转租房合同-月底工作总结

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二年级语文下册第一单元备课

课题

教材分析
人教版二年级下册第一单元第一课《找春天》 < br>《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册
的第一篇课文。这篇课文通过带领 学生“找春天”，感受到了春
天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，
热 爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字
写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春 天生机勃勃的景象

学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特 点，容易被新
鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、
感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的
生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过 描写春天的
文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，
亲身体验自然的变化 ，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导
学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行 语
文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导 学生正确、流利、
有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会
情感，品味美 感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的
习惯。

教学过程

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一、MV导入
（播放《春天在哪里》的MV。）
二次备课

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到让学生说说
我们身边，只有仔细观察的小朋友才 能找到它。早春的景色。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春

天）
二、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，
引导学生观察课文插图。
2、教师范读课文。
3、请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春
天的气息。遇 到不认识的字，借助拼音读一读。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词卡片，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）
；一朵花藏身后（朵）
四、朗读感悟
1、快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？
学生抢答：“找”。
2、思考：








同桌讨论学
习不认识的
生字







多找几个同
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天
学读课 文，读
的？指名读：
出自己的感
“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的受

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句子。
“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达
孩子们急切激动的心情。
请学生表演“脱掉“冲出”“奔向”所表示的动作。
3、思考：为什么要寻找找春天？
请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所
表示的动作。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏
4、思考：小朋友们找到了那些春天的景物？
学生讨论交流，教师板书：小草、野花、嫩芽
小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）
5、男女生对读4—7段。
6、小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？
例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

五、作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴
听。
二、朗读感悟
1、思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天











重培养学生
字词运用的
情况

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的？学生抢答：看、听、闻、触。
2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教 师
和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗
句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文
描绘的情境，然后选择自己喜欢的方

式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情
境背诵。）

四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，
任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的
美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
①让学生先观察每个 字在田字格中的位置：你发
现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要
写得左窄右宽，）
②学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。






















学生观察字
形，说出关键
笔画的写法

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教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
2、学写“野、躲、解”三个 字。引导学生发现这
三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时
的变化。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，
鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、总结全文








板书设计
1、找春天
看到 小花 小草
听到 小溪 丁丁冬冬
闻到 花香
触到







课题

教材分析
人教版二年级下册第二课《古诗两首》
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首 诗
都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》
情景交融，重在咏物抒怀， 是就荣枯生发，极力表现草的顽强生
命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚

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的生活气息。教学中要图文结合，引 导学生在读中感悟，诵中生
情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升
学生 的审美情趣，逐步形成文化积淀。
学情分析
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首 古诗也不太陌
生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养
学生的自学能力。
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文。感受小草
顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春
天、热 爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学过程
第一课时
一、导入：
二次备课

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞

赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
学生背诵描
写春天的古
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。诗
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你

们对春天有没有新的发现。（板书课题）
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”
“烧”。
三、感悟




开火车读字
卡
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字
词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、

枯、荣等词语的理解）

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3、全班交流讨论自己对古诗的感悟。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得

怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是

指草长得很茂盛。
适时点拨
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学
生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一

年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画

面，想想“枯”和“荣 ”应该分别是哪一幅图描
绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火指

能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草

那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵


1、情境背诵：创设把《草》背给家人听的情境，

引导学生背诵。 配上音乐或
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写
图画效果会
花，只写草 呢？……）
更好。
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表

演背诵。

六、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写

的关于春天的诗。

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第二课时
课前古诗文诵读
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学





按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流

学生说说自
己的感受
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教

师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读


1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发

现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、

喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级
比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大

家注意的地方吗？
引导学生结
五、背诵
合插图展开
联想，丰富语
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
言积累。
六、拓展

把这首古诗编成一个小故事。

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七、写字
学习其它几个生字，重点指导：


未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。指名背诵古
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 诗
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价

说说自己在
哪里见过这< br>1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意
些生字
的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把
不满意的字再写几个。 学生观察字
形，练习书
写。
让学生在对
比中写字，体
验不同。
板书设计
2、古诗两首
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱





课题

教材分析
人教版二年级下册第三课《笋芽儿》
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃
娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公， 还有慈爱的竹妈妈。

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春雨的声音 是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，
一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服 。课文形象
生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力
以及笋芽儿自身奋发 力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的
成长过程。
学情分析
1.由于孩子们对 笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同
搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。
2.教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通
过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，
培养自能读书的能力。


教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，掌握“沉睡、撒娇、……”等词语
的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号所示的意
思。
4、体会春天的美丽和笋芽儿自强自力的精神。

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教学过程
二次备课
第一课时
一、创设情境，趣味揭题1．师问：同学们，

我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃

什么？（生答）竹子长大了叫竹子， 可它小时候
出示笋芽儿
不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋
的图片
芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹
子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，
我们就来学习《笋芽儿》一课。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生

练读课题。

3、检查预习
二、初读课文，检查预习。
1、自读课文，读准字音，想笋牙儿的生长过
程。
2、自学生字新词。




呼唤 漆黑 撒娇 扭动 阻拦 唠
学生自由朗
叨 健壮 爱抚 山冈
读课文，同桌
互相检查课
粗重 揉眼睛 滋润 和煦 弹奏
文的朗读情
3、检查课文朗读。
况
三、学习课文1——5自然段。
1、自由读1——5。
2、讨论：谁叫它了？它怎么样？
3、想象表演：谁能来扮演笋芽儿，（指名一
动词就行了。）
4、在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的
话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
（温柔、关心）（声音要稍低些）
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）
（担心、害怕）（声音要和温和些）
5、齐读，并选好自己认为读得好的小节站起
来读。

