中秋诗句大全-情人节祝福语大全简短

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1《找春天》、学案设计
备课人：秦开莲
一、 我会读课文。
1 这篇课文很美，内容生动有趣，你听我读得怎样，评价一下吧。
2.通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。
二、我会认生字。
在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不会读，我还能
给加点的字注音呢！

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 嫩芽 音符 触到
．．．．．．．．．

喜鹊 脱掉 解冻 小溪 棉袄 摇动 田野
．．．．．．．．
三、我会说，我还能从上面选出我喜欢的字组词并说话呢！

（ ）（ ）----------------------------------- -----------------------------
（ ）（ ）----- -------------------------------------------------- ---------
四、我会写：通过观察，我会提醒大家把这些字写漂亮。
五、赏析优美词句。
通过读课文，我欣赏了许多好词，用（ ）把他们标出来；我
也读到了优美的句子，用--------------把他们画下来。

家长（组长）评价预习情况：

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1、《 找春天 》教案设计

教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的
美景，体验投身到大自然怀抱中去的情 趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察，发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身到大自然的情趣，养成主
动观察发现的习惯。
教学流程：
一、 听说训练：
同学们，今天我们来做个词语接龙的游戏好吗？指名学生出字。
春→
光→
二、 谈话导入课题：
1、学生齐唱《春天在哪里》。师随机板书：春天
师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天
师：春天来了，我们和文中的小朋友一起去找春天吧！
三、 检查预习情况：
1、两人小组互换课本，检查是否标段，标画生字词并给生字注

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音了吗？
2、两人小组检查读课文。
两人一人一段读课文，出错的地方在对方的课本上做上记号，
读完后给对方纠错，并根据对方表现互画分数。
3、检查识字：
两人小组拿出卡片，先给对方读自己的卡片，然后使用对方卡片，
互相检查，出错的在卡片上标上记号，互纠互改，然后交流识字
方法。
4.小组汇报共性难点：
遮 触 嫩 讲解指导识记
5.指导书写： 探 躲
1
探：秃宝盖不宜太宽，○“小八”的右边是点，“木”字的横要短，
撇捺要舒展。
2
躲：第七笔撇不出头，朵字要写的瘦长一些。 ○
6．老师范写，学生描，并指导学生口头组词。
四、学习课文，朗读展示：
1
指生展示接读课文，其余学生跟读，标画存在问题，听后 ○
回答：
课文中的小朋友发现了什麽？
2、学生评价，汇报
3教师指导读：
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这个小朋友一起脱

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掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
1
学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，通读 ○
课文.
○
2
把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
○
3
指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
○
4
指名读4—7自然段，出示填空:
( )那是春天的眉毛吧？
( )那是春天的眼睛吧？
( )那是春天的音符吧？
（ ）那是春天的琴声吧？
○
5
多种形式朗读，引读，表演读等。
五、 自主积累，练习背诵。
两人小组互相展示自己认为最美的句子或段落，互读互助，试
着背诵。
六、 拓展延伸：
画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

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2古诗两首 学案设计
备课人：秦开莲

一、 我会读课文。
1.这两首古诗我读熟了，你听我读得怎样，评价一下吧。
2通过读古诗，我知道这两首古诗是描写（ ）季节的诗。
二、我会认生字：
在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会
读，我还会给加点的生字注音呢！


干枯 繁荣 住宿 篱笆 稀疏 未来
．．．．．．

追寻 徐公店 烧干 菜花
．．．．．
三、 我会说，我能从上面的字中选出我最喜欢的字组词并说
话呢！
（ ）（ ）-------------------------------------------
（ ）（ ）----------------------------------------------
四、 我知道：

白居易是（ ）代的大诗人，他写《 草 》的时候才
（ ）岁呢！
我还知道（ ）代诗人（ ）写的《 》是描写
春天的一首诗呢！

家长（组长）评价预习情况：------------

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2《古诗两首》教案设计

教学目标：1、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利 、有感情地朗读课文，背诵课文。感受
小草顽强的生命力；想像儿 童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人
热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：识字写字。
教学流程：
一、 听说训练：
谁能用上“春天、温暖、快乐”这几个词说一句连贯的话？

二、谈话导入新课：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，
如， 小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写
春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的 发现。
三、检查预习情况：
1.两人互换课本，检查标画生字和给生字注音情况。
2.两人小组检查读课文。
两人一人一首读古诗，出错的地方在对方的课本上做上记号，
读完后互相纠错，并互画上分数。
3.检查识字：

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两人小组拿出卡片，互读。再使用对方卡片互相检查，出错
的在卡片上做上记号，互教互 改，然后交流识字方法。
4.小组汇报共性难点：
荣 宿 疏 讲解指导识记
5.指导书写：未 荣 宿 烧
1未：写时上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
○
2荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木子横要短，撇捺伸
○
展开。
3
宿：宝盖不宜太宽。 ○
4
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成戈，第二 笔斜钩要有弯
○
度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
6.师范写，生描红，并指名学生口头组词。
四、学习古诗，朗读感悟。
1、指名小组展示读古诗，其余同学小声跟读，标画问题，听后
说说你知道了什么？
2、学生评价，汇报。
3、小组赛读，注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读《 草 》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和
草原的辽阔；第二行突出 “枯”、“荣”，感觉野草一年一度的
枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；< br>第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

