新部编版二年级下册语文全册教案
香港理工大学研究生申请-愚人节几号
2018新部编版二年级下册语文全册教案
教材分析
春回大地，美丽绽放
教材编排
新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教
材安排课文25篇。教材以专题组织单元，
以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为
“春光篇”，课文内容大都与春天
的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱
心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第
8～11课为“童话篇”，意在
培养学生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生
遇到问题要开动脑筋思考解
决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人
物篇”意在让学生学习
优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～2
2课为“故事篇”
意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生
了解历史故
事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文，其中新选
识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字
神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国
美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小
虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《
当世界年纪还小的时候》《羿
射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内
容。
二
教材特点
1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，
激发学生的学习兴趣。“导语”之
后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语
交际、实践活动以及展示
台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
1
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”
中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给
学生一
些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容
的理解和知识的
拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主
要作用是拓宽学生语文学
习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关
的资料，从而提高自身的语文素养
。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，
占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，
有奉献爱心、关爱他人的，有反映
首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究
自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感
悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本
册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一
读”或“
读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文
的实际出发，
提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的
是，本册教材按照课程
标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适
当的安排。
除了上述
题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，
积累语言。词句
的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的 ，有侧重于词语的积累和拓展
的，在部分课文后面，教
材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，
教材还安排了与课堂学习内容密
切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习
获得的知识、能力和情感体验迁移运用于
日常生活之中。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
2
首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生
的“学”，教科书由“教
本”转变为“学本”。
其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文
园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引
导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联
系以及表达方法和标点应用等知识。
再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里
设有“展示台”一栏。教材以学
习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，
使其不断产生成就感。
本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作
提出了更高的要
求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插
图的设
计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文
学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材
继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，
不受教材规定的识字量的局限。
阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教
师可根据教学情况灵活处
理：可以根据需要结合精读课文进行教学，部分课后练习从尊重学生的个体差异
出发，不作统一
要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学习伙
伴展示的
内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使所有学生都认
识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。绿色圃中小学教育网这些，都体现了教
材的开放性和弹性。
三
学习目标
1、培养习惯。
（1）
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
（2）
继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
3
（3） 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）
培养勤查字典，主动识字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2） 能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1） 准确认读400个生字，会写300个字
（2）
能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。
4、口语交际
（1）
能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。
（2）
能在看图后用普通话说几句完整的话。
（3）
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。
（4）
愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。
5、阅读
（1）
有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。
（2） 学会默读课文，一边读一边想。
4
（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
6、写话
（1） 能用学过的部分词语造句。
（2）
学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
（3）
学习使用逗号，句号，感叹号和问号。
四
使用本册教材要注意的问题
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且
内容之间
还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成
为互相联系的一个
有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为
后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师
应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，
增加识字量。绿色圃中小学教育网与此同时，教师要积极提倡同
学之间交流识字的方法、经验和
感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在
合作学习中分享识字的
乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切
莫忽视学生个体之间的差异，从
而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此
准许学生在一定的时间
以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任
何语言环境的
单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
5
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最
好不集中安排在一
节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得
越多越好，
要注意写字的质量。
3、阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要
重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分
角色朗读等多种形式，使学
生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文
中的人物去感受、体验、思考，去领
会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此
外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生
选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读
感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，
应重视情境的创设，通过多种方式引
起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与
到学生的交流中去，为学生
提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有
效的师生、生生互
动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规
范学生的
口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利
用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材
内容有一定的联系。活动的形式可
以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本
剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出
校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾生活中学习
语文、运用语文。
教学计划
春回大地，美丽绽放
一、教材简析：
6
新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材
以专
题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，
课
文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿
童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第
8～11课为“童话
篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生
遇到
问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24
课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而
爱科学，学科学；第
19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的
道理；第23～25课为“历史篇”意
在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道
理。
新部编本教材新选入
14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的
马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字
贝的故事》《识字中国美食》《枫树
上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥
塘》《祖先的
摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的
语气》《推荐一部动画片》等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语
文园地”包括五个栏目：
识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部
分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁
多样，富有童趣，语言规范，浅
显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、
复述、口语交际等训练。
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本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子
的理解。从
学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探
究
、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
二、教学目的和要求：
1、认字450个，写字250个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、.掌握字的间架结构和书写规则。
4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的
习惯。在“自检”中，学生要自查、
互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设
计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西
可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
三、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思
想品德教育，
把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教
学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视
识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强
边读边写，试默自查；重视在口头语
言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能
力。重视朗读训练，在朗
读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读
的
机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，
让学生在语
言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，
训练学生逐步学会阅读。重视自
然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
8
<
br>4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，
激发学生听说的愿
望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学
生都有练习说话的机会。
四、教学进度安排
周次
一
日期
1.10—2.24
3.5—3.9
3.12—3.16
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
教 学 内 容
识字1、神州谣2、传统节日
3、“贝”的故事4、中国美食
口语交际：长大以后做什么 语文园地三
1、古诗二首2、找春天3、开满鲜花的小路
口语交际：注意说话的语气
语文园地一 快乐读书吧
4、邓小爷爷植树
5、雷锋叔叔，你在哪里
6、千人糕
7、一匹出色的马 语文园地二
8、彩色的梦 9、枫树上的喜鹊
10、沙滩上的童话
11、我是一只小虫子
语文园地四
12、寓言二则
13、画杨桃 14、小马过河
口语交际:图书借阅公约
语文园地五 半期考试
15、古诗二首
16、雷雨
17、要是你在野外迷了路
18、太空生活趣事多
语文园地六
19、大象的耳朵 20、大象的耳朵
21、蜘蛛开店 22、青蛙卖泥塘
语文园地七 23、祖先的摇篮
24、当世界年纪还小的时候
25、羿射九日
口语交际：推荐一部动画片
语文园地八
期末总复习
期末总复习
完成情况
二
三
3.19—3.23
3.26—3.30
4.2—4.6
