由读文，小组
交流。
（3）汇报交流，师总
结。
课文写了听爸爸讲千
人糕的复杂制作过程。


感知
交流


精读
感悟
另外，“汁”左右结构，
左窄右宽。“菜 ”上下结
构，上窄下宽。“甘”是
独体字，横基本压住横
中线上。
5.当小老师教，说
说生字的笔顺，教师范
写。
6.学生书写生字 。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去
生描红，师巡视指导。
用舌舔一舔。”是“甘”。
7.交流反馈，展出
说
群学
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才
写得好的学生作业。
能把他们写正 确、美观？
说好在哪里。
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
8.游戏巩固识字。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜
（1）“找朋友”。出
劳 。
示形旁和声旁，
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
学生根据形旁和
“具”上面不是“且”，要多一横。
声旁组成生字。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。

（2）
“我指你认”。
一个学 生指生
字，一个学生在
文中找含生字的
Word资料

.
词或句子。

拓展
升华
自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。

这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
共学
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？

（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读
出感叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。

口头扩词
劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说学习
过这篇课文后，你懂得
了什么道理。
（任何一样东西都是
成千上万人共同
劳动的成果，我
们只有共同努
力，互相合作，
才能使 我们的社
会更美好。）

前置
研究
设计
作业
设计
填空。
（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是 。
（2）因为 ，所 以说是千人糕。
（3） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理： 。

Word资料

.
板书
设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

教学
后记




































Word资料

.



学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
一匹出色的马

课型 精读 课时
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
首学
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？

初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
互学
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍

“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生
兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方
表扬他并向他学习。
导入：让我们看看是这
匹马是指什么？怎么
“出色”了？

二次备课
回顾
引入

感知
交流


教师提问：
（1）本文写了一件
什么事？
（一家人出去散
步，妹妹累了让爸爸妈
妈抱，爸爸给了妹妹一
根柳枝，当马骑回家
去。）
（2）“一匹出色的
马”是文中具体指什
么？（一根柳枝）
提示 ：总结全文，
可自由总结，可以用自
己的话说，也可以用课
文的语句，但必须符合文意。

Word资料

.
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

精读
感悟
拓展
升华
指导写字 课堂回顾，教师小结
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 这节课，我们认识
求 舍 了乐观、坚强的小妹，
观察生字特点及在田字格中的位置。 还认识了许多生字朋
群学
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 友，下节课，我们再一
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，起学习课文讲了什么。
巡视指导。

4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

围绕“这 匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发回归题目，总结
言，相机指导学生学习、朗读、 理解课文。 升华
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁
1.分角色朗读课
愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
文，尽量感情朗读。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
2.为什么说“这是
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的
一匹出色的马”？
句子，读一读。（课件出示）
预设一：爸爸说
(3)指名学生起来读句子。 学生读句子时，教师相机出示下面
的“出色的马”，其实是
句子，指导朗读。（课件出示）
一种看不到的东西，是
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
坚强，是独立的精神。
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
预设二：因为妹妹
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，
把它当成了一匹真正
我会仿写：
的马，忘记了疲劳，

“骑”着它回家了，所以
③仿写句子：一阵清风吹过，
说“这是一匹出色的
_ ________________________________________

马”。
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软
（五）小结全文。
的绿毯。”
通过妹妹前后变
共学
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
化的比较，我们懂得了
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
生活中无论遇到什么

(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件
困难都要乐观面对，学
出示）
会独立、坚强和自信地
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不
面对眼前的一切。
想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两

个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么
做的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把
Word资料

.
它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
前置
研究
设计
作业
设计
1、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。
4、写生字。
1、读有关一家人一起活动的文章。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读全文。

板书
设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家



教学
后记












Word资料

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学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
神州谣

课型 精读 课时
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同
首学
发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这
些风景的特点吗？

学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
互学
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确

吗？
出示：（课件出示）（带拼音）

shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对 了大家就跟着读一遍。重点指
（一）课题还有
不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩
色的”？读读课文我们
就明白了。

检查课文朗读
小朋友们词语读
得这么好，课文能读正
确流利吗？
（1）同桌合作轮
读课文，读得正确流利
地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读< br>几遍，我请读得用心，
听得专心的同学展示。
（课件出示：读书正确
姿势图片； 注意读书姿
势：双手捧书，眼离书
二次备课
回顾
引入

