邹越演讲观后感-举例子

人教部编版小学语文二年级下册
全册教案
《找春天》
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的
课题 呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找
一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文 学色彩。孩子们找到春天了
吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语
句 ，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美
景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：

第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说
早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲

1

< br>躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天
的时候，心里一定会荡起一阵 惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读
读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助
汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课
文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声
中朗读课文。

第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感 受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲 出家门，奔向田野，
去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔
向”等 词语。

2

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘 ，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这
个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特
点 ，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带 着这个问题反复读课文，从找
春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会
课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激
动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易
写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜 欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后 让部分学生展
示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。


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2《古诗两首》
教材简说
本课是唐 代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度
不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是 一首咏物诗，情景
交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘
的是诗人 住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要
让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境 。
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感 情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的
生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、 热爱生
活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程

第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就
来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

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(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意 “荣”不要读成
yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组
内 相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬 四季中的不同画面，想想“枯”
和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就
请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、 形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng) ；平舌音：菜(cài)宿(sù)。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔
细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店

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(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、
下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，
撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜
钩要 有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让
学生回忆学过的 宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图 感知诗的内容，体会诗的情感和朗
读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁< br>岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔
走相告”、“走马看花” 等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原
的辽阔；第二行突出“枯 ”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；
第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行 语调平稳有

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力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时
语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静 、柔美的环境气氛；第三
行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四
行 “无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野
草复生的画面。
(2) 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的
花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪 是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天
的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景

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剧。

3《笋芽儿》

教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的
向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋
芽儿积极向上的精神。
教具准备 生字卡片教学挂图
教学过程

第一课时
一、谈话导入
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1、小组合作：学习课文，读准课文。

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学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
谁能用这些词语说说句子？
5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8、小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊
1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？
3、教师范写“喊”，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描写春光美好的句子。

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第二课时
一、学习课文
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文
中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？

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评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读?
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什
么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。

第三课时
一、复习

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1、全班齐读课文。
2、我会读：
竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰
烈烈
轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半
天
抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润
润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰
二、学习生字
1、出示词语：世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3、我们该怎样写这几个字？
4、教师范写，学生练习。
5、班级评议。
6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）
1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。
3、带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？

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得到什么结果？
独立思考——小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6、他有什么地方值得我们学习？
7、齐读课文。
四、练习：看拼音写词语。
Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
( )( )( )( )


4 小鹿的玫瑰花

教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，
有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白
栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也
能得到快乐。

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教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创
造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：

一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看
看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后
来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看

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着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白
栽了？
1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，
练习说话。
（二）自学5-8自然段
1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！
小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导
学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小 兔是小
鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼

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物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看
到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。

5《泉水》

教学目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，
保护资源的思想感情。
教学方法：
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表
现的情景，帮 助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。

第一课时
教学过程：
一、播放课件，激趣导入

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1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读
吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了
什么？
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）

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（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。
（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）、学生讨论发言。

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2、自编韵文。
（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组
交流。
（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

6《雷锋叔叔，你在哪里》


教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
教材分析：
本课是一首歌颂雷 锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共
五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。
教学方法：
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

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教学过程：

第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到
他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读
（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生
认读。
（2）、找朋友，
针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，
并分别组词，替他们找朋友。 优胜者被评为“识字小博士”。
（3）、有难大家帮

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学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己
再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读
（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。
（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士
帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。

第二课时

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一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小 朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔
叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助？___________________________
雷锋叔叔怎么做的？_______________________
(2)、他为什么这样做？
（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动

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1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。

7《我不是最弱小的》


教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感
叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课
文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的
对话。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学时间：两课时
教学过程：

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第一课时
一导入：
现在你们已经是 二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，
很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》 这篇课
文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我
为什么 说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾
盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一 朵
粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆
大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显
得更加娇嫩。

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5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，
比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应
感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。

第二课时
一导入：
1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不

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是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利 亚，跟父母一起
到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――
野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第
一朵粉红色的花。带着露珠的花 朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了
几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给
身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨 衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨
沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进< br>行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4－9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

