军校招生-奶牛养殖可行性报告

二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



1、让我们荡起双桨

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书、互联网

3

PPT课件、视频



本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目 《让我们
荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对
少年儿 童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽
的自然风光的情景，抒发了少年 儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美 景，然后写荡舟湖上的
喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。


教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文 中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区
别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。


教学难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热 爱社会
主义祖国的思想情感,并练习说话。


教学活动

二次修改


第一课时

一、启发谈话，揭示课题：
1. 今天我们来学习一首诗，题 目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽
作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的
游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景
物？
②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容

④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。
2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
水面上…………小船…………
四周…………我们…………
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
从课文中找出来。
四、作业：
1.描红：
2.根据拼音写出词语：
3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
4、熟读课文第一小段。


一、复习：
第二课时
1、指名背诵第一段：
2、默写生字：
二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿
童，少先队员）
③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。
讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
⑤比较迎面与迎着的词义。
2.小结。（让学生自己讲）
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段（集体朗读）
2.理解词义尽情
3.思考：
①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从
文中哪一句看出划船时间？
②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。



一、指名读课文。
第三课时


















二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。相机板书
第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

作业
与检测



板
书
设
计

一、1、 口头扩词：
荡（）（）（）推（）（）（）
课（）（）（）墙（）（）（）
2 区别助词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
3 添上合适的词语：
美丽的（）愉快的（）
凉爽的（）尽情的（）
二、优质课堂



1.让我们荡起双桨

倒映 环绕 （欣赏） 自然
迎、洒、望、听 （歌唱） 热爱党 教
问谁 安排 （感情） 祖国 学


反
思

二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


2、友谊桥


识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书、互联网

二课时

PPT课件、视频


这是一 篇有趣的童话故事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己
的本领大，看不到别人的长处，因 此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说，蜡笔娃娃
团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他们惊叹不已 的美丽画卷。课文文
字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟到集体的力量大。


教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会 欣赏别人的长处，学会与他人合
作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。




教学重点


教学难点

学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。

让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------ 学会欣赏别人，学会与
他人合作，追求真挚的友谊
。


教学活动

二次修改


第一课时

教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中
4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。
教学过程：

一、设疑导入
1、 出示课题，指名认读“谊”字。
2、全班读题，设疑而问 ：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是
一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）
二、自主识字，在游戏中识字
1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音
读准。

2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横
线上的“会认字”用横线画，边画边读。
3、出示会认会写的字，指名认生字。
4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。
5、检查学生朗读情况，并正音。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什
么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。

第二课时


教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后
面的四个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣 赏别人的长处，学会与
他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学过程：

一、复习旧知
复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起
二、联系生活实际，读文感悟
1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。
2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、 分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读
中理解“傲慢”一词，要求学生 读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读 第6自
然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。
三、图文结合，深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山 ”、
“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：
“啊——真 是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，要读出惊
叹的语气。
2、在 “蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添
加“一道彩虹”，让学生联系前文，展 开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩
虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、 快乐的心情。
四、自主选择，读文背诵
1、 学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？
2、 自主选择合作角色，朗读课文。
3、 背诵自己喜欢的部分。
五、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什
么发现？又是怎样记住它们的？
2、教师重点指导“麦”字。
3、生在书上描红。
4、 在本子上练习。

作业
与检测

1、完成以下题目。
1 给下面的字补充声母或韵母。
腊（à ）梨（í ）忠（ōng ）
吵（ǎo ）竟（j ）架（j ）
2 在下面的括号里填上适当的词语。
一（）彩虹一（）歌
一（）蜡笔一（）画
3 区别组词。
娃（）肤（）吵（）架（）支（）
蛙（）扶（）沙（）加（）只（）

4 熟练朗读课文。
2、生字练写
3、优质课堂

友谊桥




板
书
设
计

教
学
反
思

二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



3、色彩的游戏


识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书、互联网

二课时


PPT课件、视频


《色彩的 游戏》是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的
手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、 蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与
神奇。这样一篇充满童真童趣的文章，赋予了孩子们丰富的想 象空间，能使其充
分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。


教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、 叭”6个
字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发 生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、
可爱，感受色彩变化的神奇。

正确、流利、有感情地朗读课文。

创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。


教学活动



二次修改

第一课时

教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中
4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。
教学过程：

一、创设情趣，激趣导入
1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一种特
别的游戏。想去认识它们吗?
(课件出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)
2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个?
(学生选择自己喜欢的色彩说一说)
同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘
气做游戏变出来的。
(课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)

你们想去了解吗?去读读课文吧。
二、初读正音，质疑问难
1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。

2、检查字音。
3、再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。
4、 交流反馈。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什
么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。


第二课时


教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后
面的四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生 的变化，感受色彩小淘气们
的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学过程：

一、复习旧知：
复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地
二、入情入境，读中感受
1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两个小淘
气的游戏，就把 那一小节多读读．待会儿介绍给大家。
2、学生自读，小组交流。
3、集体交流。
你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?
学生反馈：最喜 欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小
节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。
A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读
“紧紧地”。
B、师述：瞧．红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色的小
淘气呀!
(课件演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)
指名读第1句、齐读。
C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去
了?
(学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。
D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。
(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)
E、想去看看这个可爱的小淘气吗？
(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)
指名多名学生读第1句、分组读、齐读。
F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？

我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。
抓住“相亲相爱”感受 黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动
作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草 穿上绿装。无色的大
树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)
感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c
(3)指导朗读第3小节。
抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们
变成紫色牵牛花 的喜悦，并指导朗读。
(课件展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)
(课件演示：紫色牵 牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，
使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多 种形式进行朗读。)
4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。
(课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩
的世界。)
这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。
三、拓展想象，鼓励表达
1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏 。(课
件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)
你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢?
学生动手在调色板上调色．在教师事先为他们准备的图画上上色。
2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”?
学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。
学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在课
件上点击，展示出不同的图片。
3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?想对
色彩宝宝们说 些什么呢?(学生自由表达)
四、识记生字，指导书写。
1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。
2、你会记哪个字?
3、教师范写“喜”字。
4、学生描红，教师巡视指导。



作业
与检测

1 给下面的字注音。
（）（）（）（）（）（）（）（）
淘 橙 橘 趣 喇 新 相 彩
2 加偏旁组词。
采（）包（）斤（）木（）
（）（）（）（）
3 在下面的括号里填上恰当的词语。
紧紧地（）欢欢喜喜地（）相亲相爱地（）
（） （） （）
4 仿写。
（ ）的小淘气，（ ）的小淘气，（ ）地在一起，变成
了（ ）的小淘气，（ ）的小淘气，在（ ）。

色彩的游戏

板
书
设
计




教
学
反
思





二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


送孟浩然之广陵


识字、阅读

二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


一课时


PPT课件、视频


二年级语文教师用书、互联网

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的 一首送别诗，但它却不同于
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟 浩
然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与
向往，是一种 富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。诗的

前两行叙事，后两行写景。 巧妙地将对好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，
将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含 吐不露而余味无穷。

教
基础知识
1、读懂诗句，理解诗意。
学 2、有感情地诵读古诗，并背诵。

3、体会诗人表达的思想感情。 目
能力培养

标
德育渗透

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的

能力。



教学重点 认识三个生字，学写8个生字



体会诗境，训练语言。

教学难点


教学活动 二次修改

第一课时

一、揭题、解题（2分钟）
1、揭题，读题。注意“孟（mèng）”的读音及写法。

2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料（3分钟）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么关系？
3）、这首诗是在什么情况下写的？
4、理解诗意（15分钟）
1）、学生自学古诗（5分钟）
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字 词典，理
解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2）、检查交流自学情况（10分钟）
3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”
“尽”。
5、体会诗境（6分钟）
1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春
吗？为什么？
3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤
帆”？
6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写（14分钟）
1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日， 他们生活上相互
照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相
见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，
会说些什么，做些什么， 会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的
情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小 组为单位，集体合作为这段情
景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动 作、
语言、表情等等。
10、学习小组合作撰写脚本。
11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。




1、背诵诗歌
2、完成优质课堂
作业
与检测


送孟浩然之广陵




板
书
设
计

教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


语文乐园（一）


识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人



二课时


PPT课件、视频

石莉芳
二年级语文教师用书、互联网


语文乐园（一）包含三个板块：通过“我 来试试”引导学生感受“对子”这种
独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化 ，了解词和
短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读
词串 ，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过

“我的作品”引导 学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对
春风的独特感悟和体验。

教
基础知识
1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。
学 2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读

每组词和短语，了解词和短语的关系。 目
能力培养

标
德育渗透

3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。

4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累
语言，发展思维，激活想 象。
5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用
儿童化的 语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。



教学重点 积累语言，学会写完整丰富具体的语句。



通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式
教学难点 展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念，培养学生学语文的乐趣。



教学活动 二次修改

第1课时


教学目标：
1、 学习“认一认，读一读。”
2、 看图，照样子说一说，写一写。
教学过程：
一、 学习“认一认，读一读。”
1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词， 还包括对子。今天，
我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。
2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。
3、 检查生字的掌握情况。
4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。

5、 指多名同学读短文，并正音。
6、 说说你的发现？
7、 全班齐诵短文。
二、看图，照样子说一说，写一写。
1、 看图，图上有什么？（指多名同学说）
2、 说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？
3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？
4、 仿写例句，写在课本上。
5、 全班交流。

第2课时

教学目标：
1、读一读，想一想。
2、探究与发现。
3、我的作品。
教学过程：
一、创设童境，导入新课
同学们，伴着 温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来
了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色 给了花朵．花儿美了；把绿色给
了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我 们轻轻
地走近她……
二、我来读，我会想
1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：
花瓣 花朵 花丛 花园
小草 草丛 草地 草原
泉水 小溪 江河 海洋
2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。
3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？
4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关
例：花瓣花朵花丛花园花园万紫千红
设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫
千红的花园，范围在不断扩大。
引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并
总结比较的结果。)
5、用同样的方法学习：
小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边
泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌
6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。
7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?
三、我发现了
1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要
求其他学生闭上眼睛：你的跟前 出现了什么?
2、闭眼想象。
3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的 生活；愉悦的心情；《让我
们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景……
4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?
5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现
了游湖赏春的画面……
6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖赏春……

四、我的作品
同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真 舒服啊!瞧：他吹绿
了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢?
1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；
我要写春风带给我的快乐……
2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白
云、鲜花、小草 、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品
写在上面。
3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁
卡片形状。
4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。
五、总结
今天我们在两位“春 的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》，课
下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春 天!




优质课堂
作业
与检测


语文乐园（一）

板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



口语交际

交流、讨论课
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人

二年级语文教师用书、互联网



一课时

PPT课件、视频

石莉芳

通过“小小辩论赛”这一形式，激 发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能
力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受 和体会。


教
基础知识


1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
学 2、认真倾听，了解别人的想法。

3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点


通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。



教学活动

一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
2、课件插放乐乐和文文对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)
夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。
评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、
二组，喜欢夏天 的请走到三、四组。

二次修改

②和志趣相投 的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合
的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受 ，然后小结一下，你们各有几大
理由。
三、组织辩论，充分交流
看来，春 天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不
如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理
由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进 行补充说明，也可以
反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们 充分
了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们
的地球变得 美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接
替，让我们快和春姑娘道个别，热情 迎接夏姐姐的到来吧1
3、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。








写一写：你喜欢春天呢还是夏天呢？

作业
与检测


春天好？夏天好？


板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



4 小作家

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

何苗
二年级语文教师用书、互联网


《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学
时可 以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习
本课的重点。学生通过各种形 式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生
的想象欲及写作兴趣。

1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达出来。
3、通过学习本 课鼓励学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样
能将自己的想象大胆地写出来。

1、学会本课生字及生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解“我” 为自己的梦骄傲的原因，感受小作家美梦成真的
自豪和他在追求梦想的过程中所做出的努力。

了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的
自豪，激发学生 树立自己的理想并为实现理想而付出行动。


教学活动

二次修改

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

第一课时
教学内容：
初读课文，认识生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难。
说一说，由课题，你猜测文章是写什么的？
理解“作家”。
二、初读课文，了解文章内容。
1 自主识字，认读生字。
方法：自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画
上横线。
2 同桌互读互查。
3 集体正音。
4 认读词语：书桌、拧 开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、
称呼、骄傲、耐心（注意“兴、几、着”等多音字的 读音）。
5 分段读课文，评读正音。
6 指名读全文，说说文章的大体内容。

