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1 古诗二首
一、教学内容:《村居》和《咏柳》。
二、教学目标
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，
听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
3、培养学生运用方法理解诗句的能力。
4、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
三、教学重点、难点
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
3.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古
诗。
4.体会诗的意境，体会诗人的感情。
四、教学准备
1、挂图、生字卡片、多媒体课件。
2、查找资料，了解唐诗人的情况。
五、教学课时：2课时。
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合 作交流——检查自学情
况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
七、教学过程
第一课时
一、 创设情境，展示目标。
1.同学们想一想 ，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起
来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！ 看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，

内容和春天有关系。你们喜欢 春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特
别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人 居
住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在
乡村居住。
4.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么
5.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
二、自主学习，合作交流。
初读课文，解决生字字音。初步理解课文内容。和同桌讨论遇
到的困难。
三、检查自学情况。
1、指名读古诗，读后评议。
2、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
3、再读古诗，读正确、流利。
四、教师精讲点拨。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这
首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同
学，再听听其他同学怎么说。大家互 相帮助，把这首诗学好。
2、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到
了什么？听了有什么感受？
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，
它们是谁？
五、课堂巩固训练。
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是
“立+里”。
2.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，
“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺.
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指， 跟老师一起比
划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
六、课堂小结拓展、提升。背诵《村居》
第二课时
一、创设情境，展示目标。 < br>1、师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？共分四步：a.知诗
人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。
2、展示目标
二、自主学习，合作交流。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思
呢？下面我们来进行第二步。
三、检查自学情况。
1.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像
她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体
分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪
刀的二月春风啊！
四、教师精讲点拨。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也
随之而变成了她的裙带。上句的“高” 字，衬托出美人婷婷袅袅的风
姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象
化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀 ，说她是美的创造者，
赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
五、课堂巩固训练。
A.交流识记字形。
出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿” ，“前+刀”
是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划
书写。（提醒学生注意把 握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。
六、课堂小结拓展、提升。
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你
的了解、想法和你的好朋友说 一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下
来吧!

2、找春天
一、教学内容：找春天
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天 的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察，发现。
三、教学重难点
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
四、教学准备：生字卡、课件。
五、教学课时：二课时。
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情
况——教师精讲点拨——课堂 巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标。

1、播放早春的课件，学生说说早春的特点。 < br>师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，
躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会 发现春天的踪迹。当我们发
现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我 们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
2、课件出示学习目标：借助汉语拼音读准字音；读通课文；初
步了解课文内容；会认9个生字。
二、自主学习，合作交流。
1、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住
生字。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、口头扩词，看谁最能干。
三、检查自学情况。
1、指名学生认读生字、词。
2、指名学生读课文。
四、教师精讲点拨。
1、再读课文，感知发现。
2、读着 课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春
天的呢？带着这个问题读第二自然段。
3、读第三自然段，能读出什么？

4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问 题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
五、课堂巩固训练。
朗读练习。（可自由读、同桌读、小组读、挑战读。）
六、课堂小结拓展、提升。
1、交流分享本节课的收获。
2、播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课
文。
第二课时
一、创设情境，展示目标。
1、同学们，上节课我们一起去找春天，感受到了春天的美丽，
这节课我们继续学习这篇课文吧！
2、课件出示学习目标，学生齐读。
会按笔画顺序书写9个生字；有感情地朗读课文；背诵课
文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣；热
爱春天，愿意去观察，发现。
二、自主学习，合作交流。
认读生字，扩词练习。
三、检查自学情况。
1、同桌抽读生字卡。
2、指名学生口头组词、说话。

四、教师精讲点拨。
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句 子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3、指导写字，重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和
范写容易写错的笔画和部件。
五、课堂巩固训练。
1、练习背诵课文。
2、练习书写生字。
六、课堂小结拓展、提升。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，
然后写一两句赞美春天的句子。
2、选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方
式记下自己发现的春天，可以从 气候、植物、动物、人们的活动等方
面的变化着眼进行观察。
七、板书设计：
1、找春天
小草 眉毛
找（仔细） 野花 眼睛 美
嫩芽 音符
小溪（声音） 琴声

3 开满鲜花的小路
一、教学内容: 开满鲜花的小路

二、教学目标
1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”
等9个会写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇
怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。
3、理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。引导学生
感受生活 中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
三、教学重难点:
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等 。
3.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
4.感受生活中的美，热爱生活。
四、教学准备：生字卡片、多媒体课件。
五、教学时间：2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作 交流——检查自学情
况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
七、教学过程:
第一课时
一、创设情境，展示目标:导入部分：音乐激趣导入活动：

1、欣赏欢快活泼 的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一
样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
3.展示目标
二、自主学习，合作交流。1. 朗读课文我能行。2. 正确朗读课文。
三、检查自学情况。
（1）同桌合作轮读课文，读 得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。
四教师精讲点拨。
出示生字邮 递 员 原车礼黄叔局自己读一读，指名读，读准音。
五、 课堂巩固训练：指导书写。
六、课堂小结拓展、提升。
1.打开新课堂完成读拼音写词语。 2.教师小结：小组成员数一数
自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

第二课时
一、创设情境，展示目标。
同学们，假如你每天都要坐车 经过这样的一条路来上学（出示图
片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出< br>示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃

