第 7课时
教学内容：4 小鹿的玫瑰花
教学目标：学会本课生字新词。2．指导学生分角色有感情 地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花
为什么没有白栽。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学过程：

教学设计调整
一、创设情境，导入新课
1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）
2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！
3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。
二、自学生字，熟读巧记
1．初读课文，读准字音，读通句子。
2．学生当小老师领读生字。
3．自主识字交流。
4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。
三、指导写字
1．出示课后“我会写”中的字。
注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。
重点板书、指导：
骨：第三笔是“横折”。
浇：右上角没有一点。
微：中间部分有一短横。
渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。
2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。
四、默读课文，质疑问难
1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。
2．评一评，谁提的问题好。
五、布置作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．用生字口头扩词。
六、板书设计
4 小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微
教学反思：

第 8课时
教学内容：4 小鹿的玫瑰花
教学目标：引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学用具；挂图
教学过程：

教学设计调整
一、激趣引入
1．比赛认读字词。
2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。
二、读读演演，解决疑难
1．根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白
栽”呢？
2．学习第一至第四自然段。
（1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？
（2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿 栽种玫
瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体 会小鹿对玫瑰的喜
爱。可以拓展：小鹿盼望着……
（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）
（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“ ……”换一个和“惋惜”意思相近的词语，
并读一读。（“可惜、同情”）
3．引导学生自学第五至第八自然段。
（1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。
（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。
（3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么 ？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂
蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿， 你种
的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。”小草说：“小
鹿，我天天可 以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，
生活变得更加美好了。……）
（ 4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？
（因为他从朋友那里知道了他 的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫
瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花 开，使小鸟
快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘
甜的露水， 供小草吮吸…… ）读第七自然段。
（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
三、开发文本，拓展表演
1．电脑出现小 兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋
友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天 想把它作为礼物送给小鹿，
祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？
四、总结全文，朗读全文
五、布置作业

1．读读记记课后的三个句子。
2．把这个故事讲给小伙伴听。
[教学反思]


教学反思：







第 9课时
教学内容：语文园地一 < /p>

教学目标：1．指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说
清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。
2．指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。
教学重点：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
教学过程：

教学设计调整

一、谈话导入
同学们，今天老师带大家去“语文乐园” 里看一看，做一做。大家觉得怎
么样？首先，我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上 序号。让学生自己观察
并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比
谁找得又对又快。
3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。
4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。
三、“过字桥”
1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。
2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。
3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以小组为单位进行活动 ：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人
组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又 对。
四、“赏对联”
1．自由读对联（“读读背背”中对联）。
2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一
读，看找对了没有？
3．再说一说自己记住的对联。
4．把自己喜欢的对联写一写。
五、比一比，谁知道的多
1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条
2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。
六、布置作业
这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。
七、板书设计
语文园地一
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条 ……

教学反思：

第 10课时
教学内容：语文园地一
教 学目标：指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口
语交际能力，激 发热爱大自然的感情。
4．指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息 资料，与同
学共享快乐。
教学重点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学过程：
一、春游前奏 教学设计调整
同学们，今天我们就要去春游啦。请大家 睁大双眼，看谁找到的春天的景
物多，看谁又有新发现。
二、游中交流
1．教师边走边指导学生观察。
2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到 的、闻到的说
一说，还可以想象说。
3．评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。
三、布置作业
1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。
2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）
四、展示台
1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。
2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。
五、宽带网
同学们， 宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，
我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2．说一说自己从宽带网上获得的信息。
3．说一说自己还知道春天有哪些花。
4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
5．展示自己收集的资料。

四、板书设计
语文园地一
看 听 闻 摸 想
教学反思：

第 11 课时
教学内容：5 泉 水
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生认识泉水“多 、清、甜、美”的特点，体会泉
水奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
教学用具；生字卡片 挂图
教学过程：

教学设计调整
一、出示挂图，激趣导入
1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬
响；流过了山涧， 就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到
哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方……
2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。
3．今天，我们一起学习课文《泉水》。（板书课题）
二、初读感知，自主识字
1．范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，
并把它画下来。
3．出示生词认读：一股清泉 石缝 瓦罐 天然 水塔 杜鹃 清脆（读的形
式：自由读、指名读、“开火车”读。）
4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆
5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示句子，反复读一读。
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（3）泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴
奏。”
6．读一读课文，比一比谁读得正确。
三、指导写字
1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2．范写，重点指导难写字。
出示“骨、鹃、股、脆”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字
在旁撇不变，月字在下撇变竖 。）
塔：右下是合，中间的短横不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。
3．学生练习，把字写规范、美观。
4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班
交流。
四、布置作业
1．写写生字词语。
2．练习朗读课文，把课文读流利。
五、板书设计
5 泉水
哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆


教学反思：

第 12课时
教学内容：5 泉 水
教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
教学用具；挂图
教学过程：

一、复习导入 教学设计调整
1．复习生字词：今天我 们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下
上节课所认识的几个生字和生词。
2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。
二、读、议课文
1．快速读第一自然段。
（1）谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习 一下吧。
注意读出泉水的清脆、欢快。
（2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
（3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自
然段。
2 ．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然
段，把答案画在书上。学生边读 边画。
（1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？
（2）谁有不明白的问题？
（3）我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的 自然段读
一读。但是，得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部分。
（4）想象：欢快的 泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，
说些什么？（泉水流到——，她看见了——，泉 水说——。）
3．学生自读第六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）。他们
互相约定（ ）。
三、总结
1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。
2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。
四、布置作业
1．背诵自己喜欢的自然段。
2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地 方？会遇见
谁，会说些什么？大家讲一讲。
五、板书设计
5 泉 水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
（帮助别人，自己也快乐）
教学反思：

第 13课时
教学内容：6 雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。
教学难点：指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、激趣导入 教学设计调整
1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）
2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。
3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示
课题）
4．认识生字：锋 叔
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。
2．出示生词认读：曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需
要（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）
3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘
瓣 莹 觅 需）
4．再读课文，读正确。
5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。
6．大家可以自由练习读。
三、指导写字
1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？
2．范写，重点指导：
（1）出示“迈、迷、迹”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。 （先写
走之内的部分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。）
（2）出示“ 雷、需”。（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，
四点分布要均匀。）
（3）冒：上边“曰”要宽些，下边“目”要窄些。
3．学生练习，把字写规范、美观。
4．出示自己会写的字，互相评一评。
四、布置作业
1．写一写自己不熟练的字或词语。
2．练习把课文读流利。
五、板书设计
6 雷锋叔叔，你在哪里
锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需

教学反思：









第 14课时
教学内容：6 雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
教学难点：指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学用具；挂图
教学过程：

一、复习导入 教学设计调整
1．复习字词：今天我们 继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首
先复习一下上节课所认识的几个生字。
2．看看谁把课文读得最流利。
二、指导有感情地朗读课文
1．把你对雷锋叔叔的 感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。（指名读课
文，学生评价，补充朗读。）
2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？
学生读自己画出的句子。
3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。
4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相
说一说。
6．读读最后一节。
（1）最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。（雷锋叔叔是爱心
的象征。）
（2）说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。
三、指导背诵
1．你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。
2．练习背诵。
四、读读记记
1．读读记记。
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠
2．谁会填。
弯弯的（ ） 长长的（ ） 蒙蒙的（ ）
温暖的（ ） 晶莹的（ ）
五、布置作业
1．讲讲自己看到的好人好事。
2．把你做的好事写在日记里。
六、板书设计
6 雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔
教学反思：

