在双休日里-大学竞选班长演讲稿

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10沙滩上的童话

教学目标
【知识技能】 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内
容的能力以及 想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文 的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带
给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师介绍 ：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映
生活，对儿童进行思想教育。 一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的
描写，能适应儿童的接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。

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（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老 师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是
前鼻音，“凶、攻、轰” 是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象 着里面住着一个凶狠的魔王，他
抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了， 炸死了魔王，救出
了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记

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1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜 ”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，
“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记 ”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了
生字，下 节课我们接着学。
第二课时

（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路

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1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2.沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字
问问同学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们 是怎样编
织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大 家什么？读得不好
时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示
词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引 读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋
友接着说：“他抢去了美 丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡
里哭呢？”
过渡：是啊， 小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？
请大家快速读读8—14小节 。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）

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2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请 再来一次吧！听得
出，你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来 为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死
了（魔王），救出了（公主 ）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴 啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读
15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A.小伙伴在沙滩上玩得真开心。B.妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自 己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩
上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在 一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、
童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
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10 沙滩上的童话
快乐 编 垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