会计专业简历-社会实践报告2000字

西顺河镇中心小学教学设计 二年级语文(下册) 设计人：孙军 第 1 页，共 1 页
5 雨后
教学目标：
1．学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，在这样的过程中做到能读、
会读和读好。
2．学生学习课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3．学生在由熟练朗诵到试着背诵的过程中，积累语言。
教学重难点：
1．学生能正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2．学生能够在老师的引导下进行自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情
是难点。
教学准备：
1．卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
课时安排：2课时
第1课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、
展示学习：
（一）记忆回放：
1. 揭示课题：板书课题。
2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
出示：
树梢 兴奋 发射
赤脚 短粗 使劲
3.听写。
4．分节朗读这首诗，并说说每一自然段的主要内容。
（二）提出问题：
1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？
2.通过预习，你们认为应该探究哪些问题？
二、探究问题：
（一）自主解决问题：

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成 共性需要
解决的问题。（共性问题：课文怎么写孩子雨后嬉戏的？）
（二）知识和技能应用：
想一想，课文怎么写孩子雨后嬉戏的？

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给课文分段。
三、实践运用：
（一）进行应用、分析、评价

1．刚刚与春姑娘告别，夏 姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴
空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中 洋溢着阵阵清新，
嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门。此时此刻你会做些什么
呢 ?
生1：暴雨过后，天空会出出现美丽的彩虹，我和伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。
生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。
生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。
„„
2．是呀，雨 后有清新的空气、美丽的景色、快乐的活动。瞧!雨后的广
场上，一群群赤脚的孩子在嬉戏，他们玩得多 开心呀!著名的作家冰心奶奶就
把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天，我们一起读读这首诗歌， 一
起去雨后的广场看看、玩玩，好吗?板书课题，指导读题。
（二）初步感知课文。
1．《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？
那就让老师带你们一同去欣赏，请同学们 闭上眼睛，静静地听，尽情地
想。（师配乐范读课文。）
2．睁开眼睛，刚才，你仿佛看到了什么样的景象？
生1：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩
一玩。
生2 ：我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，
在水里痛痛快快地玩一玩。
生3：这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。
3．这么美，这么有意思的诗歌，你想不想也来读一读？
提示：如果在读书中遇到不认识的字怎么办？（借助拼音）
如果遇到不理解的词语怎么办？（联系句子、上下文）
4．生自由读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师巡视指导。
5．反馈、指导。
（1）出示词语：
树梢 赤脚 使劲 妹妹 糟糕
发射 兴奋 短粗的小辫 咬着唇儿
自由读、指名读、小老师领读、齐读。
正音：梢、赤、射都是翘舌音；劲、前、奋是前鼻音。兴是第一声，它

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是多音字，还有一个读音。
结合课文内容，说说自己理解的词语。
（2）课文共有几节？四人小组分节朗读课文。（评议）
（三）学习第一段。
1．指名读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：重点解决两个问题：
▲广场上怎么会成为一片海洋呢？
（1）雨后，广场上有许多积水，就像海洋一样。
理解:“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
（2）雨后，赤脚的孩子们在尽情地玩水，广场上成了欢乐的海洋。
▲如果是你，你会怎么玩 呢？学生尽情发言，体会到孩子们玩得很痛快，
无忧无虑，自由自在，“快乐得好像神仙一样”。
▲怪不得课文中说：“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样”。指
导读出快乐的心情。
指名读、齐读，评议。
3、小结：雨后，一群赤脚的孩子在广场上尽情地嬉戏玩耍，他们无忧无
虑，玩得多痛快啊！
（二）迁移和调整
1．抽读生字卡片，相机扩词：射、赤、粗、奋。
2．学习两个新部首：身、矢，学习“射、短”。
3．你能记哪些字？指名说说，重点指导“赤、劲”。
4．指导书写。
四、总结提升：
这节课我们通过想象角色体验的学习，知道了雨后的广场上，一群群赤
脚的孩子在嬉戏，他们玩得多开心呀！