的小路变成了 开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究
竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题 目。
二、自主学习，合作交流。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。3.检查读课文朗读情
况。
三、检查自学情况。
1、指名学生有感情地朗读课文。
2、学生说说自己用什么方法识记生字？
四、教师精讲点拨。
1.学习第1-5自然段 2.学习6-12自然段
五、课堂巩固训练。
1、词语积累。2、你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们
的学校吗？怎样做我们的学校变得更美？
3、说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
六、课堂小结拓展、提升。
鲜 花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师
相信有了你们这群爱美的天使，我们的生活 将变得更加美好。（希望
同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更
加 美好。）
七、板书设计

3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒

撒落在路上 带来美好、快乐、和谐

小路上 开满鲜花
4 邓小平爷爷植树
一、教学内容:邓小平爷爷植树
二、教学目标
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷
植树的认真态度和他的心愿。
三、教学重点、难点
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度。
3、体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
四、教学准备
1、挂图、生字卡片、多媒体课件。2、查找资料，了解唐诗人的
情况。
五、教学课时：2课时。
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合 作交流——检查自学情
况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老
人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不
认识的字记一记。 3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
二、自主学习，合作交流

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
2.检查字词识读
3. 检查课文朗读
4.指导识记和书写生字。
三、检查自学情况
这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
四、教师精讲点拨
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师
根据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满
汗珠，仍不肯休息。”
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥
锹填了几锹土。”
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，
不行！’又走上前把树苗扶正。”
五、课堂巩固训练：练习写生字、词
六、课堂小结拓展、提升

第二课时
一、创设情境，展示目标。教师检查学生的识字情况，
二、自主学习，合作交流
1 、谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3
月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树 苗。）
2、为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大
家自己读读课文。
三、检查自学情况
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处
美 丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？
四、教师精讲点拨
学习第5自然段 读读想想“美丽的风景”美在哪里？

五、 课堂巩固训练
___年___月 ___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫
_______________。
六、 课堂小结拓展、提升
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一
种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个
名字，经常去看看它！还可 以做个植树卡。

板书设计

引人注目——91岁高龄

邓小平爷爷植树 兴致勃勃——不肯休息、美丽的风景

精心挑选 挥锹填土

口语交际
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感
到舒服 。2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。3、通过情境演
练，进行口语交际锻炼。
教学 重难点：1、说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人
感到舒服。2、用恰当的语气沟通解决实际 问题。
教学课时：1课时

教学过程：
一、 情境导入
二、 读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说
话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
4、小结。
三、 解决问题
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一
说。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解
决实际的问题。在我们沟通 的过程中，请注意我们说话的语气，不要
生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌 。希
望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气

礼貌用语

快乐读书吧
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 激趣导入
二、 班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故 事给全班同学分享一下。老师对讲
的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获< br>得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

语文园地一
教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重难点：1、识字 写字，掌握汉字书写规律。2、朗读背诵古诗，
体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
教学课时：2课时

第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐 根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天 去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指
示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起 游览一下公园呢？
简单的介绍一下公园里有什么。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光______的田野 _______的微风

______的柳条 _______的草坪
例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天
来了。
微风：轻柔的、温柔的 草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师
的提
5、指导书写。 归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的
时候注意撇要写伸展；“处” “递”是左下包围的字，捺画要写得伸
展。
二、 课堂小结
第二课时
一、 走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入： 2、初读感悟。
2、理解古诗内容。
3、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真
顽强啊！）
4、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
5、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读

1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划 出
来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点
指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈
妈教师读，旁白男生读。
课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强
教学反思：

5、雷锋叔叔，你在哪里
一、教学内容：雷锋叔叔，你在哪里
二、教学目标：
１、认识课文中的13个生字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔
的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的
优秀少先队员。
三、教学重难点：
1、并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对
雷锋叔叔的敬爱之情。
2、课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
四、课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流---- 检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标

１、 师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自
然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地 帮助着身边的人们，
大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大 家都很想念他，
都想找到他。今天，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、自主学习、合作交流
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准， 把句子读通顺、
读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听
一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一
起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、检查自学情况
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。

３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？
哪几个小节讲 的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式读一读吧。
四、教师精讲点拨
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪
里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是 那个迷
路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小 溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的
小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一< br>读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂巩固练习

雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少
人！我们作为一 名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事
做起吧！
六、课堂拓展：利用一周的时间为身边的人做几件好事。

第二课时
一创设情境，展示目标
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、自主学习、合作交流；书写规则
三、检查自学情况
四、教师精讲点拨
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里
写好这几个生字。哪个字需要老师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴ “雷”和“需”的雨字头写法，要宽而扁。
⑵ 中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”。
⑶ 师适时板书“需”和“迷”。
４、其余４个字由生自行观察，临摹。
五、课堂巩固练习
根据学生书写情况进行总结。

六、课堂拓展，提升 ：把本课生字在仿影本上认真书写完成。
七、板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴

6、千人糕
一、教学内容：千人糕
二、教学目标：
1．通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。
2．通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。
三、教学重难点：
1、重点在内容的理解，知识的拓展，情感的迁移。
2、结合本课，适当拓展学生的知识面， 由重阳节的“千人糕”引
发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好 。
四、课前准备：、多媒体课件。
五、课时安排：1课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查自
学情况---- 教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程

一、创设情境，设疑导入。
二、自主学习、合作交流。
1．师范读第一节，指导学生朗读。用适当的语气，激发学生的兴
趣，让他们有朗读的愿望。
师：老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗？
2．生齐读。
3．生与生 之间互读课文一遍。（留给学生自己锻炼、学习的机会，
鼓励合作学习，培养合作精神）
4．学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。
① 糕 磨 碾 锅 矿 腾 纺 纱 煤 重
② 生依次读
③ 生读“重”为zhòng、chóng。
④ 师（友善地、鼓励地）重是有这个读音，你真聪 明，不过
你偷看一下书本，赶快告诉我文中读什么啊！（让学生自己发现自己
的错误，加深其印 象）
生：重（chóng）阳
5．小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。
三、检查自学情况
1．同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，
黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗？老师相信你们会表现地更好，
会找到问题的答案的。
2．小组代表依次发言，师归纳。

