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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）

教学内容及过程

1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范
地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之
情。 重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的
学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想
起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再
学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。 你们喜
欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春
天，他用写诗的形式来表达对春天的喜 爱。这首诗
--
教学调
整

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村
居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说 说你们看到了什么？
听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边
唧唧地叫，孩子们正在放 风筝。）看着这幅图你有什
么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自
己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，
“ 醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵
母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想
一想，你猜 猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思
猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同
学怎么 说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来
说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青
草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长
莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎< br>--

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么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常
常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像
喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听
边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿
的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨
柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟
雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起
了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想
跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，
“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
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出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，
左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸 出手
指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的
上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？
（共分四步： a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.
想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这 四
步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么
意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一
遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解
诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，
打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像
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丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一
样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或
剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁
的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅
什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美 人出现在我们面前，那千
条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的
“高”字，衬托出美 人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”
字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还
能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想
象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风 比作剪刀，说
她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作
者的诗文，读出我们心中对春的 赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与
春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，
并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟
日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
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（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝
剪
有什么办法记住它们？ < br>加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，
“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“ 丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是
“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟
老师一起比划书写。 （提醒学生注意把握字的上下比
例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业
展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很
多的收获吧! 把你的了解、想法和你的好朋友说一
说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的
纸和笔把它画下来吧!
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9
个字。
2.正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵课文，
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情
趣。
【过程与方法】
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培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课
文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美
景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学
朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞
羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现
春天的踪 迹。当我们发现春天的时候，心里一定会
荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友
在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从
小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过
看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字
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词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
．．．．．．
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟
着读 一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前
鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头
．．．．．．
杜 鹃
．．
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
．．．．．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，
指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、
嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“ 风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利
吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给
同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请 读
得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双
手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡
桃 杏
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件
出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，
头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，
躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（ 荡秋千），在风筝尾巴
上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、
（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词
语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会
写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选
一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在
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是怀着什么样的心情呢？ （高兴的、急切的、激动
的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段
吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、
“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天 的迫切心
情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者
把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，
不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了
她。这些小朋友 都在哪找到她了？你知道吗？从书
中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指 名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写
了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课
件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句
子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天< br>的琴声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并
说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，
突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多
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高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后
一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了
她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）
上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、
（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天
就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的
一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小 溪中
找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，
你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听 听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春
天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的
阳光、温柔的风身上找到春天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在 哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼
睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首
歌来结 束这节课的学习吧。
板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
3 开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会
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写“邮、递、员”等9个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生
了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”
等词语在课文中的含义。
【过程与方法】
理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意
识。
【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大
自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、 花朵簇
簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言
的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语
言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时

（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音 乐《娃哈哈》，让学生感受
祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做
铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这
些花是谁种下的呢 ？就让我们一起来读读课文，去
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寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试
吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节
的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō
chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩
．．．．．
托 车 邮 局
．．．
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu
dònɡ ào sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了
．．．．．
漏 洞 懊 丧
．．．
学生自由读。 指名读，教师相机提示“丧”是
平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都
是整体认读 音节，“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮
局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏
洞 懊丧
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采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个
生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1-5 小节，读文努
力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓
励读好本小节的同学奖励一颗星 。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小
节，边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物 < br>．．．．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”
是整体认读音节，也是平舌 音，“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每
个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努
力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励< br>读得好的同学再得一颗星。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利
吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地就给
同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读
得用心，听得专心的同学展示。 （注意读书姿势：双
手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄
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叔 局
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一
笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写
“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂
开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字 ，
不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的 方法练写
其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，
做到正确、整洁。
（4） 展示学生书写作品，集体评议，引导学生
养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确，
整 洁的就加颗星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成
后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师
展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，
加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

第二课时

（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条
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路来上学（出示图片）， 你会有什么样的感受？如果
路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什
么样的心情呢？ 今天就有这样的一条路，从光秃秃
的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？
大家一起去 探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板
书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通
顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生
了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，
里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面
的东西 不见了。看来都漏在来时的路上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失
色）
指导朗读：重读“空空的、 没有、破了、不见
了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出
鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的
路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的
小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中
哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去
说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开
满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又 是怎么回
答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的
花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的
花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸
太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么
礼物？从文中找出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去< br>年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼
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物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12
自然段，读出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活 得环境吗？你喜欢我们
的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样
做我们的学校变得更美 ？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发
言。
（五）总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了
快乐和和谐。老师相信有了你
们这群爱 美的天使，我们的生活将变得更加美好。
（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个
人， 让我们的生活变得更加美好。）

板书设计
3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、
和谐
小路上 开满鲜花

4 邓小平爷爷植树
教学目标
【知识技能】
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”
等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课
文内容，培养保护环境的意识。
【情感态度与价值观】
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意
识。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷
爷植树的认真态度和他的心愿。
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
第一课时

