家乡巨变-自查自纠整改报告

《语文园地五》教学设计

一、教材分析
《语文园地五》共安排了五个板块的内容。
“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一 组与房屋、处所有关，一
组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字 ，
运用形声字的构字规律识字。
“字词句的运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑 ”的词语，引
导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二
题 旨在让学生根据提示语读出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相 近的两个字组成，
词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解
这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有< br>趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
二、教学目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、
窟”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选词演一演；能根据提示语读出
句子恰当的语气。
3.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
4.

能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文的道理。
5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
三、教学重点
1.会认含有“厂、穴”两个偏旁的9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语。
3.积累由两个意思相同或相近的字组成的词语。

4.

能背诵《弟子规》（节选）。
四、教学难点
1．了解厂字头、穴宝盖所代表的意义。
2．根据提示语，读出句子的恰当语气。
3．能联系生活经验，理解《好天气与坏天气》中老爷爷说的话。
五、课时安排
二课时
六、教学资源准备
多媒体课件、字卡、拓展材料
七、教学过程
第一课时
（一）教学目标：
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、
窟”等9个生字。
2.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，并积累类
似词语。
3.阅读短文《好天气和坏天气》，能联系生活经验，谈谈对老爷爷说的话的
理解。
（二）识字加油站
1.看图读词语，联系生活实际，理解词语含义
出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦
（1）指名读词，纠正词语读音，全班齐读。
（2）联系生活实际，谈谈对词语的理解。
2.游戏：快乐一家人
在词语中挑出含有“厂字头”的字，要求学生找出它们在字形上的共同点。
3.借助词义提示框，思考这些词语的意思有什么相同之处
学生展开小组讨论，并汇报讨论结果。
4.追根溯源，讲解“厂”字的本意
展示“厂”字字形的演变过程。厂，甲骨文

像高悬的石崖，是“厓” 的本字。造字
本义：崖面凸出、崖底可供人居住的石崖。因此，由“厂”字作偏旁的汉字，大
多 和山崖或房屋有关系。
5.介绍“穴宝盖”
（1）介绍独体字“穴”（xué），纠正发音。
（2）引导学生观察 “穴”字与穴宝盖在写法上的差异。
6.看图读词语，联系生活实际，理解词语含义
出示第二组词语：洞穴、窟窿、窑洞、窄小
（1）指名读词，纠正词语读音，全班齐读。
（2）联系生活实际，谈谈对词语的理解。
7. 借助词义提示框，思考这些词语的意思有什么相同之处
8. 追根溯源，讲解“穴”字的本意。
展示“穴”字字形的演变过程。穴宝盖，在甲骨文、金文都是洞穴的样子，
本义是洞穴。
9.巩固复读
通过游戏“送气球”，巩固“厨、窟”等9个生字的读法。
10.总结规律
总结“厂字头”与“穴宝盖”的含义，全班齐读两组词语，加深印象。
（三）我的发现
1.游戏：汉字连连看

学生将能够组成词语的两个字连起来，再读一读。指生完成游戏，连对的词
语，全班齐读。
2.仔细观察词语，说说有什么发现
预设：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
3.总结规律
这些词都是由两个意思相同或相近的字组成的，而词语本身的意思也和组成
它的汉字相近。
4.词语拓展
（1）让学生说说还知道哪些类似词语。
（2）教师展示准备好的词语，引导学生读词，积累词语。
生字卡词语：寒冷、黑暗、晶莹、叫喊、奔跑、帮助、道路、房屋、朋友
（四）我爱阅读
1.自读短文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。（可以采取组内轮读、分角色 读、小
声朗读或默读等各种方式）
2.了解故事内容
围绕两个问题，把故事讲清楚。
（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？
（2）老奶奶又为什么一下子高兴起来？
3.你同意谁的看法，试着说说你的理由
板书： 老奶奶 每天都是坏天气
老爷爷 每天都是好天气
4.联系生活实际，谈谈你的感想
教师适当点拨：回忆学过的课文《玲玲的画》；讲讲塞翁失马的故事
5.教师总结
这个故事说明了事物的“好”和“坏”是相对的。换个角度思考问题，结论
也许就会迥然不同。
（六）深化总结
这节课咱们认识了许多生字朋友，有披着大斗篷“厂”字旁的字，还有戴着

