公务员阳光工资标准-学法心得体会

12 寓言两则
教学目标
【知识技能】
1. 认识10个生字，会写8个字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
【过程与方法】
通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
【情感态度与价值观】
1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解语言故事，体会其中的寓意。
【教学难点】
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
第一课时
（一）导入课题
同学们，今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。
1.记字形，学写生字:疲 筋

2.认读生字词,理解词义.
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓 言 两 则 焦 急 筋 疲 力尽 纳 闷
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗
结果 。告诉我
们 。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
（二）自读自悟，理解课文内容
1.自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
2.自读自悟：
（1）这篇课文很 有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这
篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气， 把自己当
作这个人，来，自己试着读读课文。
（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为
什么要这样读？
3.指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长

高 ）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这
一段中还有那些地方表现出他很希望？再 读读看。（板书：巴望，
着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点
也没有长高呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着
急演一演？
C、齐读这一段
（2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人 太累了）你为什么这
样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往
高里拔） 这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？ （想
着禾苗马上要长高，心里高兴）
C、咱们一起来读读
（3）第三自然段 A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很
累？看来这个人累极了，你怎么还 笑着读呢？（想着禾苗马上要长
高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”
没有白费！认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了
（太着急了）
B、 如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？
（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾 苗生长都有它一定的规
律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会
坏事， 这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办
了坏事呢？（小组讨论）
（三）总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要
遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

第二课时

（一）揭示课题，引入新课
1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。(学
生齐读)
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、
提问)
（二）初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意
思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上
面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
（三）通读课文，理解内容
1. 本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名
读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一 件什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次

2. 羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊
是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?( 亡羊)对，这部
分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读
一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后
再也没丢羊。
4.练习复述
（四）品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价 他人，对养羊人做出的
任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的
语气)大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道
街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人 太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致
他又有了第 二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人
的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地
方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一 下养
羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说
法吗?(改成一般陈述 句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养
羊人的可贵之 处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，
你想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很
大的代价。但是，当一旦发 现错误后，他能及时地去改正。想象一下，

如果他在发现错误后，却沉浸在后 悔和自责中，总是认为晚了，那么
想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错< br>误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事
例，自由谈)
3.养羊 人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实
实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的 呢?是不是有满腹话
语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能
及时 地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
更要记住，只要想改正错误，到任何时 候都不晚)“亡羊补牢”这个
成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
（五）明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你 都明白了什么道理?（做
错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

板书设计
巴望 着急 没有长高 违背规律
揠苗助长 筋疲力尽 拔高 枯死了 急于求成

亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 (听劝告，知错及时改正) 也

《画杨桃》教案
教学目标：
1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体
的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的
角度看会有不同的样子，懂得 无论做什么事或看问题，都应该实事求
是。
教学重点：
1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样
子。
教学准备：
教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。

教学流程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，
我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时
标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词
的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）
“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）
“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.扩展训练。

近义词：
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误 难忘──淡忘
5.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己 看
到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，
启发我们明白了同一件 事物从不同角度看会有不同的结果。）
四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，
提问：你发现了什么？
3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记
方法。
4.难字书写指导：
“图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”
的区别。
5.学生练 习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、
美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星 。
6.学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。

l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一
步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了
印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？
（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘 ：即一生都难以
忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光
难以割舍。 ）
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘 呢？（是“老师”的话。）
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？
抓住 ：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、
“认认真真地看，老老实实地画”等句 子理解“我”是按照看到的去
画画的。

（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作 者画
的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨
桃的角度，二是自以为 对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？
（相同。都是用十分肯定的语气 ，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语
气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论 ，他是怎样做的？“老师”
为什么要坐在作者的座位上“审视”？
（“老师”坐在“我”的座 位上，就是要从“我”看杨桃的角度
进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）
④“老师” 审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，
而是举起作者的画去问大家像不像？
（“ 老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟
出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的 哲理。）
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）
为什么要变呢？
（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种
现象引起“老师”的深思，他意 识到不仅是“几个”而且是大多数同