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生
说说歌曲中的老人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认
识了哪几个字，不认识的字记一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大
家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗
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读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字
词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读
一遍 。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”
前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填
扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘< br>舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻
音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利
吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地就给
同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读
得用心，听得专心的同学展示。 （注意读书姿势：双
手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在
北京天坛公园和大家一起植树的事。）
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4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引
注 满 休 息 苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”
加“ 直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，
“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”
就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。
B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。
C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就
是“休”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹
+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，
卧勾要写好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，
头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，
再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会
写，也会用，这才是真会了！

第二课时

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（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选
一生词说一句话。 把识字做为低年级语文教学的重
点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：
“每年的3 月12日是植树节。”背景为刚栽好的小
树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的
日子”？请大家自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植
树的句子，教师根据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，
额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”
进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。
（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布
满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地
移入树坑，又挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选 、
小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁
壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，
连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷
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栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。）
3.学习第5自然段
读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成
了天 坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在
哪里？
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲 手栽种
的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参
观，怀念邓小平爷爷……）
（三）回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进
行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈课堂教学
效果。
（四）积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物
有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！
给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个
植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___年___月___日， 我在那里种下一棵小树，我给它
取名叫_______________。）
板书设计

引人注目——91岁高龄

1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休
息 美丽的风景

精心挑选 挥锹填土

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《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能
基本说清词语的意思。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美
德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷
锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：
雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷 锋叔叔就是这样一个助人为乐的
人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差
一千里，好事 做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔
还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，
二年级 的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅
导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋
叔 叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，
他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是，突然 有一天，他们得到了雷锋叔叔因公
牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学
们怎么也不 相信这是真的，于是就结伴到处去寻找
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雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，
你在哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗
吧。请同学们自 己大声朗读课文，注意把字音读准
确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，
那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒着
曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑
出来，你还能认识吗?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在
老师要来考一考，谁的阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪
些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有
什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗
读读出这种优美的感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
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生回答。
师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他
们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，
我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的
急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷
锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)
从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、
泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视
指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节
吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?
雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会
很艰难，更何况要抱着 一个孩子，还要冒着蒙蒙的
细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么
艰苦的环境下还要 帮助孩子找到家人?雷锋当时是
怎么想的?
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生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的
关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩
子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的
小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴
早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学
第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不
怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路
上，刺人的荆棘 可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很
不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流
浃背，因此 花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付
出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的
精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，
雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别
人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，
孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!
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四、总结全文，升华情感
师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的
小路寻找，他们还 去别的地方寻找了吗?从哪里看出
来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，走遍
了山川 河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心
读一读最后一个小节，边读边思考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但
是他乐于助人、无私奉献 的精神却留了下来，他时
时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为
——“哪里需要献出 爱心，雷锋叔叔就出现在哪
里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事
情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要
帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋” 。因
为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪
里。”所以——“哪里需要献出爱心，我 们就出现
在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一
定会有涌现越来越多的“小雷锋”。 就让我们再一
次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习
雷锋好榜样》)

6 千人糕
教学目标
【知识技能】
1. 认识12个生字，会 写9个生字。借助拼音读
准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读
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写生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发
的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的
成果，我们只有共同努力，互相合作，才能 使我
们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时

（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千
人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求：
画出不认识的生 字，借助拼音，读通课文，读
准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序
号。
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2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难
的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他 学
习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌
音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确
应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读
音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课
义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜
菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
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鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是
“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是
“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”
就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要
知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，
想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师
适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘
汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯
钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下
结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好
在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形
旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生
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在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解 了千人糕的复杂制作过程，还
认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我
们再一起学习课 文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制
作是很复杂的，到底有 多复杂呢？下面我们来继续
学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换
个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并
不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最
后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，
才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常 平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强
调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那
么，一个 不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界
上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出
来。 ）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的
表达方式，说说这 东西也是成许多人共同劳动出来
的。
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳
动，才能摆在我们面前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么
道理。
（任何一样东西都是成千上万 人共同劳动的成果，
我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社
会更美好。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成
的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变
化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的
两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自
--

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立、自强、乐观、向上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面
对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的
马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么
“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师
同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”
翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；
齐读。
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开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌
音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马
跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，
读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指
生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床
上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精
神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步
感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，
爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一
根柳枝）
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提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的
话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波
纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡
视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字
形结构及笔顺，巡视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生
评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识
了许多生字朋友，下节课，我们再一起学 习课文讲
了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学 习，大家知道了这匹马其实是一
根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而
体会妹妹的 变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快
地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然
段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是
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写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，
了解学生的自学情况。
用心读书，用 心思考，用心体会，用心倾听学
习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程
中边朗读，边 圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化” 开展
教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、
理解课文。
1．哪 些自然段时写一家人散步的情景?看到了
哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流
交流 。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然
段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外
景色优美的句子，读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师
相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波
纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似
的词语还有很多，我会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，
_____________________________ ____________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，
像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）
比作（ ）。
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C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色
的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看
出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却
还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一
边…一边…”表示两个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？
妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下
面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很
累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又
细的枝条，把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着
它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她
学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在
抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳
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枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔
向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长
大了，变得坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、
乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看
不到的东西，是坚强，是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，
忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂 得了生活中
无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强
和自信地面对眼前的一切。
板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一
个跑到家