师：每个小组的代表来发言。 生：它们有不同，“千人糕”两个
字，说明人多。生：它们有一样的地方，都是米粉做的。
生：“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。需要很多东西。
师：好，这位同学，老师和你们一起来探讨，“千人糕”要哪些
东西？
3．交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。
4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。
生：我们的教室是由许多是建筑工人砌的。
生：盖房子的树是工人叔叔砍伐的。
生：我们团结合作，能战胜一切困难。
四、教师精讲点拨
1．多媒体展示粽子，了解相关的链接。
师：哪位同学告诉这上面的是什么？你吃过吗？
生：图上的是粽子，吃过。
师：我们一般在什么时候家家都会吃呢？
生：端午节的时候家家都要吃。
2．介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中 国传
统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生
仔细听，不时提问。
3．多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、
复活节，学生作了解。（安 排了一个迁移练习，目的在于对学生情感

的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自 身的情感，感受到祖
国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。）
五、课堂巩固练习
甘（ ）甜（ ）汗（ ）（ ）菜（ ）采（ ）
六、 拓展延伸
《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指
导下 的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，导学生从这三
方面加以理解。
七、板书设计：大米 + 糖 = 千人糕
包装、送货、销售



7 一匹出色的马

一、教学内容：一匹出色的马
二、教学目标：
1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。
2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。
三、教学重难点：
1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。

四、教学准备;挂图、生字卡片、多媒体课件。
五、教学课时: 2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情
况— —教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标。
1、同学们，你们有没有过和家人一起散步的经历，散步时发生< br>过哪些有趣的事情呢？我们来请两位同学来讲一讲吧。
2、同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事
《一匹出色的马》。
二、自主学习，合作交流
有哪位同学知道“出色”是什么意思？请同学们用出色来说一句话。大家想知道这匹出色的马是什么吗？那么们一起来读课文吧。
三、检查自学情况
1、 识记生字。
（1）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示词语）
（2）指名读，齐读。
注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字可相机指导拼
一拼，然后指名读、开火车读。

（3）交流识字方法：相机指导，“郊、波、纹”等可用熟字加偏
旁的方法识记 ，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆
四、教师精讲点拨
1.指名轮读课文。把各组选派的 代表，指定顺序，分自然段朗读
课文，评选最佳“朗读小能手”。
2.交流阅读收获。让学生 再次自由读全文，想想自己了解了哪些
知识，读后让学生从不同方面交流。
（1）课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自然景色？
（2）妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
（3）“一匹出色的马”指的是什么？
五、课堂巩固训练
（1）照样子，写词语。葱葱绿绿 （ ） （ ）
（2）句中把田野比作什么，写出了田野的什么特点。用“念念不
舍”一词造句。
六、课堂小结拓展、提升当
“我们”散步回家时，妹妹的表现是，当她骑着“马”回家时，< br>却笑着说：“！”妹妹有这样的变化是因为。

第二课时
一、创设情境，展示目标。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2、今天我们继续学习《一匹出色的马》。

二、自主学习，合作交流
1、细读第1~3自然段，积累词句
三、检查自学情况
1.你觉得春天的郊外美丽吗？从哪些地方看出来的？
2.全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。
四、教师精讲点拨
1、.读句子，边读边想象画面。
出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
2、读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（出示图片）
3、你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交流）
4、仿照上面的句子，练习说话。
小组指派代表，分角色朗读。
（1）指导朗读时 应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，
爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出 愉快、得意的
语气。
（2）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”。
（3）小组开火车读。
1.体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很
累，走不动了，抱抱我。”
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？

（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升
五、巩固练习
1、指导写字，将生字按结构分类。
2、波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。
3、景、恋、舍：上下结构，书写时注意作部首的部分要写得扁而
窄一些。
4、求、 匹：独体字和半包围，“求”字下部是四笔，“点、提”
“撇、捺”笔势互为呼应，与“水”字作对比观 察；“匹”要注意书
写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖折。
5.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势

语文园地二
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
1、认识生字词，在句子中理解重点词语意思，学习根据情境写话。
2、了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能
不能简单的给我们介绍一下。
1、出示课本上的生字。老师领读生字,开火车读检查生字认读情
况。
2、出示生词,同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
一、 我会写话
1、出示课本短文景物：田野、云、大树
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
4、作品展示。
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常
在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”
这个思路组织语言。

3、出示课本示例。作品展示。
二、 我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理
解词语的意思，必须把它放进语 言环境里，才能理解得更准确。

第二课时
一、我会积累
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习
谚语，让我们懂得当别人遇到困 难时，我们要伸出援助之手，无私的
帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。
这些都是古人的智慧的结晶，我们要好 好的继承和发展。
教学反思：

学 科
授课教师
课 题
语文
年级

一
备课人


第 1 课时

授课时间
小公鸡和小鸭子
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
分层
教学
目标
教学
教学
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又
字旁）。
1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
重难点
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课
准备
件。(教师)
教 学 过 程
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话 导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动
物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊 喊他们的名字，和
他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他 们的。(他们长得不一样。嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间
有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思 ？(“和”表示事情发
生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又 是怎样对待小公鸡的？)