4.9—4.13
4.16—4.20
4.23—4.27
5.1—5.5
5.8—5.12
5.15—5.19
5.22—5.26
5.29—6.2
6.5—6.9
6.12—6.16
6.19—6.23
9
十八
十九
6.26—6.30
7.3—7.7
期末考试
质量分析、上交材料
全册教案
春回大地，美丽绽放
1、古诗两首之《村居》
教学目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题
10
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童
放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较
为明快的诗篇
──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶
醉在这美丽的春光中。(演
示课件或出示图片，帮助学生理解)
4．让我们闭上眼睛
，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感
受。(指名配乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
11
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春
晓》《村居》以外，
还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示<
br>教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
12
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思
想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
绿色圃中小学教育网
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首
古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板
书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（
生朗诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提
出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，
请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
13
师：朗诵的
真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读
古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍，并在停
顿的地方划上“”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想
再来朗诵一
次？（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面
（出示学习要求：
1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝
绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背
诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家
以小组为单位，完成前四
项学习要求。如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：
出示装满水
的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在
诗中的意思，解决方法：出示插图
，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜
色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字
典解释“绦”，再次出示
插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
4、分析全诗；
14
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳
树有什么特点？
请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，
诗人在写这首诗时是
一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个<
br>阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的
风，使人觉得现
在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因
为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子
长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧
玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随
着春风摆动，就象是
一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于<
br>走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重
新装扮整个世界
。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天
来了而感到高兴，说明他对春天怎样？
（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了
诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要
体现出诗人喜春赞春
的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还<
br>可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐
了一群了不起的
诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请
各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。
（生齐背）
7、体会意境
15
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，
春天里除了柳树外还有其他美丽
的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好
。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了
。（出示学习要求）（板
书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，
赞美春天。
这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可
以
把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
2、《找春天》
教材简介
课文语言优美，充满儿童情
趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害
羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她
活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”
下丰富的情
感。
16
学习目标
1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
，体会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3
教学准备：演示文稿 布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天
好
吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
17
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句
，读完把生词读两遍。在读
的过程中正音）
（2）出示生词。（采取各种形式读）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词
【结合课后找找说说】，引导学
生说记字的方法。）
三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计
（一）自读质疑
师：
来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能
从课文中知道些什么？2、认真
思考，提出与课文内容有关的问题。）
1、 生自读。
2、 小组交流收获。
3、
指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）
★ 问题预设：1
、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、
为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句
的可能学生会不明白）4、为什么小朋
友们是冲出家门……
（二）答疑
1、学习1、2自然段
自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实
际体会到孩子们
的兴奋，从而理解“冲”“奔”）
2、交流一下课前寻找春天的情况
。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天
是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮
掩掩躲躲藏藏？为
什么害羞？为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
18
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而
理解句子。）<
br>
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成
通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置：背诵课文。
板书：
找春天
留心观察
高兴：冲出 奔向
害羞：仔细找
第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
19
师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名
背诵）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问
题？（对于难写的字教师边讲
解边范写。）
三、学生组词并书写。
四、展示。（共同分析优缺点）
3、开满鲜花的小路
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、读懂故事内容，理解寓意。
二、教学重点：
理解故事所蕴含的深刻寓意。
三、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题
1、春回大地，万物
复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了
勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开
满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的
人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花香。
这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》
2、请同学们打开书本，以自己喜欢
的方式读课文，想一想在这条芳香四溢的小路
上曾发生过一件什么事？
（二）细读课文，体会角色
20
1
、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——
（师生齐说，师相机贴板
书）。那你最喜欢谁呢？（学生跃跃欲试）。
2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家
在书上圈划出你最喜欢的角色的有
关语句，并且好好地读一读。
3、生划、读。
4、都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说说
你最喜欢谁？
为什么？（请结合具体的语言文字说说）。另外，老师在这里也要提一个小小的
要
求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充）。
5、生分小组讨论交流。
6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？
A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起！
B、我喜欢
破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满
满的一罐水。
我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还
能给主人带来花香，真是一
举多得！
评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！
C、我
喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水
罐渗出的水浇灌它们。
（三）聚焦人物，发现感悟
1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就
是那只完好的水罐，看到自己
的优点，你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的同学来说说）
是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。
2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？
21
3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢？
细细品读§2，你从哪里知道的？
4、指名读该句后问：“这里的你指谁”（跳水工
）。“应有的回报”是什么？（满
满的一罐水）这是谁的想法？从这一想法中你体会到什么？
5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、评价、齐读）
6
、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得
没有很好地回报跳水工。
那你认为他的想法对不对呢？（不对）。不对在哪里？
7、跳水工也这样安慰他。出示一句话
，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的
花儿？
8、引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到了小路的尽头——
（
）
没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破水罐还是没
有
认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑）。是啊，他只看到了
自己的缺点，却没看到自己
的优点。
9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们，你们真会安<
br>慰人！你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的
话，从中你读懂了
什么？
A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。
B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作
用。
C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。
D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。
22
E、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心
，而是通过事实，
让破水罐认识到自己也有存在的价值。
10、同学们真会读书！从
跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工
的话呢？（指名读、评价、齐读）
11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢？
A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。
评价语：你说出了破水罐的心声。
B、跳水工，我以后不会在自责了……
评价语：你说出了破水罐的内心独白。
C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。
12、过渡：
跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是
通过事实让破水罐认识到自己也有存
在的价值。
再次齐读跳水工的话。
（四）总结升华，齐读全文
1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一
谈自己的感受
或是收获吗？
2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，
充
分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。
最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文）
3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……
4、邓小平爷爷植树
【教材分析】
23
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……
”从那
时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新
的春天
。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲
手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
<
br>在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，
长得枝繁叶茂
。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说
着春天的故事。
春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当
又一个植树节到来的
时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要
世世代代传下去!”