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8彩色的梦
教学目标
【知识技能】
1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组
成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展
开想象，探究儿歌的丰富意蕴。
【过程与方法】
1.理解儿歌，有感情地朗读课文。
2.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画
的的梦想是什么？
【情感态度与价值观】
学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精
神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将
儿歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
第一课时
（一）谈话导入，理解题意。
2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课
题。（师板书课题:彩色的梦）
3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结
合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
4.课题还有不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们
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就明白了。
（二）检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友
用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字
词，词语能读正确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读
一遍 。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”
是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ
盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名
读。重 点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”
为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利
吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地就给
同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读
得用心，听得专心的同学展示。 （注意读书姿势：双
手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
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（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什< br>么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、雪
松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）
3.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般
精 灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在前
一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才
是竖立成一条线，不是横着的。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定
要比第四笔横短。
“般”左右结构，左 右等宽，写时注意，“舟”
的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，
头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
彩色 精灵 叮咛 草坪
（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还
有紫葡萄的（叮咛）。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词
语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会
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写，也会用，这才是真会了！

第二课时


（一）复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学
生朗读，齐读生字。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗
句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么
不懂的？
3.开火车读。
4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩
色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔 ，看一看，这些
彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四
彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说
一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还
有的像棉花糖。
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②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有
的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊
天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向
我点头，小草在向我招手。
2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读
出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之
情。
B.品析第二小节
1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大
片的天空，蓝了，”
2.“脚尖滑 过”的地方，还可能画出什么来？
仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……
了，……了， ”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的
麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的
西瓜熟了。
C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、
太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的
图画？
1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让
小鸟留下歌声。”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
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你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又
大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小
屋、烟囱、太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）
你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的
蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精
灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，
还有紫葡萄的叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句
式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜
花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出
对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。
（四）指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价朗诵）
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
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3.带有感情地背诵儿歌。
（五）总结全文。
希望大家好好学习，学好本领，把自己 想像的
美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，
改变生活，让环境更美好，生活因你而 美丽！
板书设计

介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有
哪些。
略写“我的梦境”还有哪
些。
9 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组
成的词语。
2.正确、流利地朗读课 文，看懂图意，在故事
情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”
的作用，感受课 文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆
想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之
情。
重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，
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纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上
的童话》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和
同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来
读好课文。
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意
听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读
书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩
子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一
家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨
便 教 游 戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，
然后教师总结：
（1）加一加：“扌” 加“台”是“抬”。“女”
加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”
加“攵”，是 “教”，“又”加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,
雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”， “夜
半人方到江畔”是“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，
第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成
“攵”。
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“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横
变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右
宽的字。 “母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生
字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及
书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜
鹊的古诗。（课件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时

（一）激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，
我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的
孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？
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（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶
茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、
挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个
字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和
枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢
它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极
了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是
我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是
我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的
句子，配乐读。
（6）师当阿姨， 生当弟弟配合读。强调标点：！
和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太
阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：
阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看 见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太
阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊
鹊？― ―”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊
鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，
那是太阳！太阳升上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能
做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
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（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用
“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝
边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起
来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
--

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我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，
把你对生活的热爱 和向往尽情歌颂，尽情赞美，我
们也能成为了不起的小诗人、小作家！



板书设计

枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼
音 爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

10沙滩上的童话
教学目标
【知识技能】
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里
发 生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以
及想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩
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子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐
趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内
容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文
字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度
和热爱生活的品质。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙
滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生
活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？
沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富
的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿
童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅
显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的< br>接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐
读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示
生字词）多种形式读。
（二）识字解词
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部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和
同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、
现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó
zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰
驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、
前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是 前鼻音，
“凶、攻、轰”是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好
课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听
读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
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沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城
堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一
位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把
城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药
死 记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，
然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”
加“允”是“充”，“火+乍”是“炸 ”，“艹+约”
是“药”，“讠+己”为“记”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是
“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，
“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，
第三笔是提，第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”
是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生
字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出
示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认
识了凶狠的魔王，美丽 的公主，还学习了生字，下
节课我们接着学。
第二课时

（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再
来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾
驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板
书：沙滩上的童话）指名读课题。
2. 沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们
再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，
也 可以查查工具书，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻
地 读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话
故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
--