感知
交流


Word资料

.
导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻
音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、 荣”。

指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族
谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
群学
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（5）展评学生的书写。
复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。 < br>同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他 们？

开火车学新词。
1.（课件出示）词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。

修理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。
共学
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生
比赛读，全班齐读。）
4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，
识字和认人是一样的， 见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。
第一步:朗读课文,标节序(本课共有4个小节)
第二步:再读课文,标画字词(听范读,朗读圈出生字,画出新词)
第三步:查字典,认生字(查字典,学习课后“生字表”中的生字

本一尺）
（2）自由读全文，
争取读得正确流利。
（3）指名读，评价
读。

拿出练习纸，先读
一读，想好了再写。
指名读句子，对照
答案。
小结：看来这些生字词
同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真
会了！

精读
感悟
拓展
升华
总结延伸，朗读
巩固。
（课件出示）
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，
锦绣山河多美丽。三山
五岳秀峰奇，洞庭湖中
君山立。
桂林山水甲天下，
万里长城数第一。祖国
成立六十年，处处展现
新天地。

前置
研究
设计
Word资料

.
作业
设计
读一读,填一填,并注意生字的读音。
①繁(n)②涌0ng)③峰(ng)④奋(fen)
⑤耸ng)⑥湾(wan)⑦隔(g6)峡(xid)
用加一加的办法记住 (填序号)
用换一换的办法记住: (填序号)

总说祖国山河壮美。
神州谣 具体说，几种代表性的景物。 祖国壮美，民族团结
民族要团结，统一


板书
设计
教学
后记








学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
传统节日

课型 精读 课时
1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。 能听写课后6个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
二次备课
Word资料

.
激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字

回顾
引入
首学
板书课题：识字
1(齐读)
今天，我们就来
学习一下这些传统节
日，分别都有哪些风俗
习惯。


感知
交流


1.识记生字： 初读课文，整体感知
（1）（课件出示） 1﹒自由读课文，读
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo 准字音。
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 2﹒指名读，评价。
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 3﹒自由读一读课
（3）开火车读、齐读。 文，划着出本课生字，
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”指名读，齐读。
是前鼻音。 4﹒认读生字，读准
（5）你有什么好办法记住它们？ 字音。
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转” 5﹒（课件出示）填
是“车+专 ”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”空：本课讲了

是“行+圭” 。 种传统节日，分别是
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加
互学
“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”， 。

“苗头不对”是“艾”。 6﹒拍手、齐读儿歌。
2.指导写字：

（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按
笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生 字在田字格中的
位置，怎样才能把这些生字写美观？

作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
群学
2.出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑
观察说话：
(1)图上画的是什
么节日?你知道吗？教
师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一
天，全家人坐在院子里
干什么?[赏月、吃月
饼]
(3)同学们看图上
精读
感悟
Word资料

.
灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫
墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫
革命烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、
端午节]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽
子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七
月七]教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农历七月七日夜(或七月六
日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上
些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方 式不尽相同，各有趣味。近
代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、
彩 绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。

分层解读
第1句介绍了春节及主要民俗活动。
第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。
第3句介绍了清明节及主要民俗活动。
第4句介绍了端午节及主要民俗活动。
第5句介绍了七月七及主要民俗活动。
第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。
第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。
第8句介绍了春节团圆的情景。

的人都相聚在一起了，
这就叫：“团圆”[相机出
示词卡：团圆]
7．出示第七幅图，
观察说话：
(1)图上画的是什
么节日?你知道吗？
（重阳节）
（2）教师介绍“重阳
节”。
重阳节，农历九月初
九，二九相重，称为“重
九”，民间在该日有登
高的风俗，所以重阳节
又称“登高节”。还有重
九节、 茱萸、菊花节等
说法。由于九月初九
“九九”谐音是“久久”，
有长久之意，所以常在
此日祭祖与推行敬老
活动。
2012年12月28日，
法律明确每年农历九
月初九为老年节。

总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学
习的这些传统节日都
是比较 熟悉的，我国的
传统节日还有很多，要
想知道更多的节日，还
可以找找相关的资料。

拓展
共学
升华


前置
研究
设计
连一连，读一读。
清明——扫墓
端午——赛龙舟
中秋——赏月
春节——吃饺子
端午——吃粽子
中秋）吃月饼

手拉手、找朋友。(连线)
中秋节 除夕节 端午节 重阳节 春节 元宵节

五月初五 正月初一 九月九日 正月十五 八月十五 大年三十
作业
设计
Word资料

.