读
着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁
高龄的他，“额头已经布
满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，
小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”;……那
份认真，那份执着，让人感到他不
仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。<
br>
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教法学法】
略
【教学流程】
24
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)
这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁
荣富强做出过巨大的贡献
。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植
树节
亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习
课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜
欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机
指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
25
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们
同学该
怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
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5、《雷锋叔叔你在哪里》教案设计
教学目标
知识与技能
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
过程与方法
1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。
情感态度价值观
1、懂得奉献爱心，乐于助人。
重点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
难点
理解文章最后一句
话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”
的深层含义。
26
教法
诵读感染法、引导点拨法
课时安排
2课时
教学过程
一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔”
1、介绍雷锋生平
他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不
求回报。他虽然
现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3
月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：
你在哪里）
二、初读课文，整体感知
1、老师深情范读，生初步感知文章内容。
2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、识字
重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
三、朗读感悟，体会雷锋精神
27
1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的足迹的。并找出
相关的段落，多读几遍
。
2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？
3、小组讨论、交流。
四、完成课堂作业
第二课时
一、复习导入
1、出示生字。
2、读课后的词组。
二、精读课文
1、同学们闭上你们的眼睛，
老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细雨”等有感情的
朗读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？
2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）
三、学习文章第2节
1、齐读第二节。
2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（难过、害怕、着急）
那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？
（高兴、很感谢、喜欢他）
4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？
28
学生讨论、交流、汇报
老师相机小结：
蒙蒙的细雨、泥泞的路
理解学习生字：曾——曾
经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝
就是——脚印。
在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺
的。
四、学习文章第四节
1、齐读第四节。
2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。
3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋
叔叔出现了，同学们想一想这个时候大娘
的心情怎么样？
（高心、开心、感动）
4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一
帆风顺的？那他遇到
了什么？
老师相机小结：
（荆棘）
理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，形近字有辩辨辫等。晶
莹，课文里说
晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。
5、齐读第五节
29
啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
五、联想与思考
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在
（
）。
哪里需要献出爱心，（ ）。
（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？
学生讨论、交流、汇报
老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。
六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。
七、布置作业
1、
根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷
锋踏着路上的荆棘，把年
迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里
30
6、《千人糕》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互
相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：字卡，小黑板
主要板书计划：
米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤
.工人
31
布
农民、工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
作业设计安排:
课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题
１、
板书课题：6、千人糕
２、 质疑
32
看到这个题目，你想知道什么？
二、 初读课文
１、
范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、
试读课文
（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B
出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
33
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A
出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B
出示句子：
34
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机
的……
这句话读时要注意停顿。
C
指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音劳。
B
指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４、 再读课文，了解大致内容
（1）
自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（3）读后讨论。
7、《一匹出色的马》教学设计
教学目标
35
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正
含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们
要独立自主,要体谅家人
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来
课时安排:2课时
教学准备:多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目的
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家
人一起散步所带来的快乐。
3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。
激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事
情?
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?
36
先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学
可以适当的补充
5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都
是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,
那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。
出示课题:一匹出色的马
6、板书课题,指导“匹”字的写法。
7、读课题,说感受。
为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马
的是什么?带着这些问题,初读课文。
初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正
确
(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?
(4)课文主要讲了一件什么事?
学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文
(2)学生点评。
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。
37
she
葱
软
舍
株
葱:平舌音
软、舍、株:翘舌音
恋:边音
舍:多音字
{
sh⊠( )
舍
she(
)
4、出示词语
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。
(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的
方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不
舍”的意思。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看,
一边走,路已经走了不少,
却还,a、企、不舍,不想回去。根据课文内容理解,
,a、.'a、不舍
就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。
38
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?