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第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
一、实践运用
（一）进行应用、分析、评价
1.复习导入
1．出示词语：
树梢 兴奋 发射 赤脚 短粗 使劲
糟糕 辫子 嘴唇 海洋 神仙 兴奋
快乐 骄傲 拍 踩 咬
（1）指名读。
（2）请选择两个或两个以上的词语，来说与课文有关的话。
（3）齐读。
2．背诵第一节。说说知道了什么？板书：快乐
（二）学习课文2 --3小节。
1．在这群赤脚的孩子中，有一对小兄妹，他们可有意思啦！
咱们先来看看小哥哥是怎么快乐地玩水的，好吗？
2．自由读2-3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
3．寻找快乐，反馈自己的发现。
A小哥哥，把水花溅起多高。
指名表演“使劲地踩着水”，说说自己的感觉。（快乐）
现场采访：你为什么要这样做？
是啊，我们看，这位小哥哥溅起的水花多高哇！
指导读好这句话。板书：踩 溅
B他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
从这句话中，我们可以看出这是一位什么样的小哥哥？
（ 小哥哥对妹妹的关心）
指导朗读小哥哥的话——
指名读，声音要喊出来。齐读。
“妹——，小心——，滑——！”
板书：喊、滑。
而“自己就滑了一跤”，显得很滑稽。板书：滑了一跤
指导朗读，注意读出关心的语气及小哥哥摔跤的有趣。

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C小哥哥摔在都是积水的广场上，全身上下会怎么样呢？
学习“水淋淋”：一样东西被水浸透了，水还在不停地往下滴，这就叫“水
淋淋”。
如果你摔得浑身是水是泥，你会想些什么？
小哥哥是怎么说的？引导读第三节第一句，读出担心的语气。
D小哥哥虽然担心妈妈会责怪他，可你们 观察一下，这时小哥哥的表情怎
样？（板书：兴奋、骄傲）
老师不明白了，明明滑了一跤，衣 服湿透，回去后妈妈可能还会骂他，
他为什么还会那么高兴，那么兴奋和骄傲呢？（也许是觉得摔跤好玩 而快乐，
也许还因为他溅起的水花比别人更高，所以很骄傲。）
指导读出兴奋、骄傲的心情。
4．小结：多有趣的小哥哥啊，在他使劲踩水时，当他想去提醒妹妹小心
滑，自己却滑了一跤，虽然满身是泥水，但玩得那么痛快，他依然那么兴奋，
那么骄傲。
5．练习体会、读出快乐。有感情读第2—3小节。
（三）学习第四节。
1．小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！
看图：说说这是一个怎样的小妹妹？从哪儿看出？
（可爱，圆圆的脸，撅着两条短粗的小辫。）
2．小妹妹是怎么玩水的？自由读第四节， 思考。
3．交流：
（1）相机板书：紧紧 咬着 提着 轻轻 小心
（2）表演小妹妹的动作，演出害怕摔跤的心理。
（3）读出这种心理。
4．你知道小妹妹心里是怎么想的吗？ 板书： 希望摔跤
为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？
（因为小妹妹怕弄 脏了她的花裙子，她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到
小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一 跤。）
这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心
情读出来呢 ？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练，读出小妹妹
有趣的心理。
（二）迁移和调整
1．雨后的广场上，一群赤脚的孩子在踩水嬉戏。小哥哥摔了一跤却满脸< br>是兴奋和骄傲，小妹妹既怕摔跤又希望痛痛快快地摔一跤，他们无忧无虑，
多快乐啊！

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2．广场上还有很多孩子呢！他们玩得也很快乐。想一想，他 们在水中玩
耍的时候，快乐得好像什么一样？
快乐得好像鱼儿一样，在水中自由自在地游来游去。
快乐得好像鸟儿一样，在天空中尽情地飞翔。
„„
3．听了小朋友的发言，我也被雨 后这一群孩子迷住了。《雨后》可真是
一段美好的时光，给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如 果配上音
乐，一定会更美妙。下面就请大家再次来到雨后的广场，享受这快乐的时光。
（配乐，请4位同学分小节读课文，大家共同欣赏。）
4．配乐齐读。
5．读读反映儿童童年生活的儿歌。
二、总结提升：
这节课我们在朗读、体验和感悟的学习氛围中，感受到了童年的欢乐。
三、学习建议：
1．把全文背诵给家长听。
2．续写诗歌。
板书设计：
雨后
小哥哥 小妹妹
使劲踩 撅小辫
滑一跤 咬唇
通红欢喜 提裙
兴奋骄傲 也希望摔一跤
教学后记：(五号黑体)