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2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划
出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时， 可以这样引导：你读得真
好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学
生跟着老师把句子读 通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什
么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这 个词你读得
特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，
指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用
这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城
堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友 接着说：
“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的
说：“你们快听，公主在城堡里哭 呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同
学们，这个童话故事又将怎样纺织下 去呢？请大家
快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8
—14小节哪一节都可以）
2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！
--

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你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也
成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔
窟的勇士），用（挖地 道的）方法，炸死了（魔王），
救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一
句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊 ！那么，我
们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小
节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上
玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自 己的妈妈也许早
就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话
编织结束了吗？不，童话还有 继续，在一个个童话
中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童
话陪伴着我们开心度过每 一天。
板书设计
10 沙滩上的童话
快乐 编
垒
沙滩上的童话
救
童趣 织
抢
--

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11 我是一只小虫子
[教学目标]
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等
8个生字。掌握多音字“泡”。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学重点]
1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程 达标检测
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
二、合作探究，学习生字 1.读一读，连
1.小组合作读课文，圈出生字词，读一连。
准字音。互相说说是用什么方法记尿
住这些生字的。 jìn
2.组长考查生字认读，边读边组词。 劲
3.教师检查指导小组学习情况。 shěn
（1）出示课件词语。 婶
（2）指名带拼音认读，去拼音认 huàng
读。 撞
（3）联系文中的词语、句子巩固识 niào
字。 晃
（4）组词学习多音字“泡”。 zhuàng
2.给多音字
--

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三、自主学习，整体感知
1.再读课文，把课文读流利，标出自
然段序号。
2.说说读懂了什么。
3.教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不
好”？（1~2自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还
真不错”？（3~4自然段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙
伴”？（5~6自然段）
第7自然段讲了什么？（我喜欢当
一只小虫子）
第二课时
教学过程 达标检测
一、
二、了解故事内容 4.当小虫子不
1.做小虫子不好。 好是因为（）
（1）指名读第1、2自然段。 ①屁股被苍
（2）出示句子：“当一只小虫子，耳刺痛
一点儿都不好。” ②被淹得昏
这个句子要怎么读？谁来读一读。头昏脑
（指导学生读出不喜欢的语气） ③被小鸟捉
（3）到底有哪些地方不好呢？（指食
--
组词。
泡 pāo（
）（ ）
pào（
）（ ）
3.照样子，写
词语。
蹦蹦跳跳



毛茸茸

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳
是一种什么样的植物吗？被苍耳
刺到以后，小虫子会 是什么反
应？）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的
水”是什么？“昏头昏脑”是什么
意思？）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道
的？想一想当小虫子看到小鸟时，
心里会想些什么？）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不
好的地方？
2.做小虫子还真不错。
（1）教师读第3自然段：不过，
我觉得当一只小虫子还真不错。
（2）为什么小虫子会这么说，我
们来请一位同学来读一读第4自然
段。
（3）第4自然段小虫子从哪些方
面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳
洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅
行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身
上，会是什么感觉？（像乘着特快
列车）
你坐过特快列车吗？当时你有什
么感受？
--
④被蚂蚁咬
到

5.为什么“我”
会觉得“当一
只小虫子还
真不错”？





6.读句子完成
练习。
如果能
小心地跳到
狗的身上，我
们就可以到
很远的地方
去旅行。这可
是免费的特
快列车呀！
（1）请你用
加点词语写
一个句子。

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（4）你觉得当小虫子还有哪些好
的地方？
3.有意思的伙伴们。
（1）指名学生读5、6自然段。（“有
意思”怎么理解？）
（2）你们认识小虫子的这些朋友
吗？他们分别叫什么名字？（出示
图片）
①屎壳郎：这是什么虫子？他在干
什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在
哪里？
② 螳螂：螳螂有什么特点？为什么
小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂
到底会不会跳，有谁知道？ < br>③天牛：你觉得天牛为什么会顶小
虫子？你们知道天牛为什么叫这
个名字吗？为什么说天 牛爱顶人
呢？
4.我喜欢当一只小虫子。
（1）谁来读一读课文的最后一自
然段？
（2）这个自然段告诉了我们什
么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小
虫子 ？你觉得当虫子好不好？说
说你的理由。（4）你觉得小虫子是
什么虫子？你是从哪里判断出来
的？（蟋蟀）
三、拓展延伸
--
（2）句中
“免费的特
快列车”是指