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练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写
萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊 ！那你
能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这
样的意思，谁再来读读第三次问话？
（1） 分角色读3——9自然段。
三总结：
1萨沙用自己的行动保 护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己
不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2我 听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都
是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起 胸，一起自豪地说：
“我不是最弱小的！”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计：
7 我不是最弱小的
↓

27

保护蔷薇花
保护比自己弱小的



8 卡罗尔和她的小猫


课前透视
这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他
课文相比， 修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕
起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让 学生通过默读明白故
事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他
们在充 分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活 ，相似的生活经
历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从
中受到情感 熏陶。
教学目标
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给
人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

28

教学重点
学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的
情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。 课时安排：两
课时

第一课时
切入举偶
1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅
谈自己喜欢的动物）
卡罗尔 和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。
那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题 ）
【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，
拉近学生和文本之间的距离。】
2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这
个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（ 板书课题）
对话平台
自学
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指
导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

29

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘
舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字， 在音译词中读kǎ；“涂”
在“糊涂”一词中读轻声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—
罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的
方法识记生字。
默读
1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生
默读的方法：集中注意力，不 出声，不指读。）
【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用
真大！” “卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”
“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教 师要尊重学生的独特感受，对
他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问
题：课文哪些地方写得有趣？】
2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段
落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

30

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感
受自主阅读的乐趣。】
交流
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认
为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
【“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解、欣赏和评价
的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅
读实 践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、
文本之间的对话，又在学生读悟、体验 、积累的过程中提高了语感。】
练习
1、扩词。
涂 适 余
卡 免 垫
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎
冷清 亲热 高兴

第二课时
对话平台

31

朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为 有趣的部分，同学之
间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读
默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有
什么感受？
【再次默读启发思 考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人
们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关 爱地
球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上
的动物，动物就会与我 们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人
就会真情地关爱我们！】
练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
待
间
3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比
较难，教师先让学生交流 一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和
艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）
【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后
进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语 文综合素养语文素养的

32

过程体现。】
作业
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
教学建议：
本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同
时还要加强指导，让学生逐步学 会默读，提高读书的效率。同时在课
外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。

9《日月潭》


学习目标：
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风
光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情
感。
3．背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图
教学过程：


33

一．导言引入课题：
从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕
祖国、爱家乡的专题来组织的。 我们知道我们的祖国历史悠久，山河
壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，
物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知
道那里到底怎样吗？那我们 赶快去游览那里好吗？
二．师范读课文，生看图欣赏：
1．了解潭的意思？
2．听后《日月潭》给你什么感觉？
三．自主初读，识记生字。
1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2．师生交流，检查初读效果。
3．读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5．利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
四．朗读感悟：
1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，

34

边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段
落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？
2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己
喜欢的语句。
五．写字指导：
1．巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、
省、盛）
2．发现规律：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半
包围结构。
同偏旁：纱绕约
新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较：建--迈迷迹追
3．示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省
六．实践活动：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导
游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

35

10《葡萄沟》


【教学要求】
1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地
方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段
的主要内容。
【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的
基础上，抓住全段的主要内容。
【教具准备】录音磁带、录像带和投影
【教学过程】

一、揭示课题
1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非
常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好
吗？（新疆葡萄沟）
3.揭示：(板书)

36

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。
二、范读课文
思考：这篇课文主要讲什么？
板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。
过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？
我们首先来看第一自然段。
三、讲读
〈一〉第一自然段：
1.指名读，其他边听边想：
这一段有几句话，每句话是什么意思？
2.指定3名同学分句读，说每句话。
谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的
说葡萄沟出产的水果，第三句具 体说有哪些水果。
3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？
4.三句话讲了三 层意思，请你联系全文想想：在这一段中，
哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？
你能说说这一段主要讲什么吗？
师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课
文内容有紧密联系的句子。（板书）
葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱
5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。
过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的

37

葡萄长得怎么样呢？
〈二〉第二自然段：
1.指名读，其他同学思考：
板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）
2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？
默读边读边画
生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的
凉棚。”
〈1〉从“茂密”一 词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多
又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什
么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多
得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉
棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察
图）
生答 ：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象
一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡 萄长得又多又

38

好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
过渡语：葡萄的长势这 样喜人，又丰收在望，你们高兴
吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）
〈4〉指名读（2名）评议
（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多
又好呢？
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美
丽极了。”
板书
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而
且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在 葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串
挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五
光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很
多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）
再指名读。
②为什么你会觉得它很美？
③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说