< br>大帽子“穴宝盖”的字；我们也认识了好多由两个意思相近的字组成的词；还阅
读了一则小故事《 好天气和坏天气》，懂得了凡是要换个角度思考问题的道理。
一堂课下来，大家的收获可不小！这节课先 上到这里，下节课我们继续学习。
（七）板书设计
语文园地五
老奶奶 每天都是坏天气
换个角度想问题
老爷爷 每天都是好天气

第二课时
（一）教学目标：
1.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选词演一演。
2.能根据提示语读出句子恰当的语气。
3. 能背诵《弟子规》节选部分，初步懂得节选内容的道理。
（二）字词句运用
1.谈话导入
这节课，我们将继续学习《语文园地五》中“字词句运用”和“日积月累”
两个部分。
喜怒哀乐是人类的四种基本感情，它们经常光顾你的心灵，挂在你的脸上。
别人可以透过你的表情，看 出你的心情。就拿“喜”和“乐”来说，通常我们表
达这两种感情的时候，脸上会出现什么？（生：笑） 是的，就是笑容。但是因为
人类的感情是细腻的，所以“笑”又分了很多种，不信我们一起看看。
2.读词语
（1）在黑板上贴出教材呈现的9个词语。
（2）拉火车朗读词语，要 求学生读准字音，教师纠正读音。（“破涕为笑”
．
的“涕”应为四声，不要误读为二声；“捧 腹大笑”的“腹”应为四声，不要误
．
读为三声。）
3.游戏：找表情
（1）请学生在词语下面贴上与之对应的笑脸图。

（2）说说对词语的理解。
（3）模仿图片做一个相同的动作。
教师相机讲解词语的意思：
①微笑：不显著地、不出声地笑。
②狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
③傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
④笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
⑤笑呵呵：形容笑的样子。
⑥眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
⑦破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
⑧哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
⑨捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
4.知识拓展：你还知道哪些“笑”
（1）让学生自己说出积累的有关“笑”的词语，并演一演。
（2）教师展示准备的词语：苦笑 、偷笑、坏笑、皮下肉不笑。
5.读句子，注意加点的部分，试试怎样读好它。
同学们一定发现了：要想恰当地使用这些词 语，首先要明白它是什么意思。
老师这里还有三个词，看看谁能理解它们的意思，读好带有这些词的句子 。
(1)出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
．．．．
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
．．．
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
．．．．
(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意
思是……
(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。

(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
(5)同桌互读。
(6)指名读，师生共评。
（二）日积月累
1.欣赏歌谣《弟子规》
2.介绍《弟子规》
弟子规：圣贤人的学生都叫弟子。《 弟子规》源于《论语》，记载了圣贤教诲
学生在家、出外以及为人处事的一些道理。
3.教师示范朗读，学生听读。
4.自由朗读选段
借助拼音，读准字音，读通句子。
5.联系生活实际，梳理文意
（1）教师给出释义，让学生猜猜是哪句。
（2）猜对了，全班齐读该句。
（3）针对个别词语，单独解释。（冠：帽子。 纽：纽扣。 履：鞋子。 俱：
都。唯：只有。）
（4）联系日常生活，谈谈对文意的理解。
6.指生朗读选段
7.全班齐读，尝试背诵选段。
（三）深化总结
今天我们学习了几个表示“笑”的词语，学会了如何用不同的语气读句子。
不仅如此，还学习 了《弟子规》中的四句话。明白了生活中要养成良好的生活习
惯；重视自身品德、学问等的提高，不要在 意生活条件不如他人的道理。今天的
收获可真不少，希望同学们可以在课下认真体会这些贤先圣人给我们 留下的至理
名言。这节课就上到这里，下课。
（四）板书设计
语文园地五
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵

（插入笑脸图片）

眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑



（插入笑脸图片）