(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括:
这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少
路
。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。
从而教育我们,要学会
独立自主,不要总依赖家人, 要学会体谅。
三、书写生字。
l、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画
4、学生描红,师巡视指导。绿色圃教育网
5、写生字。
四、拓展作业
l、抄写生字词语。
39
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。
8、《彩色的梦》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
过程与方法：感受梦的色彩情
感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘
梦境，培养学生的丰富想象力。
情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱
想象、敢表现的个性品质。
二、教学重、难点：
重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。
难点：梦的色彩情感体验及
画面的布局和形象的塑造。
三、课前准备
梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。
四、教学过程：
1、创设情境，引入梦境。
师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊
糊的我好像进入到了一个
奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友
的
课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着
来听课，小
朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么
样？
40
生：神奇、甜美。
师：梦可以带给我们许多新
奇的体验。引出课题《多彩的梦》师：那谁来说说你印
象深刻的梦？
2、畅谈梦想，融入梦境
（1）学生畅谈自己的梦。
生讲述梦境
。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”、“你当时的神态是怎样的？”、
“他长得怎样？”等语言引导学
生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真
是丰富啊！”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中
玩玩”、“你的梦真惊险啊，
小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，
激活想
象，加深体验，给予适当的奖励。
（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。
师小结：梦是
人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的
艺术大师，他也爱做梦，他就是西班
牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？
请看画面：画面中画了哪些事物？
画家梦中的景象和现实生活一样吗？
生答：不一样，
教案
《湘教版三年级下册第14课【彩色的梦】教案说课反思》(http:)。
师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。
3、体验情感，表现色彩：
师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下
他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？
他们做了一个什么梦？梦中
有什么形象？
41
他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩
师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。
师：夸
张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一
些灵感，同学们，你的梦是什
么颜色的？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学
交流一下。学生交流后汇报。
师
小结：同学们，你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回
忆印象深刻的梦，通过想
象，用自己独特的方式表现梦境。
4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。
（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！
（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）
5、评价交流，体验快乐
（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。
小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？
为什么？你想为谁的作品点个赞？
（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。
（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家
的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。
9、《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇
课文叙述的线条简洁、明快，
情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但
是这篇
童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事
外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、
42
童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们
：童
话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：二年级的学生，已经对童话
故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定
的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经
掌握了识字的方法，
喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
教学理念：
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造
形象、反映生活，
对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿
童的心理，重视儿
童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而
主动创造童话。
2、
在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的
欲望都很强烈，要让学生把
学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学
生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情
感氛围，充分调动学生学习的积
极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和
探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，
自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自
读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：
1、能准确认读生字，会写
“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地
朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
43
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你
看，连森林里的小枫树也赶来
了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——
喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；
边读边想：你喜欢这只喜
鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读
（1）、生字教学。
这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。
44
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展
一会儿···一会儿···一会儿
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
鹊鹊····
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···
师创设情境，引导学生自己创作童话
课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句，指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童
真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同
样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我
们的孩子更是活泼有趣的“小喜
鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
45
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无
忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多
很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。
10、《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
46
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种
童话。板书课题：沙滩上的童话。读
了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童
话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准
确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字
方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人
夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
47
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什
么事？（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第
一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快
乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去
那里做有趣的活动，所以是我们的快乐
的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我
们编织了一个
什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编
织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--
师：城堡周围--
师：不知谁说了一句--
师：接着又有人补充--
师：第三个小伙伴说--
4、学习第三自然段。
（1）指
名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四
面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；
“终于”、“一……就”等词语来朗读体
48
会小朋友
心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
排比句写出了孩子们战胜邪恶
、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为
什么会被我们当作是公主？听老师
老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情
景感染了。）
妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们
怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自
以为大人不知道。可事
实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们，便找
来了。引导学生充分说，来体会父母对
孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑
了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可
了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽
容心的妈妈。）“我们这群孩
子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
（一个
小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”
另
一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,
我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋
友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可
以如童话一样有趣、美好。)有人说，童
年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩
缤纷的油彩画……
你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
49
（五）板书设计
10 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
11、《我是一只小虫子》教学设计
活动目标：
1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。
2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。
3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）
活动过程：
1、导入环节 讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、图文共读
出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展开讨论，
了解故事内容。
（1）阅读51-52页，了解做小虫子不好的地方。“这只小虫子有很多好朋友，但
是他的好朋友们
都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢？” P3：“小虫
子被喷到哪儿了？” P4：“你们
知道苍耳是一种什么样的植物吗？”“被苍耳刺
到以后，小虫子是什么反应？”P5：“看看小虫子的样
子，被淹后是什么感觉？”
P6：谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？他们看到小鸟，心里
会想些什
么？延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的地方？
（2）了解做小虫子好的地方。
P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样？
P8：为什么他能躲
在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？
P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会
是什么感觉？ 小虫子会说些什么？
延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪些好的地
50
方？
（3了解每个小虫子的特点。 P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分
别叫什么名字？
P11：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪
里？小虫子是什么表情？为什么？ P
12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也
觉得有趣呢？小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗？