第 15 课时
教学内容：7 我不是最弱小的
教学目标：1．指导学生会认12个生字，会写 12 个字。2．指导学生正确、流利、有感情
地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的 14 个生字.
教学难点：体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、激趣导入 教学设计调整
1．谈话：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的 眼里，很多
时候你们却是最弱小的。说一说，自己在家时，爸爸妈妈是怎样把你当成
最弱小的来 照顾的呢？
2．看，有一个和你一样大的小朋友，他是怎么说的呢？（齐读课题：我不
是最弱小的）
3．学习生字“弱”。
4．说说“弱小”的意思，并说说什么是最弱小的。
5．看到课题，你产生了哪些疑问？（学生质疑。）
二、读课文，自主识字
1．自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题。画出本课的生字词。
2．出示生词认读：周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬
芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得娇嫩 掀起雨衣
3．你认识这些生字吗？（弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀）
4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示句子，在句中识记生字：
（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
（2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（3）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
（4）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5．看看谁能用认识的生字来组词或说句子。
6．再读一读课文，比比谁读得正确。
三、指导写字
1．范写，重点指导。
弱：提示两个点和提的写法。
末：先与未比较再写。
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的 撇
捺要舒展，芳字的中横要写长。
2．学生练习，把字写规范、美观。
3．展示，交流评价。
四、布置作业
1．找找带有本课生字、词的句子，大家一起交流。
2．练习把课文读流利。
五、板书设计
7 我不是最弱小的

弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬芳 聊 倾 递 娇 掀
教学反思：

第 16课时
教学内容：7 我不是最弱小的
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 ，体会问号、感叹号表达的不同语
气。2培养学生具有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话。
教学用具；挂图
教学过程：
一、汇报课文的朗读情况 教学设计调整
1．主动汇报读课文的情况。
2．检测读课文。
二、整体理解故事内容
为什么说“我不是最弱小的”？谁愿意给大家讲一讲？
三、细读课文，理解重点句子
1．自读第一、二自然段，想想自己读懂了什么？
（1）萨沙跟谁去玩了？看到什么？
（2）读重点句子，看谁读得美？谁读得花香？（出示句子）
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇 拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露
珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
2．接下去发生了什么事呢？请大家读读第三至第九自然段。
（1）学生自由读第三至第九自然段。
（2）下雨了，妈妈和哥哥是怎么做的？萨沙呢？
（3）读萨沙和妈妈的对话。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了？”
妈妈说：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”
萨沙说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
（4）根据故事内容理解“不解”的意思。
（5）从对话中，你发现了什么？
（6）重点指导萨沙说的三句话，注意每次说话的语气，并想象萨沙说话时
心里是怎么想的。
3．分角色读第三至第九自然段。
四、总结
1．请你夸夸萨沙。
2．萨 沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，
那么你保护过比你更弱小的吗？说 说证明自己也不是最弱小的事情吧！
3．再大声、反复地读课题。
五、布置作业
试着把故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
7 我不是最弱小的
雨衣：妈妈 → 哥哥 → 我 → 蔷薇花

保护比自己弱小的
教学反思：

第 1 7 课时
教学内容：8 卡罗尔和她的小猫
教学目标：1．指导学生会认 15 个生字。2．指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱
之情及小猫给人们带来的生活情趣。
教学重点：指导学生会认 15 个生字。
教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、谈话导入 教学设计调整
1．你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物。）
2．卡罗尔和你们一 样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，那么她与小
猫之间会发生了怎样有趣的故事呢？
3．板书课题，齐读课题。
二、学生自学生字词
1．小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、 厨、绒”是翘舌音；“蹭”
是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读 ；“涂”在“糊涂”一词中读轻
声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡；兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭、萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
三、学习默读课文
1．默读课文的要求：只用眼睛看着读，不出声、不指读，集中注意力。
试试默读：先一句一句地试，看一句汇报一下；再两句两句地试，再汇报。
2．再默读课文，边读边画出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣。
……
3．交流。
（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这些句段
有趣。
（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
四、布置作业
1．给本课生字口头扩词、说句子。
2．收集广告语。
五、板书设计
8 卡罗尔和她的小猫
卡 罗 尔 适 余 垫 洛 喵 绒 屉 免 糊 涂 厨 蹭
教学反思：

第 18课时
教学内容：8 卡罗尔和她的小猫
教学目标：1．指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来 的生活
情趣。2．引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。
教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。
教学用具；挂图
教学过程：

教学设计调整
一、朗读课文，读懂课文
1．学生选 择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：
他哪里读得好？为什么好？哪里还需要 改进？
2．随着小猫的来来去去，卡罗尔的心情如何呢？大家一起交流。
二、积累拓展
1．把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2．给多音字组词。
待 （等待） 待 （待在家里） 间 （黑白相间） 间 （时间）
3．仿照课文的写法，试着写一则广告 词。（写广告词可能比较难，教师先
让学生交流搜集的广告语，学习广告的文化和艺术。另外，写的时候 对学
生的要求不要太高。）
三、布置作业
提供课外阅读资料《内尔罗和爱犬》、老舍的《我们家的猫》。
四、板书设计
8 卡罗尔和她的小猫
送来小猫——送走小猫—— 一只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴
教学反思：

、













第 19课时
教学内容：语文园地二
教学目标：1．引导学生自主识 字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2．指
导学生通过对“日积月累”的学习认识 9 个生字，记住 6 个词语，背诵 4 条谚语。教学
重点：指导学生积累字、词、句。
教学用具；小黑板 生字卡片
教学过程：

教学设计调整
一、我的发现
1．出示“多、吕、昌、炎”等三组字，引导学生观 察发现：这些字在构字
上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三
组是品字结构的字。）
2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）
3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4．你还知道哪些这样的字？
二、日积月累
1．“读读认认”。
（1）借助拼音读准 9 个要求会认的字，说说你有什么发现。
（2）你有好办法记住这些字吗？
（3）小组内互相检查。
（4）给生字组词。
2．“读读记记”。
（1）自由读词，说说这 6 个词语所在的课文和句子。
（2）做连线练习。
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
（3）选择自己喜欢的词语写一句话。
3．“读读背背”。
（1）自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？
（2）背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背 （教师只略述某个句子的大意，
然后看谁能最先背出相关的谚语。）
三、布置作业
1．课外收集有关助人的谚语，抄写词语积累在本上。
2．照样子找汉字。（多、林、品）
四、板书设计
语文园地二
多 吕 炎 ……
林 朋 竹 ……
品 晶 森 ……
教学反思：

第 2 0课时
教学内容：语文园地二
教学目标：1．指导学生积极参与讨论和交流，提高口语表达能力。
2．通过“展示台”培养学生的个性，展示学生的能力。
教学重点：培养学生的口语交际能力，培养学生的爱心。
教学用具；《新华字典》
教学过程：
一、口语交际：《伸出我们的双手》 教学设计调整
1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2．联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去
想。
3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，
互相评议。
4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短，然后
根据商量的方案，试着表演 一下帮助的过程。
5．组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

二、故事会
1．播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4．师生共同评议。
三、查字典擂台赛
1．复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2．教师发给学生生字卡，选出查字又快又准的小组为优胜组。生字卡设计
如下：
要查的字
朦
隐
绕
筑
晰
境
读音






部首






在字典正文哪一
页






组词






3．交流经验，共同评议，颁发奖品。

四、布置作业
收集“雷锋故事”或“学雷锋的故事”。
五、板书设计

语文园地二
伸出我们的双手
教学反思：

第 21 课时
教学内容：9 日 月 潭
教学目标：1.学 会本课生字新词。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月
潭的秀丽风光。
教学重点：指导学生学会生字词。
教学难点：理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思
教学用具；生字卡片 挂图
教学过程：
一、情境导入 教学设计调整
（出示台湾地形图和日月潭风景图 片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台
湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有 一个风
光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是——日月潭。（板书课题，指读课题）
二、初读课文，整体感知
想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读 读课
文，注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。
（教师巡视指导。 ）
三、识记生字
1．用生字卡片检查生字认读情况。（注意读准“绕”“筑”“朦”“胧”“境”
几个字） < br>2．启发学生用多种方法记忆字形。（如：利用形声字的特点记忆“朦”“胧”
“境”；用熟字换 偏旁的方法读记“环—坏”“境—镜”“绕—浇、烧”等字）
3．同学互相交流识字方法。
4．给生字组词、造句。
四、朗读课文
这次要求要比刚才读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。
五、再读质疑
1．学生默读课文，提出问题。
预设：
（1）日月潭为什么会在高山上？
（2）日月潭周围有哪些名胜古迹？
2．对问题进行评价，学习提问题。
六、积累词语
全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老
师带着同学读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。
七、指导书写
1．学 生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易
写好，应该注意什么。如书写时容易 多加点的：建、茂、绕。
2．学生书写，教师巡视指导。
3．书写展评。
八、布置作业
1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。
2．练习把课文读流利。
九、板书设计
9 日月潭

