小学语文二年级下册15-18课教案(部编版)
青年节-天津美术学院研究生
小学语文二年级下册15-18课教案
（部编版）
课题
15、古诗二首
《晓出净慈寺送林子方》
总第（ ）课时
第 （ ）课时 上课时间：
年 月 日（第 周星期 ）
教学目标：
知识与技能：
读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，
体会感情，感受
意境。
过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的
寄情技
巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。
情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用
词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美
的熏陶。
课前准备：
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教学过程：
一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓
的友情、亲情。今天就让我们带
着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（
板书课题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是
林子方。
3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）
（课件出示《小池》）
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的
一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
二次备课：
5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自
由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评
价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确
了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，
看看读懂了什么？和同桌交流一下，
如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特
别。
3．理解了重点词语，谁来
用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别
写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用
自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接
的莲叶
绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4．理解了诗的大意，相信我
们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指
名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品
诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏
天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面
而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的
画面呢？
2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：
蓝天、碧叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶
，而是西湖
里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形
容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛夏，
虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，
怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。 理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一起来欣
赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再
通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中
吗？
（1）同桌读。 （2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。
5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人
说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光
不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下
荷花？你能用自己的话赞
美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是
送别，可是
诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学
生讨论，试着回答）（课件出示——网络评论）
这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到
的是诗人一份怎样的情
。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话
要对老师说？
六、背诵古诗，演唱古诗
1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一
遍，学唱一遍。
七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）
1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
我们哪一个季节的景色
都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，
如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不
要紧，但注意要把景色美写出来，把
我们的感情表达出来了。
2、扩写：杨万里在描绘西
湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意
犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖
美景进行扩写练习。
3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。
4、反馈交流。
回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
八、总结全诗
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方
是一个怎样
的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他
之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书设计：
教学反思：
课题
15、古诗二首
《绝句》
总第（
）课时
第 （ ）课时 上课时间： 年
月 日（第 周星期 ）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地
朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱
和赞美之情。
2.初步读懂诗歌
的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的
话说出
诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
教学重点：读懂诗歌所描绘的意境。
教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
课前准备：
教学课件
教学过程：
教学目标：
教学过程：
一、揭题导入，了解诗人：
1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？
二、初读古诗，整体感知：
1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。
2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）
3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an）
4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）
三、吟诗炼字，感悟诗意：
同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。
含——包含（画简笔画理解） 泊——停靠 白鹭、黄鹂——看图介绍
四、描述画面，感悟诗情：
1一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？
下面就请同学们闭上
眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？
2.交流：
你看到了哪一幅画面？
（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？
（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去
了？
谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美
吗？
二次备课：
（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）
诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）
3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)
4.同学们，你知道吗？这首诗被称
为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。它看似
简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快