个性化修改

二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几
遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“ 地”
读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也 ”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、
竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较， 找
出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课 文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间
发生了什么事？
3．出示填空。
( 1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小
鸭子_________ _。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里， 差点儿
____________，____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。
修改意见

教后记

学 科
授课教师
课 题
语文
年级

一
备课人


第 2 课时

授课时间
小公鸡和小鸭子
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
分层
教学
目标
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解本课的7个新 词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又
字旁）。

教学
重难
点
教学
1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课
准备
件。(教师)
教 学 过 程
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块
儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高
兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连
着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子
“小鸭子捉不到虫子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。

个性化修改

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小
鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意
思：①小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下
水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公
鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这
样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公
鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险 时，小鸭子赶快去
救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什
么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
2． 小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子
的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助 。)


教后记











小 学 备 课 记 录 表

学 科
授课教师
课 题
分层
教学
目标
教学
重难
点
教学
语文
年级

一
备课人


第 1 课时

授课时间
树和喜鹊
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

1、会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
准备
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
教 学 过 程
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文
《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互
学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。

个性化修改

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐
乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。

教后记

小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
分层
教学
目标
教学
重难
点
教学
树和喜鹊
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

语文
年级

一
备课人


第 2 课时

授课时间
1、会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
准备
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
教 学 过 程
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

个性化修改

二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为
什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家
人，当时自己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也
很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相
关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以
树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋< br>友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之
间每天一起学习、一起活动、一起 玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快
乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关 的文章，并谈谈自己的感
受。

教后记












小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
分层
教学
目标
教学
点
语文
年级

一
备课人


第 1 课时

授课时间
7、怎么都快乐
1. 认字：13 个，目的是渗透性识字。
2. 写字：7 个，掌握笔画笔顺练习。
3. 识字能力：综合运用所学的识字方法

1、正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起 来，和生活
2、指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
重难
结 合起来。

教学
1．教学辅助课件。(教师)
准备
2．借助拼音自读课文。(学生)
教 学 过 程
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什
么？(生交流)
2 ．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友
玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生
字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音
“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，
强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示
动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写

个性化修改

在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写

教后记

小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
分层
教学
目标
教学
点
教学
语文
年级

一
备课人


第 2 课时

授课时间
7、怎么都快乐
1. 认字：13 个，目的是渗透性识字。
2. 写字：7 个，掌握笔画笔顺练习。
3. 识字能力：综合运用所学的识字方法

1、正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起 来，和生活
2、指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
1．教学辅助课件。(教师)
重难
结 合起来。
准备
2．借助拼音自读课文。(学生)
教 学 过 程
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到
了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________

个性化修改

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣
呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也
写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关
于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

教后记

小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
口语交际
语文
年级

一
备课人


第 1 课时

授课时间
1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要
分层
教学
目标
把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、
亲切。 2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口
语交际能力。

教学
点
教学
准备
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请 自己帮忙时又该怎样说，
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语
教学辅助课件。(教师)
重难
合理使用礼貌用语。
教 学 过 程
一、 营造氛围，激发兴趣 教师讲《小马过河》的故事。
问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困
难的？ 在生活中，同学们也 许会遇到一些麻烦，碰到一些困
难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就
能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课题）
二、呈现范例，提高实效 过渡： 现在正是春光烂漫之时，很多
同学都喜欢春游，去爬山，去看风景„„有一群小朋友正在爬山
呢 ，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
个性化修改

（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？ 指名同学
上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭
遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命
令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚„„）
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？ （因为他使用了礼貌用
语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚„„）
（3）小结。 当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用
语，态度要诚恳，说话要委 婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难
讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩
子！）
预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太
客气了！）
（3）小结。 人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮
助了别人以后，你会感到快 乐，别人也会心存感激。在你需要得
到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3．总结方法，相机板书 你请别人帮忙时，需要注意些什么？别
人请你帮忙时，你又该注意些什 么？（请别人帮忙时要讲清自 己
的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真
诚，态度要热情，说话要亲切 。）



教后记

小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
语文园地三
语文
年级

一
备课人


第 1 课时

授课时间
1.“查字典”中根据泡泡，带着学生认识字典，并尝试使用字典。
分层
教学
目标
2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会使用字典。
3.在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会熟练应用字典。
4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读能
力。

教学
点
教学
准备
1.在各个教学环节中，学会并熟练使用字典。
读中理解中培养良好的生活习惯。
字典 PPT 音序卡片。（教师）
重难
2.积累古诗——《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培养阅读兴趣，在
教 学 过 程
一、 谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家 再
到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语
文园地三”，这个园地里有很多知识呢 ，咱们赶紧去旅
游吧。
二、游戏回顾音序。
可以采用游戏的方式，让学生找一找相应的音序。
1、师出示小写字母，学生找出相应的大写字母卡片。
2、师出示汉字带音节，学生找出相应的音序
三、学习掌握查字典
1.课件出示“厨”字。
2.“厨”字是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。
3.指名学生说说查字典的方法。
4.学生尝试着使用字典。
5.同桌间相互查一查，小组比赛查一查。
四、谈过程 找口诀。
1.刚才 同学们的表现很棒。是呀，有了字典这位好朋
友，今后，要是遇到再复杂再陌生的字也难不倒我们。
2.瞧！可爱的字典还给大家送来了一副口诀。生读一读
口诀。
3.全班尝试查字典，完成表格。
个性化修改