岛 展 建 纱 胜 省
环绕 隐约 茂盛


教学反思：

第 22 课时
教学内容：9 日 月 潭
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自
己喜欢的部分。2．培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。
教学重点：能用“隐隐约约、环绕、茂盛” 这些词语说句子。
教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感
教学用具；挂图
教学过程：
一、复习导入 教学设计调整
1．今天我们要继续昨天的“日月潭之旅”，大家准备好了吗？
2．这是一次特殊的旅行，需 要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，
先和他们热情地打个招呼，好吗？（复习词语）
二、朗读感悟
1．学习第一、二、三自然段。
（1）想象昨天我们乘飞机已经来 到了日月潭，谁还记得日月潭的位置？（用
课文里的话来回答，可以把课文的内容变为一句话）周围的环 境怎样？（周
围连绵不断的群山，茂盛的树木，繁茂的枝叶，绿得发亮。山上、林间点
缀的许多 寺庙、古塔，还有名胜古迹的美丽传说。）自己再想象画面读一读，
把环境的美读出来。
（2 ）现在请同学们从高空向下望，整个日月潭尽收眼底。默读课文第二自
然段，仔细找一找，你都看到了什 么感受到了日月潭的什么美？
①第二自然段共有几句话？
②第一句话写了什么？（湖水） 湖水什么样？有什么感受？（美）想象一
下，你仿佛看到了什么？（美丽的鱼、在阳光照耀下波光粼粼的 画面。）（碧
绿让我们感受到是那么美。）第二句写了什么？（小岛）小岛有什么与众不
同的地 方？（位置、中央）假如你在日月潭的上方或远看小岛，感觉他像
什么？（有位名人曾这样描写“青山拥 碧水，明潭抱绿珠”。因为光华岛上
有许多龙柏，从湖边遥望，就像绿色的珍珠。）第三句，那还有什么 更美，
更有意思呢？（名字）南边像弯弯的月亮，把弯弯去掉行吗？
③真是潭水美，小岛美，形状美，名字美，大自然太神奇了。朗读第二自
然段。
2．第三、四自然段。
（1）如此神奇的大自然，风光一定很不错。日月潭就像一位神奇的魔 术师，
不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同，让我们一起来欣赏！
（2）清晨，日 月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂
静，这是一种隐隐约约的美。把这种感情读出 来，自己读、指名读。（飘飘
然，好像到了天上）
（3）中午，是一种明亮、清晰的美。谁能 读出这种感觉。（想象一下山上、
山脚不同方位看到的清晰的日月潭。）
（4）要是下起雨又 是朦胧的、仙境般的美。谁能读出这种感觉？（神秘、
梦幻，好像带我们进入了仙境，像仙人一样。）
3．拓展练习。
（1）（出示图片）你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形< br>容？（……好像……）

（2）还有更美的地方，等待着大家去发现、去欣赏。
4．学习第五自然段。
日月潭每年都吸引许许多多的中外游客，为什么呢？文中用一个特别好 的
词来概括了一下。（风景秀丽）
5．总结。
（1）秀丽在哪儿？再一次走进日月 潭，共同领略山清水秀、风景如画的“秀
丽风光”，请同学们自读课文。（群山、古迹、姿态美等，不同 的时间、地
点、不同的方面都展示了“秀丽的风光”。）
（2）美丽的日月潭风光无限，让我 们一起期盼他早日回归，到那时，我们
一起去日月潭游玩，好吗？
三、拓展
1．指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。
（1）把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。
（2）小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。
（3）学生边听介绍，边看日月潭 景色画面，思考：导游是从哪些方面向我
们介绍日月潭的？（指名回答，板书：位置、名字由来、景美、 清晨、中
午、下雨）
（4）同学对导游的介绍进行点评。
（5）大家推荐一位小导游做介绍。
2．通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽、景 色宜人，她像一个
爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们
想不 想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来？（进行朗读擂台赛。要求
读准字音，读通顺的，读出感情。配 乐。）
四、指导书写
“茂”：下面是“戊”不是“成”，斜钩写舒展，最后一点不能丢。
“盛”：上窄下宽，最长的一笔要写平直，使整个字平稳。
五、总结课文，发散思维
1．学了这篇课文，你有什么感受？
2．课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名
的景点？
六、布置作业
扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。

教学反思：

第 23 课时
教学内容：10 葡 萄 沟
教学目标：1．指导学生自主学会本课生字词。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，
领略葡萄 沟的风土人情。
教学重点：指导学生自主学会本课生字词。
教学难点：理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、导入新课 教学设计调整
1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。
2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙 的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带
我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！
二、揭示课题，引导质疑
1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）
2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。
三、读书解疑
1．初读课文，整体感知课文内容。
2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。 < br>3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了
的，老师引导大家一起 解决。
四、学习第一自然段
1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）
2．指名读第一自然段。（要求读流利）
3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜 ”等生字和“葡萄沟”“新
疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。
4．齐读第一自然段。“你读懂 了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡
萄沟出产水果，而且水果品种很多。）
五、学习第二自然段
1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）
2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。
3．指名分句朗读。（要求读得有感情） 4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和
“密”，让学生先说记 忆方法，老师再指导。
5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。
6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）
到了秋季，这里的 葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？
（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪， 洁白无瑕；紫的像紫水晶，
一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中< br>有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能
不能换成“五颜六色” ？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下
来。
7．如果你的家乡在葡萄沟，我到葡 萄沟做客，你会怎样招待我？（给学生
戴上维吾尔族小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）你就是那里 的老乡，

你作为热情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？说些什么？谁愿意到
他家做客？
8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的
梯 田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡
热情好客。）
六、课堂练习
1．完成课后填空练习题。
2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
七、布置作业
1．背诵自己喜欢的句子。
2．用自己喜欢的词语写话。
3．收集自己家乡特产的有关资料。
八、板书设计
10 葡 萄 沟
新疆 吐鲁番 葡萄沟 蜜桃等
梯田 茂盛的枝叶 绿色的凉棚 五光十色
教学反思：

第 2 4课时
教学内容：10 葡 萄 沟
教学目标：引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向
往和对维吾尔族人民的热爱之情。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.
教 学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔
族人民的喜爱之 情。
教学用具；挂图
教学过程：
一、复习导入
1．“开火车”认字卡，口头组词。
2．指名读课文第一、二自然段。（要求读得正确、流利、有感情）
3．收下的葡萄太多吃不完怎么办？怎么制作葡萄干？
二、学习第三自然段
1．指名读第三自然段，提示多音字“钉”。
2．问：葡萄干是怎样制作的？（出示图片认识阴房）
3．品尝葡萄干后，同桌说说感受。（引读此段最后一句话）
三、学习第四自然段
1．齐读此段，出示图片回顾。
2．为什么葡萄沟是个好地方？
四、拓展训练，完成课后练习
1．说说自己家乡有哪些特产。
2．照样子仿说句子。
葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的……也很有名。
五、识记字形，指导书写
1．认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。
2．交流识字方法。
3．学生提出难记的字，教师指导记忆。
4．学生提出难写的字，教师指导书写。
5．学生写字，教师巡视。（注意提示执笔和写字姿势）
6．评议学生写的字。
六、布置作业
写几句话，夸夸家乡的特产。
七、板书设计
教学设计调整