39

你对这个词的理解吗？
④四人一组讨论。
学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各
种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照
射下，闪闪发光……
〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的
葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美 读出来吗？
〈6〉指名读（3名），再齐读。
（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实
在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。
〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？
指名读，说
（“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让
人吃个够，反之，也就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容
有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段 主要告诉我们什么？
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。
（过渡 语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又
多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够 ，我们为我
们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读

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出赞美它的感情。
〈9〉齐读
〈三〉第三自然段：
（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，
人们吃 也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们
都是怎么食用它的吗？
（学生发言）
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设
法地来很好地食 用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡
萄制成了葡萄干。
我们来看课文的第三段（请一名同学读）
1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2.在哪儿制成的？阴房什么样？
（看实物）（看录像）
3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
师：这一段主要讲什么内容呢？
老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方
法来判断。

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思考：这一节主要要讲什么？
（出示小黑板）
（改为投影片）
每句话讲的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介绍阴房的样子。（）
〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）
〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）
方法：
①指名读
②自由读
③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。
说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。
过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人
垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有 这么多的用处，更是让
人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？
〈四〉第四自然段：
1.齐读最后一段
2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟 深深的爱意，发出
了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞
美之情。
3.指定2名读，再齐读。
四、欣赏歌曲

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葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都
是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》
（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而
且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？
现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。
想想：为什么说它是个好地方？
五、小结（对照板书）
1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的
葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。
2.师：是啊，葡萄沟真是 个好地方，将来同学们若是有机会
去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成< br>的味道鲜美的葡萄干。
10《难忘的泼水节》


教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总
理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼
水节有初步的感受。
重点难点：

43

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些
少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，< br>有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼
水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读
了课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴．课件出示生字，小老师领读。

44

⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。
（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，
教师念字音，有该字卡片的学 生站起来领读，其余学生跟读。
⑶．认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条
水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝
蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸．指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴．理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一
次盛大的节日---- 泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬

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（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂
亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男 女老少都互相泼水祝福。
⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶．带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶．交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理
的心情。
②句子2：人们在地上 洒满了凤凰花的花瓣，好像铺
上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什
么地方看到过“鲜红的地毯” 从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客
方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日
的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

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⑷、指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情
读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着
一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴．说说表示颜色的词。
⑵．“笑容满面”说明什么？
⑶．这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤
凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

47

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了
水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人 民一边欢呼，一边向总理泼水，
祝福他健康长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸、课件演示泼水的场面。
⑹、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表
达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。

48

找找周总理的图片和故事。

六、板书设计：
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘


12《北京亮起来了》


第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能
认读“辉、煌、幢、繁”4个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字
能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。

49

2、初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
教具准备：
词语卡片、图片。
教学过程：

一、出示图片，点明课题：
师点击鼠标，出示以下景物的图片：东西长安街；天安
门 城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让
学生说说这是什么地方？简要的介绍介 绍。
师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从
课文中找到答案。教师板 书课题：《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1 让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新
词。借助汉语拼音读一读。
2 同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，
进行纠正，互相帮助。
* 两个人读一读画的新词。
* 学习完毕，同桌相互评议学习情况

50

3 教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生
赛读、开火车读）
幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（最好让学生发现问题，培养听的能力）
* 看电脑画面，读词语：
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高
照、川流不息
（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。
（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。
* 说说你怎样记住这些生字的字形 ：（先让学生说说哪些
字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）
幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”
形近字有：慕、墓
府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”
夺：上下结构，注意与“奇”区分。
紫：.注意与“紧”区分。
街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”
4、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老
师。

51

（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生
读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
1、做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴
在黑板上， 以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们
读一读。而后结合生字提出问题;让同学回答， 达到记忆的目的。
如：这个字的偏旁是什么？
这个字可以组成什么词语？
它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。
这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学
生从不同方面进行评价，展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占
格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有
困难的学生。
进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。
布置作业：
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。

52

第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首
都北京的热爱之情。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会
北京辉煌、亮丽的原因。
3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
教学重点：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会
北京辉煌、亮丽的原因。
教学难点：
1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。
教具准备：
录音机、电脑。
教学过程：