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（2）<<宿新市徐公店>>的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语
调可平稳柔和， 快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第
三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜 悦心
情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的
意境。
5、学生美读
（1）朗读《 草 》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野
草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时 ，想象：金黄的菜花，淡雅的花
香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄
蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节
的 景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

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五、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《 草 》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

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3《笋芽儿》学案设计
一、
我会读课文：
1、 这篇课文生动有趣，你听我读的怎样，评价一下吧！
2、 通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。
二、
我会认生字：
在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，
我还会给加点的字注音呢！
笋芽 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出
．．．．．．．．．

唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪 世界 喊叫
．．．．．．．．．．
三、
我会说，我还能从上面的字中选字组词 并说话呢！
（ ）（ ）---------------------------------------------
（ ）（ ）---------------------------------------------
（ ）（ ）---------------------------------------------
四、
我会写，通过观察11页田字格里的字，我会提醒大家把这
些字写漂亮！
五、
通过读课文，我欣赏到了许多好词，用（ ）把它们画下
来；我还从课文中找到 了描写美好春光的句子，我要抄写
下来：---------------------------- ----------------------------------------
----- -------------------------------------------------- --------------------
-------------------------- -------------------------------------------------
家长（组长 ）评价预习情况：

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3《笋芽儿》教学设计
备课人：秦开莲
教学目标：1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对
春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，
陶冶情操。
学习重难点：目标1、2。
教学流程：
一、 听说训练：
谁能来说几个AABB的词语，并选择其中的词语说一句话
呢？
------------------ ------------------- ------------------
------------------- -------------------- -----------------
二、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

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三、检查预习情况：
1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、给生字注音。
2、两人检查读课文：
两人用自己喜欢的方式检查读课文，互纠互改，互画分数。
3、 检查识字：
两人小组拿出卡片，先给对方读自己的卡片，然后使用对
方卡片， 互相检查，有问题的做上记号，互教互学，然后
交流识字方法。
4、 小组汇报共性难点：
笋 钻 滋 揉 润 讲解指导识记
5、指导书写：唤 冈 笋 轰
（1）唤：右边的第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
（2）冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太
小，第二笔是长点。
（3）笋：中横要长，右边出头。
（4）轰：右边的“又”字捺画变点。
6、师范写，生描红，并指名学生口头组词。
四、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1、指名小组展示接读课文，其余同学小声跟读，画出问题听后
汇报。
2、学生评价并汇报。

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3、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎
样的？
（2） 讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公 ……竹妈
妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
（4） 有感情朗读课文：
（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，
最后两个 自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
4、深入感悟：
（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

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四、拓展运用练习：
摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，
然后交流；

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4《小鹿的玫瑰花》学案设计
一、
我会读课文：
1、 这篇童话故事可有趣了，你听我读得怎样，评价一下吧！
2、 读了课文，我知道全文共有（ ）个自然段。
二、
我会认生字：
在课文中我画出了生字新词，下列生字我不仅会读，我还能
给加点的字注音呢！
玫瑰 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 弟弟
．．．．．．．．．

哥哥 抽出 浇水 静静的 躺在 谢谢 渐渐 微风
．．．．． ．．．
三、
我会说，我还能从上面的字中选出我喜欢的字组词并说话
呢！
（ ）（ ）------------------------------------------ ---------------------
（ ）（ ）------------- -------------------------------------------------- -
（ ）（ ）---------------------------------- --------------------------------
四、
我会写，通过观察15页田字格里的生字，我能把这些字写
漂亮。
五、
赏析优美词句：
通过读课文，我又欣赏到了许多好词，如----------、---------、
-- -------、------------、----------、----------、------- ----等；我把
读到的好句用~~~~~~~~~~~~~~画下来。
家长（组长）评价预习情况：

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4《小鹿的玫瑰花》教学设计
备课人：秦开莲
教学目标
1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，
有积累词语的爱好和习惯。
2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。
3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中
也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、听说训练：（词语接龙）

喊—
世—
二、引入新课

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1． 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例
外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2． 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
三、检查预习情况：
1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。
2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，有问题标出，给
对方纠错，据表现打分。
3、检查识字：
两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互
相纠正，再交流识字方法。
4、小组汇报共性难点：
瑰 骨 莺 讲解指导识记
5：指导书写：微 骨 渐
（1） 微：字的中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。
（2） 骨：字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。
（3） 渐：字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
6、师范写，生描红，指导学生口头组词。

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四、学习读课文，朗读感悟。
1．指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。
2、学生评价交流存在的问题。
3．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的
原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没
看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
4．展示自己最喜欢的段落 ，并说说为什么喜欢。如，第三、四
自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。< br>最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来
花香、带来美好生活而感到欣慰的 情感。
5．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有
白栽呢？”体会文章表 达的思想内容。
6．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，
然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。