教学反思：









第 25 课时
教学内容：11 难忘的泼水节
教学目标：1．指导学生自主学会生字新词。2．引导学生对周总理和人民心连心有一定 的认
识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：指导学生认识文中的“凤”等 10 个生字，写好“龙”等 12 个字。
教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文
教学用具；生字卡片
教学过程：

一、谈话导入新课 教学设计调整
放一段傣族人民过泼 水节盛况的录像。（边放录像边讲解）每年清明节前后，
傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日—— 泼水节。节日那天，傣家
人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛
满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都
沉浸在欢乐和幸福之中。朗读 “火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一
度的泼水节又到了”的句子。说一说“一年一度”的意思。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能
忘怀的泼水节。它到底 特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，要求读正确
1．采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子
要多读几遍。 2．指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，
可以站起来给他纠正）
三、再读课文，深入理解
1．再次自读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难 忘的泼水
节？朗读第二自然段。
2．学生讨论交流。（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节。）
3．学习第三自然段。带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理
的？
（1）自由读第三自然段。
（2）你能用自己的话向大家描述一下人民欢迎周总理的情景吗？
（3）理解“四面八方”“从四面八方赶来”的意思。
（4）指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
4．看图，细读第四自然段。
（ 1）教师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）
谁来说说“今天”周总理穿的 什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？
（2）画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
5．读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么
说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
6．学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度 过的，所以傣族人民深深
感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
四、布置作业
1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。
2．背诵自己喜欢的句子或段落。
、

教学反思：

第 26 课时
教学内容：11 难忘的泼水节
教学目标：1．指导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。2．引
导学生对 周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和
快乐。
教学重点：感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学用具；挂图
教学过程：

教学设计调整
一、作业展示
1．展示自己找到的带生字的句子，并带着同学读一读。
2．出示要求认识的字，用组词的方法，帮助识记。
3．把自己喜欢的句子或段落读或背给大家听听，并说说自己为什么喜欢。
二、指导写字
1．让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容
易写好。
2．重点指导：“恩”上半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”；“凤”
不要写成“风”；“ 鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸”要
写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。
3．学生书写，教师巡回指导。
4．展示自己写的字，大家互相评一评。
三、完成课后练习“我会填”
1．指导学生自己组词填写，再统一交流。
2．你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。
3．鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的。
四、拓展交流
我国是一个 多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学还知
道哪些少数民族的民族风情？请给大家讲一 讲。（学生介绍，老师补充资
料。）
火把节：火把节是彝族人民最盛大的节日。每年农历 6 月 24 日，人们穿
着节日的盛装，从四面八方聚到一起。他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚
上有的在篝火边载歌载舞，有的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。
那达慕大会：每年七、八月 份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。牧民们
穿着盛装，骑上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从四面八方聚到 一起。蒙古族
小伙子进行摔跤、赛马、射箭比赛，而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳，
快乐极 了。
五、布置作业
1．抄写自己喜欢的词语和句子。
2．想想在生活中，什么时候需要祝贺语，并举一两个例子。
六、板书设计
11 难忘的泼水节
人 们：四面八方 鲜红的地毯 一条条 一串串 欢呼
周总理：笑容满面 欢乐的鼓点 跳舞

互 相：清清的水 祝福 泼 洒 笑 跳 （开心 幸福 难忘）
教学反思：

第 27 课时
教学内容：12 北京亮起来了
教学目标：1.指导学生自主学会生字新词 。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，
感受首都北京夜晚的美丽景色。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“金碧辉煌、雄伟”等词语的意思，并学会运用。
教学用具；生字卡片 小黑板
教学过程：
一、谈话导入 教学设计调整
1．上学期我们曾学过一篇有关 北京的课文，同学们还记得吗？（学生说，
老师概括描述《北京》一课的内容）
2．课前老师 让同学们收集了有关北京景点的资料、图片，谁来给大家展示、
介绍？（学生上台展示图片，并作简要介 绍。）
3．白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看北京的夜景吧！
（出示北京 夜景图片或课件）看，夜晚的北京多美！
4．板书课题：北京亮起来了。
二、初读课文 < br>1．自由轻声朗读课文。借助拼音把生字读准确，词语读连贯，句子读通顺，
觉得困难的地方多读 几遍。
2．在小组内认读生字词。
3．用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。
4．出示带生字的句子或长句子反复练习读一读。
5．再读课文，学生互相评议读得是否正确。
三、细读课文
1．学生再细细地读一读，读懂了什么？互相交流。
2．根据学生的学习选择，把自己喜欢的 段落读给大家听一听，并说说从这
段中读懂了什么。（相机出示各种北京夜景的图片）在学习过程中重点 体会
和理解以下词句：
（1）夜幕降临
（2）灯的海洋，光的世界（通过读课文和看图片来感受）
（3）华灯高照
（4）像银河从天而降（感受动态美）
（5）金碧辉煌
（6）一座座立交桥犹如道道彩虹（感受立体美）
（7）照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美）
（8）焕然一新
（9）古老的故宫变得年轻了 （体会北京的变化）
3．每段理解结束后，让学生再次品读课文。
四、背诵课文
1．同学们读得真好啊 ！从你们的朗读中，老师感受到夜晚的北京实在是美！
老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背了下来。 同学们想听一听吗？（出
示有关图片，老师配乐背诵课文）
2．你能把你喜欢的部分背一背吗？
3．自由练习背诵。

4．谁愿意来背一背？老师也为他配上音乐和图片。
5．学生展示背诵情况。
五、布置作业
1．积累自己喜欢的词语或句子。
2．收集有关北京的旅游景点或有名的建筑资料、图片等。
六、板书设计
12 北京亮起来了
夜晚 灯的海洋 光的世界
长安街———环形路———王府井———故宫
明亮 辉煌
教学反思：

第 2 8课时
教学内容：12 北京亮起来了
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。2．指导
学生通过 课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
教学重点：指导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：通过对北京的了解，激发对首都北京的热爱之情。
教学用具；挂图
教学过程：
一、作业展示导入
1．展示自己收集的资料，并进行介绍。先在组里讲，然后选代表在全班介
绍。
2．把自己喜欢的词语展示给大家。
3．大家一起完成“读读记记”。
4．选择自己喜欢的词语练习说话。
二、指导书写
1．把要求会写的字板书在黑板上，学生边看边说笔顺。
2．仔细观察这些字，书写时应该注意些什么，再互相交流。
3．用自己喜欢的方法识记这些字的字形。
4．练习书写：
辉：左边“光字旁”的最后一笔是“竖提”。
夺：上面的撇捺要甩开，盖住下面的“寸”。
宫：上面是“宝盖儿”，下面的两个“口”大小不一。（上小下大）
5．学生练习书写，教师巡视指导。
6．学生上台展示自己写的最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。师生共同
评价。
三、理解运用 “雄伟、辉煌、闪烁、光彩夺目”等词语
1．把文中的例句展示出来，反复读一读。
2．自己试着说一句话或一段话用上这些词语。
3．把自己喜欢的句子写一写。
四、布置作业
1．社会在发展，国家在强大。北 京发生了巨大的变化，我们的家乡、城市
不是也在变吗？请收集我们家乡变化的有关资料或图片，或由家 长带着出
去走走看看，了解家乡具体有哪些变化。
2．把自己知道的、了解到的北京，用几句话写一写。
五、板书设计
12 北京亮起来了
夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪
光彩夺目 绚丽多姿 焕然一新 从天而降
束 勾 府 单 夺 宫 扮 雄 伟 烁 辉煌
（把要求会写的字板书在田字格里）
教学设计调整
教学反思：

第 29 课时
教学内容：语文园地三
教学目标：1.学习““读读认认”，认识“窄、穷、贱、善、恶、强、败、内、减”9 个字。 2．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。3．通过“日积月累”中“我会读”的
教学， 了解、欣赏我国优秀古诗词。
教学重点指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，：教学难点：了 解、欣赏我国优秀
古诗词。
教学用具；图片
教学过程：