你能再写出几个节日吗?

板书
设计
识字2 传统节日
春节 元宵节 清明节

重阳节


中秋节 七月七 端午节

教学
后记











学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
语文 课题
“贝”的故事

课型 精读 课时
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

学生课前预习 PPT等
教学师生活动 二次备课
Word资料

.
过程 环节
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 创设情境，激发
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 兴趣
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 1．谈话：同学们，
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！你们喜欢贝壳吗？
首学
今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 2．出示课件，学生欣
赏感受。

回顾
引入

初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生
兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、
互学
坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、

购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方

表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，

“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
与 财 钱 甲
骨 贝 壳 坏 币
关
识记生字“与 财
钱 甲 骨 贝 壳
坏 币 关 ”。
（1）认读生字，重
点认读故事中的生字，
自读生字。
（2）开火车读、齐
读。
（3）你有什么好办
法记住它们？
可以用 加一加的
方法记住它们。如：
“财”是“贝+才”，“坏”
是“土+不”，“币”是“ 丿
+巾”，“关”是“丷+天”，
“甲”是“日+〡”。“壳”
是“士+冖+几”。
可以用换一换的
方法记住它们：“线”把
“纟”换成“钅”，就是
“钱”。
可以用减一减的
方法记住它们：“写”去
掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜 语的
方法记住它们：“城头
月”就是“骨”，“回来团
圆”是“贝”。
2.指导写字：重点
指导“钱、骨、壳”

感知
交流




Word资料

.
精读
感悟
钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按
笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
群学
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的
位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。

再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什
么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）

引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
共学
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？

（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、
贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的
字吗？
（学生查字典回答
出示练读。
（1）自由模仿练
读。
（2）男女分小节接
力读
（4）自由练读，说
说读了短文，你知道讲
了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”
的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文
化正是博大精深，一个
汉字就是一个有趣的
故事，到底是一个怎样
的故事，我们下节课接
着学。

课堂小结：
说一说，为什么贝
字做偏旁的字大多与
钱财有关。
（贝壳可以随身
携带，不容易损坏，古
人还把贝壳当作钱币，
所以贝字做偏旁的字
大多与钱财有关。）

拓展
升华
Word资料

.
前置
研究
设计
读读记记
贝壳 甲骨文 样子 可以 钱币
钱财 有关 贝类 漂亮 珍贵
饰品 随身 容易 损坏 赚钱
赔本 购买 贫穷

填空
作业
设计
古时候,人们觉得贝壳很 ,很 , 把它们当作 戴在身上。
而且 可以 携带,不容易 ,于是古人还把 当
作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货、……
2 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货

板书
设计
教学
后记











部编版二年级语文下册教案（第三单元）
神州谣
教学目标
Word资料

.
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理
解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点
难点
【教学重点】
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动
的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
Word资料

.
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘
舌音“神” ，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音 “繁”，后鼻音
“涌、峰、浓、荣”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他
多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书 正确姿势图片；
注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写 好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回
家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）出示： 奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
Word资料

.
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，
山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪
Word资料

.
之情。
2.探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江 、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我
国第一大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒情的 语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、
长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）
台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖 国怀抱，但是永远都是和大陆是
一家人。）（与大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重读“与 大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心
愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
4. 探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
3.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
Word资料

.
（四）开火车学新词。
2.（课件出示）词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修
一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
4.通 过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一
样的，见面多了就熟悉了，就成 了老朋友了。
（五）总结延伸，朗读巩固。
（课件出示）
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。
板书设计

总说祖国山河壮美。
神州谣 具体说，几种代表性的景物。 祖国壮美，民族团结
民族要团结，统一

2 传统节日
教学目标
【知识技能】
Word资料

.
1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。
能听写课后6个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词
语意思。
【情感态度与价值观】
初步了解一些传统节日和民间风俗。
重点难点
【教学重点】
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写
端正、匀称。
【教学难点】
对传统文化产生热爱和赞美之情。
第一课时