。

7.小虫子都有
哪些小伙伴，
请从下面的
动物中找出
来。
小狗 小鸟
螳螂
天牛 屎壳
郎 蝴蝶

8.读最后一自
然，你知道这
只小虫子是
什么吗？（）
A.螳螂
B.蝴蝶
C.七星瓢虫
D.蟋蟀

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1.学习了这篇课文，你 学得这只小
虫子的生活有意思吗？如果是一
只别的虫子他会有怎样有趣的生
活？和你的 同桌交流交流吧。
2.找有关虫子的绘本故事读一读，
学着自己编一个故事讲给爸爸妈
妈听。
四、指导书写，掌握汉字规律 9.写同音字。
1.出示课后第2题，学习汉字规律。 gǔ 屁（）
腰 股 脾 胆 肩 背 臂 （）头
胃 shǐ （）劲
（1）查字典，给不认识的字注音， （）壳郎
再读一读。 jìng 干（）
（2）指名认读汉字。 安（）
（3）这些汉字都有一个共同偏xìng （）花
旁，你发现了吗？（月）这些汉字 （）福
都和什么有关？那么这个偏旁表
示和什么有关呢？
（4）有没有同学还能写出几个含
这个偏旁的字？
2.我们今天的生字中还有几个生字
也含有相同的偏旁，请找出来。
屁 尿 屎 （偏旁尸，其实是
倒写的“人”字,所是尸字头的字往
往与人体有关）
3.学习其他生字，学生练习描红，
教师巡视指导。

《亡羊补牢》
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读
音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂
得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，
并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课
题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理
解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢
羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊
的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导
评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，
读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，
为什么还会丢第二只？
（一）羊圈破了个窟窿。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”
读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个
字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什
么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读
轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语
气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的
无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫
不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，
想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两
个字来概括，就是——（亡羊）。
6 、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些
内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错
误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心
理的句子。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……
如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什
么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，
他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”
造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来
劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回 答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错
误，只要（），就（）。
5、在生活 中，也常常发生类似的事。联系自己
的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补
牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话—
—“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理
解内容——联系实际，体会寓意。

揠苗助长教案
教学过程
教学
环节
一、
查字
典引
入新
课
使用者
学生活再创
教师活动
动 及反思
记录
一、查字典引入新课


1板书：寓言两则。
2.用部首查字法查

“寓”。借助拼音认读生< br>字，理解新词“寓言”、“寓
初
意”。（寓言是通过一个小
读课
故事来 说明一个深刻的
道理。“寓”寄托包含的
文，理
意思，寓言就是说话包含
着某 种意思。“则”在这
解“揠
里是一个量词，表示条
苗助
--

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二 、
初读
课
文，
理解
“揠
苗助
长”
的意思









三、
指导
朗读
段落
和词
语

--
数。“二则”就是二条。）
长”的
3.、今天，我们要学
意思
习一篇课文。（出示课题：
揠苗助长）读课题。
“
二、初读课文，理解
揠苗助
“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长 ”是什
长”是
什么意
么意思呢？请大家打开
课本，认真读一读这个故
思呢？
事。要求：把字音读准，
请大家
把课文读通；读完后想一
打开课
想“揠苗助长”的意思。
本，认
真读一
（学生自由读课文）
2.默读课文 ，从课文
读这个
中找到了表示“揠苗”意
故事。
思的词语和句子，用笔准要求：
确地画出来。（把禾苗一
把字音
读准，
棵一棵往高里拔。） 3.出示句子：“一天，
把课文
他终于想出了办法，就急
读通；
忙跑到田 里，从中午一直
读完后
忙到太阳落山，弄得筋疲
想一想
力尽。”这句话具体告 诉
“揠苗
了我们“揠苗”的意思。
助长”
的意
一起来读读这句话。
（学
4.指导将这段课文读
思。
通顺。（出示词语卡片：
生自由筋疲力尽）这个词语挺难
读课
读的，“筋”、“尽”都是
文）

前鼻音。要把它读准。
默
5.“揠苗”的意思知
道了。那么，谁能连起来< br>读课
说说“揠苗助长”的意思
文，从
呢？（出示词语卡片：揠
课文中< br>苗助长。“揠苗助长”的
找到了
意思就是：把禾苗一棵一
表示
棵往高里 拔，帮助它长
“揠
苗”意
高。）
（随机板书或把卡
思的词
片贴在黑板上）指导朗读
语和句
子，用

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四、
学习
课文
第
一、
二自
然
段，
体会
“焦
急”