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6谁的本领大

教学目标：
1．学生在学习的过程中能认识本课生字10个,并积累词语9个。
2．学生能正确、流利有感情地朗读全文。
3．学生通过对课文内容的朗读感悟，懂得每个人 都有自己的长处和本领，
要正确认识自己，看待别人。
教学重难点：
识记生字，理解课文
教学准备：
1．多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时
(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、展示学习：
（一）记忆回放：
1.揭示课题：板书课题。
2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
出示：
本领 碰到 强烈 难受 推着
正巧 脱下 船夫 快些 挂帆
开火车读词。
3. 读课文，指名分小节读课文，并说说每小节写了什么。
（二）提出问题：
通过预习，你们认为应该探究哪些问题？（讨论阅读探究3的内容）．
二、探究问题：
（一）自主解决问题：
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要
解决的问题。
（二）知识和技能应用：
1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？（讨论阅读探究1的
内容）
2．想一想，课文怎么写风和太阳比本领的？（讨论阅读探究2的内容）
三、实践运用：
（一）进行应用、分析、评价
1.导入

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(1)．同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之< br>间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛?谁的本领大呢？
（2）．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
2.学习新课１－３
过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
（1）．请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
（2）．学生自读后进行交流。（2次）
（3）．请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）
（4）．请大家 再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生
自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
（5）．听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那 还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁
再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？ （自信，骄傲
等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
（6）．说完这句话后，风就“呼呼地”吹了起来。可是那孩子却
把衣服裹得更紧 了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子
好吗？（师生共同表演、生生表演）） < br>（7）．你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子
感到很冷所以他要将衣服 裹得紧紧的）
（8）．齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风 说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳
的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自 信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
（9）．齐读第三小节
（10）．从这里看，是谁的本领大呢？（太阳）但是是不是真的呢？我们
继续看下面的
3.学习新课４－９
（1）．第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常 的得
意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一
起，太阳得意地 说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指
导朗读。
（2）．正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能
让船走得快些。）
（3）．听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

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出示：“这有什么难的！”
“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样
的）
指导朗读这两句话。
（4）．于是太阳又发出强烈的光，想催船夫用力划船。可是他的愿望 有
没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得
没了力气，船也就 走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
（5）．齐读第六小节。
（ 6）．这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很
高兴，你们知道是为什么吗？（学 生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，
像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点 ）指导朗读这句
话。
（7）．看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总 觉
得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出
示：风先生，你的 本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
（8）．风这时也说：“看来，我 们各有各的的本领。”看了这句话，你们
有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
(二)、迁移和调整
风和太阳还有哪些本领呢？他们还会怎么比赛呢？
四、总结提升
本节课我们在朗读感悟语言文字的过程中体验风和太阳的不同本领。让我
们明白了，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确
的对待其他人，不能太自以 为是了。
板书设计：
6 谁的本领大
第一次 比 脱衣服
第二次 比 让船走的快

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第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、实践运用
（一）进行应用、分析、评价
1.复习
指名说说课文内容
2.指导复述
（1）.这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）
他们一共比了几次呢？（２次）
他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）
第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）
第一次比赛谁的本领大？（太阳）
这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。
而太阳强烈的光使的孩子觉 得很热，所以就将衣服脱掉了。）
他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）
结果呢？ （风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船
夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而 风可以推动船帆，使船走的快一些。）
两次比赛结果怎样呢？（板书：各有各的本领）
（2）.看图，想情节，说说这个故事。
（3）.同座位互相复述，指名复述这个故事。
3．指导造句
.读一读
（1）那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
．．
（2）我觉得自己包的饺子特别好吃。
．．
.你能仿照句子，也来用“觉得”造句吗？
学生说，师生共同纠正。
4.学习生字
（1）.出示部分生字
（2）.说说该怎样进行记忆？
（3）.指导进行书写。
（二）迁移和创新
组织讨论：假如我是_____________________________
二、总结提升。
把风和太阳比本领的故事完整地复述出来。我们复述课文的时候，一 定
要记得复述要有条理，语言要通顺。

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三、学习建议
1.造句
觉得„„
2.把课文内容复述给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
板书设计：
6 谁的本领大
各有各的本领
教学后记：