学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？
（半晌。）（“半晌”是过了好大 一会儿。也可以说明老师对于如
何处理这件事，认真地进行了考虑。）
⑥指导学生朗读“好— —笑”，这里的破折号表示几个同学故意
拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
⑦对于认 为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请
他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的
真相，自觉接受教育。） ⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了
省略号？（引导学生理解省略号在这 里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的 对话，
而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。
（3）学习第17自然段：老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读
“老师”说的一段话。
②思考：
A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？
B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话，加深理解。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们 已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老
师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了 发生在他们中
间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对
他说几句话。
我想对作者说： 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。
我想对循循善诱的老师说： 。
四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。

14 小马过河
教学目标
【知识技能】
1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演 、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会
到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能
找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的
道理。
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大 家交朋
友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）
对，是一匹可爱的 小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很
浅可以过。）
请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读
正确吗？
（课件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：
“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”

是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一
件什么事？
（本文 主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡
住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就 过去了。）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加 “心”，就是
“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”
加“卓 ”就是“掉”。
B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”
就是“突 ”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔
是撇。
“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来

第二课时

（一）复习巩固，识字导入。
1.导入：
（出示图片）老师给大家带 来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小
马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过
挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次

终于过去了，这是为什么？
2.思考后，小组同学交流学习感受。
3.汇报交流：
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知
道怎么办 才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听
了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。 ）
（三）细读课文，合作探究
1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学
生评一评，进行指导。
2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为
什么？
边读书，教师边 出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学
生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。 它们之所以
说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，
河水可能只没 过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可
要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠 ……所以说……”的

句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深 ，经过咱们的讨论知道了他们说的
都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？< br>小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4.学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号 ，这里的省略号不表示
省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：
做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5.学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了对岸。）
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那
样深？
（是因为它们的身体 条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水
可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小 马身体正
好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松
鼠说的那样深”。 ）
（四）总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友们， 听了妈妈的话，我终于通过自己的实
践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过
的事，大家一起聊一聊吧。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于 实
践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14 小马过河
老牛图片 浅 高
小马图片
松鼠图片 深 矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像……也不像……

口语交际《图书借阅公约》
班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅？怎样保证大家都能借
到书？需要大家共同讨论，制定 “班级图书借阅公约”。
口语交际目标
1.讨论的时候，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
口语交际指导
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们都是集体

中的一员， 班级的图书是大家共同的财产，大家共同享用，需要大家
共同爱护。我们一起来制定一个关于图书借阅的 班级公约吧。
二、审题，提出要求。
学生自读本次口语交际要求。
1.讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
三、交际指导。
1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制
定图书借阅公约。
2.请班长做主持人，主持讨论。
3.小组讨论。
（1）怎样借阅图书？
（2）怎样爱护图书？
（3）怎样保证大家都能借到图书？
4.全班交流。
5.学生充分发表意见，主持人组织。
6.教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
7.教师总结，学生干部在一旁记录。
（1）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权
利。
（2）所有图书 都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然
是图书拥有者，更换图书时退回捐书者。

（3）学生借阅图书由管理员负责，借阅图书时要轻拿轻放。
（4 ）借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书一
星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应 检查图书的破损情况，
经认可后方可登记归还日期。
（5）学生每次借书只能借一本。
（6）图书角不向其他班级和校外开放。
（7）图书角借阅时间为：每节课的课间、（含早读前）。
（8）若丢失或有破损要么买同样 的书偿还，要么按图书价格的
三倍赔偿。若还未看完，应办好续借手续。
（9）每月评选出最受欢迎图书，对捐书者给予表彰。
四、积累拓展，付于实践。
1.请同学们试着为班级整理一份图书借阅公约。
2.把图书借阅公约用笔抄写纸上，贴在墙上。
五、小结：
有了图 书借阅公约，相信在今后的图书借阅管理上，我们会有规
则可依，班级图书管理得回井然有序。定会掀起 读书热潮。



语文园地五
【教学目标】
1.认识“猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕”九个生字。

2.词语分类，看看归纳同一类词语。区别词语的意思。
3. 区别词语的意思。体会词语在句子中的作用。
4.积累国学。
5.阅读《好天气和坏天气》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.认识“猩 鹤”等九个生字
2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运
用 体会词语在句子中的作用。
【教学难点】
词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词
语在句子中的作用。
【教学素材】
教学图片 课件
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去动物园游玩，现在就让我们看看小明
和妈妈看见了哪些动物。