一、我的发现 教学设计调整
1．自读探究。先读读这几组词语，再读读“学习伙伴”的话，看看自己发
现了什么。
2．交流自己的发现。
3．汇报学习情况。老师在听取学生汇报时，要鼓励学生发表不同意见 ，尊
重学生独特的体验与感受。
4．评价小结。
（教学此内容老师要注意根据学生 的实际，引导学生分析比较每组的两个
词的相同和不同之处以及它们之间的联系，答案不要求统一。应引 导学生
发现：每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基
础上加了一个字 ，两个词意思不一样。再进一步的发现是：左边一栏的每
一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动 所要使用的工具；右边一
栏的每一个词语，前一个表示物品，后一个表示场所。）
二、日积月累
1．“读读认认”。
（1）自读质疑。自读八组反义词，勾画出要认识的字，把不理解的词做上
记号。
（ 2）交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随
机指导。采取多种形式，整体识 记生字。
（3）拓展积累。指导学生用反义词练习说话，把反义词放到具体的语境中
加以理解 ，在运用中理解、识记、积累语言。（如：“宽—窄”，可以这样说：
学校门前原来是一条很窄的小巷， 现在已经变成宽阔的大街了。）
2．“我会填”。
（1）交流讨论。小组互相交流探讨，先 读一读，再口头填空，共同解决出
现的问题，老师随机进行指导。
（2）自己完成练习，可以灵活搭配。
3．“我会读”。
（1）图上有什么人？他们在干什么？诗中描绘的是什么地方的景物？
（2）老师简单介绍诗歌的大意。
（3）学生自读，初步了解诗意。要求看清拼音，读准字音，读通句子。
（4）边读边展开想象，读出感情。可以鼓励学生背诵。
三、板书设计
语文园地三
照相——照相机 图书——图书馆
宽窄 强弱 穷富 胜败 贵贱 内外 善恶 加减
明亮的（教室 灯光 眼睛） 绚丽多彩的（灯光 舞台）
繁华的（城市 街道 都市） 川流不息的（车辆 行人 ）
茂密的（树林 枝叶 森林） 风光秀丽的（山水 公园）
教学反思：

第 30课时
教学内容：语文园地三
教学目标：．通 过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学
生的口头表达能力和口语交际 能力；结合口语交际活动，联系写话，培养学生书面表达能力。
教学重点：培养学生良好的听说习惯， 倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际
能力；教学难点：结合口语交际活动，联系写话，培 养学生书面表达能力。
教学过程：

一、口语交际 教学设计调整
1．激趣导入，引出话题。
我们的家乡是个好地方，有迷人的风光、丰富的物产，这节课我们 就一起
来畅谈家乡、赞美家乡。
2．创设情景，引导交际。
（1）外国小朋友要来 你的家乡旅游，请你为他们精心设计一条旅游路线，
要求在旅行中向游客介绍家乡的风景、特产和近些年 来的变化。
（2）分组进行交际。
5～6 人一组，每组选出一名小导游和几名外国小朋友的扮演者，成立“小
小旅行团”，表演排练情景剧。
（3）小组表演短剧。（演后评一评哪组演得好，好在哪里。）
3．拓展能力，练习写话。
读“写一写”一题中“学习伙伴”的话，引导学生用几句话写一写家乡的
美丽景色或夸一夸家乡 有名的特产，也可以从学过的课文中找出相关的句
子或段落进行仿写。
二、展示台
1．激趣导入，引出话题。
这节课我们要进行词语接龙游戏竞赛，现在选举学生代表，共同制 定竞赛
规则，每组中推荐一名评委。
2．小组活动，游戏激趣。
学生分成两组，由 组长组织进行词语接龙的比赛。每组答对一次得一分，
评委最后根据得分情况宣布比赛结果。
3．课外延伸，渗透教育。
（1）歌颂赞美家乡。
学生可以自由组合，充分利用课 前收集到的家乡过去和现在的照片、家庭
中的小故事以及其他资料，以歌颂家乡为主题编成诗歌或小品进 行表演，
赞美家乡。
（2）小评委和老师共同评定“优秀节目奖”和“优秀表演奖”。
三、宽带网
1．自读“宽带网”，初步感知内容。
（1）借助拼音，自读“宽带网”上的内容。
（2）想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的又是什么？
2．合作学习。
（1）分组交流、汇报自己读懂了什么？再讨论问题：
我国有多少个民族？你知道一些少数民 族的生活习惯和服饰的特点吗？我
国有多少个直辖市和特别行政区？我国有多少个省、自治区？（学生可 以
根据课前查阅的资料自由汇报，不要求说全面，汇报的时候可以采用多种
形式，如图片、文字 、绘画、歌曲。）
（2）实践体验。（出示中国地图）
把找到的四个直辖市、两个特别行政区、自己家乡所在的省或自治区在地
图上用小红旗标出来。
（3）动手画一画你喜欢的少数民族服饰。
四、板书设计
语文园地三

夸家乡：迷人的风光 丰富的特产 巨大的变化
56 个民族 4 个直辖市 2 个特别行政区 28个省、自治区
教学反思：

第 31 课时
教学内容：13 动手做做看
教学目标：1 ．指导学生自主学会生字新词，理解字义，记忆字形。2．指导学生正确、流利、
有感情地朗读课文，唤 起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
教学重点：指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字。
教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：

教学设计调整
一、观察插图，导入新课
1．出 示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里
漫出来，非常吃惊。）
2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习 13 课。（板
书课题：动手做做看）
二、朗读课文，初知大意
1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。
2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。
4．谁来当小老师为他们纠正错误？
三、合作学习，理解内容
1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
（1）“奇怪的问题”指的是什么？
（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？
2．请四人小组派代表汇报学习情况。
3．再读课文，合作完成填空。
出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的 问题：一个
杯子装满了水，再放进别的东西，（ ）就会漫出来。如果放进（ ），
却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家
的话（ ）。
4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？
5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？
四、表演课文内容，加深理解
1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之
后所说的话）
五、启发想象，练习写话
1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。
2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。
六、布置作业
将“说说写写”中自己想到的话写下来。
七、板书设计
13 动手做做看
科学家 郎志万 提问题
小朋友 伊琳娜 动手验证

第二课时
一、复习导入
1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。
2．导语：伊琳娜 小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的
精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊 琳娜那样，认真开动脑筋，
用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。
二、识字、写字
1．识字。
（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
（提示学生：可用熟字对比记 忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用
部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法 记忆：如“志”
字是由“士”和“心”构成的。）
（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。
2．写字。
出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？
（1）指导观察田字格中的 范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都
有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另 ”和“志”都是上下
结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的 6 个字
都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）
（2）教师有重点的范写指导。
（3）学生临摹，老师巡视指导。
（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。
三、实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
四、布置作业
用“问题、哄骗”写话。
五、板书设计
13 动手做做看
另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗
（把要求会写的字板书在田字格里）
教学反思：

第3 2 课时
教学内容：13 动手做做看
教学目标：1 ．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生根据课文内容进行想
象，并把想象的内容写下 来。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
教学用具；挂图
教学过程：

教学设计调整
一、复习导入
1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。
2．导语：伊琳娜 小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的
精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊 琳娜那样，认真开动脑筋，
用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。
二、识字、写字
1．识字。
（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
（提示学生：可用熟字对比记 忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用
部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法 记忆：如“志”
字是由“士”和“心”构成的。）
（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。
2．写字。
出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？
（1）指导观察田字格中的 范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都
有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另 ”和“志”都是上下
结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的 6 个字
都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）
（2）教师有重点的范写指导。
（3）学生临摹，老师巡视指导。
（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。
三、实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
四、布置作业
用“问题、哄骗”写话。
五、板书设计
13 动手做做看
另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗
（把要求会写的字板书在田字格里）
教学反思：

第 33课时
教学内容：14 邮票齿孔的故事
教学目标：1．指导学生自主学习生字新词，理解字义，记忆字形。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：了解邮票齿孔的来历。
教学用具；生字卡片
教学过程：