一、创设情境，变换角色。
请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的
北京城夜景，当时，一到晚上， 商店关门，街上没有霓虹灯，道路很
黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大 ，

53

但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看， 他特别想知道现在的
北京是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，让学生有
切实的 感受。）
教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生
学习的积极性）学生变换角色——讲解员。
1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进行板书。
按照要求，完成任务。
出示题目：
指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在
课 文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说
词语的意思。
分配任务，深入理解：
默读课文，边读边思考：
课文介绍了哪些地方的夜景？ （东西长安街；天安门城楼；
环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的
回答，让他们看看有关的画面。）
分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选< br>取一个地方进行讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？
小组长和同学一起读读有关的语句。
每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。
大家有语气地读读。
（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借

54

助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）
（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解
决。）
2、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）
重点围绕以下地方;
“东西 长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像
银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说 明这里的车很多，
多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处
看，就像 天空中无数星星构成的银河。)
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）
“把繁华的大街变成了比白天更美的不 夜城”（商店的橱窗
分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一
番美丽 ，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，
这些商业街就显得格外热闹。）
一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒
映在湖面上，银光闪闪。十分动 人。（这些建筑物虽然古老，但是当
灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）
（在 学生结合语言环境理解时，可以参考插图、可以结合
图片、教师要恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏 那迷人的夜景，
感受北京之夜的辉煌与亮丽。）
练习有语气地朗读：

55

自由读。
指名读一读，说说你为什么这样读。
教师进行指导：注意读出长句中地停顿。
（广场四周，彩灯勾画出 一幢幢高大建筑物的雄伟轮
廓。）
（一束束灯光 照着古老的故宫，长长的城墙 和美丽的
角楼 倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）
小组练习有语气的朗读。
全班范围内指名让学生有语气朗读。
评一评谁的语气好，为什么？
3、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？
先让学生在小组内说一说。
小组选派代表进行汇报。
播放北京的夜景，让学生们欣赏。
三、教师总结：
这篇课文描写了北京的夜景 ，作者把视角投向了华灯高
照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立
交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用
优美的文字从不同方面介绍了我国首 都北京那五光十色、灿烂迷人的
夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变
化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我
们要用双手去建设北京，描绘北京 ，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。

56

四、布置作业：
有语气地朗读课文。
以小组为单位交流资料，相互学习。
在摘录本上积累词语。

板书：
12、北京亮起来了
辉煌 亮丽


13《动手做做看》

教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并
从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、
勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

57

教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学流程：

第一课时
一、激情导趣。
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。
教师个案：
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身
份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字。

58

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举
手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三
遍）。
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。
生答：我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心
（志）
5、认读新词：
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄
骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
教师个案：

59

1、自学课文，画出生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁
学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
4、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
5、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水
不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
⑶你对这个问题有什么疑问吗？
四、生练写生字。

第二课时

60

一、复习巩固生字。
教师个案：
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手
做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄
骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友
呢？”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正

61

确区别对待。
教师个案：
1、你对这个问题有什么看法？
2、书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同
意朗志万的观点吗？
板书：同意
3、你对他们的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎样想的？
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道
理来。
“他们”指的是谁？代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：
不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么
样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。

62

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
7、互动:
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
8、朗读伊琳娜说的话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万
说些什么？
教学名言：实践出真理！
三、朗志万的话，进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实
一下。
教师个案：
三、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什
么？

63

四、实践活动。
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
教师个案：
收集名人名言。

板书设计： 动手做做看
为
变？——！
教师个案：
金鱼图其他小朋友（同意）
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与
学习有何指导意义。

课后反思：
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上
课提 一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：
“美——”！课程标准强调尊重学生的主 体地位，鼓励学生的个性化
行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任

64

何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“ 科学家
的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，
显然过于肤浅。所以 我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜
有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可 以说是知识
的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”
提出的问题的 不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品
质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让 学生感悟这道理就
是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创
造的关键 ！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，
我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让， 可以允许学生自选作业……
然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们
的学生失去了一次提升素养的机会啊！


《雷雨》


一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，
了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字
形，理解字义，正确书写。