（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（四）识记生字，指导书写。
1.识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
Word资料
5﹒（课件出示）填空：本课讲了 种传统节日，分别是

.
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐” ，“转”是“车+专”，“团”
是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“ 行+圭” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是
“艾”。
2.指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把
这些生字写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1．同学们 ，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，
再读读这些词语，比一比，看谁能把 这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉
Word资料

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了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼
赏菊 小巷
2.同桌互读 开火车读 齐读。


第二课时

（一）激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里
做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2.出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是
扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍
“端午节”。
Word资料

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(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七
月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新
衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧 的方式大多是姑娘们穿针
引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相 同，
各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩
绣等形式 做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]
7．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日 有登高的风俗，
所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。
（四）总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统 节日还有很
多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
三、整体感知
（一）分层解读
第1句介绍了春节及主要民俗活动。
第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。
第3句介绍了清明节及主要民俗活动。
第4句介绍了端午节及主要民俗活动。
第5句介绍了七月七及主要民俗活动。
第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。
第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。
Word资料

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第8句介绍了春节团圆的情景。
板书设计
识字2 传统节日
春节 元宵节 清明节

重阳节


中秋节 七月七 端午节

3 “贝”的故事
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的
特点。
【教学难点】
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有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处 呢！今天，老师就带大
家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音
节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚” 是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”
是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
Word资料

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识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是 “土+不”，“币”
是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几 ”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把
这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
Word资料

.
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个
怎 样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
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（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还 把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁
的字大多与钱财有关。）
板书设计
2 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货

4 中国美食
教学目标
【知识技能】
1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等
词语。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】
了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
重点难点
【教学重点】
学会生字，读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
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第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中 华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食
文化不同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行 词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、
炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
．．．．．．．．．．．．．
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌 音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、
炖”后鼻音“酱”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他
多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正 确姿势图片；注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
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“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成
点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读词串。
4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累
1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美 食，如果你想
跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。
2. 逐行 指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词
语的理解，然后，让学生再读。必 要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作
Word资料

.
料，焖熟使成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中， 先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮
熟的一种烹调方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜
肴，由于原料是在 干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原
料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状 整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆 嫩鲜爽.爆法主要用
于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的
爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的 多.炖先用葱，姜炝锅，再冲
入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂 ，一般是
咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到 声断气不断。行与行之间停顿长一些，
做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优
秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
Word资料

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（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？
本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。
板书设计
4中国美食
凉拌、香煎、红烧
中国美食 烤、煮
烹调方法 爆、炖
蒸、炸、炒