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7、蜗牛的奖杯
教学目标：
1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学生在学习的过程中学会10个生字，认识 两条绿线内的5个字。认
识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．在理解课文内容时，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重难点：
在理解课文内容时，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理 。
教学准备：
1．多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、展示学习：
（一）记忆回放：
1.揭示课题：板书课题。
2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
出示：
翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬
奖杯 蜗牛 冠军 唯恐 勉强
开火车读词。
3. 读课文，指名分小节读课文，并说说每小节写了什么。
（二）提出问题：
通过预习，你们认为应该探究哪些问题？（讨论阅读探究3的内容）．
二、探究问题：
（一）自主解决问题：
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要
解决的问题。
（二）知识和技能应用：
1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？（讨论阅读探究1的
内容）
2．想一想，课文怎么写蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后丧失飞行能力
的？
（讨论阅读探究2的内容）

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三、实践运用：
（一）进行应用、分析、评价
1．导入
出示蜗牛图片：今天老师给小朋友带来了一位新朋友，你认识它吗？谁
来介绍一下？
2．学习第一自然段
你们介绍得真好，可是小朋友知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不是这< br>个样子的。（出示长着翅膀的蜗牛图。）瞧，它还长着一对大翅膀呢，多么可
爱呀！
齐读第一自然段。
3.学习第二自然段。
（1）．这一天，大森林里可热闹啦，许 多动物聚集在一起，它们在干什
么。我们一起去看一看。
（2）．它们在干什么？
（3）．自由读第二自然段，边读边思考：谁赢了？
（4）．读后讨论，出示句子。
蜗牛遥遥领先，甩下了所有对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„捧走了冠军奖杯。
①自由读句子，读了这句话你想说什么？（蜗牛真厉害！蜗牛的飞行本
领高超。）
②你从哪里知道的？（遥遥领先、甩下所有对手）
③是呀，看来大家都很佩服蜗牛。谁来念好这一段？（指导朗读）
4.学习生字
（1）出示部分生字
（2）说说该怎样进行记忆？
（3）指导进行书写。
(二)、迁移和调整
如果你得到了这只冠军奖杯，你会怎么想，怎么做？
四、总结提升
这节课我们认识了蜗牛，知道了蜗牛以前长着一对有力的翅膀，在一次
飞行比赛中获得了冠军。
五、学习建议
1.熟读课文。
2．听写应学会生字词。

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第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
一、实践运用
（一）进行应用、分析、评价
1．复习回顾
通过上节课的学习我们知道课文主要从哪些方面向我们介绍了蜗牛以前的飞行本领？我们还细细品读了课文第一、二自然段，谁来说说课文第二自
然段是怎样写出蜗牛在飞 行比赛中获得冠军的？
2.过渡：蜗牛获得冠军以后，会怎么想的？又会怎么做呢？
3.学习第三自然段。
（1）．课文中的蜗牛没有像小朋友那样谦虚，它得了奖杯以后是怎么想，
怎么做的？
（2）．自由读第三自然段，读一读，想一想。
（3）．读后交流，出示句子。
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行
冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖 杯里，生怕别人偷了去。
①“得意洋洋”这一个词你理解吗？这一句话怎么读？
②从哪里看出蜗牛得意洋洋？再读句子，边读边想。
③读后交流，出示句子二、三两句。指导朗读，读出蜗牛的得意劲儿。
④学生读句子，相机点出：惟恐、生怕 这两个词语是什么意思？
蜗牛惟恐什么？生怕什么？
教师交换惟恐和生怕的位置，读一读，想一想，跟原来句子意思一样吗？
⑤再读句子体会蜗牛当时的心情。
（4）．你们看（出示图）蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什 么？（这只奖杯
很大很重，背上它，多累呀！）
①引读句子：可是，这只奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
②指导朗读句子。
(5)．自由读第三自然段，读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语
气。
(6)．过渡：蜗牛就是这样时时刻刻背着它的奖杯到处炫耀自己，结果怎
样，继续学课文。
4.学习第四自然段。
(1)．学生自由读第四自然段，读读，想想。
(2)．读后交流，相机出示句子，指导朗读。
(3)．齐读第四自然段。
(二)、迁移和调整
看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