课文的其他几个自然段。 笔准确
三、指导朗读段落和地画出
词语 来。（把
（1）朗读第一自然禾苗一
段：这段课文中有好多词棵一棵
语，谁能读？（出示词语往高里卡片：巴望、焦急、自言拔。）
自语）
（2）朗读第三自然
段：这一自然 段中也有两出示
个词语，谁能当小老师领句子：
读？（出示词语卡片：喘“一
气、一大 截。） 天，他
（3）朗读最后一个终于想
自然段： 出了办
（4）刚刚读过的这法， 就
些词语还认识吗？（出示急忙跑
词语：巴望、焦急、自言到田
自语、筋疲力尽、喘气 、里，从
一大截）学生自由读词语中午一
——指名读——齐读。 直忙到
（5）认识了 生字词，太阳落
相信大家一定能把课文山，弄
读得更通顺了。现在请再得筋疲
读读这篇 课文，争取比刚力尽。”
才读得更好。（学生自由这句话
读课文） 具体告
四、学习课文第一、诉了我
二自然段，体会“焦急” 们“揠
1.读了课文，谁 能说苗”的
说：文中的这个人为什么意思。
要“揠苗助长”？（因为一起来
他希望自己 的禾苗长得读读这
快一些，所以他要“揠苗句话。
助长”。可多问几个学生，
关注学生的语言质量。） 指导
2.课文中有一个词语将这段
直接写出了他的心急，能 课文读
找出来吗？找到后用笔通顺。
圈出来。( 焦急。让学生（出示
--

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五、
了解
植物
生长< br>规
律，
引导
学生
揭示
寓意



六、
学习
第
三、
--
读好词语) 词语卡
（1）指导书写“焦”片：筋
字。 疲力
①请仔细观察一下，尽）这
写 在田字格里时要注意个词语
些什么？（学生仔细观挺难读
察）让学生观察后回答： 的，
这个字上面的第三“筋”、
横写在横中线上。上面单“尽”
人旁的一撇结束在横中都是前线上。“四点底”的旁边鼻音。
两点大，中间两点小。 要把它
②再仔细看看它们读准。
的位置。“四点底”前面
两个点在左下格，后面两
个点在右下格。（教师示“
范。） 揠苗”
③学生自由书写，教的意思
师巡视指导。 知道
④选取一个学生的了。那
字，实物投影，评一评，么，谁
哪里写得好？哪里还写能连起
得不够好？ 来说说
⑤ 请大家评价一下“揠苗
自己的字，然后再写一个助长”
“焦”字，争取比前一个的意思
写得好。（学生自由书写） 呢？
（2）体会“焦急”。 （出示
①刚才我们找到了词语卡这个词语，（出示词语卡片：揠
片：焦急）一起再来读一苗助
读吧！（学生齐读） 长。“ 揠
②你能从文中找出苗助
带有“焦急”这个词语的长”的
句子来读一读吗？（他在意思 就
田边焦急地转来转去，自是：把
言自语地说：“我得想个禾苗一
办法帮它们长。”（ 随机出棵一棵
示句子，学生自由读句往高里
子） 拔，帮

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四自要求：一边读一边想助它长
然段 像一下他当时的样子。最高。）
好把那个人说的话记在

脑子里。（学生自由读句（
子，想像） 随机板

③这句话他在对谁书或把
说呢？（他在对自己说。）卡片贴

这就叫做——“自言自在黑板
。（随机出示词语卡上）指
七、
语”
片：自言 自语） 导朗读
④还能从课文的其课文的
引导
他语句中感受到他的焦其他几
学 生
急吗？（教师随机出示句个自然
子，引导学生从“急忙”、段。
“跑”、“天天”、“巴望”、
运用

“筋疲力尽”、“从中午一
直忙到太阳落山”等词语
寓
中感受到他的焦急。）

（3）抓住文中的关
意。
键词来体会。“可是一天，
在
两天，三天，禾苗好象一
什么情

点儿也没有长高。”这句
况下，
话可以感受到他的焦急。
你会这

①禾苗真的一点儿
样大口
也没有长高吗？（禾苗其
大口地

实长高了，是因为他太焦
喘气？
急了，感受不到。）


②所以课文中说禾
那
苗“好象”一点也没有长
你想想

高。看来他真是太急了。
当时的
五、了解植物生长规
样子，

律，引导学生揭示寓意
一边喘
1.从你们的朗读中，
气一边
我明显 地感受到了他的
读读他
焦急。可是禾苗长高长大
说的
的事能急吗？想不想看< br>话。（自
看番茄长高的过程？
由读—
2.教师可播放课件或
—指生< br>图片，随机解说：种子埋
读——
在泥土里，过了几天种子
齐读）
--

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发芽了。慢慢地，它长大
了。农民伯伯给它浇水、他
施肥、松土、拔草，它越多高
长越茂盛。过了几个月，兴， 多
终于结出了沉甸甸的果得意
实。原来，植物都要经过啊，可
很长的一个时间，按照一 是结果
定的生长规律、生长顺序呢？
来长高、长大。这可不能（出示
着急。 最后一< br>3.那文中的这个人犯个自然
了什么错？老师这儿就段，齐
有一个词语，写出了他犯读）
的这个错误。（出示词语
卡片：急于求成）谁能来

