千年龟-交友名言

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语文园地一
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的
地方，体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的
地方，体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字，书写生字。
2. 字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
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星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小
明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示）
ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān
管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理
处买票，然后到咨询处询问路线 ，我们还登上了宝塔，满园的景色尽
收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十
二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎ
o

管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询
6.书写汉字。（课件出示）
底 原 处 递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围
的字，在收发室时包围部分 的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部
分。
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“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能
够托住里面的部分。
学生练习
三、字词句运用。（课件出示）
1.补充合适的词语。
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪
学生试着填写。
汇报交流。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可
以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的
属性 来填，可以填美丽的阳光……
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填
无边无际的田野……
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，
可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔
软的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽
阔的草坪……
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。
示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
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②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么
美丽。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老
师讲解了许多方法，希望同学们 在以后的学习中练习巩固。 设计
意图
利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容， 又激发了
学生的兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2. 积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不
同。
①他是北京人。 ②他是北京人。
学生回答。
师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读
的是“北京”，强调的是哪儿。
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下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示）
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。（课件出示）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。
②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。
③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。
④（你今天有什么课？）我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者（课件出示4）
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白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟 先
生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大
的现实主义诗人，唐代三 大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府
运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌 题材广
泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰
林学士、左赞善大夫 。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖 炭翁》、《琵
琶行》等。
③说说诗句的意思。（课件出示5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还 学习了三诗《赋得古
原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希
望同学 们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2. 分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
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出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我< br>们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、进行新课。（课件出示）
笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋 芽在成长的过程中都遇到
了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书 春
雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉
睡中的笋芽，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手
上，你会有什么样的感觉呢？ （温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通
过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女 同学也就是春雨姑娘们，
请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来
啦 ！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示）
1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他 跟春雨姑娘的呼
唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着
笋芽。）( 板画雷电)
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2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷
公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘
的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩 子能读出它
撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚 醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷
鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽 （出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”
这句话你想怎么读？自己试着读一读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）
请同学们读读“我长大啦！”这个句子。
学生读。
提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在 她的成长中要感谢
很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
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同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，
让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，
长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享
自 己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会 看目录，因为目录告诉我们
书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱
的故事。（课件出示）
2.作者简介
克里斯蒂娜•纽斯特林格尔(1936-) 维也纳人 ，德语国家中最著
名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年
获 第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽
默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声 的温暖。
3.故事简介：（课件出示4）
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜•纽斯特林格 尔对一个男童
从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选
了其中的10 个故事。
故事目录：
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
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找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年，大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下
来。
批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写
下来。

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