7 指导概括文章的主要内容。
举例：第一自然段，说说谁什么时候做什么？
后面的内容学生说，看谁的语言精练。
提示：“我”希望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表
了，我把这个梦 告诉了小朋友，可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的
内容。
8 用一段完整的话概括文章的主要内容。
9 说说刚才的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂的问题？
二、学习生字，练习书写。
1 出示生字“桌、台、闪、忙、印”，指名读后全班读。
2 同桌交流：如何记住这些字？写的时候要注意什么？
3 师生交流，重点指导：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下
面要能托住上面部分，写平稳。
4 学生描红，教师个别辅导。
5 学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。

第二课时
学习内容：朗读和理解课文，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，背诵自己喜欢
的自然段。
教学过程：
一、换位体验，领悟情感。
（一）学习第一自然段。
1 朗读第一自然段，通作互相朗读，说说自己会怎样读这段？
2 用自己的话说说这段写了什么？
3 勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。
4 看课件练习背诵。
我（）爬起来，（）衣服，（）鞋子，（）走到书桌前，（）台灯，（）
我构思的童话。
（二）学习第二至四自然段。
1 读第二自然段，体会“悄悄地”怎样读好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的？（学生自由发言）
2 自由读课文第3、4自然段，体验情感
3 说一说从这两段中你感受到小作者怎样的心情？
提示：极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友
的笑话后心里难过的感情。
4 把小朋友梦中的情景勾画出来，积累背诵。
过度：真是“日有所思，夜有所梦”，事情的结果怎样呢？
（三）品读体味，激起共鸣。
1 读课文最后两节，说说你从这里知道了什么？
（小作者的梦实现了，从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。）
2 应该怎样读这两段？（读出高兴、活泼、顽皮）
3 指名读书。
二、整体回顾，完成练习。
1 看拼音写词语。
（出示拼音）书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是
2 在括号里填上适当的词。
悄悄地（）轻轻地（）兴奋地（）耐心地（）
闪耀的（）跳舞的（）构思（）格外（）
3 学会完整地回答问题。

“我”做了一个什么梦？为什么“我”会为自己的梦骄傲？

































作业
与检测

1、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
2、
完成本课课堂作业。

3、
完成《优质课堂》第4课。



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


5
米佳的愿望


识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频


何苗
二年级语文教师用书、互联网


《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记 叙文。全文以米佳感受四季记下愿望
为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活 动。在本文
的教学过程中，设计多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。
通过 课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，

感受其对四季的 喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有
机结合到一起。

教
基础知识
1、学会8个字，认识8个字，理解相关词语。
学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点句子表达的感情。

3、读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点


了解米佳的愿望。

通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情。


教学活动

二次修改

第一课时
教学内容：会认课后田字格中的8个生字 及双横线中的7个生字，会写田字格中
4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱 。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫
米佳。(板书：米佳)
2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。(板
书：米佳的愿望)
3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、 自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字，同桌互相认读，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。
4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄。
三、精读课文，自主探究，体验情感
1、米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用波浪线把有关的句
子画下来。
2、学生交流米佳的愿望。教师板书。
3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说 说为什么？寻找
答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)
4、 学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句，
体会米佳愉快的心情，指导朗读四个 描写愿望的句子。
学习描写春天的段落：
(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。
(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体
会。
(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的——(学生齐答：草地)。有五彩缤纷
的——(学生齐答：蝴蝶)，还有五 颜六色的——(学生齐答：野花)。米佳在绿茵
茵的草地上追逐——(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)．采 集——(学生齐答：五颜
六色的野花)，所以，他快乐地对父亲说——(学生齐读：春天真美，我希望永 远
是春天)。
学习描写夏天的段落：
(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?
(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)
(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?
(3)夏天这么好，你会说些什么?
(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱， 到树阴下，听金
蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天
上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望)
四、学写生字
1、 出示生字，认读生字。
2、 说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、 教师范写“夏”。
4、 学生描红。
第二课时

教学内容：学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱 之情，激发学生对大自然的
热爱之情。学习后面的四个生字。
教学过程：
一、复习旧知
1、 复习生字组成的新词。
2、 说说米佳为什么喜欢春季和夏季？
二、学习新知
1、学习描写秋天的段落：
(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里
还有什么水果 呀?(引导学生仿说词语)
(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、
齐读。)
2、学习描写冬天的段落：
(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什
么?

(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿
望呢?(指名读、小组读。)
3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？(引导学生体会一年四季都很重要)
4 、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。
这四季各具特色，缺一不可。正 因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因
为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这 样想的。(齐读第8、
第9自然段)
5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!
(教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳
满意地对父亲说 ；秋天，米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。)
三、课外延伸，情景再现，积累词汇
课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。
(全班自由交流)
四、书写生字
1、齐读要求会写的生字
2、交流：哪些字你要提醒大家注意？
3、完成课后“写一写”。













作
业
与
检
测


4、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
5、
完成本课课堂作业。

6、
完成《优质课堂》第5课


板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


6 变成什么好

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

何苗
二年级语文教师用书、互联网


读了课文后，学生会感到：美丽的蝴 蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬
得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点， 令人羡慕，但
也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！
课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，

要巧妙渗透。采用 自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，
在潜移默化中顺利突破教学难点！

教
基础知识
1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。
学 2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。

3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观。 目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

了解小老鼠心理变化的过程。

通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”


教学活动

第一课时
教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11自然段。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们， 你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，
一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果 你们也有这样的本事，你们想变成什
么呢？
2、生自由回答。
3、师 小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么
好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样 的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！
（出示课题，指名读）
二、初读、整体感知，学习生字新词：
1、自由读课文。
2、同桌互读，如果你的同桌读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还

二次修改

没有，就赶紧帮帮他！
3、反馈：
（1）、出示带拼音生词，小老师带读；
（2）、去掉拼音，男女生赛读；
（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读。
4、再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，
5、分人分段读课文，师生共同正音。
三、学习课文1—11段
1、生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师
说的话。
2、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己
勾对了没有。
3、同桌分角色朗读。
4、指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。
5、男女生和老师一起配合读1—11自然段。
6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！
四、指导书写。
第二课时
教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。
2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借 下魔瓶。它想变成什
么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。
(1)注意默读时不出声、不指读。
(2)同座交流后，全班交流。
二、细读课文，指导朗读，理解感悟
1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。
(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，
了解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出
自己的感受。
2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的
关于乌龟寿命的资料，了解乌 龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，
也不能变成乌龟。”)
3、朗读课文 第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，
但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜 ”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。
并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出 自己的感受。
4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解
蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)
5、朗读课文第17自然段。 鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿
吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词 。)
6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大
得不能 走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词
卡，读读这个词。)
7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀

自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。
(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变
得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。
9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快 活了，在读《变成
什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!
三、学写4个生字
1、认读生字：龟、辛、劳、至。
2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字
在田字格中的书写要领。
3、书写练习，展示评议。





















作业
与检测

7、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
8、
完成本课课堂作业。

9、
完成《优质课堂》第6课.



板
书
设
计

小老鼠
变快活了
大象 小鸟

蝴蝶 19．变成什么好 蚂蚁

乌龟 蜜蜂




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



古诗二 杂诗

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人



1

PPT课件、视频
何苗

二年级语文教师用书、互联网



朗读、背诵古诗，让学生 感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达
的浓浓的思乡之情。

教
基础知识
1．会认两个字“君”、“绮”。
学 2．正确流利地朗读课文，学习古诗。

3．了解课文内容，学会欣赏自己。

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

读准诗句，大体了解诗句的意思。
诵读古诗，体会作者的思想感情。

教学活动
一．创设情景，激发兴趣。
1．诗人简介。
世 称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝
廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着 亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，
通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼 谓其“诗中有画”、
“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2．教师范读此诗。
说说你从诗中听懂些什么？
二．自主学习，读顺古诗。
1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。
2．集体正音。
重点提示：
“应、绮”的读音。
3．同座相互检查读诗情况。
4．小组比赛读诗。声音响亮，字音读准，诗句读通顺。
三．读懂诗句，诵读古诗。
1．课件出示注释。

二次修改

来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。
著花未：开花没有。君：朋友。
自：从。
2．说说诗句的意思。
3．教师点拨。
这首诗通 过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不
尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出 现“故乡”的字面，看似重复，读起
来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？” 你动身那天，
我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之
情 由此可见。
4．同座互相说诗句的意思。
5．有感情地朗读和背诵古诗。
6．毛遂自荐背诵这首诗。























作业
与检测

1、将本课古诗背诵下来，然后抄写一遍并默写一遍。
2、完成本课课堂作业。
3、收集描写竹子的古诗，摘抄在联系本上。


板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


语文乐园（二）

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书、互联网

2

PPT课件、视频
何苗

语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生 认识“鸟”字部的字，发现汉字的
构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累 与历史典故有关的成
语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学 习活动
引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析

能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。



1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
教
基础知识

2 、引导学生学习近义词，积累词语。
学

3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
目
能力培养

标
德育渗透

4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。

5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。


教学重点


教学难点


近义词、词语积累。

1、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
2、 通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。


教学活动
第一课时
教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习近义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能
力。
教学过程：
一、教师导言，引生入境
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天老师带 着同学们一起去
春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字
1、联系经验，唤起记忆。

二次修改

（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读
准字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
5、情境过渡。
(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为
自己加油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。）
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把近义词找出来，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，
现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来。
五、创设情境，阅读故事
1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)
游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来
了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就告诉你身边的小伙
伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新课。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!

第二课时
教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写 好左右
结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。
教学过程：

一、探究与发现
1、 观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、 观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、 观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨
论耳孔的作用。
4、 讨论：还有哪些东西是这样的呢？
5、 展示成果。
二、写一写
1、 出示这六个字，说说你有什么发现？
2、 学生书写。
3、 展示，并评议。
三、我的作品
1、 回顾本单元的课文内容。
2、 出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、 展示、交流“我的作品”。


















作业
与检测

1、完成本课的课堂作业。
2、完成《优质课堂》单元扫描二。
3、结合本课的口语交际内容，写一篇练笔，字数150左右。


板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

7 吃水不忘挖井人

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人


2

PPT课件、视频

皮菁

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议




二年级语文教师用书、互联网

本文按事情发展的顺序讲述 了毛主席暂住沙洲坝村，发现村民饮用很脏的
水，带领乡亲和战士们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的 问题。人们为了感激
和纪念毛主席，在井边立碑纪念的故事。课文内容通俗易懂，重点要让孩子从毛
主席亲手挖井和乡亲们立碑这样的行为中，感受到毛主席和乡亲们之间的相互理
解和关爱 。通过读一读，演一演，想一想，说一说，帮助学生合作学习，感受毛
主席一心为民的情怀，感受乡亲们 对毛主席的感激之情。

教
基础知识
1、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。
学
2、
能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。


3、
通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力目
能力培养

标
德育渗透

的崇高思想。



教学重点


教学难点


理解“吃水不忘挖井人”的含义。

能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的 意思，体会毛主席事事为百姓
着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。


教学活动
第一课时

二次修改

一、导入
我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。
1、揭题
2、齐读
3、这句话从哪儿得来的呢？
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地
方打上“？”。

2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。
3、汇报： ①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。
②指名读，给生字找找朋友。
4、说说这句话是怎么得来的？
三、品读感悟
1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。
2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？
①汇报，师板书：挖井的原因
②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。
3、齐读第三段，理解最后一句话。
4、从这句话中你知道了什么？
四、指导书写
1、观察字宝宝在田字格中的位置
2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领
3、学生尝试写，师巡回指导
五、巩固字词
1、出示词语，开火车读，理解意思。
2、出示卡片，开火车读
3、有感情地朗读课文
六、延伸
1、收集更多的关于毛主席的故事
2、开展讲故事比赛



第二课时
一、复习导入：
1、回顾上节课学习内容，读1、2自然段。
2、自然过渡，揭示本节课学习内容。
二、学习课文第三自然段
1、自由朗读，说说毛主席是怎么做的呢？
出示句子：井位确定后，毛主席立刻拿起工具，带头挖了起来。
通过理解“立刻”一词，体会毛主席着急的心情，感情朗读句子。
2、大伙是怎么做的？
出示句子：大伙一起，挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。
理解“热火朝天”一词，感情朗读句子。
3、井挖好后，毛主席又是怎么做的呢？
出示句子：毛主席又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。
（1）读句子。
（2）读词解词：铺卵石垫木炭
（3）仔细观察插图，说一说毛主席在井底的情景。
（4）感情朗读，读出对毛主席的敬佩之情。
4、一位老大娘手捧清泉，激动地说：“毛主席真是我们的大恩人哪！”。
（1）为什么老大娘说毛主席是我们的大恩人呢？
（2）感情朗读，体会老大娘对毛主席的感激之情。
三、学习课文第四自然段
1、自由读本段。
2、抓住句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。