教后记

小 学 备 课 记 录 表
学 科
授课教师
课 题
语文园地三
语文
年级

一
备课人


第 2 课时

授课时间
1.“查字典”中根据泡泡，带着学生认识字典，并尝试使用字典。
分层
教学
目标
2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会使用字典。
3.在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会熟练应用字典。
4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读能
力。

教学
点
教学
准备
1.在各个教学环节中，学会并熟练使用字典。
读中理解中培养良好的生活习惯。
字典 PPT 音序卡片。（教师）
重难
2.积累古诗——《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培养阅读兴趣，在
教 学 过 程
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人孟浩然的《春晓》，今天再来
学习唐代诗人李白的诗《赠汪伦》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
个性化修改

5.指名读，师生评议。
6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《胖乎乎的小手》。


教后记

8彩色的梦
教学内容:
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽
的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想
象力。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会 写“彩
色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦
境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：
2课时
教学过程：

第一课时

教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩
色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做
了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的
野花都红了，天空也蓝了，蓝得 可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手
唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个 又大又红的苹果般的太阳。一切
都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。

（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最
好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
（3）强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注
意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

教学目标：
1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆 、快
乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一
下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅
笔，是大森林的精灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出
来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出
惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用
了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特
点，比如这里雪松拉手，小鸟唱 歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太
阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。

（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。除了第
三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一
说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。


9 枫树上的喜鹊

教学目标
【知识技能】
1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图 意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会
“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净 透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、
“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）
3.过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台 ”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，
“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又” 加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜 谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在
手中栽”就是“伞”，“夜半人 方到江畔”是“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体
字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们 继续学习故事，看看喜
鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学
得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老
师，生做弟弟，演一演：阿姨， 弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜
鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来
了！”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者
“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往
尽情歌颂，尽 情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

板书设计
枫树上有一个喜鹊窝

枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱
护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出


10沙滩上的童话
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：

第一课时
（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读 过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童
话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（ 沙滩上怎么会有童话？童
话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方
法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听 录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快
乐天地”？ （“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地
方。）你们喜欢这个地方吗？ 读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们< br>编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）
师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自 己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面
八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一… …就”等词语来朗读体会小朋

友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼 着救出了公主。”排比句写
出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老
师朗读4、5自然段，学生思 考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈
怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷 ”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知
道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩 ，还自以为大人不知
道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没 按
时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（ 3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可
了我们的活动也很有趣；妈妈是 一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都
坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的 语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：
“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样 漂亮！”另一个小伙
伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指 什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友
做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣 、美好。)有人说，童年像一
首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画…… 你们的童年
有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
9 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话


11我是一只小虫子
教学目标：
1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3.在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。
教学重点：
1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。
教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课
1.谜语导入：聪明白姑娘，动手盖闺房，造得真灵巧，四面没门窗。

谜底是：“蚕宝宝”。
2.大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子 ，那
该多有趣……（出示图片：萤火虫等）
3.齐读课题《我是一只小虫子》。
二、初读课文，整体感知
1.读一读课文，想一想：作者要表达什么意思呢？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞
贪、脾、婶。
3.注音领读。
4.重点认读：泡、茸、婶、晃、屎、尿、屁。
（1）比较 认知“屎”“尿”和“屁”：三个字都是半包围结构，由偏旁“尸”
加上学过的旧字组成的，比较容易识 记。
（2）“泡”字强调多音字。“pāo”“pào”不同的语境中读音不同。在田
字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（3）“茸”是上下结构。在田字格里 书写时要注意占格要均匀，把字写好
看。（辅助图片和猜谜语进行识字）
（3）“婶 ”也比较熟悉，是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写时候
注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（ 辅助猜谜语进行识记）
5.猜谜语。
耳朵要长草——茸
女法官审案子——婶
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫
子，那该多有趣……一起来学习 《我是一只小虫子》。
1.当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都 不好。”
（有点不乐意呢？你可以读出这种感觉吗？）
2.我们蹦蹦跳跳的时候，一定 要看准地方，不然屁（pì）股（ɡǔ）会被苍耳
刺痛（tònɡ）的。一不留神，我们会蹦进很深很深 的水里，被淹得昏（hūn）头昏脑。
其实（shí），那深水只是小狗撒（sā）的一泡（pāo）尿 （niào）。孩子们都觉得毛茸
（rónɡ）茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（不 情愿做一只小虫子，
要读出他们的不乐意。）
3.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（我觉得还不错，应该读出怎样的
语气呢？）
4.早上醒（xǐnɡ）来，我在摇摇晃（huànɡ）晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠
把脸洗干净，把 细长的触须（xū）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可

