日本语能力考试-三八妇女节活动主持词

教学设计
部编版小学语文二年级下册教学设计
语文园地一
教学目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知、运用语言文字的能力，
培养良好的语感。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字
书写能力。
4．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》，进一步形成对古诗文的积
累。
5．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。
教学重点：掌握半包围结构字的书写要领，进行古诗文诵读积累。
教学难点：能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格
第一课时
课时目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知语言、运用语言文字的
能力。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字
书写能力。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．教师谈话：时间过得真快，第一 单元学习即将结束了，孩子们，能说说
在本单元的学习过程中自己都有哪些收获吗？教师适时引导他们从 生字认知、古
诗文背诵积累以及懂得的道理等不同方面进行汇报。
2．过渡引入：这节课，我 们继续学习本单元的综合性学习栏目《语文园地
一》，相信你们会有更多的收获。
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【设计意图】由单元复习回顾引出本课学习，既有效进行了 阶段性学习梳理
和小结，同时自然实现了前后认知的衔接，更激发了学生学习更多知识的愿望。
二、教学“识字加油站”
1. 激趣引入：孩子们，小明要去一处公园游览，不过， 他不认识导览图上
那些表示地点名称的词语，你们能帮助他吗？
2．课件出示“公园导览图” ，引导学生借助拼音自主拼读图中地点名称，然
后与同桌进行朗读交流，注意互相纠正朗读错误。 3．指名朗读“湖心亭、管理处、露天剧场”等6个词语，教师适时进行范
读指导，注意提醒读准“ 亭、厅”的后鼻音，同时注意，“咨、餐”是平舌音。
4．认读词语巩固练习：
(1)教师随机抽取词语卡片，指名学生去拼音正确朗读，教师再次进行朗读
强调、指导。
(2)出示放大了的公园图片，指名学生将词语卡片进行准确粘贴，其他同学
进行指正。 (3)学生齐读词语，教师简单小结：在你们的帮助下，小明这下子就能准确
认识导览图了。孩子们 ，你们真是一群有爱心的孩子！
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与教师规范指导 相结合的方式，
提升了学生自主识读词语的能力，同时也进一步丰富了汉字认知。
三、教学“字词句运用”
1．出示“天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪”6个词语，引导学生说< br>说这些词语所对应的事物都给自己留下了怎样的印象。教师根据学生的回答适时
出示“字词句运用 ”第一部分的词语填空练习，引导学生根据自己的理解补充填
空。
(1)指名学生汇报自己的 填写情况，教师适时提醒他们注意抓住这些事物的
样子、颜色以及给人的感觉等不同特点，在横线上填上 合适的形容词。
(2)激发想象：温暖的春天到了，走进大自然你们还看到了什么，又感受到
了什么？
生：我看到了灿烂的阳光，感到特别的温暖。
生：我看到了嫩绿的柳枝，想到了诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
生：我看到了长满小草的草坪，感受到春天已经向我们走来了。
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师：在你们的眼中，春天原来可以这么美好，孩子们，你们 拥有一双善于发
现的眼睛，更拥有一张能说会道的嘴巴呢！
(3)引导学生有感情地朗读自己填写完整的词语。
2．激趣引入：大家在前面的学习过程中 表现不错，为了奖励你们，接下来
我们一起来玩一个趣味问答小游戏。这里有一个句子（课件出示“种子 睡在松软
的泥土里”），老师根据这个句子进行提问，你们再用这个句子来回答我，愿意跟
我玩 这个游戏吗？
(1)教师分别提出三个问题：A．什么睡在泥土里？B种子睡在哪里?C．种子
睡在怎样的泥土里？学生根据教师的提问读句子，注意提醒他们依次加重“种子、
泥土、松软”三个词 语。
(2)同桌间再次进行问答练习，注意根据不同的问答进行不同的重音强调。
(3)教 师简单小结：一个完整的句子含有不同的成分，在朗读的时候我们如
果要想强调突出哪一个成分，便可以 用加重读音的形式，这样别人一听就明白我