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二、总结提升：
1．总结课文：在教师的引导下，学生通过换位体验，明白了蜗牛的心理
变化。
2．积累名人名言。
（1）骄傲使人落后，谦虚使人进步。—毛泽东
（2）不满足是向上的车轮。—鲁迅
（3）一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭自己
三、学习建议
1．想一想“唯恐”和“生怕”的意思完全相同吗？
2．会写所学的生字。
板书设计： 7、蜗牛的奖杯
遥遥领先
蜗 牛 的 奖 杯
慢慢爬行
“谦虚使人进步，骄傲使人落后”

教学后记：

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8狐假虎威
教学目标：
1．学生能 正确、流利地朗读课文，背诵课文。在理解课文内容的时候，
懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.学生在学习的过程中能认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握
多音字“闷”。
3.学生在老师的指导下,认真、规范地书写生字。
教学重难点：
理解“狐假虎威”的意思。
教学准备：
1．多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、
展示学习：
（一）记忆回放：
1. 揭示课题：板书课题。
2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
出示：
威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 松开
违抗 狡猾 借着 朝着 纳闷 窜过
狐假虎威 骨碌一转 扯着嗓子
3. 读课文，指名分小节读课文，并说说每小节写了什么。
二、探究问题：
（一）自主解决问题：

针对学生提出的问题进行讨 论，学生自主解决问题；同时形成共性需要
解决的问题。（共性问题：狐假虎威中的假是什么意思？）
（二）知识和技能应用：
想一想，狐假虎威中的假是什么意思？
三、实践运用：
（一）进行应用、分析、评价
1．小朋友读的不错，这个故事很有意思， 小朋友一定很喜欢，谁能看着
图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

西顺河镇中心小学教学设计 二年级语文(下册) 设计人：孙军 第 17 页，共 17 页
2．谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3．（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的
少，可不那么容易啊 ！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概 括出来了，
也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4．根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己话说出来。（学生回答）
5．是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的
意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6．是吗？你再把最后一节 好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸
是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的 “假”是（“借”的
意思）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老
虎的威风 把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流
利、读出感情。（指名读第一节） < br>（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎
的身边窜过，老虎扑过 去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑” 。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一
下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（ 学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑 ）老虎来了，狐狸紧张不紧
张（紧张）大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读） 9．请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的
对话，（学生读的时候，师 板书：骨碌一转）
（1）“骨碌”是什么意思，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以
自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读
“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转 。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想
注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”
的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把

西顺河镇中心小学教学设计 二年级语文(下册) 设计人：孙军 第 18 页，共 18 页
嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读 一
读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声 音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字
要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我” 后面是一个问号。（学生再
读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家 看看，怎样读，用什么样的语
气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理 你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命
令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价， 在声音读大的基
础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。
（8）一生 上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）
你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（ 该生朗读如果不佳的话，就可以再请
一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到 退休的年龄，老天爷怎么不让
我当大王了呢？你的话我不信！
（二）迁移和调整
分角色朗读学过的自然段。
四、总结提升：
这节课我们以讲故事的方式让学生进入 学习课文的情境中去，了解了课文
的主要内容。下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
五、学习建议
在家中熟读课文，并把这个故事讲給家人听。

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第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
一、实践运用
（一）进行应用、分析、评价
1.导入
上 节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又
神气。连我都被蒙住了。现在，咱 们接着往下读。下面7、8两节就是写他们
到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须 要先读好他们。
2.学习课文
（1）．学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，
半信半疑，东张西望
（2）．现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小
鹿。其他的小朋友当 导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，
谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导 。（学生根据书上的内容进行
回答）
（3）．这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦 、应在什么地方？
（应该在森林深处，要站的远一点。）
（4）．看来小朋友读书很认真，都 是出色的导演，下面请意味小朋友读7、
8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸” 在前面大摇大摆
的走，“老虎”在其后东张西望。）
（5）．问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
（6）．问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
（7）．请学生进行评价。
（8）．看 了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一
些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读 的特别有感情。大家读。（学生读
课文）
（9）．小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回
答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
（10）．齐读最后一节。（学生读）
（二）、迁移和调整
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时
候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