为什么？螳螂到底会不
会跳，有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的？谁来学一学？他在干什么？
P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼
的？蜜蜂的眼
神真的很差劲吗？ P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫
子？你们知道天牛为什么叫这个
名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？ （4）了解故事
结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当
虫子好不好？说说你的理由。
你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？ 3.回顾梳理。
完整朗读大书
文字，幼儿整体理解图书内容。
12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可
急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可
急于求成。
2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给
51
大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸
出小手和老师一
起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了，那你
知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长
叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点
长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结
果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的
地方
多读几遍。（开始）
2、认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，
词宝宝出来了，自己读一读。（生自由
读生词，如果一起读，救示意自由读）
⑵会了吗？谁敢
站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，
读错了，我们就帮助纠正。）（评：
没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、
2 、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识
记方法或者喘的意思。①喘
气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”
是用
嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁
看得准，读的正确。开始了（抢
读）（重点指读错误的。）
3、认读生字
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。
（同桌互读）
⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重
52
点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望
、盼望、渴望、
愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有
关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截
断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，
那列火车先来开，
这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始
吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1
、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正
确，“得”在最后一句话
中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。
“高兴”，只是
高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。配套课件下载请到绿色圃教育网
①---巴望-----
禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读
读这句话？你
来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师
范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。
（你来）】我感到你
急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接
53
上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦
急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还
不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的
农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可
自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读
出了焦急，我还感
觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感
觉到。所以文中说好像一点也没有
长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办
法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥
是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，
（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到
地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁
来读这段话？（读
吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴
的）！谁来
高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
54
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一
边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，
禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫
又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读
前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说
什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生
：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们
就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢
慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就
是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要
按照规律办事，不能急于求成。
（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道
理。像揠苗助长
这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，
我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
55
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有
很多，比如
（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父
母
希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥
胖，小小年纪就得了肥胖
症等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基
础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。
看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写
的扁一点，再
写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼
睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律 不能急于求
13、寓言两则之《亡羊补牢》优秀教学设计
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那
“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，
读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
56
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”
的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的
修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句
子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”
quān
第一句这句话里生字很多
，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈，圆
圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟
窿→这该死的窟窿让他丢
失了两只羊，太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
57
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是
不用修羊圈了。<
br>
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果
养羊人丢失了两只羊后，他心里
可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补
羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，……。
→我们齐读最后一段。
五、明理
58
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的
事情，联系自己的生活实际，谈谈你
的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不
算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不
晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街
坊，向他道谢。街
坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了
街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“
街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别
要注意的是，“窿”，“生”上“一”。
师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看
图
说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去
看看寓言故
事，下节课，我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。
59
13、《玲玲的画》优秀教学设计
教学目标：
1.会认8
个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游
戏巩固并正确读写生字。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点、难点：
会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要
肯动脑
筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备：
生字卡、多媒体课件（或教学挂图）
教学课时：
2 课时；
教学过程：
第一课时
教学目标：
会认8
个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏
巩固并正确读写生字
一、投影画面，揭示课题。
1.多媒体投影玲玲画的画。（板书课题：25 玲玲的画）
2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己说说画上的内容。
3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？
二、初读课文，自主识字。
60
1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。
2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。
3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记：王＋令→玲 讠＋羊→详 口十八→叭 月＋庄→脏
利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲 副一刂＋巾→幅 数一文＋木→楼
从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗识记：
狗。
在读课文时识记：糟、脑筋。
编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。
4.交流不理解的同语。
端详：认真仔细地看。
收拾：整理；整顿。
懒洋洋：指无精打采的样子。
来不及：因为时间短促．无法顾及或赶上。
5.指导写字。
(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。
(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。
(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把
撇变成竖。
(4)指导笔顺：糟：
“狗”指导反犬旁写好：
6.师范读、正音，生跟读，并组词。
7.游戏巩固识字。
61
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
三、再读课文，初知内容。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
2.自由读文，小组交流。
3.汇报交流，师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的
画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄
脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，
还给作品添了几分家的温馨。
四、作业。
听写生字、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、复习导入。
1.出示生字长，指名读．
2.开火车朗读课文。
二、自读自语。
1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要
肯动脑
筋，坏事往往能变成好事。”
2.学生齐读这句话。
3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。
62
（1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。
（2）汇报交流。
（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。）
（“动脑筋”：想办法克服困难。）
（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）
（
玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，
玲玲在弄脏的地方画了一
只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温
馨，结果得了一等奖．变成了好事。）
（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补
的办法。）
4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情
呢？把坏事变
成好事，大家想想，说一说。
（1）学生在小组内相互讨论、启发。
（2）自由交流。 <
br>生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴
在破洞上，没想