以到很远的地方 去旅行。这可是免（miǎn）费（fèi）的特快列车呀！（我很享受成为小
虫子的生活。）
5.我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（我很享受作为虫子的生活。）
6 .走在外面一定要小心，别被屎（shǐ）壳郎撞（zhuànɡ）伤，因为他们搬运
食物的时候，从来 不看路。螳（tánɡ）螂（lánɡ）很贪（tān）吃，总想把我吃掉，但真
幸运，他不会像我一样 跳。有些虫子脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大
婶（shěn），早上好”，她总是想 顶我一下。（哪些词语可以看出这些朋友很有趣啊？）
7.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的 时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你
在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！（我喜欢做一只小 虫子，要读出我的
心声哦！）
8.结合情景，读好课文。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得
很好。
1.出示生字：屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“股、劲”的注意要点。（预设：“月”做偏旁的变化；想一
想其它“月” 字旁的字。“劲”注意左右结构的分配。）
重点指导“屁、屎、尿”三个字。（预设：同一偏旁的字还有哪些？）
4.学生临习生字。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.出示图片，导入新课。
大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那
该多有趣……
二、课文赏析
（一）品读第1—2自然段。
（出示课件）当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，
一点儿都不好。”
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁（pì）股（ɡǔ）会被苍耳
刺痛（tònɡ）的。一不 留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏（hūn）头昏脑。
其实（shí），那深水只是小狗撒（ sā）的一泡（pāo）尿（niào）。孩子们都觉得毛茸
（rónɡ）茸的小鸟很可爱，但我们小虫 子没有谁会喜欢小鸟。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.用一个疑问句引起读者的思考。
4.交流思考：做一只小虫子好不好呢？
5.苍耳有刺，碰到就会痛。
6.虫子身体很小，所以会被小狗的尿淹了。
7.小鸟会把虫子吃掉，所以我的伙伴们不喜欢小鸟。
8.毛茸茸：ABB式词语。
（二）品读第3—6自然段。
（出示课件）不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
早上醒（xǐnɡ）来，我在摇摇晃（huànɡ）晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把
脸洗干净，把细长 的触须（xū）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以
到很远的地方去旅行。这可是免（ miǎn）费（fèi）的特快列车呀！。
我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
走在外面一定要小心，别被屎（shǐ）壳郎撞（zhuànɡ）伤，因为他们搬运食
物的时候，从来不 看路。螳（tánɡ）螂（lánɡ）很贪（tān）吃，总想把我吃掉，但真幸
运，他不会像我一样跳 。有些虫子脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶
（shěn），早上好”，她总是想顶 我一下。
1.第3自然段是过渡段，有承上启下的作用。
2.“不过”这个词语表示转折，承接上文的同时引起下文——我的态度。
3.我的朋友有谁？
4.摇摇晃晃：AABB式词语。
5.我很享受成为小虫子的生活，我在打扮自己呢！
6.“这可是免（miǎn）费（fèi） 的特快列车呀！”这是一个比喻句。可见我
十分喜欢做一只小虫子呢！
7.第五自然段这个自然段有什么作用呢？
8.从结构和内容的角度进行分析，引起下文对我的朋友们的描写。
9.屎壳郎有趣在哪里？
10.螳螂有趣在哪里？
11.天牛有趣在哪里？
（三）交流分享。
1.如果你变成一只小虫子，你想变成什么呢？
2.我到底喜不喜欢这些小虫子呢？谈一谈你的看法，体会幽默的语言。
（四）品读7自然段。
（出示课件）我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，
所以，如果你 在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
1.我想当一只小虫子吗？
2.为什么呀？
3.你知道“我”是一只什么虫子吗？为什么呢？
（五）交流分享。
小组合作交流讨论：在小组里交流一下你所知道的小虫子有谁？它有什么
特点呢？
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？

作者对小虫子的喜爱，同时告诉我们要多多观察自然，亲近自然。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
把这堂课的收获讲给小伙伴听吧！
语文园地四
教学目标：
1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。
2.学会积累表达情绪的词语。
3.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
4.熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。
教学重点：
1.学会积累表达情绪的词语。
2.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
教学难点：
1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。
2.熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。
教学时间：
1课时
教学过程：

一、启发谈话，导入新课
同学们，你喜欢玩什么样的玩具呢？这些玩具你都玩过吗……跟着课本一
起来看一看。学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来看看吧。
二、识字加油站
1.出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？
（预设）：不倒翁很有趣，怎样打都不会倒下。
2.出示“橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？
（预设）：橡皮泥可以捏成很多不同颜色不同形状的东西，很有趣。
3.出示“陀螺”等全部词语。认读词语。开火车读。
学生自由表述。
4.你还玩过哪些玩具呢？学生自由表述。
预设：毛绒玩具、拼搭积木等。可以让学生说一说玩具的玩法。
5.出示要求会认的10个生字，讲解并让学生组词。
6.出示图片：说一说你和玩具之间的故事吧！
三、字词句运用
1.把你积累的词语写下来。

出示课件：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。
2.小组自由交流：
（1）我还知道形容生气的词语有：怒吼、怒气冲冲、火冒三丈；
（2）我还知道形容高兴的词语有：眉开眼笑、欣喜若狂、心花怒放；
（3）我还知道形容难过的词语有：嚎啕大哭、肝肠寸断、痛苦。
3.你还知道其它表达情绪的词语吗？说一说。
我的情绪：害怕，厌恶……
4.照样子，用变色的词语说句子。
5.我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一 会儿教他们做游戏，
一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
6.“一会儿……一会儿……一会儿……”表示三个动作交替进行。
7.我会说：出示图片。
孙悟空发现情况不对，一会儿观察天色，一会儿凝视草木的动静，一会儿
俯下身子倾听。
8.我会说……出示图片进行。
9.妈妈一回到家就忙起来了……
四、我的发现
1.出示汉字“匹、巨、周”，引导学生观察。
指导：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
2.出示汉字“团、圆、国”，引导学生观察。
指导：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
3.想一想还有哪些字需要这样注意呢？
预设：回、圈、因、区……
五、日积月累
1.有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要诚实。
“轻诺必寡信。——《老子》”意思是轻易许下的诺言必然缺乏信用。“失
信不立。——《左传》”意思 是不讲信用的人无法在社会立足。“小信成则大信立。—
—《韩非子》”指做小事情讲信用就可以建立起 大信用。
2.我积累的其它关于守信的名言：
言必信，行必果。
民无信不立。
一言既出，驷马难追。
人而无信，不知其可也。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。
六、我爱阅读
1.读一读文章，你读到了什么？
2.主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度。
3.练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4.讨论：宁宁和男孩玩手影戏的时候心情是怎样的？
5.找一找文中的拟声词，这些词语表现了什么呢？
6.宁宁和男孩用手影做出了哪些小动物？他们从剑拔弩张到握手言和，这体
现了什么？