四、总结升华。
五、律动：听歌曲《太阳最红毛主席最亲》
六、学习生字：“忘杂导念”



























作业
与检测

1、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
2、
完成本课课堂作业。

3、
完成《优质课堂》第7课。



板
书
设
计

7、吃水不忘挖井
立刻拿 带头挖

浑浊———————————→ 清泉

铺卵石 垫木炭

大恩人



教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


8 难忘的泼水节

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

皮菁
二年级语文教师用书、互联网



“泼水节“一个很有特点 ，非常快乐的节日，但对于二年级孩子来说它又是很
陌生，从未经历过的一个节日，一定会充满好奇。开 课可以以课题入手让孩子们
质疑。什么是泼水节？为什么说是难忘的？带着这两个问题学生读课文，通过 阅

读感受泼水节的欢乐气氛，体会1961年的泼水节与以往不同之处和令人难忘的
场面。重点引导学生勾画出令人难忘的画面，通过范读、指导读、分组读、赛读，
实现教师、学生、文本 之间的对话，感受总理和蔼可亲、平易近人的亲民形象。
教师还可以利用视频资料，重现当时的画面，让 学生更加直观的感受。

教
基础知识

1、
能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
学 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习目
能力培养

标
德育渗透

惯。

4、引导学生入情境，读中感悟，了解周总理和傣族人民在一起过泼水节的情景，
体会总理和傣族人 民的浓厚感情。


教学重点


教学难点


了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
了解周总理和傣族人民在一起过泼水节的情景，体会总理和傣族人民的浓厚感
情。


教学活动
第一课时

二次修改

一、谈话、激趣导入。
1、板书课题，教“泼”，领读课题。
2、读了这个题目后，你想提出什么问题？
生提问：
（1）泼水节是哪个民族的节日？
（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？
（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？
（4）人民相互泼水代表什么？
3、 今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来
和大家分享。我们一起来听一 听吧！
请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。

< br>4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？好，那我们就一起认真地看
课文，它会告诉我 么有关泼水节的具体的事。
二、初读感知
1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、揭示生字词。
Tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯
离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛
（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）
（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。
各小组讨论后汇报。
（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？
3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组
员读）
4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。
5、分三大组朗读。
三、初步了解课文大意。
1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？
2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。
3、齐读课文。
四、教学生字
1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。
2、汇报：（学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下）
泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。
2）水把头发弄湿了，就是“泼”。
3）水淋头发就是“泼”。
湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。
2）遇水更明显，就是“湿”。
淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。
肯：1）上止下月。（字谜）
2）一天，嫦娥 在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：
月亮上禁止拉板车。（小幽默）
3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵张大口。
祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。
3、示范写生字，生书空。
4、说说写这些字要注意什么？
5、同桌互助描红前五个字。


第二课时
一 复习导入
1、出示上节课中的生字词指名学生朗读，检查巩固。
2、过渡语：伴着凤凰花的花香，踏着象脚鼓的鼓点，让我们一起走进那难忘的
泼水节。
二、图文对照，品读课文。（28分）
1、生观看视频。
（谁的眼睛最亮，看得最认真，一会儿老师可要出题目考大家的）
师：傣族人民都用什么方 式在庆祝泼水节？小组内交流一下。指名生汇报交流
结果。（敲起象脚鼓，赛龙舟，放花炮，唱歌跳舞等 形式）

2、再读课文，体会情感。（2分钟）
过渡：再美的节目也有落幕 的时候，是作者把那一幕幕热闹的场面变成了这篇
优美的文章让我们把祝福传递，谁想变成传递祝福的小 天使把这篇文章美美地读
出来。（指名分段读课文）
3、品读课文，体会情感。
（1）向往之情
过渡：谢谢八位小天使，是你们的朗读带领我们穿越时空来到了1961 年的
泼水节，看到人山人海的场面，我突然想做个现场采访（师现场采访）“请你谈
谈现在的心 情是怎样的？”一句句朴实的话语，表达了傣族人民对这次泼水节的
向往之情。看文中是如何描述的呢？ （请看大屏幕）仔细看，认真听（师范读）
生小声试读，指名生读。指导读时突出“特别”二字。
（2）欢迎总理。
过渡：得知敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，傣族人民高兴极 了，
请你用“——”划出他们是如何欢迎周总理的？（同桌交流一下）
指名生回答。听了你们的回答，我已经被傣族人民的热情感染了
让我们怀着激动的心情重现当时的 情景吧，傣族同胞们，让我们一起欢呼吧。
边体会边试着读一读。生试读，指名生读。以游戏的形式男女 生合作读。指导读
出激动兴奋的语气来。
（3）认识总理。
过渡：在欢呼声中 ，一个和蔼可亲的伯伯来到人群中，（请看大屏幕）来，
认识一下我们敬爱的周总理，师在图上边指着边 解说。（只见他上身穿着对襟白
褂，下身穿着咖啡色长裤，头上包着水红色头巾，看他的表情，文中有一 个词语
用得非常好，看谁的眼睛亮，一下子就能找出来。）
指名生上前边指边描述。以后 描写人物时也可以从穿着入手，我们可以现场
实践。现场找一生为例进行描述，锻炼学生的口头表达能力 。
（4）泼水祝福。
过渡：不知不觉中，欢乐的泼水节开始了，老师今天就充当一下解 说员，（请
看大屏幕）师边读边演示周总理泼水的动作。想象一下，周总理会说哪些祝福的
话（ 可引导学生想象祝福的话语）
总理的祝福温暖着傣族人民的心，他们也把最真挚的祝福送给敬爱的 周总
理，傣族同胞们，让我们一起把祝福送给他。师读前半句，生读后半句。
清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！（师
边解说边播放图片）
4、情感升华。
相隔遥远的时空，我们都能感受到那份幸福，那份快乐，那么作为和周总理 欢
度泼水节的傣族人民，又是怎样的心情呢？让我们一起把情感抒发出来吧。（请
看大屏幕）生 齐读。
三、拓展延伸：
过渡：学习了傣族人民的泼水节，你还知道哪些民族的节日？
四、教师小结。
泼水节已渐渐地落下帷幕，我们这节课的学习也即将结束，花香怡人，
鼓声悦耳，这真是难忘的一节课。

作业
与检测

1、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
2、
完成本课课堂作业。

（1）区别组词： 历（）度（）赶（）闭（）
厉（）席（）起（）闹（）
（2）写句子。 一边……一边…… 一手……一手……
（3）查找关于傣族泼水节和周总理的故事资料
3、背诵课文2、3、4自然段。
4、完成《优质课堂》第8课

8 难忘的泼水节
周总理 傣族人民

民族团结






板
书
设
计

教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


9 朱德的扁担

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

皮菁
二年级语文教师用书、互联网


课文向我们介绍了朱德同志与战士们一起挑粮的故事。文中的故事离现在有些
久远，而且有 着特殊的历史背景，在教学时建议先详细介绍当时的历史背景，再
深入学习课文。通过阅读—质疑—交流 —朗读，一边评价一边引导学生感受挑粮

上山困难重重、危险重重。和在这种情况朱德同志坚 持和战士们一起挑粮的以身
作则、艰苦奋斗，与战士们甘苦与共的高尚品质。

教
基础知识
1、会认18个生字,会写8个字,自主积累词语。
学 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过读文，感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命目
能力培养

标
德育渗透

先辈的敬爱之情。


教学重点


教学难点


了解战 士藏朱德扁担的原因，明白后来又不藏了的原因。引导学生初步感悟革命
领袖与战士们同甘共苦的可贵品 质。

理解“朱德、扁担、会师、封锁、险要、崇敬、稳健利落、日理万机”等词语的意思。引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。


教学活动

二次修改

第一课时
一、激趣引入
1、今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗请听:生在树上,落在肩上, 干
活躺下,休息靠墙. (这是扁担)出示投影,板书:扁担.现在我国的农村,有的地方
山路 崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更
是离不开肩挑手提.说起扁 担,还有一个动人的故事呢!
2、板书课题:朱德的扁担
3、齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗
相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928 年4月底,朱德,陈毅率领一部他南
昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山, 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师
后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉, 肉中刺,千方百计 想拔掉它.他们在
军事上的一,二次会剿失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反会剿粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山
上送.挑粮上山也成了红 军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但
他经常亲自带领战士们下山挑.)
二、初读课文.

1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在 有疑问的地方划上问
号.
2、听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字
3、把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.
4、指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.
5、质疑:初步理解以下词语
坳:山间平地.
围剿:包围起来消灭掉.
经济封锁:用强制的力量使跟外界经济联系断绝.
绵延:连续不断.
三、集中识字.
1、在本课中,你找出了哪些生字
根据学生回答,贴出生字卡片:
朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪 战 士 脱 肩 浩 荡 戴
2、这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法
3、将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.
如:担战士军令井冈山粮食
指出担是个多音字,本课读dàn 担子,扁担,还有一个读音是什么(dān 担
心)
指导学生读好后鼻音:令粮
4、交流识字方法,引导学生记住形声字:粮禁坪浩荡
5、多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读.
四、巩固练习.
1、游戏:识字大赛.
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字, 学生指相对
应的生字卡片,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2、再读课文,读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文,集体纠正
发音.
五、指导学习
1、出示生字
2、齐读生字
3、你发现了什么？
4、说说你怎样记住这些字

第二课时
一、复习导入
二、围绕藏和找学习课文.
1、过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担 齐读课题.
朱德军长用这根扁担干什么用？(板书：挑粮上山。)
为什么要挑粮上山？
2、请学生自由读第二自然段，然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多，不够山
上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打
仗了。)
3、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢？学生交流
（1）出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。（指
名读、齐读）
（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以画图）”、“非常难走”理解。“五
六十里”会有 多远？（把操场与六十里相比，等于300个操场）
（3）出示想象练习：烈日当空时，红军战士们_ ____________；下雨天，红军战

士们走在山路上，有时_________ _____；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小
心，红军战士们________________ ________……
（4）指导感情朗读这一句。
（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）
从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）
3、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
4、(看插图)看，这就是当年红军战士们 挑粮的情景。走在最前面的是谁?你瞧，
朱德军长正挑着担子从远处走来呢！说说你看到的朱德。（学生 交流）
回答后出示书中的句子：让学生完成填空：他（穿着）草鞋,（挑起）（满满
的）一 担粮食,走起路来（稳健利落），年轻力壮的小伙子也（常被他甩得老远）。
（齐读句子）
（1）从这些词语中，你体会到了什么？
（2）是的，朱德军长没有因为自己是军长就穿的好 一点，只是穿草鞋戴斗笠；
也没有因为自己是军长就挑的少一点，他挑的是满满一担；同样的，他也没有 比
别人少走一点路，他是和战士们一起翻山越岭（可以画画）。你能根据插图和课
文内容用“一 样…一样…一样…”把朱德同志挑粮的场面描述出来吗？
（3）完成句式练习：朱德同志和战士们一样 （穿着草鞋、戴着斗笠），一样（挑
起满满一担粮食），一样（翻山越岭走完一百多里的山路）。 （4）朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士
们一起挑粮，一起吃 苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的，怎样做 的呢？请学生读
读第三自然段，然后来说说。
6、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要 把朱德的扁担藏起来呢？学生交
流。（联系到挑粮的累）
7、是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什
么呢？
（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道
大家非常敬爱朱 德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。）真是“藏中见真情”
哪！
8、战士们的想法有没 有实现呢？从哪个词看出来？“不料”可以换成什么词?(没
想到)指导读出后面“不料”的语气。
9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
（朱德作为军 长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让
大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三 个字让我们看见了他以身作则，与战士
们同甘共苦的高尚品质。）
10、当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)
朱德挑谷上坳，
粮食绝对可靠。
大家齐心协力，
粉碎敌人围剿。
11、学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人？
12、让我们再来读 一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖
以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

作业
与检测

1、将本课田字格的字带拼音抄写五遍，并组两个词。
2、完成本课课堂作业。

3、成《优质课堂》第9课.



