毕业设计致谢-与人为善作文

1.春夏秋冬
时间分配：2课时
教学内容：课本第2-3页，识字课文《春夏秋冬》
第一课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第1课
教学目标：
1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降 、飘、”，并组词造句，正确认读新
词语，会写4个生字“春、冬、风、雪、”，认识2个偏旁“雨字头 、双耳旁”。
2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能主动累积关于四季的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：
1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认
读新词语，会写7个 生字“春、冬、风、雪、”
2.正确朗读课文，背诵课文
教学难点：
能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
教具、学具准备：
教学ppt 春夏秋冬图片 生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1.问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？
2.板书课题，领读，指导书写“春、冬”。
二、学习新词
1.依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。
2.依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3.出示：吹 、落、降、飘，认识1个新偏旁“双耳刀”，指导认读，交流记
字方法。
4.词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪
吹、落、降、飘
5.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？
三、指导写字
1.认读：风、雪。组词，造句。
2.指导书写。
3.（认识新偏旁“雨字头”说说和雨字的区别）
四布置作业
观察四季景色，并用自己的话说一说。
板书设计：
春夏秋冬


第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第2课
教学目标： 1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会写3
个生字“花、飞、 入”。
2.学会观察图片的方法

3.感受大自然的魅力，用心观察四季美景
教学重点：
1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，
会写3个生字“花、飞、入”
教学难点：
2.学会观察图片的方法
教具、学具准备：
教学ppt 春夏秋冬图片 生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1.认读生字词卡片。
2.问：说说你最喜欢的季节
二、看图学词
1.出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？（由远到近 由上到下
到右 从前往后）
2.指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。
3.出示新词语，指导正确认读。“青草 红花 游鱼 飞鸟”
4.用上新词语说一句完整的话。
5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？
三、学习生字
1.认读：游、池、入，组词，造句。
2.指导书写：飞、入。
四布置作业
找一些描写四季的词语读一读。
奇迹课堂p3《写四季》
板书设计：
由左

教学反思：

2.姓氏歌
时间分配：2课时
教学内容：课本第4-5页，识字课文《姓氏歌》

第一课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第3课
教学目标：
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认
识3个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文
3.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认
识3个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教具、学具准备：
教学ppt 生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1.问：谁会背诵《百家姓》？
2.谈话：你姓什么？请你写一写。
3.板书课题，指导认读、书写“姓”，（辨析：姓、性。）
二、初读课文
1.自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2.检查：带音节生字。
3.检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4.辨析：王、玉、主。
5.指导写字：王。
三、再读课文
1.指名逐句朗读，要求：读通顺。
2.采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3.教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4.交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四指导写字
1认读：方。组词，造句。
2辨析：方、万、放。
3指导书写：方。
五布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
板书设计：

第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第4课

教学目标：
1.能正确认读12个生字，会介绍自己的姓氏
2.正确认读新词语，会写4个生字“么、国、什、双”，认识3个偏旁。
3.能背诵课文
4.知道一些易读错的姓，和常见的复姓
5.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：
1.能正确认读 12个生字，正确认读新词语，会写4个生字“么、国、什、双”，
认识3个偏旁。
2.能正确、通顺地背诵课文。
教学难点：
1.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教具、学具准备：
教学ppt 生字卡片
教学过程：
一复习导入
1认读生字词语。

2朗读课文。
二练习说话
1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练习。
3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三指导背诵
1采用多种方式练习朗读。
2熟读成诵。
四指导写字
1认读：什、么、双、国。
2写字指导。
五布置作业
1和家人做有关姓氏的问答游戏。
2诵读《百家姓》。
板书设计：

3.小青蛙
时间分配：2课时
教学内容：
课本第6-7页，识字课文《小青蛙》


第一课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总5课时
教学目标：
1.认识13个生字。会写2个字。认识新笔画：斜钩。
2.自主累计词语，培养学生养成自主学习的习惯。

教学重点：
认识13个生字。会写2个字。认识新笔画：斜钩。

教学难点：
自主累计词语，培养学生养成自主学习的习惯。

教具、学具准备：
生字卡片 ppt

教学过程：

一、激趣导入
1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤 劳动。”孩子
们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生
齐读课题)

二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的
字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把
圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说
发现了什么。
(3)汇报交流：

预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，
好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的
字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出
示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程中，
一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字< br>卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图：识字教学是低年 级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。
在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调 动学生学习生字的积

极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测， 更有效地
调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写
时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横
折钩的横在横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格
中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导
学生写字。在 进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格
中的占位，以及笔画的书写，提升学生的 汉字审美能力，再通过书空、描红等
美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
板书设计：