再去读一读，与同桌交流交流，
看看谁的发现多，谁的发现准。
5.交流自己的发现:
五、拓展古诗，丰富积累：
1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？
《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）
2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？
3.你觉得这景色怎么样？
4.让我们一起把春天的美读出来。
六、指导写字，默写古诗。
板书设计：
教学反思：
课题
16雷 雨
总第（ ）课时
第 （ ）课时 上课时间：
年 月 日（第 周星期 ）
教学目标：
知识与技能：
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法：
1.联系自己的生活实际和阅读实践巩固识字。
2.正确、规范、美观地书写生字。
3.通过创设情境，初步体验雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
情感、态度和价值观：培养学生按一定顺序观察自然现象的能力。
教学重点：识字、写字、朗读课文。通过声音表现雷雨前后不同景象。
教学难点：引导学生按一定的顺序观察图画。培养学生的观察能力，养成留心观察的好习惯。
课前准备：
教学课件
教学过程：
课时安排：2课时
二次备课：
第一课时
一、导入
1、引发想像：教师播放雨
前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生
闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了
什么？相机出示文中的两幅插图，引导
学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
二、自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学
习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组
织学生进行识字方法的交
流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂
用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生
字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：齐读、摘果
子等。或引导学生找出这个字
在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
三、细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感
受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记
叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛
、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”
都是半包围构；“彩”字右边的“
三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而
平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
第二课时
一、回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、
雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。
思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说
说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提
问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“
闪电
越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，
为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐
地”说明了什么？等等。
三、
诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（
）
也（ ）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（ ） （ ）
五、拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
作业设计：照样子，写一写。
例：闪电越来越亮。
（ ）越（ ）越（ ）。
板书设计：
教学反思：
课题
17、要是你在野外迷了路
总第（ ）课时
第 （ ）课时 上课时间： 年 月 日（第
周星期 ）
教学目标：
1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点：识字
、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握
一些辨别方向的方
法作为难点。
教学难点：初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱
和观察自然的
兴趣。
课前准备：
教学过程：
教学过程：
一、创设情境，兴趣导入
1、有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里， 小红帽
迷路了，
非常着急。你们能想办法帮助她吗？今天，我们就来学习20课，要是你在野
外迷了路，就能从中找出一
些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。（板书课题）齐读课题
2、轻声读课文，口述学习目标
二、朗读课文，整体感知
1、检查初读情况
1）复习词语：天然
指南针 辨别 忠心 向导
树影
一盏灯 北极星 稠 稀
沟渠 分辨
需要 观察 慌张
指名读、齐读
2）大声读课文，边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针？
2、交流课文主要写了哪些天然的指南针？
板书：太阳、北极星、大树 、积雪
三、再读课文，读中感悟
过渡：看来同学们对这篇课文的预习非常的充分，我想很多小朋友一
定把课文读得很
流畅了。谁来读读第一小节？
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节 （2）根据课前收集的资料了解指南针
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
二次备课：
（4）指导朗读第1小节。
2、导读课文
（
1）出示自学指导：小组合作，默读课文第2－5小节，想一想，看看课文介绍了了
哪些大自然中天然的
指南针？天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的？ 完成表格
（2）、汇报讨论结果，全班交流。
（a）太阳帮助人们辨别方向：
理解“向导” “忠实” 相机指导书写“忠”
指导朗读。尝试背诵。
小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。
（b）利用北极星辨别方向：
出示多媒体课件，指导看“星象图”
指导朗读。 练习说话。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（c）利用大树辨别方向。 出示多媒体课件（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝
北的枝叶
平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。 指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（d）积雪指示方向。
出示多媒体
课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，
北边化得慢。）结合看图理解
。 指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？指名说
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
四、当堂训练，分层提高
1、指导有感情地朗读课文，背诵课文。 2、课外搜集资料，了解其他辨别方向的
方法
五、实践活动，分层布置作业
1、背诵课文
2、课外了解其他天然的指南针，试着把你了解的天然指南针仿写诗
歌
3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘，感受神奇的
大自然
板书设计：
教学反思：
课题
18、太空生活趣事多
总第（
）课时
第 （ ）课时 上课时间： 年 月
日（第 周星期 ）
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
课前准备：教学课件
教学过程：
课时安排：2课时
二次备课：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们看过《蓝猫三千问》吗？那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探
险，发
现了许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字
1、小朋友们一定等不急了
吧？别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。
就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出
来，想想办法把它们记住。最后，还要请
你给每一个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字） 3、摘星星（出示不带拼音的词语）
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事？
5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣
（1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己
读的最好的
一段读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
三、学写生字
1、生字都会读了，能写好它们吗？实物投影出示“
杯、件、住、须”，你有什么发现？
（左窄右宽）
2、范写，生每个字写2个
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么？（左右均匀分布）
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗？