口语交际
长大以后做什么
【教学目标】
1．引导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想、愿望：我长
大了想做什么工作？为 什么想做这个工作？
2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3．让学生养成在口语交际时做到认真、努力地听，有礼貌、有兴趣、有自信心
地说。
【教学重点】
乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼貌，并能
把为什么做这个工作说明白。
【教学难点】
能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作
【教学素材】
多媒体课件。学生表演。
【教学课时】1课时
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【教学流程】
一、情境导入
1．介绍一位家长。
师：同学们，今天 我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）（课件出
示）对，他是咱们班XXX同学的爸爸。咱们 请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？
生：我爸爸是一名教师，就在我们学校工作。他培养过200多名 优秀的学生。
师：你觉得他的爸爸怎么样？
咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让 大家回去找你父母的照片，
带来了吗？好，把照片拿出来，让大家看一看，这样大家对你父母的印象会更 深些。
（小组内交流）
2．根据推荐，指名上台交流。
师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁来？
小结：是呀，咱们的爸 爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也有的是做
工人的，他们在不同的工作岗位上，为祖国做出了 应有的贡献，虽然他们工作很辛
苦，但是他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。
3． 师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二
十岁了，有没有想过到那个时 候，你们在做什么？这节课，我们就来说说：我长大
了做……（板书课题）
二、感知话题
1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流）
2．刚才同学们说的自己长大了想做 什么，这就是你的理想。（板书：理想）一
个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。现在请大家听 听两位小朋友谈他们
的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？（播放录音）
录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，
走在路上树叶沙沙地响 ，小狗汪汪地叫，这些都是美妙的音乐，所以我想当一个音
乐家，用自己美妙的歌声给人们送去欢乐，让 我们的世界变得更加美好。
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录音材料二：我想当个科学家。因为我看过一篇文章，叫《南极来信》。我想
去南极看看企 鹅和可爱的海豹是怎么游泳的，它们吃些什么，去问问爱斯基摩人怎
样在冰洞里抓鱼，怎样在冰天雪地上 盖冰房子。我还听说南极上空的臭氧层出现空
洞，我要去研究它，使我们人类不再受到伤害。
3．组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？
点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。
用上了这样的句式：（课件出示）
我长大了想做（当） 。
因为 ，所以我想做
（当） 。
4．师：你们听得很仔细，知道他们讲得好在哪里。老师相信你们，经过认真思
考一定会比 他们说得还要好！现在请大家也用上这样的句式，在座位上先试着说说
看，好不好？说完的同学请举手告 诉老师。（师个别指导）
5．师：都说完了吗？平时你们有了心里话，最想告诉谁呀？
好， 下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意：要把话说清楚，
还要听清楚好朋友的话，并且 把你好朋友的话带回来，行吗？去吧。（自由交流）
6．师：谁来告诉大家你好朋友的理想？
点拨：先说“我的好朋友是……”，再说她（他）的理想是……，最后说她（他）
为什么有这个理想。
三、记者采访：谈理想
1．师：老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感到十 分高兴。
今天咱们二年四班要办一期谈理想的节目（在“理想”前板书：谈），你们想不想
上电 视谈谈自己的理想呀？
那首先得接受记者的采访。现在，老师来扮演记者，谁愿意先来接受记者的采
访？
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师：你好！欢迎你！请坐。（握手） 生：记者，你好！师：请你先自我介绍
一下，好吗？ 生：……师：很高兴认识你，XXX。请问你长大了想做什么？生：……
师：噢，想……，请问你是怎么 想的？为什么会有这样的理想呢？生：……师：谢
谢你接受我的采访，再见！（握手）
2．刚才我们两个的表现怎么样？谁来点评一下。（把掌声送给他）
3．有没有谁想当小记者的？请想当小记者的同学上台戴上小记者证，采访同学。
4．师：现场采访到此结束，谁是最佳小记者？谁是最优秀的嘉宾？为什么？
四、小练笔：我的理想
1．把你的理想用文字描述下来。仿写：我长大了想做（当） 。
因为 ，所以我想做
（当） 。（课件出示3）
2．相互评比。
五、总结：
这节口语交际课，我们谈了自己 的理想。其实呀，理想光是说说是不行的，有
了理想还要去努力，去奋斗，才能把美好的理想变成现实。 老师衷心地祝愿同学们，
都能实现自己的理想，做一个对社会有用的人。

语文园地三
【教学目标】
1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。
2. 区分同音字和形近字，学会用部首查字法查字典，发现部首表意作用。
3.积累十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》。
【教学重点】
1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。
2. 区分同音字和形近字，学会用部首查字法查字典，发现部首表意作用。
Word资料

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3.积累十二生肖。
【教学难点】
阅读《小柳树和小枣树》
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.识字加油站。
2. 字词句运用。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。（课件出示1）
出示几个ABB式词语，问同学们这些词有什么特点。
绿油油 亮晶晶 光闪闪
生：这些词由三个字组成，第一个字不同，后面两个字相同。
二、认字写字。（课件出示）
tián jīn jīn suān liū liū là hū hū xiānɡ pēn pēn
甜 津 津 酸 溜 溜 辣 乎 乎 香 喷 喷
yóu nì nì ruǎn mián mián cuì shēnɡ shēnɡ yìnɡ bānɡ bānɡ
油 腻腻 软 绵 绵 脆 生 生 硬 邦 邦
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
Word资料