板
书
设
计

朱德的扁担
挑粮上山 以身作则
藏扁担
连夜 赶做 同甘共苦




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



古诗三 竹石

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人



1

PPT课件、视频
皮菁

二年级语文教师用书、互联网



竹子是孩子们比较熟悉的 一种植物，调动学生的认知，感受竹子的特点。通过
读诗，将诗读顺，再结合插图读，思考诗人笔下的竹 子长在哪？有什么特点？在
“赏画、细读、想象、品读”的思路指导下，教给学生读诗的方法，感悟到诗 情。

教
基础知识
1、会认生字：破、磨、击、尔、南。
学 2、正确流利地朗读课文，学习古诗。

3、了解课文内容，感悟诗中内涵，初步了解诗人借物喻人、咏物明志的写法。

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

认识生字，诵读古诗，背诵古诗。
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

教学活动
一、导入：
1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”
更有名的号——板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中 进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地
方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥 当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊
橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬 州吟诗作
画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有 座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那 一竿竿墨竹
翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，
让人 耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二次修改

二、学诗
1 学习古诗，我们不仅要读 懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领
悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖 国语言文字之美
2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定 千磨万击
坚劲 立根 东西南北风
三、体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪 的气节。把自己
想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成 长一步会留下印记；竹不开
花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
四、拓展
（1）出示“花中四君子——梅兰竹菊”有竹
“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
（2） 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来
相照。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒
早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
（3） 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
五、比一比，看谁背得快








作业
与检测

1、将本课古诗背诵下来，然后抄写一遍并默写一遍。
2、完成本课课堂作业。
3、收集描写竹子的古诗，摘抄在联系本上。


板
书
设
计


竹 石

郑燮
咬定 千磨万击 教
坚劲 学
立根 东西南北风 反
思

咏物明志

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



语文乐园（三）

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书、互联网

3

PPT课件、视频
皮菁
在游戏中培养学生对语文学习的热爱，并引导学生善于发现语文文字之美。
教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。
2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。
3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。
4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。
5、看图读词，了解4个少数民族 的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民
族的节日和风俗。
6、让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功
的乐趣。

感受语文字词的魅力，培养学生语言积累的兴趣。
认清形近字，理解成语故事的内容，了解其意思。

教学活动
第一课时

一、激趣导入
1、师：同学们爱玩游戏吗?一个单元的学习义结束了， 今天，老师就带你们到语
文乐园去玩游戏吧！
2、点击课件：出现游乐园大门，门上写着“语文乐园(三)”。
3、师：嗬，游乐园里可真热闹啊!里面都有什么好玩的呢？走，进去看看吧!
(点击课件 ：走进游乐园大门．由远到近出现了4座游戏小屋，上面分别写着
游戏的名称：大家来找碴、趣味拼图、 句子迷宫、跳舞机。)
过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪一个呢?(学生想玩哪个游戏就点击进入)
二、大家来找碴——认一认，读一读
1、进入游戏小屋，宣布游戏规则：本游戏共设4小关， 每关分别有2张词语卡
片．只要能找出带点字的异同处，就能顺利过关。
2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣——辩论

二次修改

3、借助拼音读词语，指名读。
4、你发现带点字的相同和不同处了吗?学生 说自己的发现。(学生说到哪里就点
击字的相同或不同部分)
5、顺利闯过第一关。(课件：掌声，奖励学生领读。)
6、接下来的3关能不能顺利通过呢？
(点课件：出示另外3组词语卡片)赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能带领
大家顺利闯关。
7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现。
8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关。
9、小结：同学们不仅齐心协力顺 利闯过了4关，而且学会了区别形近字。大家
有信心进入下一个游戏小屋吗?
三、趣味拼图——读一读
1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形成语卡片组成的大长方形， 宣布游戏规
则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语，图片就展现在你眼前。
2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗?借助拼音自由地读读这些成语吧。
3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等。
4、你想读几号卡片?指名大 声读卡片上的成语。读对了，点击课件：卡片翻过来，
露出图画的一角。
5、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出现在学生面前。
师：看哪，原来是我们敬爱的周总理
6、(点击课件：8个成语出现在以此图片为背景的画而上。)
师：看到这些成语，你会想到哪些人呢?能用上其中的成语说说你想到的人吗?
7、引导学 生用其中的成语说说想到的人，在交流中训练学生的表达能力，初步
理解这些成语都表现了人物的优秀品 质。
8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔……他们的优秀
品质让我 们永远记在心里。
四、句子迷宫——读一读，写一写
1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读，说说你发现了什么。
①今年，傣族人民格外高兴。
②今年，傣族人民格外高兴．因为敬爱的周恩来总理要和他们一起欢度
泼水节。
2、学生自由读句子，互相说说自己的发现。
3、指名读句子，说发现。
4、小结 ：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体，让我们把第二个句
子正确地写一写吧。
5、学生抄写句子，教师提醒学生注意容易写错的字。
五、跳舞机——读一读
1、师：接下来的这个游戏更有意思了。如果你们能顺利过关，能随着音乐跳舞
呢！
2、学生自由读书上的成语故事，把故事读通顺。
3、指名读故事，听听他读得是否流利。
4、出示故事图片，你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由练讲，指名
讲。
5、从这个故事中你明白了什么呢?
6、总结：揭示成语的含义。现在，让我们随着跳舞机的音乐跳一段欢快的舞吧!
六、总结
师：同学们玩得开心吗?今天，我们不仅齐心协力成功做完了4个小游
戏，还学到了不 少知识呢!明天，我们将继续闯关。

第二课时
一、探究与发现
1、指导学生看第一幅图，图上画了什么？相机出示下面的词语。指名认读，全
班齐读。
2、同法学习后面的三幅图。
3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗。
二、我的作品
1、 回忆本单元的三篇课文内容，说说你的感受？
2、 在小组内交流自己的感受。
3、 集体反馈。
4、 写下自己的感受，再大声朗读出来。


第三课时：口语交际学会赞美
一、看图激趣，提出要求
1、指导看图，听听这几个小朋友在说些什么？
2、指名读对话，其他学生认真听。
同学们，平常在生活中你们一定得到过父母，老师或同学的赞美，你听过
哪些赞美？
3、学生交流，倾听。
二、创设情景，进行口语交际。
1、你在生活中赞美过别人吗？你是怎样赞美的？请你说一说。
（真话真诚大声）
2、背诵课外积累，学生相互说说赞美和鼓励的话。
3、对你身边的人或物，真心地说一句赞美的话。
4、学生相互交流，说赞美的话。听的学生要听的认真，能谈出自己听后的感受。
三、写下你对好朋友的赞美，教师巡视。
四、朋友之间交换看信，写回信。
1、学会回应他人的赞美鼓励学生大胆发言。
2、读出赞美的语言和自己的回答。





作业
与检测

1、完成本课的课堂作业。
2、完成《优质课堂》单元扫描三。
3、结合本课的口语交际内容，写一篇练笔，字数150左右。

语文乐园（三）
形近字
成语积累
我们的节日


板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


10江上渔者

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

谢芬
二年级语文教师用书


《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当
时的时代背景创作而成。宋朝 大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到
风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险 ，情动而辞发，创作出言

浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱 鲈鱼美”的
人得到启发、受到教育。
本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文 的学习理解古诗文，在
有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲< br>理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。
教
基础知识
1、学会8个生字，会认8个字。
学 2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动目
能力培养

标
德育渗透

果实。

4、通过学习课文，了解 诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事
有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。


通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、
教学重点 情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体

会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、
教学难点 情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体

会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学活动
第一课时
教学内容：初读课文，游戏识字。
教学过程：

一、导入新课
1、板书课题。
2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。


第二课时

教学内容：
1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动
果实。
3、通 过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事
有感而创作的，也能通过故事更好地理 解诗意。
教学过程：

一、复习导入
1、上节课，我们 初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多
人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕 捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动
艰辛， 一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，感悟诗文
1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了
什么呢?
(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读 出自己勾画的句子：酒
楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)
3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地
游览”。教师接着读第2自 然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，
一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景 ”。请大家想象一下，作者
一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他 们不住地称赞鲈鱼肉嫩味
鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励 学
生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
5、刚才大家读的这句话， 老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲
淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出 示诗句：江上往来人，
但爱鲈鱼美。)
谁想读?(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？
(1)学生讨论，教师指名回答。
(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里
来?到哪 里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要
这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞
鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学
生读课文这一句．相机 运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危 险。引导学生说出可能
造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子
好好读读。
11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着
风浪起伏。它一会儿被卷上浪 尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：
波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着 摇晃的情景)想想看，一片
树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真 危险啊，老师听出你
很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可< br>以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
( 1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，
学生边看课件边思考：想想你 们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，
你会有什么想法?
(鼓励学生自读自悟)
(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。
14、教学至此，高潮出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学 生的思
绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪
起伏、波 涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了
生活，不得不在风浪中捕鱼……这 不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种
地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感 染也会跟读。
15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你
们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再
来读读这首诗，把你的 感受都读出来吧。
16、师生一起满怀情感诵读全诗。
三、学习生字，指导书写
1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字
吧。
2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记
一记。
3、把 自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，
用自己的好方法帮助不会的同学。教师 巡视指导．及时评价好的识字方法，如：
比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。
4、教师挑选几个重点字在全班交流。
5、教师范写要注意的关键字。
6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。
如：“酒”：左 窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横
变提。“君”：中间一横要出头等。
四、拓展学习，开拓眼界
1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的
经历吧，再读课文。
2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而

且很有思想。其 实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像
范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴， 加入自己的情感和体验，你也能写出好
的文学作品。
3、出示课件：
范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是
一篇描写优美的美文，令人百读不厌 ，有兴趣的同学可以找来读读。


10、将本课田字格的字带拼音抄写一排，并组3个词。

11、
完成本课课堂作业。

作业
与检测



板
书
设
计

板书设计


江上： 往来人 但爱 鲈鱼美
（吃鱼者） 教
（鲜美） 学
渔民生活 反
苦难艰辛 思

江中： 一叶舟 出
没 风波里
（打鱼人）

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


11听鱼说话

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频


谢芬
二年级语文教师用书


这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，
情节 引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的
纯真善良、活泼机灵和外公的 幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导
学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读 ，充分感知课文语言材料；

并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法 ，不断丰富文
本和学生的情感
。

教
基础知识
教学目标：
学 1、 学会8个生字，会认6个字。

2、 正确、流利地朗读课文。 目
能力培养

标
德育渗透

3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱

心的可贵。


教学重难点：
教学重点 1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。



教学难点 教学重难点：

1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

教学活动 二次修改
第一课时





教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然
段。
教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老 师说话，听同学说话…我们听过各种各样
的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课 题：听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1-6自然段。
1、师导语 ：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！
同学们，你们和同座之间合作一下，用自 己喜欢的方式先读一读第1——6自然
段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢? 请用铅笔作上
记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加
以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了
吗?”
你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到 耳边听了听后说：“它说，
没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。 你
能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。
③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓
说话呢!
那 么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的
话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一 部分，看看有没有新的发现?(师生互动交
流)
师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼， 是个非常有趣的人，他不想因为琼
儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道 外公的心
思，同学们，你们知道吗?
④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由 读、指名个别读、师生
配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。

第二课时

教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱
心的可贵。
教学过程：

一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)
师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说
话吗?
(1)轻 声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼
说话的有关地方，他们分别听到了什 么?