们想突出的部分了，而这样朗读句子，才能把句子读得有滋有 昧。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，提
升了 学生自主运用语言文字的能力，同时，也有效培养了他们的良好语感。
四、教学“书写提示”
1．课件依次出示“底、原”和“处、递”两组汉字，引导学生观察比较两
组字在结构上的异同 ，教师适时引导他们明确两组字都属于半包围结构，但第一
组是左上包，第二组是左下包。
2 ．引导学生比较两组字的笔画特点，看看在书写时两组汉字的撇画和捺画
都有什么共同特点。教师根据学 生的回答适时归纳出示“左上包围的字，书写时
包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围 部分的捺画要写得伸展。”
3．指名四位同学根据书写要领板演四个汉字，引导其他同学进行书写评价 ，
重点看看撇画、捺画的书写有没有做到“伸展”。同时教师对他们的书写进行修
正、范写。
4．学生自主描红、临写四个生字，教师巡视检查并及时进行书写反馈。
五、课堂小结
相信通过这节课的学习，同学们又获得了不少新的认知，其实，语文学习就是一个不断积累的过程，下节课，我们继续学习后面的内容。
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第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》（节选），进一步形成对古
诗文的积累。
2．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。
教学过程：
一、创境激趣。引入学习
1．谈话：孩子们，春天到了，田野 里、马路边、草地上到处都长满了绿油
油的小草，看，小草多么碧绿美丽（课件播放几组小草的图片）， 引导学生简单
说说对小草的感知，教师适时引入：看到生命力这么旺盛的小草，老师一下子就
想 到了一首古诗。
2．课件出示《赋得古原草送别》（节选），指导学生读准诗歌的题目以及停
顿（“赋得／古原草／送别”），同时简单解释诗题（在长满野草的古老原野上送
别朋友）。
二、教学“日积月累”
1．播放诗歌朗读录音，引导学生注意聆听朗读并初步感知诗歌的朗读节奏，< br>教师适时课件补充出示（“离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风
／吹又生”）。
2．学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通句子，特别要注意“荣”
是后鼻音。 < br>3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读再次进行朗读指导，同时注意引导
他们放慢语速，读出诗 歌的韵昧。学生齐读诗歌。
4．引导学生说说对诗歌大意的理解，教师适时引导他们理解“岁”（年） 、
“枯荣”（枯萎；茂盛）、“尽”（完）等字词的意思，简单补充诗歌大意（原野上
的青草繁 茂。一年一度枯萎了又会繁茂起来。不管野火怎样无情地焚烧，只要第
二年春风一吹，又是遍地青青的 野草）。同时重点引导学生明确诗歌最后一句是
对小草顽强生命力的赞美。
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5．学生自主练习感情朗读诗歌，边读边在脑海中想象小草顽强生长 的样子，
并尝试进行诗歌背诵练习。
6．指名学生进行背诵展示，齐背诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了讲解归钠与自主诵读相结合的方式，让
学生初步感知了诗歌大意，从 而为理解性背诵积累奠定了坚实的基础。
三、教学“我爱阅读”
1．孩子们，你们 知道咱们班谁朗读课文的水平最高吗（老师）?谢谢大家对
老师的鼓励，不过，接下来我们要从同学们中 间挑选一名“读书小能手”，你愿
意跟同学们比一比吗？
2．学生自主朗读短文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多
读几遍。
3．同桌间进行朗读检查，注意及时发现朗读错误并给予纠正，教师巡视了
解学生朗读情况，同时进行个 别朗读指导。
4．小组间进行朗读比赛，挑选出一名朗读高手参加班级朗读比赛。
5．举行 班级朗读比赛，其他同学担任“小评委”，对他们的朗读进行评价并
推选出班级“读书小能手”。教师对 学生的朗读情况进行表扬、总结，同时指出
朗读不足之处。
【设计意图】此环节教学 主要采取了选拔班级“读书小能手”的趣味形式，
激发了学生自主朗读的兴趣，同时也让他们在参与活动 的过程中不断发现自身的
朗读不足，为进一步提升他们的朗读水平奠定了基础。
四、课堂小结
孩子们，要想真正提高自己的朗读水平，成为更出色的“朗读能手”，我们
必须 在热爱阅读的同时，更要读出自己对文章情感的理解，只有这样，我们才能
把文章读得有滋有味。



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