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4.读了上面的词语，你会想到什么食物？
生：我吃过苹果，觉得甜津津的。
生：妈妈做的米饭香喷喷的。
生：火腿肠油腻腻的。
……
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ
油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷
三、字词句运用。（课件出示）
1.选一选 ，填一填。
堵 睹 赌
耳闻目（ ） （ ）塞 打（ ）
盯 钉 叮
（ ）防 （ ）咬 铁（ ）
学生试着填写。
汇报交流。
总结：
耳闻目（ 睹 ） （堵 ）塞 打（ 赌 ）
（ 盯 ）防 （ 叮）咬 铁（钉 ）
2.下面的字查什么部首，查一查，记一记。
鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章
黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁
讲解部首查字典方法，学生查字典。
汇报交流。 老师提示：有些字虽然不认识，但是可以根据偏旁来猜它的意思。例如“装”，
它是“衣”字底，说 明“装”与衣服有关，下节课我们还继续这方面的学习。
Word资料

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四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了ABB式的词语，还学习了同音字和形近字的使 用，
用部首查字典，并根据部首来猜汉字的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时
课时目标
1.我的发现。
2.日积月累。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、学习我的发现。（课件出示）
老师出示下面几组字：
①炒烤烧 煎蒸煮
②怒恋感 慌惊愣
③刺剑割 分剪切
师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。
生：第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是竖心旁；
第二组前面三个都是“心”字底，后面三个是四点底；
第三组前面三个都是“立刀”旁，后面三个部分都是“刀”。
师：我们再来看看它们的意义。
第一组我们发现了什么？
生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。
师：第二组和第三组呢？
生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。
第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。
Word资料

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师：同学们观察的很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希
望同学们在以 后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。
二、日积月累。
1.讲解十二生肖的故事。
老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说:“我应该摆在第一位。 ”牛、马、羊
它们不服气，说:“你凭什么排第一位呢？”鼠说:“我大，所以我要排在第一。” 牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗？”老鼠说:“我们几个争了不算数，还
是让人来说吧。”牛 马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头，马、
羊、鼠先后一个接一个从大街上走过， 看人们怎么评议。
在大街上，牛走过来了，人们说:“这头牛很壮。”马过来了，人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说:“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着
肚子走过来，人 们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊:“好大一只老鼠呀，
好大的一只老鼠呀！”这样一来， 牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。
2.十二生肖是怎么来的？
讲解：
12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干
支纪年法”，即用1 0个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、
辛、壬（rén）、癸（guǐ） 和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、
午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。在 我国西北地区的少数游牧民族则以动
物来纪年。
《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。
另外，《宋史•吐蕃传 》中也记载说，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道
旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。
以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。
Word资料

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正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样，“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十
二辰，但以 鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于
12生肖来历的解释，已经被许多 人认可。
4.出示十二生肖歌词，帮助学生记忆。（课件出示2）
小老鼠打头来，牛把蹄儿抬
老虎回头一声吼，兔儿跳得快
龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈
小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白
狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来
十二动物转圈跑，请把顺序排
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了汉字的偏旁部首与意义的关系，还学习了《十二生
肖》，希望同学们在学习 中去探索发现，也注意日积月累，让自己变得更加聪明，
知识更加丰富。
第三课时
课时目标
阅读《小柳树和小枣树》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、欣赏小柳树的美
1.自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。
2.朗读、交流、感悟。
（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（2） 春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身
浅绿色的衣服，真美！
Word资料

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（3）这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
3.谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。
4.过渡：对比美丽的柳树 ，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小
枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？
5.出示：
（1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，
小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。
（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么
不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（3）又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。
二、探究担心的原因。（课件出示）
1.自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。
2.交流出示 到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子
里高高兴兴地吃起来。
小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说
我啦！
可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。
3.朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心）
三、感悟小枣树的可贵
过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又
是怎样对待小柳树的呢？我 们再去读读课文的6、7自然段。
1.自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子.
2.朗读句子
小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？”
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小枣树不明白，问道：“说你什么呀”
小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……” < br>小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我
绿得早；到了秋天， 你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在
树阴下乘凉，那有多好啊！”
3.指导朗读对话：谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一
夸！
4.学习最后一段
（1）小柳树听了，不好意思地笑了。
（2）从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变）
5.交流：说说你喜欢谁？为什么？
6.小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有 长处，也有短处，我们
要善于发现别人的长处。 设计意图



Word资料

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学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
中国美食

课型 精读 课时
1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

学会生字，读好词语。

学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我
首学
国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。

1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读
正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
板书课题，一起齐读课
题。（板书：4中国美
食）
二次备课
回顾
引入