(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”
小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两
句话。
(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会
不一样呢?
师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找
答案吧!
(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)
(5)全班交流。
①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。
琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能 离开水的，水里才是鱼
的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下< br>气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直
接回答)
(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好
难受……”
师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救
下这条小鱼!
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放
我回水里去吧！”)
指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、
指名读、评读。
(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真
善良。
(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?
(8)配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)
师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们
去听一听。
(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么?
(2)读后想象，升华情感。
师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
(3)齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，
你们学会了吗?
2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢，
②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一
篇日记《和XX对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)
2、指导书写“汤”字。学生练写。
3、学生练写评议。

作
业
与
检
测


1将本课田字格的字带拼音抄写一排，并组3个词。
2完成本课课堂作业。



板
书
设
计


听鱼说话
（琼儿和外公的钓鱼图）

琼儿 真有爱心 教
学
外公 非常有趣 反
思


盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


12快乐的泉水

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



2

PPT课件、视频

谢芬
二年级语文教师用书


设计理念
这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里
的每一个人”的承诺 ，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快

乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永
远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，
指出思考的方 向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、
配音朗读、情境表演等多种实践活动 来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，
让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动 。
教
基础知识
教学目标：
学 1、 学会8个生字，会认9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 目
能力培养

标
德育渗透

3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有
快乐。


教学重难点：
教学重点 1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。

2、通过引导学生阅读 ，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快
乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学难点

教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾 自家”自私的心态，懂得“只顾自己快
乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学活动 二次修改


第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第
1、第2自然段。
教学过程：

一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江 上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和
危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼 儿的心地善良。今
天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、 读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、 指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、 指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、 指名回答。
3、 有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。

第二课时

教学内容：
1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得 不到
快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋
友，拥有快 乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：

一、激趣导入，复习字词。
1、 出示字卡，全班快速齐读。
2、 出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻
找快乐的泉水吧!
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗
读。
(2)面对老人的要求．顾自家是什么态度?指名回答。
(3)出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生
体会他自私的心态，再读这 句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉
水吗？
(1)自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给
我们听听吗?
(2)同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。
又对他再三叮嘱。
(3)出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢?
(4)出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?
(6)你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)
(7)齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐 吗?顾自家是不是也得到了快乐
呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回 答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里
的想法及他的做法）出示句子“我好不容易 找到的泉水……让我的子孙也能永远
快乐！”
(1)指名读句子，谈谈自己的体会， 引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”
“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自 私心态。指导
阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
(2)“顾 自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上
了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指 导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的
道理吗?谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这
一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自 家醒来后，默默
地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙
儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热 情的双手，快
乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧!
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。

4、学生练习描红。

1将本课田字格的字带拼音抄写一排，并组3个词。

2完成本课课堂作业。

作业

与检测



板
书
设
计


板书设计


快乐的泉水 教
学
只顾自己快乐的人，永远得不到快乐 反

思




盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


赠花卿

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人



1

PPT课件、视频
谢芬

二年级语文教师用书



设计理念
这是一首七言绝句。全诗主要赞美了乐曲的无比 美妙。共有四句，前两句
对乐曲作具体形象地描绘，是实写；后两句以天上仙乐相夸，是遐想。因实而虚 ，

虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。
本课教学中，教师紧紧抓住“乐 曲美”，从而引导学生体会古诗美，在教
学中美美地欣赏，美美地诵读。学生学习古诗，不仅仅是积累， 更是沟通——是
学会带着自己的情意与古诗沟通。教师通过讲故事，以学生生活中喜欢的方式了
解古诗含义，激发学生读的兴趣。在有初步的感悟之后，让学生欣赏美妙的乐曲，
从而体会诗人的心情， 这也是学生与古诗、与诗人的情感与沟通。此外，古诗教
学中读是基础，悟是关键，因此古诗教学就是读 悟教学。教师在教学中通过认识
丝管——欣赏乐曲——音乐擂台，带着学生在不知不觉中，了解知识，与 诗人产
生情感的共鸣，欣赏美，体会美。
教
基础知识
教学目标：
学 1、会认“卿、锦、管”两个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 目
能力培养

标
德育渗透

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人

对它的赞美。

教学重点


教学难点

教学重难点：
朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。
教学重难点：
朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

教学活动

二次修改

一、出示乐器，导入课题
1、(挂图出示)各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?
2、这些就是丝管乐 器。它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫
就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听 到弹奏出来的美妙乐曲，不
禁写下了一首诗《赠花卿》。你们想读读吗?出示古诗。
二、初读古诗，认读生字
1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。
2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。
3、 游戏巩固。
4、 指名读古诗，并正音。
5、教师范读，看看你知道了什么?
6、反馈：指名说。学生理解多少就说多少。把相应的诗句读一读。
师：同学们说得真好，你们知道吗?这里还有一个小故事呢!
三、再读古诗，体会古诗韵昧
1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天，杜甫来到花敬
定的府上，在花 卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡
漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲 如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲
只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。
师：诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。老师都想美美地读一读呢，
你们想听吗?
2、教师有感情地示范读古诗。
3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。
4、请喜欢第1句的同学读第1句。
(1)师评：想看看吗?(看图)
(2)师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏 响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又
和谐。日日奏个不停。那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随 风荡漾在
锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。真动听呀!你们也想美美地读读这一句吗?
学生自由练读第1句。
(3)指名读。相机指导读好第1句。
师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”(示范读)
师评：我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)
(4)男、女生读，齐读。
学习古诗第2句：
5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放优美的乐曲让 学生欣赏。听完
后随机采访：你怎么这样陶醉呀，心情怎样?
6、诗人和你们一样，当 他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此
曲只应天上有，人间能得几回闻”。是呀，这样美妙的乐 曲，只有天上的仙境才
能听到，人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美< br>好的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。
(1)学生自由读第2句。

(2)指名读。
师：谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。
生评：我愿当他的好朋友．认真听来认真评。
师评：我愿当他的好朋友，认真听来认真评：你读得真好，我们已经
被你带到美妙的 乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读吧。齐读。
7、配乐朗诵。
四、音乐擂台
1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？今天我们来进行一场
音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。先准
备一下，可以找好朋友一 起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。
2、学生自由上台展示读。师生评议。
3、师生合作读，共同展示。
五、课后延伸
杜甫，是唐朝著名 的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗
圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的诗，我们开 一个“诗歌展示会”，读一读，
背一背，画一画，唱一唱都行。


1、将本课古诗背诵下来，然后抄写一遍并默写一遍。

2、完成本课课堂作业。
作业
与检测


板
书
设
计






























板书设计
赠花卿
杜甫
锦城丝管日纷纷，
半入江风半入云。
此曲只应天上有，
人间能得几回闻。



教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


语文乐园（四）

识字、阅读
二年级组语文教师

课时


教学具

主备课人


二年级语文教师用书

2

PPT课件、视频
谢芬


设计理念
《语文乐园（四 ）》通过“我来试试”，引导学生认读偏旁相同的字，朗
读成语，发现并感受其中反义词的趣味，读《快 乐的泉水》中的一句话，感受句
子的条件关系，运用“只要……就……”这样的关联词来写句子；通过“ 探究与

发现”引导学生发现身边的快乐，发现同一结构的字在书写时占格有所不同；通
过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享快乐。
本课教学时 ，教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉
水”“快乐小五”四个环节，充分利用活泼 的形象、生活化的场景等把学生的认
识活动和情感活动结合起来，学生将始终置身于“快乐”的学习情境 中，情感活
动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要


教
基础知识
教学目标：
学 1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归

类识字的识记方法，培养学生的识字能力。 目
能力培养

标
德育渗透
2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写
句子。
4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观
的性格。
5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，
培养学生善于发现的能力。
6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与
他人分享自己的快乐。


教学重难点
教学重点 1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归

类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写
句子。



教学重难点
教学难点 1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归

类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写
句子。

教学活动
第一课时
教学内容：
1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归
类识字的识记方法，培养学生 的识字能力。
2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。
3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写
句子。
4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观
的性格。
教学过程：

一、情境导入
同学们，一个单元的学习结束了。今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱
们语文乐园的旅行了。
(点击课件出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真高兴!今天我
们要开始一次快乐的旅程。说 起“快乐”，它可是个怪东西。在我们的身边到处
都能找到它。只要你做个有心人，你就会发现“快乐” 、感受“快乐”，做一个
生活在“快乐”中的人。来，
让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)
二、快乐驿站——认一认，读一读
1、认读生字。(课件出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)
师：“快乐驿站”里为咱 们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是
——马、车、舟。(点击课件在工具身上出现“马、车、舟 ”三个字)
今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上
还 有几位小乘客呢!(课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上
依次出现)
(1)你认识哪些字?怎么认识的？
(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃，咱们可以 请拼音来帮帮忙。
借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)
(3)反馈读字卡。
2、观察发现、探究。
(1)大家仔细看看这些字，你 发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义
的关系，感受识记汉字的规律。)
(2 )想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在
快乐的马蹄声中来到“快乐森 林”)
三、快乐森林——读一读，想一想
(课件画面：茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)
1、认读词语。
(1)乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱的小动物们正在
欢迎你们呢!快用自己喜欢的 方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、
与好朋友一起读等等)
(2)师：你和哪个成语交上了朋友?(请学生读，其他学生认真听并正音。)
(3)齐读成语。
2、观察发现。

二次修改

(1)师：如果你想成为这些成语真正的朋友的话．请你再读一读，想一想。< br>你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。)
(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来
到“快乐泉水”)
四、快乐泉水——读一读，写一写
(课件画面：一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌 动。一位白发老人说：深
山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。)
1、读悟句意。
(1)师生或生生配合读句子。
(2)读 了句子，你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”
这样的句子，“只要……”决定了后 半句“就……”的结果。)
2、用“只要……就……”说句子。(请学生试说句子，师生共同评价、指
正。)
3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)
4、反馈。(在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)
五、快乐小屋——读一读
1、乐乐：今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。(出
示短文《找快乐》，学生自由 读短文。)
2、反馈读：这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?
3、师：是啊 ，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，
你就能找到许多快乐。快找找看，看谁找得 多，再说给家听一听。(请学生说)
六、总结

第二课时

教学内容：
通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认 真观察字形，发现同一结
构的字在书写时占格有所不同；通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的
事写在“快乐树”上，和大家分享自己的快乐。
教学过程：

一、写一写
1、 出示生字，指名学生认读。
2、 说说你的发现？（这6个字都是上下结构的字，但在田字格中的位置
不一样。）
3、 “丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”
上下基本相当。
4、 教师范写，学生描红。
5、 集体评议。
二、我的作品
1、 说说你生活中快乐的事，先小组交流，再全班交流。
2、 学生在苹果树上写快乐的事。
3、 大声朗读你快乐的事。

作业
与检测

4、完成本课的课堂作业。
5、完成《优质课堂》单元扫描四。



板
书
设
计




教
学
反
思






盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


丑小鸭


新授
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书
张金秋

2

Ppt

本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群 中的小天鹅――
丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的 精神，告诉我们
不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的 审美观。



1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗
追求 美好的心灵就是真正的美。
3、 认识本课要求认识的10个生字。

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点


通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。
体会和感悟丑小鸭不怕 困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求
美好的心灵就是真正的 美。

教学活动

一、 激发兴趣，导入新课
同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有 趣的故事。故事
的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在
一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他
很小的时候家里唯一能维 持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别
讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。 他有一副天生的好嗓子，这是
他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却 没有
一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并
教他唱歌。 可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总
是这样作弄他，但是他并没有被困难 吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅
力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生 活的体验，通过童
话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）―――安徒生。在我们的“快乐读书屋九”里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改
编的课文，这节课我 们就来学习。
教师板书课题，学生书空。
二、 初读课文，整体感知
1、 自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。
2、 请同学们自由轻声读 一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来
借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、 再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？
三、 深读课文，感悟内容
1、 学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？
2、 学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这
个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书：
（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读
出丑小鸭丑的样子。
（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，
读出白天鹅的美。
（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感
上形成对比，体会丑小鸭变化前后 的心情。
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美
丽的 白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3――6自然段，思
考）
4、引 导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当
时的心情，教师借机引导学生感受丑小 鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指
导）
5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的
心情。
6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8、丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会 说些什么？丑小鸭
又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们
续编故事。

二次修改

四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感
觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀 ？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安
徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历， 在他们的成长过程中，
不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地< br>挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名
的童话大师。
五、检查学和认字情况
1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗？
2、小组合作，互读互听，巩固识字。
3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
六、超越文本，拓展延伸
1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。
2、学生交流自己读过哪些童话故事。
3、打开《阅读》书，阅读《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，
培养学生的略读能力。








作业
与检测



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


最后的玉米

新授
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书
张金秋

2

Ppt

这是一篇童话故事 ，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地
等待老婆婆来收获， 可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，
听到了老婆婆的夸奖 ，才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在
什么情况下，都应该 相信自己。
教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1．认识本课“哗、 棒、褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉”等9个生字；理解并积累“荣誉、抱怨、惟独、心
灰意冷、一无是处 ”等词语；在老师指导下在田字格里正确书写“荣、誉、烤、淋”等生字。
2.能正确朗读课文，通过圈画最棒的玉米心情变化的词句体会原因。
3.引导学生在阅读过程中试着提出问题，并通过阅读解决问题。
4.懂得要正确认识自己， 无论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。


教学重点


教学难点


认识生字，积累词句；找出描写玉米心情变化的词句，并体会原因。
懂得要正确认识自己，无 论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。


教学活动

第一课时

一、导入
1、出示玉米图，用自己的话说说这个玉米。
2、板书课题并齐读。
说明：通过看图说话，学生存疑，激起学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、学生按要求自学课文。
2、分节接龙读课文、学生正音。
3、交流问题：最棒的玉米成为最后的玉米是因为（）。
说明：学生在初步感知课文内容的过程中，了解最棒的玉米成为最后
的玉米的原因，为下文学习作铺垫。
三、研读重点，读好课文
1、自读全文，圈出玉米心情变化的词。