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！
第二课时
一、空中探险导入（出示课件）
1.生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
2.做书上154页的读读说说。
3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一段话
跟题目的意思是一样的，找找看。
出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么？
有趣：就是有意思
挺：你能给它换个词吗？（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样啊？
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？
睡觉——把自己绑在睡袋里
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。 2、指名读，在读中感悟有趣。
3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出
来吗？（安稳觉
）
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡
觉的
情景。（出示课件图片）齐读。
喝水——用带吸管的塑料杯
1、你发现怎么有趣、奇特了？（水很难喝到）
2、你能读出这么有趣的事情吗？
3、这是怎么回事？
走路——带钩的鞋子
带网格的地板
1、你又有什么发现？怎么有趣了？（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿<
br>带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。）
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢？
3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗？
4、还有什么发现，
让你感到有趣呢？（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可
是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空
，还有可能后退。）
洗澡——特殊的沐浴器
1、怎么有趣了？你能读好这几句话吗？突出沐浴器的不同、特殊。
2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗？
（三）感受不容易
1、太空的生活在
我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你
们试想一下，如果你们长期这样的生
活，有什么感受？（很不容易）
2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
在太空中，宇航员
必须 ，
不然
。
为了能在太空生活，宇航员必须
。
（四）再读课文
三、找找原因
1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游
玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又
奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问
号？有疑惑吗？（在
太空中生活为什么会这么奇特呢？）
2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。
3、了解失重（课件演示）
四、再寻趣事
1、你们还知道太空生活中别是趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？
2、播放杨利伟叔叔的期望。
3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。
五、指导写字“必、事”
重点指导：1、“必”的卧钩以及书写的笔顺
2、“事”的笔顺。
六、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发
生什么趣事，
以“我在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
板书设计：
教学反思：
课题
语文园地六
总第（
）课时
第 （ ）课时 上课时间： 年 月
日（第 周星期 ）
教学目标:
1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。
2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。
3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。
4、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
5、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。
6、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
7、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。
8、阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。教学重点：
1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。
2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。
教学难点：
1、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。
2、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
课前准备：
教学课件
教学过程：
教学课时：4课时
二次备课：
第一课时
一、识字加油站。
1、出示博物馆、科
技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些
地方吗？”
2、今天我们就来认识这些的地方。
3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。
4、出示博物馆、科技馆、展览
馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方
都是做什么的。
5、边观察边引导学生
认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字，
览和育是上下结构的字。
6、你还知道哪些“馆”？ 7、学生汇报。
8、师小结：
纪念馆、美术馆、文化馆
9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。
10、认识生字：研、究、哨、
诊。
二、字词句运用。
1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。
2、学生互相提醒。
3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的
第一部分有一
点，千万不能漏掉。
4、学生动手写一写，老师巡视指导。
5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？
6、学生交流汇报。
7、老师提醒：
（1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。
（2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。
（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。
8、学生动手写一写，老师巡视指导。
三、学会理解词语的方法。
1、出示句子，注意打点的词语。
（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。
（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。
（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
2、学生自由读一读。
3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。
4、学生汇报。
5、师小结：是啊，我们可以借用
查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文
来理解词语的意思。比如：
（1）从“原
本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定就吵闹，
所以理解喧闹就是吵闹的意思
。
（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
（3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。
四、老师总结。
第二课时
一、谈话引入。
师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？
二、读一读，说一说。
1、大自然有哪些“为什么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为什么星星会眨眼睛？ （2）为什么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的形状为什么是各种各样的？ （4）花为什么是五颜六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ （6）是谁告诉蝉要下雨了？
（7）石头上怎么会有贝壳呢？ （8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分析这些问题的答案。
4、学生汇报交流。
5、师生共同交流这些问题的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。
（2）
“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳
光的照射下，就产生折射
和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
七色的波长都不一样，当它们照射到空中这
些小水珠上时，各色光被小水球折射的情
况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）
“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种