65

３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的
过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：

一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录
音)
３、你看到些什么？听 到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪
电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
(老师作形象描述)雷雨到 来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，
雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石 头旁叽叽
叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。

66

１、小朋友，书上 有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情
景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页， 自己
小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了
什么内容呢？(学生自 读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，
他们的 字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还
要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌
云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云
的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：
云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来 教你们写。先由竖中线起
笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。
那 么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、
红云、火烧云)

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７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了
乌云 ，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎn dià
n)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字
的生字卡片)
９、电字首先 写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写
得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字 呢？(曰
加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、
你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系 系相关，有了电多方便啊！
因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能
随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写 乌云怎么样呢？(满天)电光怎
么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。
15、这 时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声
音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都 吹斜了。请小朋友
读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的
生字卡片)
17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写

68

上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二
笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的
弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现
什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读
三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你 们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，
在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右 边两
点，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，
里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？
(风呼呼，雨哗哗)
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下
越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连 起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那
么，这时候小 鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。
请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下

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雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)
个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗
读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什
么？)


《邮票齿孔的故事》
日
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明
过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自
己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。

70

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：

第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是
什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，
另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的
字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。

71

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识 了，
讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学
在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说
出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍 、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”
字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是 “横折折折
钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，
“口、曰”要 扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要
出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写 美观。
6、学生习字。


72

第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍
然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学
生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以 至于阿切尔被他吸
引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细
节。齐读 此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于
动脑筋？怎样读这 些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进
行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有
了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一

73

词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使 用邮票打孔机。”从“仍
然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说
我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包
装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切
尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动
脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切 尔，因为他能细心
观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，
给更多 的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，
从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明 并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都
有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出
几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小
酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找
看。完成课后练习“读读填填”。

74

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和 小朋友交流一下，
再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、
仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应
学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有
所发明创造的故事，比如《瓦 特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：
用无齿邮票和 有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”
创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习 ,主动探
究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，
语言平实，因而采 用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给
生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难 事，并进行开
放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的
邮票，培养学 生的兴趣和爱好。

《充气雨衣》
日
教学目标：

75

1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能
从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常
用品需要改进。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
教学准备：投影仪、卡片。
课时安排：一课时
教学流程：

一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到 裤腿上。你们想过怎样
解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中
哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。

76

⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻
音；找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色
在文中涂出。
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤
腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的
裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花 伞”渐渐模糊
变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐
变成了圆环形的塑料气囊。

77

⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再
让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它 代进去读一读。
“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生
的朗读感悟 必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁
丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这
篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，
一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们 发明的新产品，相信
这一天一定会到来！


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板书设计：
充气雨衣
想 旋转起来的裙子 想 塑
料救生圈
？ → （板画） ？ → （板
画） 称赞
做 雨衣 做
充气雨衣
（板画） （板
画）
作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

课后反思：
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较
复 杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法
识记，来调动学生识字的积极性。学生 很喜欢识字这一环节。本文较
长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默
读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时
学生的情绪比较低落，直到“复述 ”这一环节，学生才“死灰复燃”，
活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点
过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小
林爱思考”的道德品质和 “勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？

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为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但
感悟还是很深刻的。

17《古诗两首》


学习目标:
1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的
赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学流程：

第一课时：
一、导入：
1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼 ……
大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也 读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，
它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多 的乐趣，
发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画，用自已的 话说说自已看到的图，看谁说得
美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识
80

生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境 中圈画出不认识或认为容
易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
（ 2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背
景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的 伙伴。
（3）再把生字放入诗中识字
2.调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的
生字，并说说自己在生活中什么时候，什么 地方曾见过这个字，是用
什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生
在 生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的
积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个
读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？
5.个人情感体验巩固识字。
让学生 在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自
己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜 好选择喜欢的熟
悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，
三、示范讲解指导书写生字。

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“银”字有两 个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字
旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上 的小撇，建
议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

第二课时：
一、导入：
小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一
同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗
圣。他就是杜甫，今天我们就 来读一首杜甫的诗《绝句》
二、朗读感悟并识字。
程序基本同上节课。（略为改动 ：先让学生感悟读，不要看图，
通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）
三、指导书写。