二、认字识字。（出示课件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán
猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（出示课件3）
森林里，要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩，白鹤，羚羊，
螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土 里钻出来了，蚕赶紧吐丝制作运动会的
旗帜。
5.动物分类。（出示课件）
同学们动物界中分好多种类！将你知道的说一说。
（哺乳动物 昆虫 两栖动物 鸟类 爬行动物等）
按照动物的类别分类：哺乳动物，昆虫，鸟类，两栖动物
哺乳动物：狮子 猩猩 羚羊
鸟类：白鹤 鸽子
昆虫：蚯蚓 蝴蝶 蚕
两栖动物： 螃蟹 海龟。
6.学生练习。（试着分类）（出示课件）

麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙
三、字词句运用。
1.在括号里填上合适的词。（出示课件）
得意 满意 愿意
（1）看到我主动给老人让座，爸爸露出了（ ）的笑容。
（2）妈妈很（ ）接受老师的邀请，去参加中队活动。
（3）李林的风筝飞得很高，他（ ）极了，在草地上跑得更
欢了。
学生试着填写。（1.满意 2.愿意 3.得意 ）
汇报交流。（出示课件7）
提示：满意：是指符合心意，或者是意愿得到满足。第一句我 让
座的行为得到了爸爸的认可，所以爸爸很满意，露出了笑容。
愿意：本意是情愿，同意，应 允和希望的意思。第二句中是妈妈
接受老师的邀请去参加中队活动。
得意：指满意，感到满足 时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。
本句是感到满足时的高兴心情。
区别：首先在词性上来说，得意是贬义词而满意是褒义词。愿意
属于中性词。

2.大家还可以联系生活实际，谈自己对这三个词的理解。（出示
课件）
（1）当你们回答问题回答对的时候，老师会对你露出（ ）微
笑。
预设：老师会对我们露出满意地微笑。
为什么不能用得意的微笑呢？
（因为得意说的是自身的感觉）
（2）小明（ ）地告诉妈妈，这次考试他考了第一。
预设：得意地告诉妈妈。
为什么不能用满意？
（因为小明有炫耀的意思）
（3）你（ ）和我一块玩乒乓球？
预设：愿意。
（有希望的意思）
3.句子中重点词语的阅读。（出示课件）
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意 帮您做事。”
问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？
提示：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的
心情。
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课
件）
预设：说明小马有点不好意思。
朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢
一些。
（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” （出示课件）
问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？
预设：他一定是很累，累得都喘起气来。
朗读指导：我们要读出“累”的感觉，读的时候语速可以快一些。
师：同学们都读得很好，看 来是理解了词语的意思，同时也把握
住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方< br>法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情
感。
四、我的发现。
1.边读边品

请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语
的两个字的意思有什么特点。
教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的
两个字的意思相同或相近。（出 示课件）
收拾：“收”和“拾”都有整理东西的意思。
寻找：“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。
街巷：“街”和“巷”都是指街道。
骄傲：“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。
奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示课件13）归纳总结：读了这些 词语，我们会发现一个很
有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这
样 的例子还很多，比如：
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖 弯曲等
五、课堂小结。
这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在课下巩固本节课
所学的知识。
第二课时

一、情境导入。
同学们，你们知道我们该怎 样穿衣服、穿什么衣服吗？你知道
我们该学些什么吗？这些知识有一本书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去看一看吧。
二、朗读“日积月累”的内容。
1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。
4.汇报交流
这几句话的意思是：（出示课件）
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于
弄乱弄脏。
每一个人都应当重视 自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果
感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强 。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必
要忧虑自卑。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。

三、阅读《好天气和坏天气》
有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也
忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文
《好天气和坏天气》去看一 看吧。（出示课件17）
人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的
积极主动性。提高自学能力。
1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。
2.读第二自然段。（出示课件）
（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？
（2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？
（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高
兴。）
3.读第三自然段。（出示课件）
二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？
（二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）
4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课
件20）

（下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下
雨天 还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是
个非常悲观的人。）
5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件）
（老爷爷是个乐观的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为
老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课
件22）
预设： 我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是
说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只 看到坏的方面而忽略
好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要
有乐观 的心态。
7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
四、课堂小结。
这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认
识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我 们学习了很多知识，还
明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，
不断 地充实自己。