到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加
了一些卡通人物，销量很好。
生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找
到扁铁、冲击钻、膨
胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成
为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。
三、朗读感悟。
1.读了课文，你感悟到了什么？
（好事坏事是可以转化的。）
63
（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。）
（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。）
2.小组分角色，按自己体会读课文。
3.师指导朗读、范读。
（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。
（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。
5.读得好的同学，全班表演读。
四、日积月累。
1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。
2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
板书设计
玲玲的画
端详 满意
不小心 弄脏
只要肯动脑，坏事也能变成好事
动脑筋 画
14、《小马过河》优秀教学设计
教材分析：
64
《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多
，哲
理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦
子去磨坊
，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚
被淹死。小马没了主意，只好跑
回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到
了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅
，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
设计理念：
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发
展”。我
们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣
的诗
歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须
过多地深入讲解下去，他以
后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特
的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，
让孩子感受到读书真有趣，越读
越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能
光听别人
说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了
一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的
图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
65
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗
？今天我们来一起学习《小马过
河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最
后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什
么困难？自由读3
、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想
到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你
说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得
过河是件很容易的事，所以他对小马说时，
说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
66
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗
？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）
这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，
这时松鼠候
心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、
着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了
松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一
个说水浅，一个说水深。）为什
么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马
吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、
小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马
能过去或者是不能过去？读
小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5
段。
理解妈妈的话：光：只。不
能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有
必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
67
3、小马听了妈妈的话后
，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道
是什么原因吗？
因为小马不
像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老
牛说的那样浅），也不像（松鼠
说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
<
br>我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想
一想，有的时候
还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，
把事情做好。
15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》
【教学目标】
1．理
解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受
意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到
自然美和艺术美的熏陶
。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
68
教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精
妙，领悟一些创作的技巧，受到自然
美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗
人杨万里的一个朋
友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，
把诗读通读顺。（生自
由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评
价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
69
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可
以借助注释，也可以想象画面，
看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和
后两句分别
写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿
得无边无际，映照着
阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.找朋友
诗句诗句意思连线。
5.填写诗的内容
晓出---------------
送---------------
------------------------
毕竟----------------------，
风光----------------------。
--------------------无穷碧，
--------------------别样红。
6.指名填空。。
70
7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁
来试试？注意读出诗的味道。（指
名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。<
br>
四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳
丽的荷花，娇艳妩媚，辉映
朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目
中是送别，可是诗中描写
的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子
方
的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的
照射下，显得特别娇艳红
润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一
样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照
射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”
，这首诗在景色
中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）
2．请同学们
再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到
的是诗人一份怎样的情。（学生自由
朗读、品味）
71
现在，你就是诗人杨万里
，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要
对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景
别样红
15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描
写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观
之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结
合，
时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“
两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说
明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一
和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧
嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一
行”可见此鸟排列
有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
72
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋
予了
“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。
“窗”
中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船
停泊在门前的码头边，也是静
态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，
似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受
空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景
色。前两句中“两个”、
“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种
景
物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心
情。后两句
“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而
幽远、开阔，又显示了诗人开阔的
胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知
其意、临其境、悟
其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）
指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整
词序”的方法说说诗句的意思
。
73
（3）学生齐
读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两
句的意思。教师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景
物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什
么景物？
（2）教师
出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两
句，突出“鸣”、“上”二字，帮
助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，
使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二
字，以此了解诗人的思绪由
现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象
中的
过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于
完整的画
面之中。
（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
74
3、三读悟其情
（1）比较读。在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳，
白鹭上青天。
窗含西岭雪，
门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？
朗读停顿及重音，并完成下列板书：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）
75
为什么这样说？帮助学生明确这首诗的
<
br>（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着
音乐诵读，要求
他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇
头晃脑，手舞足蹈。
16、《雷雨》优秀教学设计
一、教材解析：
本文以简
炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷
雨后的顺序，清晰地展开陈述，三
部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题
，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些
特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且
发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
76
１
、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好
吗？（有的说：雷雨前周围的景
物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的
说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，
下
面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自
然段，1-3段写雷雨前，
4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
１、
读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟
他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名
读──男女赛读{看
来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小
火车来了，那一排能把的火车开的又快又
响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、
记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？
（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴
里乱摇。虹：换一换
，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