感知
交流


指导书写生字。
（1）（课件出示）
用田字格课件出示生
字：烧 烤 鸭 肉 炒
饭 茄 鸡
仔细观察字形结

构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，
互学
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
右边是个“考”。
“肉”两个人不一
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指

样写法，上面的“人”较
导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。
舒展，下面的“人”的
出示：（课件出示）（带拼音）

菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面
“捺”变成点。
．．．．．．．．．．．．
（三）复习巩固
小米粥
．

1.小游戏，比赛
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、
摘 苹果。（出示课件:
粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。
苹果上带有生词的苹
3. 检查课文朗读
果树）
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
会读一个词语，苹
（1）同桌合作 轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
果就被摘下一个。
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展
Word资料

.
示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼
离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利

看看谁摘的多？
小结：看来这些生
字词同学们都认识了，
下节课接着学。

读中悟情，读中积累
1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解 了一下中
国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续
来学习课文。
2. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插
图或音像加深对词语的 理解，然后，让学生再读。必要时教师可
作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、
插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中 国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略
炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调
群学
方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中， 先用大火烧开，再用
中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪
方法 。烤制的菜肴，由于原料是在 干燥的热空气烘烤下成熟的，
表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因
此 成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调
方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
1.当小老师，抽读
生字卡片。
2. （课件出示9）
复习词语：
红烧 烤鸭 羊
．．．
肉 蛋炒饭 茄子
．．．．
小鸡
．
（1）指名学生认读生
词。
（2）开火车认读词
语。

精读
感悟

Word资料

.
拓展
升华
第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。 < br>爆就是急，速，烈的意思，加热课时极短.烹制出的菜肴脆嫩
鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性 原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，
鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用
葱，姜炝锅，再冲 入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小

火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文
共学
字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）

这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什
么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到 声断气不断。行与
行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。
反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟
记积累，当堂背诵。
总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很
多的中国美食，说一说
运用了哪些烹调方法
吗？
本文共介绍了10中
烹调方法：凉拌、煎、
烧、烤、煮、爆、炖、
蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美
食是什么？
学生畅所欲言，说说
自己最喜欢吃的美味
佳肴是什么。
这节课我们认识了
很多中国美食，了解了
很多烹调方法，我们会
用词串说句子。

前置
研究
设计
作业
设计
反义词：里---（ ） 高---（ ） 近---（ ） 南----( ) 真----( )
根据课文内容填空，并回答问题：
他常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。
填上合适的词：景色（ ）（ ） 自（ ）（ ）语 （ ）谷（ ）登

填写量词：一（ ）城市 一（ ）红旗 一（ ）马路 一（ ）巨石

地＋动词： 亲切地（ ） 骄傲地（ ） 兴奋地（ ） 飞快地（ ）
板书
设计
凉拌、香煎、红烧
中国美食 烤、煮
烹调方法 爆、炖
蒸、炸、炒


教学
后记

Word资料

.












Word资料

.

学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
彩色的梦

课型 精读 课时
1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。
1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
谈话导入，理解题意。
2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书
课题还有不理解的
吗？
是啊，为什么梦是“彩
色的”？读读课文我们
就明白了。
二次备课
回顾
引入
首学
课题:彩色的梦）
3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答
教学生写“彩“，并指导书写）


1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读
正确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指
互学
导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻
音。

出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ

盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：

“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展
示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
过渡：让我们先读读课
文，看看文中的小朋友
用 手中的彩色铅笔画
了些什么。出示预习提
示：
A.结合图画，自由读
文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节
奏和停顿。

感知
交流



Word资料

.
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感 知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学
生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水 果、风、
水流等）

初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.开火车读。
4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看 ，这些彩色铅笔，都
有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
群学
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草
在向我招手。
2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔
的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.出示本课词语自由
读一读。
文具盒 聊天
草坪 葱郁 烟囱 精灵
叮咛
（1）指名读词语师，
生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三
遍。
2.单独出示文中7个要
求会认的生字，指名学
生朗读，齐读生
字。
精读
感悟


出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太
共学
阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）

你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞
舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价
朗诵）
2.你能从这首诗中体
会作者怎样的思想感
情？
①作者赞美了美好生
活的向往。
②作者也抒发了对美
好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿
歌。
总结全文。
拓展
升华
Word资料