一、简介邮票、激发兴趣 教学设计调整
1．（出示一枚邮票）同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、
欣赏 、记录重大事件、收藏……）
2．每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿 孔
的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，让学生边听边思考：邮票齿孔是怎么发明的？
2．学生自读课文。
（1）自读课文，勾画生字，读准字音。
（2）同桌互相听读课文，互相评议。
3．认读生字卡片，交流记字方法。
4．指名朗读课文，正音。
三、质疑互答，合作学习
1．小组内读课文，读后提出自己的疑问，小组汇总。
2．出示小组提出的疑问，全班讨论解决。
四、具体演示，促进理解
1．老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？
2．同桌读课文第二至第三自然段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
3．选几个学生 上讲台来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，
让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
4．导读第四自然段，用直线勾画出阿切尔思考的内容的句子，用波浪线勾
画写邮票打孔机作用 的句子。
五、充分想象，感悟课文
1．读第四自然段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研 究工作？（反复构
思、画图、设计、制作、实验）
2．再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？
3．总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于 思考，他才成了生活中的有心
人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。 < br>4．通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大
的发明家，你想向阿切 尔学些什么呢？
5．假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
六、布置作业
1．把这个有趣的小故事讲给家人听。
2．收集邮票，讲邮票上的内容或故事。
七、板书设计
14 邮票齿孔的故事
阿切尔（英国 发明家）
看：翻 找 求助 想 取 刺 拽
想：机器 打孔
做：研究 很快造出
善于观察、思考、实践
教学反思：

第34课时
教学内容：14 邮票齿孔的故事
教学目标： 1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。2 ．引导
学生懂得在生活中要善于观察，用心思考，不断实践。
教学重点：了解邮票齿孔的来历。
教学难点：懂得生活中要善于观察，用心思考，不断实践。
教学用具；挂图
教学过程：

一、作业展示
1．先说说自己是怎么讲的，爸爸妈妈听了是怎么说的。
2．选代表在全班讲一讲。
3．让学生交流自己收集的邮票，介绍邮票上的内容或故事。
4．展示介绍自己收集的邮票。
二、互动识字、写字
1．“我会认”。（把要求会认的生字读一读，口头组词、造句子。）
2．“我会写”。
（1）认读要求写的字，口头组词、造句。
（2）介绍自己识记 这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔
不出头就是“刀”，“你”字去掉单人旁就是“ 尔”，“扔”字的提手旁换成
单人旁就是“仍”。）
（3）重点指导“使”“整”“式”的书写笔顺。
3．书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生错误的写字姿势。）
三、练习
1．完成课后的“读读填填”。
2．组词。
刀（ ） 尔（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、布置作业
写几句话介绍自己感兴趣的邮票。
五、板书设计
14 邮票齿孔的故事
刀（ ） 尔（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
教学设计调整
教学反思：

第 35 课时
教学内容：15 画 风
教学目标：1．指导学生自主学习生字词，理解字义，记 忆字形。2．引导学生懂得事物之间
是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：指导学生进行生字词语学习，理解字义，记忆字形。
教学难点：引导学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、揭示课题，鼓励提问 教学设计调整
1．读了课题后，你想提什么问题呢？（通过发散思维激发学生学习的兴趣。）
2．谈话：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、初读课文，感知大意
1．自读课文，画出不认识的生字，借助拼音读正确。
2．同桌互相听读课文，读准字音。老师注意指导容易读错的字。
平舌音：宋 丝 擦
翘舌音：赵 眨
读音易混的字：乌—忽 显—斜
3．同学之间认读生字，交流识字的方法。
4．小组内读课文。（老师巡视，发现错误及时纠正。）
5．小组之间竞赛，看哪些小组读得正确流利。
6．说说课文写了一件什么事。
三、自读感悟，相互交流
1．自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组里交流。
2．各小组汇报提出的问题和大家讨论的结果。
重点理解宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，由不 会画风到会画风的过程及课
文最后两句话。课件展示或出示挂图，以帮助学生理解课文内容。
3．随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
4．练习分角色朗读课文。（自己试读、在小组里分角色朗读。）
四、拓展练习
你 想怎样画风呢？（启发学生结合自己的观察，大胆发言）小结提示：画
出水中荡起的波纹；风中的小草弯 了腰；风中的小花在点头；风中的柳条
随风摆；风中的小姑娘长发飘飘……
五、完成课后“读读写写”
张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“ 。”
六、布置作业
1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。
2．以“风”为题自己画一幅画。
七、板书设计
15 画 风
旗子 飘扬
小树 吹弯
雨丝 斜斜的
风车 转动

教学反思：









第 36课时
教学内容：15 画 风
教学目标：1.指导学生正确、流利、有感情 地朗读课文2.引导学生懂得事物之间是有联系的，
遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：引导学生领会文中小朋友的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
教学用具；挂图
教学过程：

一、展示自己的画 教学设计调
1．在组内展示，并介绍自己的画。 整
2．大家评一评，谁画得好？谁画的有创意？
3．小结：风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能把风画出来。
二、展示自己找到的有关生字词的句子给大家读一读
三、巩固生字，书写生字
1．读生字卡片。（可齐读、抽读、“开火车”读等）
2．注意多音字“杆、转”。
3．指导写字。
（1）先说说自己是怎样识记字形的。
可用比较的方法记字形（ 如“乌”和“鸟”进行比较）；可用熟字加偏旁的方法
记忆（如“东”左边加双耳旁就是“陈”）；也可 用熟字组合的方法记忆（如“日”
加“业”就是“显”）。
（2）书写生字。
①注 意观察字的结构特点。如“显”“忽”“丝”都是上下结构，“显”是上短下
长，“忽”“丝”都是上长 下短。
②重点指导“忽”“眨”“涛”“斜”四个字。
③其他生字要求学生仔细观察田字格中的范字，并临摹。
四、练习写话
1．以“我也会画风了”为开头写几句话，如果感觉有困难，可以仿照课文的例
句来写。
2．写好自己读一读，大家一起评一评。（注意随时点评，给予鼓励）
五、布置作业
1．把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
2．动动手，做风车，玩风车。
六、板书设计
教学反思：

第 37、38课时
教学内容：16 充气雨衣
教学目标：1．指导学生自主学习生字词，理解字义，记忆字 形。2．指导学生默读课文，能
说出充气雨衣是怎么发明的。
教学重点：指导学生尝试用各种方法记忆生字。
教学难点：指导学生尝试用各种方法记忆生字。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、猜谜语，揭示课题 教学设计调整
1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家出一个 谜语。猜出谜底，请
你写在纸上。（一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神
奇。）
2．谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的
谜底是什么 ？（板书：雨衣）
3．同学们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，
他是谁呢？读读课文就知道了。
二、听老师讲讲充气雨衣的故事
三、初读课文
1．默读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。
2．交流：通过自己默读，读懂了什么？
3．互相练读，（同桌每人读一段）互相检查，遇到 读不准的字音，互相纠
正，碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。
四、识记生字
1．出示带生字的句子，在句子中理解、识记这些生字。
2．用生字组词，或造句，或说一段话。
五、再读课文，大胆想象
1．朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？
2．你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议？请你在小组中提出来，大家
一起讨论、互评。
六、动脑、动手、学会实践
1．再读课文，说说小林发明了充气雨衣对你有什么启发。
2．你打算亲自动手做个什么小制作？
3．把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改 进的地方？把你的想
法在小组中和大家交流。
4．小组推荐好的想法在全班交流、评议。 < br>5．启发谈话：小朋友们无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明
和发现，都是人们用心 思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，
用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧！
6．互相讨论，交流自己的想法。
七、布置作业
课后动脑动手发明创造，开个小小博览会。
八、板书设计
16 充气雨衣
有心人——小林——动脑——发明——充气雨衣

教学反思：









第 39、40 课时
教学内容：语文园地四
教学目标：1．引导学生发现相同 的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。2．指
导学生运用规律认识 8 个生字，学习词语，能准确地运用词语。
3．引导学生自己读懂故事。
教学重点：学会运用规律认识 8 个字，学习词语，能准确地运用词语。
教学难点：引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，表达的意思不同。
教学用具；小黑板
教学过程：