77
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨
后周围的景色变化的?（
雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、
现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、
学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感
受到了什么？（生回
答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到
了什么样的乌云？）请同学们用自己的
话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很
厚的乌云，有的
说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压
吗？谁能做个压的动作？
（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得
怎
么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---
评
议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，
蝉一声
也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
比一
比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深
些？（第二个句子程度更深，
更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？
谁来读？（指名读）
78
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没
有。）
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示
大风录音）它是怎样来的？
忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱
摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时
春风吹过时，树枝是怎么
样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这<
br>是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小
精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样
了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么
不呆在树上了？（风实在太大
了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？
（ 做小
实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速
下垂
的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，
你的心情怎样？（害怕）
谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一
声响，（播
放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前
，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天
气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响
，让我们感觉到一场大雨
顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，
哗，”
“树哇，房子啊，都看不清了。”）
79
如
何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，
表现雨下得很急；有的认为
应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声
很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快
，以体现雨下得越来越大……）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小
了，雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好
两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？
（一种声音从大到小，另一种声音从小
到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从
原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大
到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我<
br>们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、
学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同
学们去读读课文的
7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹
像什么呢？读好了
挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，
在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）
瞧，
花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照
耀下还闪闪发光呢，这雨后
的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗
读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样
。
４、总结：
80
多么
真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象，
作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能
仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下
来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，
是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一
定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的
孩子才能感受到，你们
愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成
观察日记吧。
（七）板书
前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中 越 ……越……
后 太阳出来 挂彩虹
蜘蛛又坐在网上
蝉又叫起
17、《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》是一首
文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以
诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的
指南针：太阳、北极星、大
树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符
合二
年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的
课文。<
br>
81
（二） 教学目标
知识技能：
·
会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
·
有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
·
通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方
向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习
的方法，提高
评价与协作的意识和能力；
·
通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
·
在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教学策略
· 任务驱动法
本首小诗以“什
么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯
穿全文，本课时的学习任务就是对每一
种指南针的用法进行探究并将其分解给每个
小组，来达成教学目标。
·
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在
大量的语文“读”的实践中，在老师的
引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
82
<
br>本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工
具，从而彻底改变
学生学习方式的工具。
（四） 学习者特征分析
· 本节课
的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学
生思维活跃，对语文非常感兴趣，
阅读和写作表达的愿望很强烈；
·
学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
·
学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
·
学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）
教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今
天，老师带大家去郊
游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只
有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第
一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认
读词语，通过迷宫。)
2、
揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，
不过没
关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们
要学的
一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
83
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设计意图：美丽迷
人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠
定了学生理解课文的环境基调，调动了学
生探究的欲望。在此环节中信息技术作为
了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
<
br>师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找
出来，看看谁找
的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、
挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路
了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指
导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个
忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，
看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节
吧！
84
设计意图：这一环节学生在
老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探
究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现
“双主”的教学模式也为下面学
生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供
丰富资源，
加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑
战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：
“完成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
85
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天
然
指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的
答案填写在你手中的表格
之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写
“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，
让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想
什么？叫什么？它在夜晚
的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题
。你看看这小节能提出什
么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补
充
下半句？
86
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实
物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别
山坡与沟渠的不同，可让学生
板书“南”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生
提出小组共同学习的目标任
务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学
习的
主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学
生的思维
，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学
生突破教学难点。
<
br>过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，
和张老师一起
去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音
乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的
眼睛多多（观
察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思
考）
87
设计意图：此环节的设计是充分发
挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听
的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读
激情。使学生更好的体会
文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好
铺
垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一
些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：
苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。
它在_____指引方向。
红的一面是____,
____的一面是____，
黄的一面是_____。
_____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定
要细细观察，
多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们
才能在科学的世界里遨游，飞翔。<
br>
设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，
提高学生
写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以
拓展
学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。
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一、 学情分析
教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用
笔方法。
二、教材分析
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，<
br>名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因
此，书法教学是继承
我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好
汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具