读读。
4.他太急着想让禾苗

长高了。（随机把词语卡
片贴在黑板上）他还犯了
那些错？
他把禾苗一棵一 棵
地拔起来，把禾苗的根都
拔断了。违反了植物的生
长规律。（出示词语卡片：
违反规律）
5.揭示寓意：植物都
有一定的生长规律。种子
还没有发芽，植物就不 可
能长高；植物还没有长得
健壮，它就不可能结出果
实来。我们不能——“违
反规律”。
六、学习第三、四自
然段
1.这个人犯了这么严
重的错误，可是他知道自
己错了吗？从哪里看出
的？
“他回到家里，一边
喘气一边说：“今天可把
--

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我累坏了。力气总算没白
费，禾苗都长高了一大
截。”他非但不知道自己
错了，而且还觉得很得意
呢！
2.感知：“喘气”是怎
么样的？（可让学生做动
作理解。）
（1）在什么情况下，
你会这样大口大口地喘
气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读
读他说的话。（自由读—
—指生读——齐读）
（3）他多高兴，多
得意啊，可是结果呢？
（出示最后一个自然段，
齐读）
七、引导学生运用寓
意。
1.如果你就是他的孩
子，或是他的邻居，他的< br>朋友，看着田里枯死的禾
苗，你想对他说些什么
呢？（学生讨论、交流）
2. 小结：其实我们做
的很多事情都不能急于
求成，如果太着急了，违
反了事物发展的规律 ，是
不会有好结果的。希望我
们大家能从文中的这个
人身上吸取教训，不要干
出这样的傻事来。
八、书写指导
1.（出示：费）仔细
看看，在写这个字时，我
们要注意什么？
2.要注意：这个字上
面的部分要写得宽宽的，
--

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上面的一竖写在竖中线< br>上。下面的“贝”字要写
得瘦瘦的；横折的“横”
写在横中线上。
3.教师范写——学生
练习书写。
4.学生同桌评议——自由
书写。

揠苗助长教学设
计 1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈
话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大< br>家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理
呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗 助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？
（学生交流）。教师介绍：寓言和童话 、记叙文一样，
是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明
一个深刻的道理。“寓”寄托 包含的意思，寓言就是
说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表
示条数。“二则”就 是二条。
初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机
教学“揠”字的读音 和意思，“长”在这里读“zhang。
--

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2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引
导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、
新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学
生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果
子”等多种方式，引导学生识记生字。
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢
的方式练习朗读。
2 、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人
物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感
情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学 生思考：种田
人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗
长得快些，而禾苗长得如此之慢 ，他的心情怎样呢？
在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教
--

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师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想
出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？
理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦
急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果
中，体会当时 人物的心情和表现。在感情朗读的基
础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初
步体会寓 意。
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道
理？生活中有过类似的事情吗 ？今后我们应该怎样
做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名
字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说
说从寓言中你有哪些收获？
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
--

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引导学生观察这几个字在 结构和笔画上的特征，交
流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，
右边是四横，不要 写成“住”；“算”字中间是“目”
不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”
字； “望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变
化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书
写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的
多写几个。

第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得
到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词 语。教师巡视指导。
--

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2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌
握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化
的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意
的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件
什么事？
研读
1．启发学 生思考：根据读文和自己的理解，学
习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发
表自己的 意见。然后梳理学生回答，展示学生提出
的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么
守株 待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从
中得到了什么启示？
2．结组学习。引导学生围 绕着梳理出的问题研
读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点
词句进行理解，体会人物 的语言和心情等。
3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的
读书汇报，适时地引导学生 理解语言，进行语言文
--

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字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟
和体验。如：
抓住“种田人急忙跑 过去，没花一点儿力气，
白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”
字。指导朗读该句 ，读出种田人那种捡了便宜心满
意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读
该句，读出种 田人那种期盼的心情；守株待兔的结
果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人
做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人
一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过
看见了，你会怎么样来劝说他？
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，
组织学生进行观察。
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2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。

《画杨桃》教学设计1
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈
大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、
受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不
要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同
角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所
不同。
教学重点、难点：
1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所
讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，
体会把一段话写清楚的方法。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
（一）题质疑导入：
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）
画杨桃 的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要
写画杨桃这件事？
（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．查字典理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的
是 “我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同
学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是
对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，
--

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提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。

第二课时
（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意
思说完整。
例：
（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五
角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的
肯定。
3．提问引入：
“ 我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，
老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这
是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥
--

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妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子：
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他
们的教诲使我一生受用。”
（1）什么是教诲？什么叫受用？
（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么
话？
（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父
亲教诲使“我”一生受用呢？
3．指名读第1自然段。
（1）出示句子：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么
样，不要想当然画走了样。”
（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？
（3）经常“叮嘱”是什么意思？
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
（4）指名读句子。
（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了
样？”
（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？
（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上
“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个
样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（2）出示句子：
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而
像是五个角的什么东西。”
（3）指名 读句子后，讨论：为什么图画课上作
者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五
个角的什 么东西呢？
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的
样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老
师又是怎么做？怎么说的？
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
同学们哈哈大笑，老师先 到“我”的座位坐下
来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流
坐到“我”的座位上观察 ，最后和颜悦色地讲明道
理。
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分
层。
（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度
不同，杨桃的样子也就不一样。
第二 层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，
要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，
看 到的是什么样的就画成什么样。
（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变
化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
--