二次修改

2、交流，板书：自信并不灰心心灰意冷感激
说明：引导学生抓住“最后的玉米在等待中心情的变化”这条线索来
把握课文脉络。
3、自读课文1-6小节，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
（1）交流。
（2）朗读指导。
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“是啊，你的确很棒。”周围的玉米都齐声赞美他。（学生字：
棒）
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
4、自信、不灰心的玉米怎么会心灰意冷的呢？自读7-9小节，想一想。
说明：围绕玉米 心灰意冷的原因展开教学，抓住每一部分的不同点，
运用不同的教学策略，扎实地进行了语言文字的训练 ，品读了课文。
句一：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉
米没有被摘走。
（1）理解：唯独（课件演示）
（2）指导朗读。
句二：他那深褐色 的漂亮胡须，现在已经干透变白；原先长得鲜嫩的、
黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。他越 看越觉得自己浑身上下一无
是处。
（1）贴变干变硬的玉米图。
（2）玉米的身上发生了很大的变化。读读课文，观察图片，你能介
绍吗？
说话练习：原先，玉米长着（）的胡须，（）的果实，他觉得（）。
现在，玉米的胡须（ ），果实（），他觉得（）。
说明：运用文本和图片进行说话训练：一是培养学生从小养成 仔细观
察的习惯；二是引导学生深入读文，了解玉米的前后变化，体会玉米心灰意冷的
原因。
（3）朗读指导。
句三：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉， 看来我只好被
太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运
气 不好。
（1）说说玉米的用处。
（2）学生字：唉、烤、淋、怨
（3）指导朗读。
5、学习10-12小节
（1）师戴头饰扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么问题想问？
（2）师：“你呀，可是今年地里长得最棒的玉米了，有了你这么棒的
种子，明年一定会大丰收的。”
（3）最后的玉米，你明白了吗？（学习“荣誉”）
（4）指名读玉米感激的话。
说明：要求学生转化角色，以最后的玉米身份展开想象，理解 此时最
后玉米的心情。这既是对课文内容的理解，又培养了学生想象能力和运用语言文
字的能力 ，同时落实本单元的训练重点。
四、总结

第二课时

一、词语练习
1、读词语。
2、选两到三个词语，说两、三句话。
说明：此环节设计力 图在让学生巩固所学字词的同时，通过选词说话
一来积累文中语言，二来引导学生创造性地运用语言，培 养学生口头表达能力。
二、读课文
1、小组分角色读课文。
2、师生配合读课文。
三、说一说
1、其实在生活中，我们也经常会遇到故事中 的情形，尽管有时你像玉米
一样很棒，但别人没有发现你，怎么办呢？
2、同桌说、指名说。
3、积累句子：如果是玫瑰，总会开花。
只有在苦难中，才能认识自我。
最困难之时，就是离成功不远之时。
说明：课堂教学的最后，请学生联系实际，说说如何正确对待自己，
通过读句，既帮助学生积累了词句， 又使学生懂得要正确认识自己，无论在什么
情况下，都应该相信自己，落实本课的情意目标。
四、写字指导

[板书设计] （玉米图） 30 最后的玉米 （玉
米图）
自信 并不灰心 心灰意冷 感激












作业
与检测



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


将军与蜘蛛

新授
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书
张金秋

2

Ppt

这篇课文语言虽然 通俗易懂，却含有很深刻的哲理：不因失败而灰心，勇敢的战胜自我．有很深刻的教
育意义．因此，教学 中要挖掘人物的内心世界．要充分发挥学生的想象力．其次，读是这篇课文教学非常
重要的环节，让学生 在读中理解课文内容，在读中理解词语，在读中想象，在读中进行情感的体验．在生
字的教学中，以学生 自学为主，教会学生学习生字的方法，让学生选择自己喜欢的方法识记生字，易读错
和易写错的生字，提 出来重点讲解．

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1、学会8个生字，会认8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈，战胜自我的精神。


教学重点


教学难点

1、写好上下结构的字：希、夺。
2、引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。
通过学习课文，了 解威灵顿将军取得最后胜利的原因，了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自己，
取得了最后的胜 利。体会不怕失败，坚持不懈，勇于战胜自我的精神。


教学活动

第一课时

教学内容：初读感知；指导朗读第1自然段；学习生字“战、击、取、胜”。
教学过程：

一、 导入新课
1、 读课题，正音。
2、 读了课题，你想知道什么？
二、 初读课文
1、 自由读课文，读准字音，遇到不认识的字你会怎么办？
2、 自由读田字格中的字和双横线中的字，借助拼音读准字音。

二次修改

3、 检查读生字，正音。
4、 再自由读课文，读通课文。
5、 查读课文，对于文中难读通顺的地方加以指导。
6、 整体感知：读了课文，你知道了什么？
三、 学习第一自然段
1、 指名读第一自然段。
2、 想象当时遭受什么样的“沉重的打击”？小组交流——全班交流。
引导学生与文本对话，展开合理的想象，体会感悟威灵顿的内心活动。
抓住对“沉重 的打击”的理解，引导感受“几乎没有取胜的希望了。”为后面读
懂课文打下基础。
四、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“战、击、取、胜”四个字，问学生：说说你
有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师范写“战”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：
1、学习课文2-7自然段，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不
懈，战胜自我的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：

一、激发疑问，导入新课
威灵顿将军率领的部队在几乎是必败尤疑的情况下，为什么终于夺取了
最后的胜利呢?
二、学习第2一第7自劓1段，读中感悟
1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，
他有什么想法，用“——”标出来。
(学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可
以同座交流，也可以找教师讨论。)
2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。
当将军心灰意冷 的时候，他看到了什么?想到了什么?
(1)指名读第2、3自然段。指名说。
(看到：六次结网都失败了想到：失败)
(2)指导读好第3自然段。
谈感受：同学们，你了解小蜘蛛当时的处境吗?知道小蜘蛛心中是
什么滋味吗?对，这就是“失败”的滋 味啊!
指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么滋味了吧”。
教师 范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。
(3)齐读第2、第3自然段。
3、学习第4、第5自然段。
过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到
了什么?他是怎样想的?
(1)指名朗读第4、第5自然段，并说一说。(看到：第七次结网又被毁
掉了想到：倒霉)
(2)指名读词卡“倒霉”。你能举例说说．遇到什么情况才叫倒霉呢?

（结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）齐读“倒
霉”。
(3) 指导朗读第4、第5自然段。(读好“更加小心”的语气，和“又被
毁掉了”的伤心、气愤之情。)
a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?
b、指名两对男女生做动作，合作读第4、第5自然段，评读。
c、师生合作读第4、第5自然段。
4、学习第6、第7自然段。
过渡： 看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉，恶劣的环境使它一次又一次地
失败，好像永远没办法成功了。可接下来将 军看到的事，彻底感动了将军、并改
变了他的看法。
(1)自由读第6、第7自然段，指名说。
(看到：过了很久，网终于织好了想到：再一次尝试)
(2)从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?(指名读第6自然
段，评读第6自然段。)
(3)齐读第6、第7自然段。
三、语文拓展，深化了解
1、指名交流：
威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这
是为什么?(在箭头上、下板书：坚持不懈战胜自我)
2、小组讨论交流、指名交流。
看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事，激发出戚灵顿战胜自我的勇
气，让我们明白最 大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？
3、齐读课文：
威灵顿在不久之后的滑铁卢战役中，最终打垮了拿破仑，取得了最后
的胜利．他的形象出现在5英镑纸币 上，后来又担任了英国首相、陆军元帅，相
信你们如果能战胜自我，坚持不懈，也会取得最后的成功。
四、生字教学
1、认读生字：希、败、夺、利。
2、说说怎样写好这4个字。
上下结构的字有“希”(上小下大)、“夺”(上大下小)； 左右结构的
字有“败”（左宽右窄）、“利”（左宽右窄）
3、指导学生书写“希、利”
4、学生学写字




作业
与检测



板
书
设
计


15、将军和蜘蛛


教
蜘蛛：失败→被毁→织好→坚持不懈
学

反
↓ ↓ ↓ ↓
思


将军：可怜→倒霉→再试→胜利战胜自我

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


小儿垂钓

古诗阅读
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书

1

Ppt
张金秋

古诗语言凝练，意境悠远，是 我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，
进入古诗那优美的意境呢？我确 定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。


教学重点


教学难点

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。


教学活动

一、创设情景，导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2 、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，
石头上长满了青苔。河里的小鱼 可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地
蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!
二、小组台作、自主识字
1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!
(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)
2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，
教师巡视。
3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习
生字。
4、交流反馈：
(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间

二次修改

赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
(3)游戏：送小鱼回家。
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮
它?指名读、小组读、全班齐读。
评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
三、初读古诗，读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这 个孩
子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在 钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人
胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。( 板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗
题。
3、教师配乐范读。
4、 你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一
比谁能把字读准，把诗读流利!生自 由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大
家 夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
6、反馈：
(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。
(2)邀请自己的小伙伴读诗。
(3)齐读古诗。
四、凭借情境，品读古诗
1、同学们读得真好!那我带你们再 去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们
看！(出示第1句诗的情境图)
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧 着身子坐
在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭
指图上 相应的地方)
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，
哎!
还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，
眼看就要上钩了，这时远处有个人路过 这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他
问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们 来演一演，现在
你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
9、你们真是一群聪明 的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别
人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示 诗的第2句)指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑 了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手
势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。 准备好了!
师生接读。
评：有进步，我们为他鼓鼓掌！
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结，拓展升华
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其
实古代有不少诗人把小朋友生活 中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作业：
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。







作业
与检测



板
书
设
计


小儿垂钓


（唐）胡令能
教
蓬头稚子学垂
学
纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）
反
路人借问遥招
思

手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


语文乐园 五

新授
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书
张金秋

2

Ppt

使学生养成主动识 字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。
2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子， 巩
固所获得的知识。
3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。


教学重点


教学难点

培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。
指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。


教学活动

第一课时

教学过程：
一、我来试一试
同 学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走
进语文乐园的第一站“我来试试”， 试着做个小小魔术师，好吗?
二、按顺序遂步落实要求
1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?
(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)
编——扁(扁豆) 鬓——宾(宾客) 警——敬(敬礼)

二次修改

挺——廷(宫廷) 蕉——焦(焦急) 飘——票(车票)
3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。
织——只(一只) 怜——令(司令) 钓——勺(勺子)
狼——良(良好) 挥——军(军人) 腰——要(要求)
4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟
字加偏旁……)
三、读一读
1、 出示成语，自由朗读，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、说说你知道了什么？（温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭
示了重要的学习方法；学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明
确目标，持正确的态度 。）
4、全班齐读。
四、你发现了什么?
比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮！
1、出示句子。
(1) 玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。
(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。
(3) 威灵顿被跟前的情景感动了。
2、请同学读句子。
3、交流：说说这三个句子都有什么特点? (都是被字句)
4、在学过的课文中再找找这样的句子。
5、试着再说几个这样的被字句。
五、成语故事
1、读故事(半途而废)。
2、想一想。小组讨论：乐羊子听了妻子的话以后，为什么感到十分惭愧?
你想对乐羊子说点什么?
3、大组交流，教师适当点拨。
4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能
取得成功。

第二课时

教学目标：学习“探究与发现”；展示“我的作品”。
教学过程：

一、 探究与发现
1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。
2、 说说你有什么发现？（了解比喻句形式多样）
3、 你能不能说一句比喻句？全班交流。
二、 我的作品
1、 回忆本单元三篇课文的内容。
2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么？
3、 拿笔写一写。
4、 全班交流。

作业
与检测



板
书
设
计

语文乐园（五）
句 被字句
打比方的句子
像……（形象、生动）

似的……
写句子




教
学
反
思





盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


口语交际

口语交际
二年级组

课时


教学具

主备课人


语文新课标及教师用书

1

Ppt
张金秋
让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话 题进行交际，对于二年级的孩子，说清楚自
己喜欢的卡通人物是谁并不难，但要向大家表述清楚“自己为 什么喜欢？”却不容易。
因此教学中，我以轻松的谈话、有趣的猜谜导入，营造一个和谐的交际氛围，让 学生敢
说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说，从而带动语言的训练，促进个性的发展；
并 以丰富的教学方式，直到学生会说，培养学生良好的口语交际能力和习惯。

1、在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。
2 、引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和
相互交际的能力。
3、尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透



教学重点


教学难点

能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。
在交际过程中规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。