有极强的艺术感染力。书法课
要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识
来
衡量。
三、教学目标
1、书法课的教学要有人文性
素质教育要求教学
要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养
特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，
晓知并学习古代名人学有所成的
精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好
艺术
的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性
90
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不
图人人都能
当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培
养人才
，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确
的学习方法和书写技能，真正使他
们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打
下良好基础。
3、书法教学要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非
一日之寒”，必须具有持久
性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚
持不懈，
如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）
练习巩固自己所喜爱的书法。 <
br>2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生
的书法作业进行展
评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的
目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如
行人走路，三步并两步行。天赋
自来是有，但不学无术，形同废物而无用。
4、书法教学要具有发展性
我们教书法的目标是：
（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。
（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学
习。
（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。
（四）教必有成，学必有果，培养学生自
信，展示自己、发挥才能、发表作品。
最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。
91
5、书法教学要具有兴趣性
书法本是一门科学性很强的
艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小
学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体
，初步认识真（楷书）、
草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，<
br>倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏
佳品、品评杰作、学
会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求
知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“
看、识、品、学、练”五点上
下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入
书
法之门。
四、采取措施。
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时
久习练，可以使眼高手
自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：
（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；
（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；
（三）学会比较和鉴别的方法；
（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化
过关。
第一课 认识基本的笔墨工具
教学内容： 认识基本的笔墨工具
授课时间：1课时
教学目的：
知识与技能
92
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点：
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握
教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸
教学过程：
一、执笔
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。在我国，创
造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在
殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛
笔实物，是1954年在湖南
省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的
，柔软
而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛
笔书写
才富有魅力。
（1）毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔
。硬毫笔主要是用黄鼠
狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画
劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成（又叫羊毫、鸡毫），特点是弹性小、
柔软湿润，写
出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，
93
其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中（如白云笔）。 按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提
笔、斗笔、揸笔等
。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多
，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人
习惯进行选择。
（2）毛笔的构造
毛
笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部
分在书写过程中各自发挥
着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋
写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，
笔画最粗的部分是用笔根写出的。
（3）毛笔的选择
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好
，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四
个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。
“齐”是指笔毫化开
后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整<
br>饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
（4）毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四
面八方”。
（5）毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用
后必须洗干净，
吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。
毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
94
2、执笔法
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是
五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五
个指头的职责
作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。
擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写
字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执
笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食
指根部骨节处，拇指、
食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
3、书写方法
（1）用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法
（2）发力法——运指法、运腕法、运肘法 （3）执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑；执笔低的字沉稳，
适宜写篆、隶、
行、楷，但易呆扳。
（4）身法——坐势、立势
4、墨色的分类
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
小结;
对学生进行人文教育，低年级如何养成良好的学习习惯，以及对书法艺术的热爱。
板 书
设 计
95
毛笔的种类----
硬毫笔、软毫笔和兼毫笔
毛笔的构造-----笔锋、笔腹、笔根
毛笔的选择-----
尖、齐、圆、健
执 笔 法-----擫、押、钩、格、抵。
书写方法----用腕法
发力法 执笔
课后反思：
通过第一堂课的学习，我对学生有了初步的了解，学生没有学习
书法的基础，连基
本的抓毛笔的姿势都不会，因此本节课对学生的坐姿，以及对毛笔的种类，构造，保养，抓笔姿势进行了学习。通过学习学生对书法艺术的魅力有了初步的认识，学
生在好奇中期待新
的知识。
第二课 认识藏锋、回锋、中锋
教学内容：用笔技法的基础训练
授课时间：1课时
教学目的：
知识与技能
1、认识藏锋、回锋、中锋。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
96
教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握
教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸
教学过程
一、复习
二、导入
（一）用锋与用毫
毫——长而尖锐的毛。笔毫即是毛笔中兽毛的部分。
锋——刀剑等器械的锐利或尖端部分。笔锋即是笔毛中的尖端部分。
我们今天来认识和运用笔
法。笔法，就是正确地使用毛笔的方法，亦即笔毛在点画
中运行的方法。中国的书法，有篆、隶、楷、行
、草五种字体，篆书有《大盂鼎》、
《散氏盘》、《峄山刻石》；隶书有《礼器碑》、《张迁碑》、《史
晨碑》；楷书
有颜、柳、欧体；行书有《兰亭序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》；草书有
《十七帖》、《书谱》、《自叙帖》……等等。如此林林总总，数目繁多，有如浩
瀚星海中的颗颗明星，
熠熠生辉。如此众多的书法作品，面貌不同，神采各异，但
它们都是优秀的传世书法作品，它们肯定有相
同的东西和最本质的东西。这相同的
东西和最本质的东西，就是笔法、结体、章法、墨法。现在我们就讲
笔法。
1、毛笔的“四面八方”
◆大家肯定很奇怪，这节课我们为什么要带一杯清水来。我
们这节课的目的是要学
习笔法，是要体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。如果是蘸墨汁来写，笔毫和线
条都是黑的，看不清笔毫的变化。而蘸清水，我们不但能写，而且还可以清楚地看
到笔毫的各种
变化，只是笔画干得比较快。
我们学书法，手中的毛笔就像武打小说中武士手中的剑一样，各种招式、
各种笔画
全由它出来。笔毫为圆锥体，分“四面八方”，就像是地理学中的方位一样（用米
97
字格说明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方—
—上方、下方、
左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。习字本或毛边纸中的米字格正好
能反映它的“四面八方”，中间的交点就是笔心，米字格也能反映出八种基本笔画
的走向。这“四面八
方”也正是米芾的“八面出锋”的用笔方法，毛笔的八个面都
用到了。
2、中锋、偏锋、侧锋
中锋，即蔡邕《九势》中所说的“令笔心常在点画中行。”中锋运笔所产生的线条，
能给人以一
种浑厚、饱满、圆润、富有立体而有质感的艺术效果。初学书法，务必
从此入门，才能得到精妙的用笔。
同学们按“四面八方”的方向、走向练习中锋用
笔。
偏锋，即运笔时笔锋在点画的一面，而笔
身又在另一面运行，运笔时笔毫卧倒像拖
地板一样平拖过去。它所表现的点画往往扁平、浮薄，墨不入纸
。初学书法时最好
不要用这种偏锋方法来写字，而大多数初学书法者因不懂用笔方法，多数都是写出偏锋的字。
◆如何由偏锋转为中锋？——注意转动笔杆以调成中锋。
3、笔法的分解
写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。
（1）起笔——起笔有三种笔法：顺锋、侧锋、藏锋。
顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。
侧锋和顺锋
相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，
落笔后经过转折再入正轨。
藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上”
，只是比侧锋
多了个逆笔和转折的动作。
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（2）行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。
铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都
发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫
的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行
笔”。用这种方
法写出来的笔画圆润丰满。
平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等
于纸面的中锋移动。平移的线条
没有明显的粗细变化，可作直线或弧线运行。
提笔和按笔指的
是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运
行写出的笔画比较粗。经过提按的变化
，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律
转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐
渐转过笔锋，形成弧线。
折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的
组
合。
（3）收笔——收笔有回锋、放锋。
回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之
内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐
渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。
4、笔法的综合运用，体会线的表现内涵以及线形的情感意义
以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔→中锋运笔→回锋收笔。
横的外形：粗 — 细
— 粗
用力感觉：重 — 轻 — 重
速度感觉：慢 — 快 — 慢
（二）墨法
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
三、作业（要求：笔毫不能短于3．5厘米，至少用笔腹处书写）
1、蘸墨汁，分别写三遍各种笔法（于旁边注明笔法名称），体会和控制笔毫的形
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状和方向。
2、蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。
3、用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。
板书设计：
一、毛笔的“四面八方”
二、中锋、偏锋、侧锋
三、笔法的分解
起笔——顺锋、侧锋、藏锋
笔画 行笔——铺毫、平移、提按、转折
收笔——回锋、放锋
四、笔法的综合运用
课后反思
通过演示，讲解，让
学生自己相互探讨，在愉快的气氛中接受书法知识，大部分同
学能够认真的对陌生的书法知识有接受的勇
气，还有一部分学生在学习中领悟较慢
在笔法的分解上学习起来有一定的难度，需要不断地讲解和练习。
不足之处是很多
学生上课时行为习惯不好，需要长期抓，长期督促，影响了课堂进度。
第三课
基本笔画练习：横的写法
时间：1课时
教学目标：
知识与
技能：1、掌握两种横的写法和用法 2、知道笔画的完成过程；3、
掌握顿笔的起收笔方法。
过程与方法：讲解法、示范法、对比法
情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想
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