.
1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋
予铅笔以生命，灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的
叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天
的落叶，还有冬天的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的
憧憬和向往、热爱之情。
希望大家好好学习，学
好本领，把自己想像的
美好生活一一实现。通
过自己的努力， 改变环
境，改变生活，让环境
更美好，生活因你而美
丽！

我有一大把彩色的梦， 有的长，有的圆，有的硬。 他们躺在铅笔盒里聊天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 …… 在
葱郁的森林里， 雪松们拉着手， 请小鸟留下歌声。 小屋的烟囱上， 结一个苹果般的太阳， 又大——又红！
1．请从选文中找出下列词语的反义词。 短( 长 黑( ) 软( 硬 ) 白 ) 合上( 打开 )
前置
研究
设计
2．选文中的画线句运用了____________ 的修辞方法，“他们”指的是 拟人 彩色铅笔 。 ____________
3．用“有的、有的、有的”写一句话。 示例：天上的云形态各异，有的像奔腾的骏马，有的像连绵的山峰，有的
像雪白的棉花。 ______ __________________________________________________

．葱郁的森林里有什么？它们各有什么特点？ ____________________ _____________________________________ 葱郁的森林
作业
设计
里有雪松、小鸟、小屋、太阳等。雪松们拉着手，小 _______________ __________________________________________ 鸟会
唱歌，小屋的烟囱上有一个又大又红的苹果般的太阳。 本课是一首儿童诗，富有童趣，丰富了读者的想象。 请你
展开丰富的想象，学写一首关于“我的梦”的儿童 诗。(100字左右) 优秀示例： 我的梦 我用小手种片树林，这片
树林多么神奇， 污浊的空气全都带走，留下人间处处清新。 我用小手做架云梯，登上蓝天摘下灰衣， 清水洒过
朵朵白云，阳光明媚月朗星稀。 我用小手种下梦想，天蓝云白山清水秀， 爱护家园乘梦飞翔，青青世界爱做海洋。

板书
设计

介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。

教学
后记





Word资料

.















学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文 课题
枫树上的喜鹊

课型 精读 课时
1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂 图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”
的作用，感受课文富有童趣的，纯 净透明的语言。
1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
学生课前预习 PPT等
教学
师生活动
环节
直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
首学
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）

检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
互学
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）

渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
过渡：今天我们就来学
习课文。

二次备课
回顾
引入

感知
交流


Word资料
1.学生自读课文。
（课件出示）提出
要求：
（1）不认识的字可
以看拼音，或者请教老
师和同学。
（2）读准每一个字
的字音，圈出生字词；

.

借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正
确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事
情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（3）读通每个句子，
读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段
写上序号。


生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游
戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台” 是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”
是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加 “戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语： “有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街
上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江 畔”是“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。强调写字姿势，提
出要求。
群学
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课
件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
导写字：
（1）师范写，重点
指导“姨、游、教”并讲
述：
（课件出示）：
“姨、游、教”田字格课
件。
“姨”：左边的“女”
部，横变短，不露出右
边，第八笔是竖折折
钩。
“游”：左中右结
构，注意右边的部分不
要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，
下面的“子”的一横变
成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、
戏”为左右结构，左窄
右宽的字。 “母、伞”
是独体字。
精读
感悟

Word资料

.
拓展
升华
合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫
树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
共学
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。

出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活
的热 爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗
人、小作家！

回顾课文，编写故
事
1.跟阿姨和弟弟
一起学拼音，看日出，
还可能做些什么呢？
2.四人小组合作
编故事。
（1）借助插图创设
新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者
“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展
示。
①我看见喜鹊阿
姨逮了一条虫子回来，
站 在窝边。喜鹊弟弟一
齐叫道：“鹊！鹊！鹊
鹊鹊！”
我懂得，他们的意
思是：虫子，虫子，给
我吃！
②喜鹊阿姨把虫
子送到喜鹊弟弟的口
中，叫起来：“鹊，鹊，
鹊……”

前置
研究
设计
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。

1、找像这样有趣的童话书读一读。
作业
设计
2、再读课文，体会“?”“!”“……”的用法。

板书
设计

枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出


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