一、我的发现 教学设计调整 这里出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，但因位置不
同，所表达的意思也发生了 变化。
1．自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。
2．用各种形式认读、正音。
3．拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。
举例：
喜欢 欢喜 彩色 色彩
爱心 心爱 故事 事故
4．为了加深认识，选自己喜欢的一组词语说话。
二、日积月累
1．“读读认认”。
（1）出示两张熟悉字的卡片，自己认读。
（2）两张卡片合并，组成新字。
（3）找伙伴一起拼读新字，互相正音，并想想这两个熟字与新字的联系。
（4）再认读生字，并试着组一个新词。
2．“我会填”。
（1）读一读两组意思相近的词。
（2）小组讨论：说说每组两个词的大概意思。（发明：创 造；发现：发觉；
优美：美好；美丽：好看。）
（3）指导：把每组的两个词都放在句子里读一读，看看哪一个词能使意思
表达准确。
（4）学生选词填空。
（5）交流、订正、读句子。
（6）选择自己喜欢的一组造句。
3．“我会读”。
（1）在小组里读一读这个小故事，互相正音。
（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到了什么启示？
（3）用自己喜欢的方式再读一读。
三、布置作业
查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？
四、板书设计
语文园地四
喜欢——欢喜 彩色——色彩 爱心——心爱 故事——事故
发明——创造 发现——发觉 优美——美好 美丽——好看
教学反思：

第 41课时
教学内容：语文园地四
教学目标：3．引导学生以“我们的小制作 ”为主题开展口语交际活动。4．引导学生自主学
习，乐于展示。
教学重点：引导学生开展“我们的小制作”。
教学难点：引导学生开展“我们的小制作”。
教学用具；小制作、谚语、名言
教学过程：
一、交流收集的资料 教学设计调整
大家介绍鲁班的发明。
二、口语交际
1．分工合作，自由创作。
用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完
成。
2．展示作品，互相交流。
（1）把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。
（2）评选最佳巧手奖。
（3）颁发奖章。
3．介绍作品，展示个性。
（1）请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做
的。
（2 ）每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。（学生可以说说制作
的过程，也可以说说自己怎么想到 要创作这样一件作品，还可以说说制作
时遇到的困难，得到谁的帮助等等。）
（3）评选“最佳口才奖”，并颁发奖章。
4．积极参与，共同进步。
（1）给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖”。
（2）颁发奖章。
三、展示台
展示自己收集的邮票、名言、谚语等。（小组推荐新颖的邮票在班上展示，
并介绍邮票的内容。）鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成
果。

教学反思：

第 42 课时
教学内容：17古诗两首
教学目标：1．指导学生学会本课生字，理解词句，能 够有感情地朗读这两首诗。2．引导学
生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，感受古诗的韵律美、意境美 。
教学重点：引导学生理解诗句。教学难点：引导学生理解诗文的含义，
教学用具；挂图
教学过程：
一、导入新知 教学设计调整
1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山 川树木、花鸟虫鱼……大自然是一
幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一 部
永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。
走进大自然，你一 定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天，我们就
一起来欣赏一幅画。（实物投影）
2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。
今天，我们就一起来学习一 首小诗《望庐山瀑布》。随机引导认识生字“庐、
瀑”，并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1．在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境 中圈画出不认识或认为容易读错的字。
如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
（2） 用自己喜欢的方式自主识字。如，在课文下面找生字的读音；还可以
请教老师或周围的伙伴。
（3）再读诗句识生字。
2．调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“ 我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说
自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用 什么方法记住这个
字的。
3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、个别读。评价朗
读。
4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？自主理解，小组交流，展示。
三、示范讲解，指导书写生字
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁 的竖提。“窗”
字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。建议边示范边领着学生一
笔一画 地书写。
四、布置作业
1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思。
2．收集有关描写春天的古诗，或者找找李白其他的诗，试着背一背。
五、板书设计
17 古诗两首
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。
教学反思：

第 43 课时
教学内容：17 古诗两首
教学目标：1．指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 2．引导学生背诵并默
写两首古诗。
教学重点：引导学生理解诗句，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
教学用具；挂图
教学过程：
一、导入课题
小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？对，那么和“ 诗仙”李白生活
在同一时代的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。他就是
杜甫 ，今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。
二、朗读感悟并识字
1．用自己喜欢的方式自读、自悟。
（1）读一读：自读古诗，读准字音。
（2）看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。
（3）议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。
（4）画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。
（5）背一背：有感情地背诵古诗。
2．汇报交流，教师相机指导。
（1）交流理 解。先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相
互讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
（2）展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
（3）朗读古诗。读出适当的语气。
3．再读诗句，感悟春景之美。
（1）教师范读。
（2）自读、小组合作读。
（3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。
4．游戏感受古诗中的对仗。
（1）回顾以前学过的对对子的课文。
（2）找朋友：两个——一行 黄鹂——白鹭
西岭——东吴 千秋——万里
三、指导书写生字
1．教师范写生字，指导难写字。
2．学生临摹，练习写字。
四、布置作业
1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲诗句的意思。
2．收集有关描写春天的古诗，或者再找找杜甫其他的诗，试着背一背。
五、板书设计
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
教学设计调整

门泊东吴万里船。
教学反思：

第 44课时
教学内容：18 雷 雨
教学目标：1．指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字。2．指导学生正确、流利、有感情
地朗读课文，理解课文内容，知道雷雨前、中、后的自然景象。
教学重点：学会本课生字新词。
教学难点：引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
教学用具；生字卡片 图片
教学过程：
一、联系生活，揭示课题 教学设计调整
夏天的午后，常常会出 现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师
肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内 容的兴趣。）
二、初读课文，识字学词
1．默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视 ，有重点地对读书有困
难的学生进行个别指导。
2．认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越
响、垂、压）
3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
（1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
出示生字，让学生观察这些字的特点， 然后用不同的方法识字。如，用动
作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象 狂风中
小树乱摆的样子从而记住“乱”字。）用换偏旁识字法记“虹”。
5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
6．写字指导。
（1）观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是
走之旁，“越”是走字旁 ；“垂”字中间宽，上下两头窄。
（2）示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要 在一条
垂线上，第二撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字
中的虫字旁要 写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加
长，最后一横又要缩短。
（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二
遍比第一遍写得好。
三、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．老师引读。（雷雨前：满天 的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……
哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3． 让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时
的景象，哪几个段落写雷雨后的景 象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同
景象。
5．分组朗读，老师随机指导。

四、布置作业
1．“词语串串烧”。
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）
2．完成课后“读读抄抄”练习。
五、板书设计
18 雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
压 逃 越 垂 彩
教学反思：

第 45 课时
教学内容：18 雷 雨
教学目标：1 ．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的
意思。2．通过图文结合， 培养学生的观察能力和想象能力。教学重点：图文结合，引导学
生了解雷雨的自然景象特点。
教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、中、后出现的特点.
教学用具；图片
教学过程：
一、复习检查 教学设计调整
1．看课件演示或图片，写出本课的生字。（压、网、虹、雷）
2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？然后指名回答。（板书：前、
中、后）
二、图文结合，理解课文内容
1．学习第一至第三自然段。
（1）学习第一自然段。
①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？用“ ”标出这
些景物怎么样？
②指名回答。（板书：云黑）
③比较句子，说说哪句写得好？为什么？
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
④指导朗读。（范读、指名读、齐读）
（2）学习第二、三自然段。
①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？
②自读第二自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大）
③引导学生从文中找出说明风大的语句。
④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”
字。
⑤指导读第二自然段。
⑥男生读第三自然段。思考：这段写的是什么内容？（板书：电闪 雷响）
⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说
这两个句子 有什么不同。
⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？为什
么？
（3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。
2．学习第四、五、六自然段。
（1）看课件（雷雨中的景象）。
（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？
（3）指名回答，再指导朗读。板书：雨急 雨密 雨（大→小）
（4）指导学生用“渐渐”练习说话。
①把句子补充完整：
春天，天气渐渐 。
渐渐长大了。
渐渐 。