第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总6课时

教学目标：
1.复习13个生字。会写2个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。背诵课文
3.了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应该保护它。

教学重点：
指导学生有感情地朗读课文。背诵课文

教学难点：
了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应该保护它。

教具、学具准备：
生字卡片 ppt

教学过程：
一、通读课文，了解内容
1.通过上节课的学习，我们已经对 内容有了一个大概的了解。你能说一说
这首小诗讲了意见 什么事情吗？（板书：捉——放）复习词语：青蛙、一只、
为什么。
2.自由读全诗，数数全诗共有几句话。
3.小组合作学习：私人一组自学课文，先读你最喜欢的句子，读完后说说
你知道了什么。
4.小组汇报：汇报时先读句子，再说意思。没说明白的地方其余小组补充。
二、细读课文，引导感悟
（一）（投影青蛙难过的图片，引导学生体会青蛙的心情）师：这只 小青
蛙被文中的小朋友捉住并带回了家。如果你是这只小青蛙，此时你会想些什么？
会对我说些 什么？
（二）师：妈妈看到这种情况后，怎么对我说的？这句话有没有不明白的
地方？你能体 会妈妈的心情吗？谁能把妈妈焦急的心情读出来？（板书：劝）
（三）指导有感情地朗读一、二句话。
（四）.师：你知道妈妈让我放小青蛙的原因吗？
（板书：爱也爱）
1.指名读第三局

2.想一想平时妈妈是怎么样爱你的。青蛙妈妈也像你的妈 妈爱你一样挨着
它的孩子。你能模仿妈妈的语气读读这三句话吗？
3.分角色朗读
（五）齐读课文
三、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你 们以后会怎么
做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.边看投影边试着背诵全文。
我爱（ ），捉了一只（ ）。妈妈见了（ ）：（ ）。我问妈妈（ ），
妈妈（ ）：青蛙妈妈（ ），等它（ ）。
3.指明背诵
4.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保
护小青蛙，好吗？回家把这首 儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保
护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友 ，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青
蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更 加明晰“青蛙
是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿
歌 的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。



板书设计：



教学反思

1.导入新 课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了
“青”的意思，为使用“形声字识字法” 进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字
规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之
情。
3.本文 节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读
等多种形式，达到了让学生感悟语文内 容，感知形声字特点的效果。
4.猜字谜

时间分配：2课时
教学内容：
课本第8-9页，识字课文《猜字谜》


第一课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第7课


教学目标：
1.认识6个生字，会写4个生字。
2.正确流利地 朗读第一则字谜。

教学重点：
认识6个生字，会写4个生字。

教学难点：
正确流利地 朗读第一则字谜。

教具、学具准备：
生字卡片 ppt

教学过程：
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案
叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一
想，谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，
学生齐读课题。 < br>设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲
望，也为本课的学习奠定 了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的
字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什
么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最
有道理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜
底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一
加”“猜字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最
有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，一边回想谜
底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜 和你编的字谜说给
你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点 。此环节教师对生字的教学非常扎实。
通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效 地调动了学
生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩
固了 字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写
时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田
字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学 生对生
字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，
同时能检验 学生书写汉字的能力。

板书设计：

第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第8课

教学目标：
1.认识6个生字，会写3个字。
2.正确流利地 朗读第二则字谜。
2.激发学生出字谜，猜字谜的兴趣。
教学重点：
认识6个生字，会写3个字

教学难点：
正确流利地 朗读第二则字谜

教具、学具准备：
生字卡片 ppt

教学过程：
一、猜字谜，了解字谜的基本方法
1.老师出字谜：牛过独木桥（打一字） 功过各一半（打一字）

2.学生猜字谜，并且分析谜面内容。
同阿妈额
天没有地有，我没有他有。

3.老师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：
把独木桥想成一横
第二个根据谜面的按时，再重新组合
第三个隐含在某个字中
二、学习第二则谜语，感悟欣赏
1.出示第二则谜语，指导朗读
2.猜谜语，并且说说用什么方法来猜的
3.指导背诵
三、指导认字
四、指导三个字
左右结构 字：红、时、动
指导学生观察左窄右宽的字
背诵儿歌：一比 二找 三看
五、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜 谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大
家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。 现在，我们就来进
行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组表现最佳。
学生活动
老师引导

2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得
多。
板书设计：

教学反思
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣。
2.能够引导学生采用多种 方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字
规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发 学生对汉字的热爱之
情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同 学比读
等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。