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审视 严肃 和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严
肃了？
（三）回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，
你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实 际
谈收获。
（四）总结全文。
（五）布置作业。
《画杨桃》教学设计2
教学目的要求：
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角
度看会有不同的结果 ，使学生从中受到科学思想方
法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，
学生怎样把一段话写清楚。
3.学习 本课生字新词，练习用“不像……而
像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟
悉 ”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
--

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教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事
所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会
怎样把一段话写清楚。
教学用具：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，
生字词卡片。
教学时间：二课时。
课前预习：
1.根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到11课《画杨桃》 这个题目时，会产
生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、
什么地方画？怎样画的？画 得像不像？
2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理
解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅
没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？
教学过程：
第一课时
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并
加深对杨桃的认识。
2.联系预习中 的问题，引导学生概括课文的主
要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章
写的是一件什 么事。
3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画
成像五角星可笑吗？
4. 教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学
们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意
生字的发音。
5.齐读课文。
6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什
么事？
7.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件
事的？
(2)开头第1自然段，写的是什么？
(3)文章最后一个自然段写什么？
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知
--

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道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”
式结构。第2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也
可根据预习情况，对生字词做一强化）。
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课
文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里
的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和
本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的
严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
2.分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学
甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，
教师读“老师”的话。
(2)教师将这部 分出现的生字板书在黑板上，并
指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目
的。
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
3.指名读课文最后一个自然段。
4.抽读生字新词卡片，识记生字。
5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进
一步熟悉课文。



第二课时
一、谈话导入。
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，
学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进
一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画 成了
五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老
师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们 的话为什
么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，
让学生自己把在预习中不懂的问题 提出来。）
二、讲读课文。
1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受
用”是什么意思，“一生受用”呢？
--

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(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计
出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？
① 使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终
生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们 讲
的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或
相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话。
(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意
思？（两层。）
每一层各说的是什 么意思？（第一层是说应该
怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，
画时要按观察到 的样子老老实实地去画；第二层意
思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，
只根据自己 脑子里对事物的印象下判断，把画画得
与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画
的。）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样
--

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做，不该怎样做的道理。 从他的话中我们可以看出，
作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老
师。他的话不仅使 作者在学画画时受益，而且影响
到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其
他问题，都应 该实事求是，从客观实际出发，坚持
科学的思想方法。
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的
一段话。
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的
意思。
A.第一句说大家对杨桃“都非 常熟悉”，能说明
什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；
他们都非常清楚杨桃的外 形。）
B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作
用？从这句话中能想到什么？（用“但 是”一词转
到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨
桃的样子就不一样。）（从这句话 我们可以回想起著
--

部编人教版小学二年级下册语文表格式教案（全册）
名画家达•芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋
从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋 从不同的
角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底
部略尖削，并有五条棱这一明显特征 的杨桃呢。）
C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别
像。）“有时候”指什么时候？ （指恰巧面对杨桃底
部这一观察点来观察的时候。）
D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个 什么道
理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会
有不同的样子。）
小结：“ 老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这
个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，
会有不 同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃
根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”
观 察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨
桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还
真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了
--

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五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？
（指名读）（板书：我画成了五角星） ②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两
个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排< br>靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的
角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃 的角
度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看
投影读一读。）
③作者把 杨桃画成五角星的第二个原因又是什
么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结
果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两
个原 因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”
说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱
那样去画。
(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大
笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
--

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②课文中 写了两个学生的两句话。一句末尾用
了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一
样。） 表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十
分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成
陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽
的语气。
③“有几个同学”看了作者 的画“哈哈大笑”，
（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一
是没有考虑到作者看杨桃 的角度，二是自以为对杨
桃已十分熟悉。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
① “老师”听了“几个同学”的议论，又看了
作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先
是 怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我
的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什< br>么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”
的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度 进行观察，
据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）
--

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②“老师”审视了之后， 为什么没有直接告诉
大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不
像？（“老师”的目的， 是要让学生从他亲自“审视”
的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果
也不同的哲理。 ）
③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样
了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作 者明明
画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象
引起“老师”的深思，他意识到不仅 是“几个”而
且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂
得用科学思想对待事物。）从文 中的哪一个词能看出
“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”
是过了好大一会儿 。也可以说明老师对于如何处理
这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先
摸清认为 把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表
示几 个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声
音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批
--