18《雷雨》


一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，
了解鸡鸭不 同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字
形，理解字义，正确书写。

82

３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的
过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：

一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录
音)
３、你看到些什么？听 到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪
电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
(老师作形象描述)雷雨到 来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，
雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石 头旁叽叽
叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。

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１、小朋友，书上 有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情
景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页， 自己
小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了
什么内容呢？(学生自 读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，
他们的 字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还
要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌
云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云
的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：
云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来 教你们写。先由竖中线起
笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。
那 么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、
红云、火烧云)

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７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了
乌云 ，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎn dià
n)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字
的生字卡片)
９、电字首先 写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写
得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字 呢？(曰
加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、
你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系 系相关，有了电多方便啊！
因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能
随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写 乌云怎么样呢？(满天)电光怎
么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。
15、这 时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声
音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都 吹斜了。请小朋友
读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的
生字卡片)
17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写

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上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二
笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的
弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现
什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读
三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你 们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，
在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右 边两
点，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，
里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？
(风呼呼，雨哗哗)
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下
越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连 起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那
么，这时候小 鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。
请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下

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雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)
个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗
读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什
么？)


《最大的“书”》



教材分析:
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十
九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对 话为主线，向小读者们展
示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的
字、画以 及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:

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1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学 重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生
字卡片、小黑板
课时:三课时

第一课时
教学过程，
一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的 最大的
书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:
[点评:漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的
注 意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:
最大的书指的是什么?

88

2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不
完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养 ，享受到更多
的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些
好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面
指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总
爱把问题问清楚，问明白，从而理解 刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理
解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

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【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语
的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特 别是对刨根问底的设计，
既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】
四、指导书写。
1、教师范写底，讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有竖撇学生练写册、厚。、质，教
师针对写字情况进行指导。
[点评;二 年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放
在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步 培养他们的写
字能力。]

第二课时
教学过程;
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最
大的书获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳:
1）、书中有什么内容?

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2）、这本书有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思
考等)
[点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师
因疑而因材施教。]

二、细读课文，激发探究意识，
(一)、朗读课文，理解内容
1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读
一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行
讲解:
(1)、岩石书
A、(课件出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔
叔自豪、高兴的语气。
B、书中的字:(课件出示第六段内容》
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么
态度，并读一读。
C、书中的画(出示第八自然段内容j

91

书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟
的化石。
指名读。着重读好 感叹句的语气(可引导学生
想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼
会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向
人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之
二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，
便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
说说，A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会
省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲
曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读

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最后一自然段，凄出高兴的语气。
[点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的 鼻子
走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最
大限度地为学生的学服务 。]
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川 川的好奇心，而且从中
找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使
自己 终身受益。

第三课时
教学过程，
一、复习:
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔
叔是自豪，川训是好问。
点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激
发他们参与课堂教学的积极性。]
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。

93

2、教师范写陆、印。注意，
陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。
【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大 自然、探求自然
知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能
力。】

《要是你在野外迷了路》


第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地
朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：


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一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮
帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们
怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想 不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下
去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课 文读通顺，并想
一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮
我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是
怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问
的？
（1）学习第二节。
A、教学生字“影”。
B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说

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为什么说太阳是个忠实的向导？
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向
呢？）
A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
C、介绍北极星。
（3）学习第四节
A、理解字词“碰、稠、稀”。
B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树
叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午
——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：


96

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？
完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指
的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）
方。
2、齐读课文2-4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小
节 在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、拓展题
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来
介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。

97

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的 理解。知道
只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己
也应该多观察大 自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之
间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文

板书：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细
细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多
多去想

《画家和牧童》



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课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童 指出著名画家戴嵩画中的错
误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在
不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，
而戴嵩却从善如流，既为自己的错 误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童
道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家< br>出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等
的率直不盲从，实事求实，敢 于挑战权威的品德值得我们学习。文章
故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观 人
的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演
中充分感受戴嵩的谦虚和 牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，
课前教师可布置 学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优
秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话
的练习单。

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教学过程：

第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件
出示：戴嵩和牧童）
2、指 名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”
的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下 周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、 （板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什
么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小 孩，是放牛的）那
么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探
究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一
个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相 帮助识字，看哪组合作
的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打
乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，

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