教学活动

一、创设情境，激发交际兴趣
师谈话导人：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你
喜欢的卡通人物是谁?(指名说)
师：大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的
卡通人物”。(教师板书课题)
师：老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：
说他是猫不是猫 ，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：
叮当猫)
师：真有本事啊!看来你们早就是朋友啦!
瞧，这就是卡通城堡!你们想进去吗?那可要闯三关打开智慧大门啊!
二、范例演示，学会交际
师：让我们赶快去看看第一关是什么吧？
第一关：乐乐、强强、文文都说了些什么?可要听清楚哟!
师：谁听清楚啦?他们说了些什么?(指导学生把话说完整)
师：嗯!大家说得很棒，而且说 得很清楚。同学们，乐乐、强强、文文
是这样说的吗?咱们再看一看!(CAI课件出示图片与相应的文 字)
师：乐乐、强强、文文说了自己喜欢的卡通人是谁，还告沂了大家什么
呢?（引 导学生弄清在介绍自己喜欢的卡通人物时还要说清楚自己喜欢卡通人物
的理由!)
师 小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，知道乐乐、强
强、文文向大家介绍了喜欢的卡通人 物是谁，还说了喜欢的理由。祝贺大家，顺
利通过第一关，为自己鼓掌加油吧!
三、体验实践，尝试交际
师：来，让我们看看第二关吧。(放映CAI课件)
第二关：说一说。同学们，你们能向他们那样向大家说一说你喜欢的卡
通人物吗?说的同学要大声说，说 清楚；听的同学要认真听，听明白。
师：向同学们介绍时要注意什么呢?(说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，
还要说清楚为什么喜欢它。)
师：好!同学们赶快和同座说说自己喜欢的卡通人物吧。
(学生自由说，教师参与学生交流。)
师：哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)
师：咱们可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。
培养学生认真 听别人的发言的习惯，并能作适当的评价。)
同座的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同伴 交流。教师对学生互动
交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际介绍。
四、拓展延伸，张显个性，游戏中交际
师过渡：来，让我们一起闯入第三关吧!
第三关：做一做。同学们把自己喜欢的卡通人物图片拿出来办一个卡通
展吧!
师(放 背景音乐)：同学们，赶快来办一个卡通展吧!(同学们兴趣盎然地
拿出图片办卡通展。并邀请大家一起 观赏。)
师：瞧!卡通城堡被我们打扮得多漂亮啊!这么多既可爱又有趣的卡通人
物 。小叮当一定喜欢，这不，智慧大门就要打开啦。
师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的卡通人物，

二次修改

也可以围绕“我喜欢的卡通人物”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演
卡通人物的故事呢!




作业
与检测



板
书
设
计


我喜欢的卡通人物


喜欢谁？
教

学
为什么喜欢？
反
思








盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



画满画儿的圆月亮


识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



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《画满画儿的圆月亮》是一篇充满童趣的阅读课文，通过熊先生帮助小松< br>鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，我们从中可以体会出对兴趣的执着、合作的
愉快、创造的成就 。文章内容非常适合低年级儿童阅读。我在设计教学时特别注
意从人文的角度来设计，采用小组合作探究 的形式，让课堂始终沉浸在一种童话
故事般的氛围之中，引导学生入情入境，通过角色的扮演、有感情的 朗读、亲自
绘画办画展等形象生动的教学活动，使学生情不自禁地参与其间，和小松鼠同喜
同悲 ，体验情感，从中了解词句的意思，读出文字的精彩，学好课文。

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现 美、创造美，
学会朋友间相互欣赏与支持。


教学重点


教学难点


通过朗读感受文章字里行间的趣味美。
通过朗读感受文章字里行间的趣味美。


教学活动
第一课时
一、 引言揭题
1、 天黑了，一轮圆月挂在天空，多圆多亮呀！看见月亮，你想做什么？指
名说。
2、 有只小松鼠，它看见月亮，想在上面画画呢！师板书课题，指名读，齐
读。
二、 初读课文，读准字音，读通句子
1、 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读 效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大
面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、说说你知道了什么？
三、 学习课文1-4自然段
1、（松鼠图）我是只聪明的小松鼠，知道我喜欢做什么吗？齐读第1自然
段。
2、 小松鼠都在哪儿画画呢？自由读第2自然段，找出有关的句子画一画，
读一读，再指导读小松鼠的句子。
3、 小松鼠的梦想实现了吗？读第3、4自然段，读出伤心的语气。
4、 有感情地朗读1-4自然段。
四、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“伤、极、报、吸”四个字，问学生：说说你有

二次修改

什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师区别“极、吸”，并范写，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生字，学写“图、够、物、且”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生 活中发现美、创造美，
学会朋友间相互欣赏与支持。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、(教师激情导语讲述“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆 的月亮也
产生一个奇特而又大胆的愿望，通过第1课时的学习大家知道是什么吗?
2、可圆圆 的月亮高高地挂在天上，小松鼠怎样也够不着，它伤心极了。这
节课，我们一起来帮助小松鼠实现这个愿 望，让它高兴，好吗?
二、师生共研，合作学习
1、请大家默读课文5一7自然段，读时不 出声，不指读，一边读一边想熊
先生是怎样帮助小松鼠的?(学生默读课文第5一第7自然段)
2、(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看，伤心的小松鼠来了。(学生扮演
小松鼠做伤心状)哪位 熊先生愿意帮我呀？
3、“熊先生”你可真会关心人呀!谁来在把这句话读一读?
(出示熊先生说的那句话，请几个同学读出关心的语气)。
4、听了熊先生关心的话语，你有什么疑问呢?
5、同学们的问题提得很好，请同学们自由读读第6自然段。
6、为什么瓷盘能当作圆月亮呢?(教师拿出“圆圆的”词语卡片)
谁来读读这个词?你们还能说“圆圆的”什么?(体会“白白的”词语同上)
7、(教师拿实 物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉?课文中哪个词能写出你的感
受?(白润又光洁)
8、(拿出 词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词?请同学们再把这几个
词带到课文中，把这段话再来读一读 ，在小组里读出自己的感受，能加上动作读
就更好了。

9、来，让我们一起一边做动作一边读读这段话吧!(学生齐读第6自然段)
10、(教师问小松鼠)此时你还伤心吗？
小松鼠：我现在不伤心了，因为我可以在圆月亮上画画了。
11、小松鼠在月亮上画了什么呢?（看图）
12、看，小松鼠画啊画啊，画了这么多美丽的画，书中用了一个什么词来形
容?
（教师拿出“一大串”词语卡片，指名读词。）
13、同学们，你们看，小松鼠画了一大串满 是画的圆月亮，美吗?让我们一
起把这幅美景读出来吧!(教师引读第7自然段)你画了这么多美丽的画 ，此时你
心里最想什么?
14、你的想法热心的熊先生早就猜到了，看，它正在四处张贴海报呢?
(教师戴熊先生头饰，四处贴海报。)
15、同学们．此时你想对忙碌的熊先生说些什么?(教师扮演熊先生、学生说。)
16、师：不用谢，因为“我”为小松鼠帮忙，让小松鼠得到了快乐，我也快
乐了。
17、师：是啊，由于熊先生热心周到的帮助，森林里的小动物们看了这些海
报都来参观这个有趣的画屉 ，它们会说什么呢，请大家在学习小组里以你喜欢的
方式读课文11——14自然段。
18、 同学们以自己喜欢的方式读得很好，我还想请同学们扮演森林里的小动
物亲自来参观这个有趣的画展，谁 先来试试。
19、小动物们都被这有趣的画展吸引住了，我们再来读读11——14自然段
吧 !（配乐朗读）
20、(教师问小松鼠)你现在心情怎样?
三、角色体验，拓展延伸 1、小松鼠在大家的帮助下，找到了快乐，让我们也来分享一下想象的快乐
吧，你想在圆月亮上画什 么?
2、让我们一起把这美好的愿望也画在圆月亮上吧!大家在小组里合作画一
画。
(学生动手在教师发的白圆形纸片上画，放音乐，教师在黑板上画简笔画，
学生把画好的作品 粘贴在黑板上。)
3、就这样画展开了三个月，小松鼠的伙伴们都学会了在圆月亮上画画，而
且一个比一个画得漂亮，请同学们一齐把课文最后一个自然段读一读。

四、指导识字写字
1、孩子们，今天我们一起帮小松鼠实现了它美好的愿望， 还互相合作在圆
月亮上画画，多有趣啊!看，连星星也被吸引了，它把我们带进汉字王国，这些
生字大家都认识吗?一起读读吧!(出示生字“图、够、物、且”)
(1)“够”是什么结构的宇?
(2)写这个左右结构的字时要注意什么?
(3)还有哪个字也是左右结构?
(4)“图”这个字你怎样记?还有哪位同学能用自己的方法记住其他生字
呢?(学生识记其他生字，教 师总结识字方法。)
(5)我们一起来写“物”字。
(教师范写“物”字，指导书写要领。)(学生书写生字，教师强调书写姿势。)
2、同学们写完后， 可在小组里互相评一评谁的字写的好?好在哪?(学生在小
组里评议所书写的生字)
五、小结本课学习，布置课外学习活动
师：同学们，美丽的夜景让人陶醉，圆圆的月亮更是让 人遐想联翩，快看，
这位小男孩也被这圆圆月亮所吸引，让他情不自禁地想到早上缓缓升起的太阳，想到星星在寂静的夜空调皮地眨着眼睛，圆圆的月亮更会使人想到八月十五中秋
佳节吃月饼赏月的情 景，看到月亮还能想到什么呢?把你们想到的下课后给同学、
老师、爸爸、妈妈说一说，写一写，有兴趣 的还可以画一画。

作业
与检测



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议


面包房里的猫（一）


识字、阅读

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教学具

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《语 文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应
充分发挥学生的主体性。如何在 这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语
文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的 认知水平，我力图给学
生创造最大的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，

读中培养语感，读中积累语言。同时 运用多媒体教学，让学生直观感受文本中
语言文字所描述的情境，帮 助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语 的意思，
激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。

教
基础知识
1、学会8个生字，会认l0个生字。
学 2、正确、流利地朗读课文。学 习默读课文。

3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。 目
能力培养

标
德育渗透





教学重点 通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力


通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力
教学难点


教学活动 二次修改
第一课时

教学目标：初读全文，整体感知；学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨
胀的 原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。)
教学过程：

一、 激趣导入：
1、 你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？
2、 板书课题，指名读课题，全班齐读。
3、 读了课题，你想知道什么？
二、 初读课文，整体感知
1、 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方
法。

3、检 查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，
大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、 读了课文，你觉得课文有意思吗？
6、 你觉得课文哪些地方有意思？
7、 相机引导，学习课文1-3自然段。了解故事的起因。
三、学习生字
1、出示 生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四 个字，问学生：说说
你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。
4、在本子上 练习。

第二课时

教学目标：
1、 学写后面的四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。学 习默读课文。
3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学过程：

一、回顾上 文，引入新课
1、(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊)
师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文1——3自然
段，这些词语你 们还记得吗?谁来给它们打打招呼。
2、指名学生读词语。
3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，
会 发生什么事呢，这节课老师和大家一起读 读课文的4——6自然段。
二、自由读文，整体感知
1、学生自 由朗读课文第4—第6自然段．边读边 想：英格喝了主人喂
的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?
2、学生读完课文后，同座交流。
三、感悟文本，读好课文
1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么?
2、指名说。
3、原来大家都觉得莫格喝 了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情
很有趣， 所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课 文第4、第5自然
段，把这件事情中你觉 得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出 自己的感受。
4、把自己觉得最有趣 的句子读给小组的伙伴听。
5、班级交流。
交流中，学习句子。
(1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙
壁绐撑裂了”时，师出示：( )，它大得像一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。
( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。( )，它把琼斯太太
厨房的墙壁给撑裂了。
(2)请学生填空。
(3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。
交流中，读出情趣。
(1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时，整 座房子都塌了”

时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀” “歪七扭
八”等词语的意思。
师：孩子们，看到这情景，如果你就是那 位琼斯太太，你会怎样
呢?
(2)学生想象当时琼斯太太的动 作、语言、表情等。
师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太
当时的动作、语言、表情的 句子读好。
(3)学生练 读、指名读、评读、再指名读、齐读。
6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这
件有趣的事读一读吗?
7、师生齐读第4、第5自然段。
8、琼斯太太的整座房子都塌 了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?
指名读最后一个自然段。
9、指名说，镇上的人为什么震惊？
10、指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了
地长”这两处。)
师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没 完没下地长，谁
能将刚才看到的情景读出来。
指名读、评读、再指名读、齐读。
四、回归全文，激趣拓展
1、有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地 长．还会发生什么事情，
2、班级交流。
3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得
怎样呢?回家后自 己读读《面包房里的猫》的第二部分，相信你们 会找到答案。
五、自主记、写生字，教 师相机指导
请学生自 己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中
的位置。
学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。