口语交际：“听故事，讲故事”
时间分配：1课时
教学内容：课本第10页，口语交际

授课日期：（ ）月（ ）日 总第9课

教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。 < br>2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学
生倾听与表达的习惯。
教学重点：
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
教学难点：
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生
倾听与表达的习惯。
教具、学具准备：
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给
最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气
的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁
呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就
知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意 图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主
题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故 事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是
谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想 ，故事中的老鼠
夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还
知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到 了黑板上(一一贴出故事中出现的形
象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的
本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，
真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把
女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿
嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢
固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，
很好地将故事与图画内容结合在 一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获
得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事
的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定
要清楚。

生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女
儿一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开 头
不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再
讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来
试试。
生 ：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣
鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在 办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老
鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是 个老糊涂，说了一句
糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，
你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”
老鼠爸爸又 去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸
爸又去问大风，大风说：“围墙会挡 住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去
问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢 ！太阳怕乌云，乌云
怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐
得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老
鼠女儿坐花轿，一抬抬到 猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去
看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪 拍拍肚子说：“我怕别人欺
负她，啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大
家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。

生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们 真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时
自己发挥想象这一条，值得我们学习。 设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图
切入，讲好开头，接着为学 生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应
用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表 演故事做好准备。

四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐 说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们
来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作 表演这个故
事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小
组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪
一个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才
能会讲，希望你们成为善于倾听 ，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激
发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与
表演的能力。
板书设计：

教学反思
兴趣是学习 的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为
有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了 兴趣，学生的思维才会活跃。在教
学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁 女办喜
事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既
引导学生更 好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住
学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半 功倍的效果。

语文园地一
时间分配：2课时
教学内容：课本第11 --15页 语文园地一

第一课时

授课日期：（ ）月（ ）日 总第10课
教学目标
1.在读词语的过程中，准确识记“阴、雷、电”等7个字
2.会识记26个字母的大小写和顺序，会按顺序背诵

课前准备
带有插图的课件。 字卡
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文
王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带
着积极快乐的情感投入到课 堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，出示关于天气的图
片
学生相机：
阴晴雾
雷电 阵雨 暴雨
冰雹 霜冻 雨夹雪
2.说说你都在什么时候听到会看到这些词语？学生了解这些词语和天气有
关系
3.交流有什么方法认识7个生字
预设：
看偏旁：阝 雨字头 冫
在看天气预报的时候看过
4.拓展关于天气的生字和词语
复习并组词
三、学习26个字母的大小写
1.出示同学们熟悉的小写，抽学生读
交流观察到什么？
预设：是已经学习过的声母和韵母，但是已经打乱顺序了
2.抽读，带读，男女分着读，齐读
3.老师开始书写相应的大写字母
学生开始实际
4.交流发现：和英文的大写字母是一样的，和英文的顺序也是一样的。
5.抽读，带读，男女分着读，齐读，熟练掌握
6.老师出示题目，让学生连线，让学生把大写字母和小写字母进行挂链
7.提醒以后查字典时候，大写字母是我们经常要用的，学生掌握
8.背诵
9.布置作业：回家指读背诵26个字母，熟记顺序

四、区分前鼻音an 和后鼻音 ang，书写两个字
1.出示相应字，学生区分
交流知道什么？
预设：上一行的字韵母是前鼻音an，后一行是后鼻音ang
2.指导书写两个字：见 长
提醒：独体字，注意观察最窄最宽的部位，注意占位
3.书写并点评
板书设计：




第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第11课

教学目标：
1.正确书写“见、王”，知道“先外后内再封口”的书写规则
2.正确流利有感情地朗读诗歌《祖国多么广大》，知道大意
3.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事

教学过程：
一、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“白 回
国”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的 ？用上“外”“内”等表示
顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从外后内再封口”。
4.学生自主练习，先 书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。
注意坐姿端正，握好笔。
5.利用投影 仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔
画书写的长短进行点评。
6.拓展：还有哪些字是按照这样的顺序写的。
7.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺 要正确，同时要注意笔画的位
置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图： 《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，
我们的课堂教学，必须关注学生写字姿 势是否正确，学生写字的基本技能是否
掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习 惯的培养。


二、学习儿歌《祖国多么广大》
1.自己读，提示用拼音解决不认识的字
2.抽读并点评
3.说说你知道了什么，初步体会我们伟大祖国广阔疆土
教师相机出示中国地图

三、共同阅读，作业拓展
1.引言：检查上次的预习作业《谁和谁好》
2.指名朗读，纠正字音。
3.思考交流：你知道了谁和谁好？为什么
学生结合生活实际回答

4.拓展：你还知道谁和谁好？
设计意图：《语文课 程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经 验来交流和表达，教师应充
分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容 ，
在交流中明白道理。
板书设计：