②学生用“渐渐”练习说话。
（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？
3．学习第七、八自然段。
（1）看课件（雨后的美景）。
（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空
气清新）
（3）指导用高兴的语气读第七自然段。
（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们 ，通过朗读，你都知道
了什么？（板书：彩虹挂）
（5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。
我把 挂在 。
墙上挂着 。
挂在 。
（6）指导朗读第八自然段。
（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。
（8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。
三、对比朗读
男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷
雨前、后的不同景象。
四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？
五、布置作业
1．“你一言我一语”（补充句子）。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
2．把课文中你认为好的句子摘抄下来。
3．你留心过天气的变化吗？如果留心过可以写下来。如果没有留心过，今
后可要留心观察啊！
六、板书设计
18 雷 雨
叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中（图）：下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（图）： 雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思：

第 46课时
教学内容：19 最大的“书”
教学目标：1．指导学生会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等 12 个字。
2 ．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的浓厚
兴趣。
教学重点：学会本课生字新词。
教学难点：指导学生有感情地朗读好人物的对话.
教学用具：生字卡片
教学过程：

一、导入，揭示课题 教学设计调整
1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要读的
这本 书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2．板书课题。说说你最想知道什么？ （随机板书学生问题）
二、开展活动，读文识字
1．“读书展示会”。
（1）“ 书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？
那就请你自己读读课文吧，不认识的 字自己想办法解决。（学生自由朗读课
文。）
（2）合作学习。自己去找学习伙伴，两人一 组互相读课文给对方听，互相
检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于< br>合作。
（3）展示朗读。评选最佳“读书小组”。 可以读全文，也可以读你们最喜
欢的一个部分。
（4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选 出来了吗？请你们跟我们这儿
的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
2．识字游戏：“苹果丰收了”。
（1）黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
（2）学生认读生字，教师挂苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
（3）指名认读 生字摘苹果，不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。（学
生根据老师说出的某个字的特征找出这个字并 读出字音，如果正确就将苹
果摘下。如：力气很大──勘；山下有石──岩；厂里过日子──厚；包旁一把刀──刨；家里一块玉──宝……）
3．送生字宝宝回家。
（1）小黑板出示含有生字的句子。
①一位地（ ）（ ）探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
②（ ）石一层一层的，不就像一册（ ）（ ）的书吗？
③雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。
④把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的（ ）藏。
（2）把苹果树上的生字送回到句子家中。（在课文中找到带生字的句子）
（3）我们来把这些句子读一读吧！
（4）出示本课要求写的字（第二、三排），认读，组词 ，说说写这些字要
注意什么。（“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的
最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成
“理”字。）
4．一起再读课文。
三、布置作业
1．熟读积累词语：地质、勘探、岩石、一册、 厚厚的、脚印、雨痕、刨根
问底、煤炭、宝藏、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底……
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．查阅自己感兴趣的地质知识。
四、板书设计
19 最大的“书”
1．最大的“书”是指什么？

2．“书”为什么加引号？
3．最大的“书”有什么用？
……
（生字范写）
教学反思：

第 47 课时
教学内容：19 最大的“书”
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 ，读好人物的对话，体会川川对大
自然的浓厚兴趣。 2．激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：指导学生有感情地朗读好人物的对话。
教学难点：指导学生激发探究自然知识的兴趣。
教学用具；图片 词语卡片
教学过程：
一、导入 教学设计调整
小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最 大的书。（板书课题）上节课
中，小朋友们解决了一个问题：“书”字为什么加引号呢？还记得吗？谁能
再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可
以做什么？我们这节课 就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1．读中学。
（1）自由读。川川通过 问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他
问了哪些问题，学到些什么知识吗？请你赶快读一读， 用不同的符号画出
他和地质勘探队员叔叔的对话。
（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“ 川川”和“叔叔”的对话，想一想，
你学到了什么知识？
（3）指名汇报：川川学到的，你学到什么知识了吗？说给大家听一听。
2．演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合
作演一演。
（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
3．你能猜出川川长大以后想干什么吗？说 说你的根据。你能猜想出地质勘
探队员叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想向他学习吗？
三、指导写字
1．出示生字卡，仔细观察，按结构分类：我们可以把哪些生字放在一起呢？
请你摆一摆字卡，再说说你的想法。
2．观察讨论，这些字的哪些笔画容易写错？（“厚” 字和“底”字都是半
包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。）
3．指导书写，要求正确美观。
（1）范写重点笔画“竖撇”，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。
（2）学生练习书写。
（3）展示点评，鼓励为主。
4．完成课后“我会填”中的练习。（先写再说）
四、布置作业（选择其中一道题） 1．找到有关岩石的资料，记录下来。在班级里开展“奇石博览会”，交流
自己的“研究”成果。
2．课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真

没 想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然
百科全书》一类的书籍，看看有 没有这样的感觉。
五、板书设计


教学反思：

第 48 课时
教学内容：20 要是你在野外迷了路
教学目标：1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情
地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和有趣。
教学重点：指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。
教学难点：指导学生运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、激趣导入 教学设计调整
1．如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张。理解词语的意思。）
2．今天，我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3．出示课题：要是你在野外迷了路。
二、自学生字
1．学生自学课文。
2．教师检查自学情况。
（1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。
（2）指名说说是怎样记住这些生字的。
（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3．展示朗读。
（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。
（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
（3）全班交流。（正音）
三、再读课文
1．默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线画出。
2．学生汇报，老师板书。
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
3．说话练习。用句式“课文介绍了天然的指南针有……”练习复述课文主
要内容。
四、书写生字
重点指导：导、盏、慌。
五、布置作业
1．抄写词语：野 外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、辨别、永远、高挂、
大自然、北斗星、指南针
2．把下面的词语补充完整。
（1）（ ）的大树上有（ ）的鸟窝。
（2）（ ）和（ ）是庄稼的好朋友。
（3）（ ）柳条（ ）摆动。
（4）（ ）灯光照亮了（ ）。
3．熟读课文。
六、板书设计
20 要是你在野外迷了路
太阳 北极星 大树 积雪
导 盏 慌

第二课时
一、谈话激趣
今天，我们继续学习第 20 课《要是你 在野外迷了路》。上堂课我们学习了
生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针， 帮助
我们辨别方向。
二、自读自悟
1．这些天然的指南针分别指的是什么？ 它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文第二至第
五自然段，你在文中发现了 什么？画一画。
2．学生自读自悟。
三、感悟体会
1．学习第二节。过渡：我们 一起来交流交流自己的发现。（随学生的回答
教师相机点拨学习相关段落。）
（1）太阳中午 的时候为什么在南边？拓展：如果是早上的太阳，你能辨别
方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳 呢？（夕阳西下）
（2）太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”的意思，因为太 阳都是从东边升起，在西边落下，中
午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的、可靠的，所以 说是
忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难时< br>他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ）。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨，都保卫着祖国，可以称作
忠实的（ ）。
2．学习第三节。
（1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？怎样找到北极星？为什么说它是指路灯？（理解“永
远”）
安 排学生戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指
出“东、南、西、北”方向。
（3）朗读展示。（用声音来展示北极星的乐于助人）
3．教学第四、五节。
（1）指名读第四、五节。
（2）“大树”和“沟渠”自述指点方向的方法：戴上头饰，上台把自己的
方法介绍给大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”或“沟渠”吗？比如：为什么枝叶稠的
一面是南方，稀的一 面是北方？（理解词语：南稠北稀）
为什么沟渠北边雪化得快，南边雪化得慢？
4.学习第一、六节。
齐读第一、六节，说说你明白了什么？
5．小结过渡：刚才 我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给
我们指点方向的，老师出道题考考你们。
四、拓展升华
1．课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些天然的指
南针？