都会发展出自己独特的叶
子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。
（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年
前，现在我们出在的大陆还是海洋，
各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各
种原因变成了化
石，其中贝壳是最容易变成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
三、说一说，写一写。
1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。
如：为什么会出现“雾”？
夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？
小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？
3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。
4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。
5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。
（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（2）老师巡视指导。 （3）请同学交流汇报。（4）老师评一评，看看谁的收获最多。
四、老师总结。
第三课时
一、谈话引入。
1、师：上一次口语交际时，
我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子们觉得有
了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以前
方便了呢？
2、学生自由发表自己的意见。
3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。
二、展示台。
1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有不足的地方？
（1）学生先观察班级图书角。
（2）分小组交流。（3）老师巡视，引导学生有话可
说。
2、分小组进行汇报。
3、根据学生的汇报，老师小结：
（1）我们制定了《图书管理公约》。
（2）我们班有《图书管理守则》。
（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。
（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。
（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。……
三、日积月累。
1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。
2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、交流自学情况：
（1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的
地方及
时提醒和纠正。
（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。
（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。
（4）学生描红，临写，教师巡视指导。
3、理解字义：
粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。
夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。 犹：还。
饿：肚子里没有食物。 四海：指全国或全世界。
4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）
春种一粒粟：春天种下一粒种子。
秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。
四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。
5、让学生自己练习说说
全诗的意思。6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进
行评价。
7、这首诗告诉我们一个什么道理？ 8、指导朗读：
四、拓展延伸
同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民
劳动的辛苦。
那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？
五、老师总结。
同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错
，农民们辛
辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
第四课时
一、兴趣导入
1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）
2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？
3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我
们在书中能学知识，长才干。今天，老师将带大
家读一本与众不同的书——（补充课题：最大的“书”）
。齐读课题。
4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？
（
最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什么叫最大的书？书什么样
的？ ）
二、 初读课文，讲读生字词
1、
打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明
白了吗？那开始读吧!
2、检查效果
3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思
（1）请4位同学读1-4小节，注意读准字音读通句子。
（2）5-8小节谁想来读？
注意“哩”是轻声。
（3）剩下来的5小节9-13节，谁想来读一读
注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏
4、咱们的读
书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。
那再来看看刚刚我们提的问题有
能够解决的了吗？
三、 学习课文，读好人物对话。
1、默读1~4自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？
（1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。
（2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3个
（3）听了你的回答，川川
明白了，你们明白了吗？老师当川川，你们来告诉我。引读
“哪里有书啊？”
2、除了一
层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？请同学们继续默读
5~10自然段，找、划
（1）指名读第六自然段。
（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？
（3）你们想不想看这岩石书的字呢？现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们
去看看这些石头书
上的“字”。
（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？ 同桌之
间
先练一练，待会儿请小朋友来说。（老师下去指导，大家好，我是xx我来给大家介绍一
下岩石书上的字） 2-3人
3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什么吗？图画（板书）
（1）恩，
这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。谁来读
读叔叔的话。
（2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！
（3）小朋友想象
一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？树叶化石告诉我们曾
经是——陆地
，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海
（4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林
的陆地。后来，陆地沉下去，这里
就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高
山，就是我们
脚下的这座山。
（5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石
却默默地记录着这世界的
变迁。谁来把这漫长的过程读出来。
4、此时的川川听了叔叔的介绍
，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还
想知道生读：“读了这本岩石书有什么用处？”
（1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄
个清楚
明白。这就叫----刨根问底
（2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作用呢
！（板书：作用很
大）我们一起来读。
（3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师
不禁要像川川那样刨根问底了：“这
个省略号是什么意思啊？”谁来为老师答疑解惑呢。
5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说：齐读。
四、
整体回顾，总结延伸
1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？
2、小朋友们
，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？现在老师
就给你们推荐一些资料，帮助你
们读懂这本最大的书。
3、 推荐：《岩石如此活泼》、中国化石网。
五、总结。 <
br>如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是
不是能从那一
块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？
板书设计：
教学反思：
每单元后有：
一单元教学札记：