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指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情
景。提 示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演
中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活
动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情
的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）
玫瑰花开的时候，虽 然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来
了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄
莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
五、实践活动：假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风
会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替 黄莺和微风写几句台
词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

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25 《玲玲的画》学案设计
备课人：秦开莲
一、 我会读课文：
1． 这篇课文很有意思，你听我读得怎样，评价一下吧！
2． 通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。
二、我会认生字。
在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会
读，我还会给加点的字注音呢！
玲玲 端详 一幅画 奖金 催促 叭的一下 弄脏
．．．．．．．

脑筋 小狗 糟糕 楼梯 肯动脑筋
．．．．．．．
三、 我会说，我还能用上面的字组词并说话呢！
（ ）（ ）--------------- ---------------------------------------------
（ ）（ ）----------------------------------- -------------------------
四、 我会写，通过观察118页田字格里的生字，相信我能把他
们写漂亮！
五、 赏析优美词句：
通过读课文，我知道了生活中许多事，要是肯动脑筋，
坏事往往能变成（ ）；碰到问题我们要（ ），做个善于
（ ）的好孩子。
我还用（）和--------标出了本课的好词好句。
家长（组长）评价预习情况：

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25 《玲玲的画》教案设计
教学目标：1、 会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2 、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对
自己有启发的句子。
3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的
道理。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
教学流程：
一、 听说训练：
我们一起来做一个词语接龙的游戏，指生说字：
（ ）
（ ）→
二、 谈话导入新课：
1、看课本插图，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字—
—“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教

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大家识记这个字，注意读准后鼻
音。
（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
2、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生
的阅读兴趣。
三、检查预习情况：
1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。
2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，有问题标出，给
对方纠错，据表现打分。
3、检查识字：
两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互
相纠正，再交流识字方法。
4、小组汇报共性难点：
玲 祥 催 脏 讲解指导识记
5、指导书写： 玲 糟
1
玲：字右边是“令”，不是“今”。 ○2
糟：字右边的“曹”注意指导其写法。○“米”字做偏旁最后一

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笔的捺变成了“点”。
6、师范写，生描红，并指名学生口头组词。
四、学习读课文，朗读感悟。
1．指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。
2、学生评价交流存在的问题。
3、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
4、解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。
交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什
么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满
意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成
好事。”

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这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了
吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
5、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语
气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
6、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我
们班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
7、分角色朗读课文，深化理解。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇
到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成
了好事，老师想知道，在你们的 生活中，你遇到过这样的事吗？
教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文
中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往
往能变成好事。

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31 《恐龙的灭绝》学案设计
备课人：秦开莲
一、 我会读课文
：
1、
这篇课文很有意思，你听我读得怎样，评价一下吧！
2、通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。
二、我会认生字：
在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，
我还能给加点的字注音呢！
恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡
．．．．．．．

哺乳 偷吃 孵化 谜语 或者 书籍 传染
．．．．．．．．．．

严寒 食肉
．．．
三、 我会说：我会用上面这几个词说句完整的话。
或者：-------- -------------------------------------------------- -。
人类：---------------------------------------- ---------------------。
严寒：-------------------- ------------------------------------------。
四、 我会写：我能把143页田字格里的生字写漂亮。
五、 赏析好词佳句：
通过读课文，我欣赏到了许多好词佳句，我喜欢的词语有：

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（ ）( ) ( )等；好句：------------------------------------------。
家长（组长）评价预习情况：
31《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺
乳动物”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
重点 ： 认识生字，正确朗读课文。
难点 ： 理解课文内容，感受大自然的神奇。
教学流程：
一、 听说训练：（扩词说句）
检（ ）---------------------------------------------。
夸（ ）―――――――――――――――――――――――。
二、导入新课：
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2展示恐龙的图片。
3.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、< br>消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题

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4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
三、检查预习情况：
1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。
2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，有问题标出，给
对方纠错，据表现打分。
3、检查识字：
两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互
相纠正，再交流识字方法。
4、小组汇报共性难点：
类 哺 或 讲解指导识记
5：指导书写：
（1）长横要突出：亡 染 类
（2）撇捺要伸展：染 类 寒 三字下面的撇捺。
6、师范写，生描红，指导学生口头组词。
四、学习读课文，朗读感悟。
1．指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。
2、学生评价交流存在的问题。

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3、小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然
段），进行研究性学习，老师巡视 指导。
学习方法：
a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.画一画，画出重点词句。
d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e.填一填，合作填写表格。
说法
起因
变化
结果

学生展示读一读课文中的有关内容。

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不

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住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进
行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做
示范，如“寒冷说”，其余让 学生动脑）
4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
五、鼓励质疑，发散思维
1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法 ，你是从课文什
么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

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3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什
么原因。（小组讨论）
4.组内再次展示读。
六、拓展延伸：
①我想对大自然说：
②我想对动物朋友们说：
③我想对自己说：