作业
与检测



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



面包房里的猫（二）


识字、阅读

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在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色
朗读、赛读、评读激 发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小
镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话， 演一演，感受人们和莫格之间的友
好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经 验，想象
在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感
悟人与 动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。

教
基础知识

学

目
能力培养

标
德育渗透


1.学会8个字，会认7个字。
2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个
故事。
3.通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。


教学重点


教学难点


识字、有感情地朗 读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受
人类和动物之间的友好和谐。
识字、 有感情地朗读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受
人类和动物之间的友好和谐。


教学活动
第一课时

二次修改

教学目标：初读课文，学习课文1.2自然段，学写前面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因
为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什
么事呢? 2.师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他

的人 也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢
3.学生猜想、交流。
4.今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?
5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3.检查初读效 果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面
积检查学生初读情况。
4.送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5.自读自悟，整体感知。
(1)读了课文，你知道了些什么?
(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?
三、学习课文1.2自然段。
1.第1自然段
师：莫格虽然被赶出了城门，但我们 能感受到它在大自然里生活得很快乐。
指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。
师： 正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎
么想的，怎么做的呢？
2.第2自然段
(1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。
(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。
(3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）
四、学习生字
1.出示生字 卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什
么发现？你最会记哪个字？
2.书写时你想提醒小朋友注意什么？
3.教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。
4.在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。 学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》

这个故事。
2.通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。
3.学写后面的四个生字。
教学过程：
一、创设情境，游戏激趣
1.上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了 !为了不让那些好吃的鱼被水冲
走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里 活蹦乱
跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫
格捉住一 条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)
2.后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。
二、读中感悟，情境表演
1.自由读第3自然段，说说你知道了什么?
(1)城里的人们为什么这么害怕呀?
（指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。）(自由读，师生评
读)
(2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想
呢?
(同座交流，指名说。)
(鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感
到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策
呢……尊重学生个性 化的阅读感受。)(指名读)
(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢？
2.同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意！小镇的人们到底是怎样躲过这
场灾难的呢？来，咱们接 着读读课文的4——6自然段。
(1)指名说。
(2)看来，小镇上的人们和咱们想到 一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来，
咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一 读，想一想。(生
学习默读4——6自然段)
(3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫 格下巴底下挠了三天三夜。工匠
们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。”结合看图，理解“横跨”， 紧扣“三
天三夜”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。(指名读、男女生赛读。)
读到这 儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天

三夜不动呢?
(4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着”。真的
吗?(指导看图 )瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊？有谁养过小猫眯?也来说说看?（联
系学生生活经验，体会莫格渴望人 们的关心和爱抚。）
(5)同座分角色合作读好4——6自然段，指名两组分角色展示读。
3.没想到，这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课
文最后的3个自然段。
(1)小组交流。
(2)指名说。
(3)人们给它带来了哪些好吃的东西?（相机理解“各种各样”）
(4)想想看，你要是镇长，给 莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么，
莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说)
(5)指名戴头饰演一演，评一评他们演得怎样？你有什么感想?
（通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相
处。）
( 6)是啊!瞧!从那以后，奠格和小镇上的人们就像—家人。来，咱们一块儿
读读最后1个自然段。(齐 读第9自然段)
(7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的呢？
三、自主识字，指导写字
1.出示词语卡片，生活中见过它们吗?
2.想想看，你有什么好办法记住它们?
3.学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看?
4.同座交流。指名说。师范写。
5.学生自由练写，同座互相欣赏。教师相机指导。




作业
与检测

板
书
设
计




教
学
反
思





盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



花影

识字、阅读

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主备课人



2

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学生是学习的主人，是学习和发展的主 体，教师是学习活动的组织者、引
导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲 解，应把
大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的
独特体 验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出
古诗的韵味，读出古诗的节奏美 、音韵美、意境美。
古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语
文素养。

教
基础知识

1、会认4个字
学
2、朗读古诗，熟读成诵。
目
能力培养

标
德育渗透

3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。



教学重点


教学难点

读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。
读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。

教学活动
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题及作者姓名。
2、点学生读课题。
二、初读古诗，读准字音，读通句子
1、读准字音。
(1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的
字音。如果在读 诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的生字，问问老师、同
学、查字典……)
(2)请读完的同学在四人小组里读一读。
(3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。
(“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽
查多音字“教”。)
(4)去掉生字上的拼音，请学生读。
(5)打乱生字的顺序请学生读。
(6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。
(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。
2、读通句子。
(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。
(2)读完的同学，读给同座听一听。
(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。
三、进入诗境，了解诗意
1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么
样的画面?
2、指名说想象的画面。
3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得 多么茂盛，
在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打
扫， 扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升
时，花影又映显出来了。”)
四、品读古诗，读出略受

二次修改

1、整体朗读古诗。
(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。
(2)指名读。
(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”
2、指导逐句朗读。
(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。
教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自
己的感受)。
预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，
该怎么读呢?”
(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)
预设：当学生没有读出花影的美丽 时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的
玉石上，漂亮吗?再读一读。”
(有的可能强调“ 重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感
受，把学生的个人感受发挥到极至。)
当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。
预设：当学生读不出书童扫不开影 子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样
子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪!”再点学生读 “几度呼童扫不
开”。
过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。
(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。
预设：当学生没有读出花影去与来的变化 时，教师先请学生根据平常观察到
的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落 山、明月
升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；
“月 亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀!谁
能把白己的感受读出来呢?”
学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有
趣!”“你读出了影 子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你
很喜欢影子。
(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。
(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。
(5)边读边想象画面。

(6)师生合作读。
(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。
五、背诵古诗，积累语言
1、这首诗写得多好呀! 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗
背下来吗?
2、自己试着背一背。
3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。
4、指名上台背。
5、齐背(配乐)。
六、小结扩展
1、小结本节课的 内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，
读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。”
2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。
3．把写有“瑶”“扫”“拾”“叠”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学
们再读一读。













作业
与检测



板
书
设
计




教
学
反
思

盘龙三小二年级下册语文学科备课教案

课题

课型

集体备课人

参考资料或教案

教

教
材 学
分 建
析 议



语文乐园（六）

识字、阅读

二年级组语文教师


课时


教学具

主备课人



3

PPT课件、视频

柳敏
二年级语文教师用书、互联网

在设计中坚持“以人为本”“以生为本”，从学生的年龄段、学习状况、生
活实际出发，构建游 戏化、趣味化的课堂；教学中采用游戏引路、合作探究的学
习形式，以学生自主发现为主要手段。

教
基础知识

1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。
学
2、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。
目
能力培养

标
德育渗透

3、学习“有……有……还有……”这一句式。

4、展联想活动，丰富想像力。
5、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。

教学重点


教学难点

6、大胆想象，学习写话。


练习一字组多词；写字训：练；学习用“有……有……还有……”这一句式说话；
写有趣的话。
练习一字组多词；写字训：练；学习用“有……有……还有……”这一句式说话；
写有趣的话。


教学活动
第一课时

二次修改

教学目标：
1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。
2、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。
3、学习“有……有……还有……”这一句式。
教学过程：
一、引言导入
同学们，今天呀，文文和乐乐他们又逛到语文乐园里去了，他们又见到了什
么好玩的呢?咱们也去看看 ，也去玩玩游戏吧!

二、我来试试
1、动手屋：CAI出示“动手屋”，文 文和乐乐到了“动手屋”，这儿有些
什么游戏可以玩呢?
2、拆字游戏。
(1)CAI出示“艳”字。
乐乐：这个字我们没学过．可是我知道它是什么意思?“艳”字可以拆成 “丰”
和“色”，色彩丰富，鲜艳美丽。小朋友，你会这样玩拆字游戏吗?
(2)CAI出示“裕”。尝试拆字理解，同座互议。指名反馈。
小结出：有衣有谷，富裕之家。
(3)CAI出示“灾”“功”字。尝试拆字理解，小组讨论。
指名反馈。(不必要求说得很好，意思接近即可)
小结：室中失火，酿成火灾。努力工作，就会成功。
(4)拓展：乐乐：小朋友，你还知道哪些像这样的字呢?(如炎、休、林等)
3、游戏“花儿开”。
(1)CAI出示”亮”字，呈花蕊的形状。
(2)谁能让花儿展开花瓣呢?请用“亮”说词，说一个词，花儿展开一片花
瓣。
(3)这儿还有三朵花没有开，谁能让花儿快快开呢？CAI出示“活”“神”
“整”三宇。
(4)学生分为三大组，每组讨论一个字。
(5)小组反馈，其他组可补充。
(6)小 结：乐乐：同学们可真聪明，帮助四朵花儿开了花，其实我们学过的
许多生字都可以“开花”呢!你能再 帮一个生字开花吗?(学生以小组为单位试说)
4、游戏“找兄弟”。
(1)CAI出示三个句子。
①圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和松鼠自己。
②小松鼠在树上蹦跳。
③房间里有大人，有小孩，还有两只可爱的小狗。
(2)这三个句子中有两个是兄弟，你能找出来并说说为什么吗?
(3)学生观察后说一说。
(4)小结：这两个兄弟呀，都是含有“有……有……还有……”的句子。
（CAt打出词组 “有……有……还有……”)你能再帮它们找一个兄弟，再

说一个这样的句子吗?
(5)学生思考，同座互说。
(6)指名说，学生评。
(7)把自己想到的句子写下来，不会写的字可用拼音代替。教师巡视帮助。
三、小结
这节课大家收获真不少，玩了三个游戏，学会了不少知识，下节课“探索园”
再见吧!
四、作业
和同学或父母玩“花儿开”游戏。
第二课时
教学目标：
1、展联想活动，丰富想像力。
2、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。
3、大胆想象，学习写话。
教学过程：
一、 探究与发现
1、 出示话题：看到月亮，让我想到……
2、 独立思考后，再小组内交流。
3、 全班反馈。
4、 动笔写一写。
二、 写一写
1、 出示生字，认读。
2、 说说，你发现了什么？
3、 教师师范“游、鱼”。
4、 学生描红，教师巡视。
三、 我的作品
1、 教师举一有趣的事，说说你们生活中有趣的事吧？
2、 小组内交流。
3、 全班交流。

第三课时——我说你猜
一、创设情境，激趣导入
师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什 么才行。

你们能帮帮我吗?我说，你们猜。准备好了吗?
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
答案是两个字，猜一种水中的动物。(生：我知道了，是螃蟹。)
师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准?(学生反馈)
师：看来呀，同学们 都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意
思，来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜 ”的游戏活动，好吗?(板书课
题：我说你猜)
师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们
都说了什么？
二、练读对话，角色体验
1、练读对话，了解交际内容。
(1)自由朗读乐乐和文 文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把
句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。
( 2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒，能联系乐乐说的三
个词，猜出是电视。)
2、师生互动演示。
(1)师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台 和我
一起给乐乐和文文配音?
(2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自 主选角色进行表
演，教师配合井相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评
价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一
个谜语。
3、学生练习后演示。
(1)同座学生选角色练习对话。
(2)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。
三、拓展话题，体验实践
师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听
的同学听得认真，而且他们还 很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，
听得最认真!
(相机板书：说明白认真听有礼貌)
现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴 组成小组，在对话
中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。

1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。
2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。
3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题， 教师在对话中，问：猜对了，
你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢?
根据学生的回答，教师引 述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，
来大胆猜想，我真佩服你!你能说一个让我来猜吗?
4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板
书：会联系敢于猜)
说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜，所以，刚才
进行的“我说你猜” 的游戏活动取得成功。
5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。
6、指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师
小结。
四、设置情境，个人创编
设置情境“逛动物园”。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才， 同学们
参加了“我说你猜”的游戏活动，一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带
大家到动 物园游玩。可是，你们要想见到这些动物，就一定要通过“猜猜看”这
一关。)
1、指名学生 抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。(可自编谜
语，电可以是相关描述的词语或句子。如 果遇到困难，可以向同学或老师请教，
请求帮助。)
2、分组表演，师生评价，小结。
3、发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编，请
同座来猜一猜。
4、同座互相练习自编自创的内容进行对话。
五、情境总结，课外实践
1、创设情境，总结。
同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜 谜语，
而且听的同学听的十分认真，说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。
2、课外实践。
请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次< br>“我说你猜”的家庭聚会活动。