12、寓言二则
一、教学内容：《亡羊补牢》、《揠苗助长》
二、教学目标：
1、认识8个生字，会写“亡、牢、精、疲”等13个生字。
2、通过多种形式地读，理解课 文内容，体会寓言蕴含的道理。做
事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。
四、课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流---- 检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回
答、提问）
二、自主学习、合作交流
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
三、检查自学效果：
1、选择正确的读音
窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇
报通过查字典区分多音字的不同意 思。
2、强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生” 上
面有一横。“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
四、教师精讲点拨
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？这篇
寓言主要写了一件什么事？
2、羊是怎样丢的呢？
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再

也没丢羊。抓住 “赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道
了什么？
4、小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了
很大的代价
五、课堂巩固练习
1、juàn quàn
羊圈（ ） 圆圈（ ）
圈养（ ） 圈画（ ）
2、例：他在田边（焦急地）转来转去。
他在房间里（ ）。他在沙发上（ ）。
六、课堂拓展，提升
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中， 应该怎样去做呢？
七、板书：亡羊补牢 亡 第一次丢羊毫不在意未
羊 第二次丢羊后悔——修羊圈为
补 结果再也没丢迟
牢 （听劝告，知错及时改正）也
第二课时 《揠苗助长》
一、创设情境，展示目标
揭示课题，弄清题意出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的
资料来解释课题。（“寓言”是用故事 说明一个深刻的道理或教训，
“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)

二、自主学习、合作交流
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：“揠”是拔意思。“助”是帮助。“长”是
生长。⑵ 按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进
行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
三、检查自学效果：
1、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识 的字，借助拼音读正确。同桌互相听读
课文，读准字音，老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字，交 流
记字方法。“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”
上面有一横。“街坊 ”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
四、教师精讲点拨
1、学习生字：⑴ 范读课文，听准生字字音。⑵ 借助拼音，自
读课文：自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。同 桌互相听
读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字，交
流记字方法。
⑶ 巩固生字：读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）小组内轮流
读课文，在朗读中巩固生字 。老师巡视，发现错误及时纠正。
2、诵读全文，复述课文。

五、课堂巩固练习
理解“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一
读这个故事。
六、课堂拓展，提升

13、画杨桃
一、教学内容：《画杨桃》
二、教学目标：
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同结果的道理。
三、教学重难点：
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
四、课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流---- 检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标

1、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）
今天 ，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这
个题目，你们想知道什么？齐读课题。
二、自主学习、合作交流
1、谁画杨桃？怎样画杨桃？
2、画杨桃的过程中发生了什么事？
3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
三、检查自学情况、
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
四、教师精讲点拨
1、指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要
2、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。画出不理解的词语，
标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图
画课上练习画杨桃时 ，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同
学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看 看，让他们
认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
五、课堂巩固练习
1、利用课本空白先描红，再工整地能写出来。
2、读读记记第三题。
六、扩展提升：想想识字的方法

第二课时
一、创设情境，展示目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作者在画杨桃时发生了什么 事？其中包含着一个道理，究竟是
什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、自主学习、合作交流
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准
确”等词语）
三、检查自学情况、
1、猜测“我”把杨桃画成了什么？

2、同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
四、教师精讲点拨
1、学习第2～17自然段。
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变
化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说为什么发生了变化。
2、分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3、学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？
（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？ （老师的话表明了一个道
理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画
画 ，还适用于生活中的很多事情）
五、课堂巩固练习
谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的
座位上去看杨桃，是想知道（ ）
六、扩展提升：
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果

我们每个人都能 这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们
要牢记这个道理。
2、说说自己从这篇课文中懂得的道理。
七、板书设计：

14、《小马过河》
一、教学内容：《小马过河》
二、教学目标：
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要 动脑筋想一想，
试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
三、教学重难点
1、学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，
是不行的”这句话的意思。
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样
深”？
四、课前准备：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
五、教学时间：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流---- 检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升

七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标
谈话引入新课，板书课题：今天我们学习一篇童话故事，同学们
一定会觉得很有趣。板书课题。
二、自主学习、合作交流
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，
难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；
三、 检查自学情
1、检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的
读音。
2、把生字带入课文中去读，直到读熟。课文主要讲了一件什么事？
四、精讲点拨
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
五、巩固练习：练习写生字
第二课时
一、创设情境，展示目标
1、用字词卡片检查生字读音
2、指名说说课文主要讲了一件什么事

二、自主学习、合作交流
学生自读第一、二自然段，理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把
麦子驮到磨坊去。
三、 检查自学情
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马
棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老 马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大
了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱 劳动，而且有礼
貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳
地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以
换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、精讲点拨
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想
到了什么？读有关的句子。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是
怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深 ，它们说的对不对？为什
么？
（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河
边 ......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
（3）指名读第六自然段，联系上下 文理解“小马连忙收住脚步，
不知道怎么办才好”这句话的意思。
3、朗读第七自然段
考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的
话中懂得了什么？
4、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样
的感受？
五、巩固练习：指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
六、拓展提升
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：
做什么事都要动脑筋，要去试一试才行 。
七、板书设计：