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王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：
谁借着谁的威风„„）
教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，
老虎也相信的狐狸的话 ，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物
们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样 ，狐狸明明在骗老虎，只能说它
狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生4： 因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打
不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸 打不过它，就用智慧战胜了老虎，
保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了 连连点
头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应
该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸
与乌鸦》这课吗？能说那只狐 狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生5：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生6：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
三、总结提升 大家说得真好，这节课大家通过自己的分析、表演体验，知道了在实际
生活中，我们要学聪明的狐狸 用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸
去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
四、学习建议
复述课文，选读一两个成语故事读一读。
板书设计：8狐假虎威
狐狸—— 蒙（狡猾）神气活现 大摇大摆
↓借 → 吓跑百兽
老虎 — 半信半疑 东张西望


教学后记：

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练习3
教学目标
1．学生通过对字词句的综合练习，学会在生活中识字。
2．学生通过照样子对铅笔字书写的探究,写字的能力得到提高。
3．学生掌握四条成语 < br>4．学生在图意和提示下,先练说劝告用语,再分角色表演,在练习劝阻的
过程中学习和掌握劝阻 的技巧。
5．学生通过练习，懂得对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时
的提醒和帮 助要表示感受。
教学重难点：
学生通过劝阻练习掌握技巧。
教学准备：
1．教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。
课时安排：2课时
第1课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
（一）学用字词句
1．审题
2．指导
a 复习部首查字法
b自读课本上的街头牌匾，不认识的字查字典，并在书上标好读音。
c 指名读，齐读
d依次说说这些单位是干什么的
e 交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生
字。
f依次认读
（二）写好铅笔字。
1．审题
2．指导
a 出示生字卡，认读
b师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，
且头部要与右边基本齐平。 “峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展
些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土 旁写得瘦长些，右边“皮”
的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在

西顺河镇中心小学教学设计 二年级语文(下册) 设计人：孙军 第 22 页，共 22 页
左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）
c 学生描红、临写，师巡视
（三）教学读读背背。
1．审题
2．指导
a 认读4条成语
b看图理解4条成语的意思
c熟记4条成语。
三、拓展练习
说说这些成语一般用在什么地方？
四、总结学法
同学们， 在生活中学会了许多生字。只要我们留心观察，做生活中的有
心人，相信大家会学到更多的知识，会变得 更聪明。
五、学习建议
背诵成语，抄写成语。

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第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、复习导入
师：同学们有没有过劝阻的经历？如果有，当时在哪里，因为什么事？
（一）创设情景，激发兴趣
老师描述：一天，二（2）班的江晓宁等几位同学一起出去散 步，一路上
他们碰到了幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，你们想一想江晓宁他们看
到了会怎 么做？
（二）指导看图，理解图意
1．教师同时出示四幅图，引导学生仔细观察：请小 朋友仔细地看看这几
幅图，说说图上画了些什么事，结果怎么样？
2．学生各自选择图画练习说话。（选择自己喜欢的图画，说说图上的意
思，比比谁说得最详细。
3．指名说图意，（想说几幅就说几幅。）师生共同评价。（评价时教师引
导学生抓住劝阻 的语言进行评价。
小结过渡：这些同学看到别人危险的举动都能上去劝阻别人，那么在劝
阻别 人时我们该怎样做到以理服人呢？小组讨论一下。
（三）讨论交流，评价练说
1．小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人。
2．小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？
3．指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。
（四）当堂演练，促进提高
1.过渡： 刚才大家讨论得很有收获,自己总结出了两条宝贵经验。在劝阻
别人的时候，一是态度要热情；二是要把 不正确行为的危害说清楚。下面，
请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演，表演前一定 要想
好怎样劝阻才能让对方听进去。
2.学生自由组合练习表演。
3.指名上台表演。评议：表演态度是否自然大方、说话口齿是否清楚，
是否注意礼让貌。
4．评选最佳“演员”。
5．指名表演。
6. 教师小结：日常生活中，我们常常会碰 到一些意想不到的事情，怎样
去劝阻别人，小朋友都学了一手，老师希望大家能用自己的真诚去劝阻别人 ，
避免一些危险的事情发生。
三、拓展练习

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教师设置情景，让学生上台表演。
四、总结学法
同 学们，我们在设置的情景中体验了生活，也知道了在生活中劝告不能
只讲大道理，要把做这件事的危害简 洁地说清楚，诚恳地希望对方停止不正
确的行为。
五、学习建议
1.背诵成语，抄写成语。
2.在家和父母模拟书上任一幅图的情景。
板书设计：
劝阻
真诚 礼貌
教学后记：(五号黑体)