快乐读书吧：读读童谣和儿歌
时间分配：1课时
教学内容：课本第16页，快乐读书吧
授课日期：（ ）月（ ）日 总第12课

教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读 书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分
享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读 童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提
高语文素养。

教学重点：
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴 趣，学会与人分享
阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
教学难点：
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高
语文素养。
教具、学具准备：
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣 或儿歌
背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是 一幅美丽的
画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快
乐！让 我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和
快乐！
设计意图：学 生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交
流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣 ，从而乐于阅读更多的童谣和儿
歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福 呢？我们一起来
学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？

…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着 这些问
题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。

8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问
题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以
教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了
小娃娃呢？谁能帮他解答这个 问题？
②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见 过谁的头发像小刺猬吗？
这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长 了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直
不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要 勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，
有的头 发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常
理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？ 理发师是怎么给你理发的？(学生
自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) < br>(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理
发后变干净变漂亮了 ，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才
能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友
那样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他
同学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个
儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一 读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅
谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训 练了他们的倾听
能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生
感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分
享。
板书设计：




教学反思
《语文课程标准 》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学
目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激 发阅读兴趣开始。教学中，我
注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣 ，
引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的
基础上引导学生 背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活
动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对 学生阅读方法的引导，从而使学生
投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

第二单元
1.吃水不忘挖井人
时间分配：2课时
教学内容：课本第17-18页，课文《吃水不忘挖井人》

第一课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第 课
教学目标： < br>1.学生能通过换部件识字、比较识字、偏旁识字等方法自主识记本课““吃、
忘、井、席、叫” 等13个生字，能借助拼音读准字音、识记字形。会写4个生
字。
2.学生能借助汉语拼音 ，通过教师范读、分小节朗读、比赛读等朗读方式
正确、流利地朗读课文，做到不错字、不添字、不掉字 。
教学重点：
学生能通过换部件识字、比较识字、偏旁识字等方法自主识记本课“吃、< br>忘、井、席、叫”等13个生字，能借助拼音读准字音、识记字形。会写4个生
字。
教学难点：
学生能借助汉语拼音，通过教师范读、分小节朗读、比赛读等朗读方式正
确、流利地朗读课文，做到不错字、不添字、不掉字。
教具、学具准备：
Ppt和生字卡片
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历
程。)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物 简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事
业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱 给他的歌更是不绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一< br>生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城 外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样
怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
设计意图：音 乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情
境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功 伟绩，不仅有利于学生了解课文
的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设 想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教
一下别的同学或者自己先来猜一猜 ，鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说
自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确
又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文， 然后同桌
讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自
主学习的 快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面
主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把
握课文大意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的
现象。在读通课文这个 环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成
为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛 读、男女生读、全班齐读等
多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。 教师不要忘记学生
是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室
里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
板书设计：



第二课时
授课日期：（ ）月（ ）日 总第 课
教学目标：
1.学生能正确、流利的朗读课文，并结合自己的体验和上下文内容理解“挖
井人”、“ 不忘挖井人的人”各是谁？
2.了解词句的意思，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮
水思源的道理。
教学重点：
学生能正确、流利的朗读课文，并结合自己的体验和上下文内容理解“挖
井人”、“ 不忘挖井人的人”各是谁？
教学难点：
了解词句的意思，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水
思源的道理。
教具、学具准备：

教学ppt 生字卡片
教学过程：
一、复习字词
1.上节课我们学习了13个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，
你们愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面
江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席
是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为 他给后人留下了太多太多的“财
富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的 身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的
氛围中复习并 掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主 体作用的重要措施，
是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这 是什么？(这是一口
井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？
看看你能不能读得比 他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天
不下雨， 没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。
有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，
你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口
水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席
说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个
怎 样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对 生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生
更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达， 培养语感。“读”是语文学
习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，
先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指
名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲
们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人民过上了幸
福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井
旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4. 引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目—
—吃水不忘挖井人，时刻想念毛主 席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘
挖井人，时刻想 念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水
不忘挖井 人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为
什么吗？(因为有了毛 主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，
不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民 也忘不了毛主席。因为他的一生
都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他 的光
辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、
体验、思考、想象、表演、 表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参
与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流 学习，充分展示自己的
才能。
板书设计：

教学反思：
1.在 教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的
地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲 坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大
声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生 联系自己的生活
实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。