口语交际 图书借阅公约
教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他 人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方
法。3、学会表达，学会倾听他人的发言。
教学重难点：
1、学会清楚表达自己的意见和想法。
2、能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的 课外
书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，
我们现在需要制定一个 图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今
天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书 借阅公约）
二、 合作探究
1、什么时间借阅图书。2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。6、违规处罚办法。……
三、 课堂小结:在我们共同讨论，通力合作的基础上 ，制定出我班的
图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的
好朋友，我们每个 人都要爱护她。

四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，
严格遵守。
板书设计：图书借阅公约
1、 开放时间：每天中午1：10～1：40。
2、排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。
3、登记后方可借阅，每人每次限借一本。
4、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
5、借阅人有责任保存 好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检
查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人 应按所
借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

语文园地五
教学目标:
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
教学重难点:
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱
传统文化的情感。
教学课时:2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读
情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学 们找找这些字有哪些相同的地方。
（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表
示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场 合不同时笑的方
式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一
边讲解，一一对应）
4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演
得最像。

(二)我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师 ：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找
的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组 成的词“寻找”的意
思和它们差不多。你从中发现了什么？
3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：我们学过这种类型的词 语还有很多，两个字表示同一个
意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳” 读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，
可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速 慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节
奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》 节选，把不理解、不会
读的地方画出来。
4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老
爷爷

教学反思：

15、古诗两首
一、教学内容：《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》
二、教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗并背诵，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
三、教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
四、课前准备：生字卡片、课件
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标--- 自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习----- 课堂拓展，提升
第一课时
一、创设情境，展示目标
今天，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。介绍作者杨万里。
二、自主学习、合作交流
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
三、检查自学情况
1、读了诗句你看到了什么？
2、有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意。

3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样
的感受？
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大
的冲击，给作者留下了深刻的印 象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
四、精讲点拨
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。
五、巩固练习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、练习写字
六、拓展提升
利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善
于利用 身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进
我们的学习。
第二课时
一、创设情境，展示目标
1、复习检查 背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、初读《绝句》按自学四步骤读一读古诗。
二、自主学习、合作交流
1、交流 自学所得：卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生
字2、鼓励学生用多种方法识字──扩词──展 示读，正音。

三、检查自学情况
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教 师相机简笔画：学生畅所欲言。教师
引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
四、精讲点拨
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。３、背诵
五、巩固练习
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要
漏点，重点指导“窗、柳”
六、拓展提升：
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。

七、板书设计：




16 雷雨
一、教学内容： 雷雨
二、教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表
现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学重难点：
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
四、课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流---- 检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标
联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你
能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看 课文
是怎样写雷雨的。
（二）、自主学习、合作交流-
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重
点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、
蝉、越来越响、垂、压）
（三）、检查自学情况
1、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
四、教师精讲点拨
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满 天的乌云……树上的叶子……忽
然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让 学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几
个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象 ，分别在书上做
记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟
雷雨前后的不同景象。
五、巩固练习 :分组朗读，老师随机指导。
六、拓展提升：观察一场雨
第二课时
一、创设情境，展示目标
默读课文， 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、自主学习、合作交流-
１、雷雨前：自由朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景< br>象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷
雨时的景象。老师小结归纳：
三、检查自学情况

1、雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
2、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
四、精讲点拨
１、雷雨前：满 天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网
上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹__在天空。蝉叫了。蜘蛛又___在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用
得确切之处。
3、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
4、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸：
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
七、板书设计：

17、 要是你在野外迷了路
一、教学内容：要是你在野外迷了路
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，
发现更多的天然指南针，培养学生对 大自然的热爱和观察自然的兴
趣。
三、教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
四、课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集辨别方向的
资料。
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标--- 自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习----- 课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标
１、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自主学习、合作交流

学生按自学四步骤自学课文。
三、检查自学情况：
1、学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。
３、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就 读哪段。推荐小组组
员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）
四、精讲点拨
１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：太阳 北极星 大树 沟渠里的积
雪
３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复
述课文主要内容。
五、巩固练习
重点指导：导、盏、慌。

第二课时
（一）创设情境，展示目标
１、学习名言，自信地夸夸自己。
２、师：这 自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在
课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第２０课 《要是你在
野外迷了路》。

３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文 ，知道课文告
诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指
南针分别是什 么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：它们是怎样准 确地指明方向的？请同学们翻开书本，
轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
２、学生自读自悟。
三、检查学习情况
１、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
⑴ 指名读第二自然段。⑵ 说说自己的发现。
⑶ 做实验：课件演示。手电筒笔杆让学生用手势指出方
向。
⑷ 互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明
方向。
⑸ 质疑：这段话里有疑 问吗？比如：太阳中午的时候为
什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：
太阳为什么是忠实的向导？理解 “向导”“忠实”，因为太阳都是从

东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的 轨迹运转，是可
以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
⑹ 朗读指导。
四、精讲点拨
1、 指名读第三节。
2、教学第四自然段：
⑴ 指名读。
⑵ “大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把
自己的方法介绍大家。
⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶
稠的一面是南方，稀的一面的北方？：南稠北稀。
５、教学第五自然段。
⑴ 齐读课文。
⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理解“沟渠”，
⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。
五、巩固练习
小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样
准确给我们 指点方向的，老师出了道题向考考你们。
六、拓展升华
１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，
做一个生活的有心人。

七、板书设计： 要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想

18、《太空生活趣事多》
一、教学内容：《太空生活趣事多》
二、教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解太空常识。
2、有感情朗读课文。
四、教具准备：
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
五、课时安排：2课时
六、教学流程
教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查
自学情况---- 教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升