学生分角色

至两位学生即可，只需理解：揉、扭、伸、钻等

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四、指导书写
朗读课文
重点指导写好：“轰”“笋”“喊”“世”四个

字。
五、作业。
到课文中找到描写美好春光的句子，抄一抄，
背一背。

第二课时
一、复习检查。
1、《作业本》2读词语，选正确的读音。
2、听写个别生字词。
二、学习课文第六段。
1、自由读，思考：钻出地面后的笋芽儿有什
么新发现吗？（讨论、指名说）
2、省略号的用处
柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫
着……
（2）小组讨论省略号的用处。
（3）全班交流。
（4）想像补充，模仿课文句式说。
3、齐读→指名读→背下来(前面三句话)
三、学习课文第七段。
1、有感情朗读。
2、说说笋芽儿长成竹子的过程。
四、、拓展延伸作业
一星级：有感情地朗读课文。










（1）出示带有省略号的句子：桃花笑红了脸，






学生自己观
察字形，练习
书写


二星级：背诵课文中描写美好春光的句子。

三星级：还有哪些事物也在春雨姑娘、太

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阳公公的呵护下成长起来了呢？

仿句式说：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

（ 谁 ） 怎么样

了 。

（前面的这个句式有能力的学生也可模
朗读字词
仿着说。）













学生练习说
话

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学生自己选
择着做
阳光照射

板书设计
春雨呼唤 雷公敲鼓 雨水滋润、
笋
竹子
（沉睡——伸腰——向上钻——穿衣——钻出地
面——脱衣）


芽儿


课题

教材分析
人教版二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
《小鹿的玫 瑰花》一课是一篇引人深思的童话故事。在美好
的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的 玫瑰
花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白
栽。在人物角色由憧憬到失望 ，由惋惜到高兴的情绪变化中，文
本所包含的深层含义得以彰显。

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学情分析
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但 低年级孩子在
理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓
住黄莺和微风的话 进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想
象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，
有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没
有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从
中也能得到快乐。

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教学过程

第一课时
一、创设情境、导入新课
二次备课

播放春天的
同学们，你们见过玫瑰花吗？
花朵图片，激
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛
发孩子的热
玫瑰。我们去看看吧。
情。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，读通课文
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的
识字方法。



结合经验理解：一瘸一拐 结合图理解：花

骨朵儿

3、出示句子，读：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
学生分角色
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到朗读课文
门外。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，
一朵花都没看着。”
4、逐段读课文，正音。

三、指导书写

1、学生认读“我会写”的字；
2、提出你认为难写的字；
3、教师范写讲解；
4、学生练写两个。
第二课时
一、引导质疑：
1、读课文；

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2、预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这

玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
二、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：

学生自己观
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，
察字形，交流
发现
一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰

没有白栽！”

（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，

哥哥的玫瑰白栽了？
1、出示一组句子，找出文中的一对近义词：
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及
对玫瑰的喜爱。

2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋
小组讨论，培
惜”。指导朗读，练习说话。
养孩子的语
言表达能力
（二）自学5-8自然段
1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的
样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。



玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。


2、老师引导学生扮“黄莺”和“微风”小鹿

的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8

自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。理解并
讨论“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
三、总结全文，朗读全文。






学生练习说
话

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出示图片



学生自由组
合朗读课文
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花 没白栽
给他人快乐，自己也快乐！

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课题

教材分析
人教版二年级下册语文园地一
这次练习主要是练习说比喻句，用熟字加偏旁的方法认识生
字，积累描写春天的诗句，练习说生动 的词语，说春天

学情分析
1.让学生认识比喻句的特点，会说。
2.让学生在读读记记中积累描写春天的句子词语。

教学目标
1.启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知
语言中的比喻。
2 .积累生字、词语、春联。
3 .训练孩子口语交际的能力。

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教学过程

语文园地一
教学准备：
小黑板 字卡

教学时间：
两课时

第一课时
一 我的发现
1 读题，明确题目意思。
2 你发现图中有哪八种事物？
二次备课








说说比喻句
的特点


3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我
发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表

达出来，调动孩子发现的兴趣。

4 你发现八种事物中还有什么想什么？

5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充

句子。

6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶
像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

7 小组交流，口头补充句子。
8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二 日积月累
1 读题，明确题意。
2 读读认认。

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（1） 自读八组字词。

（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的

字的？（熟字加偏旁的方法）
学生自己发
（3） 小组合作学习，区分每组两个字在形、义现两组字的
方面的不同之处。 特点
3 读读背背。
（1） 小黑板出示四副春联。


（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3） 让学生借助拼音自读春联。 学生读一读，
记一记
（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下

来。
4 我会说。

（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样

的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，

用词优美。

（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田
野 的小溪 的枝条”

（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三 展示台
学生可以用
词语说一句
完整的话。

1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展

示的内容。

2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评
比。

3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画

等形式均可）

第二课时

一 口语交际

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1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的

内容《春天里的发现》。
2 老师展示一个关于春天里的新发现。


3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学

过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发
现就必须仔细地观察。）

4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植

物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观
学生联系生
察。）
活实际说说
5 学生汇报自己的“新”发现。
自己的发现
6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的

格式，如：每个自然段前应空两格。

二 宽带网

1 学生自读宽带网中的内容。

2 让学生了解“市花”的相关知识。

3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道

哪些城市的市花？
4 你还知道哪些城市的市树吗？






学生交流自
己搜集的资
料。
板书设计
比喻句：像 好像
熟字加偏旁 减一减
描写春天的诗句 春联

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