软件工程专业课程-赞美父亲的诗歌

教学设计
部编版小学语文二年级下册教学设计
7. 一匹出色的马

教学目标：
1．认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”等9
个生字，理解“异常、恋恋不舍”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感知春天傍晚的景色美，体会童真童趣，懂得想象力对
于童心世界的重要意义。
教学重点：识写生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得想象力对于童心世界的重要意义。
教学准备：多媒体课件；关于想象力的名言警句生字卡片
第一课时
课时目标：
1．认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5
个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，感受春天傍晚郊外的景色美。
教学过程：
一、课件激趣，引出学习
1．播放春天傍晚郊外的风景画面，并配上舒缓的轻音乐，同时教师激情解
说：
这是一个春天的傍晚，郊外的小河边，绿色的柳枝随风飘拂，柳树下，五颜
六色的野花竞相开放。微风吹 过，河面上泛起了层层波纹。孩子们，看到眼前这
幅画面，你有什么想说的吗？
生：郊外的风景真漂亮啊！
生：春姑娘把郊外的大自然打扮得真美！
生：我好想去春天的郊外走一走、看一看呀！
师：这里的景色的确很美，这不，有两个小朋友就跟爸爸 妈妈一起来这里散
步，还发生了一个有趣的故事呢！现在，就让我们走进课文《一匹出色的马》。
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2．教师板书课题，指导学生书空课题，适时 指导学生书写生字“匹”，并注
意它的书写笔顺（横、撇、竖弯钩、竖折）和读音（读第三声），同时齐 读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了画面创境激趣法，将学生带进美好的情
境中获得愉悦的情感体验，激发了他们探究该情境中所发生的有趣故事的浓厚兴
趣。
二、自主探究，感知大意
1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时标注出自< br>然段的序号。教师巡视了解学生自主读书的情况，适时予以个别读书指导。
2．检查学生自主读文的情况：
(1)课件出示课文中的生字词“郊外、泛起、波纹、葱葱绿 绿”等，指名朗
读词语、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行朗读纠正，并提醒
学生生字“葱”是后鼻音，“舍”是多音字，在词语“恋恋不舍”中读第三声，
而“恋”的声母是边音“ l”。
(2)师生随机开展指读、抢读词语小游戏，教师再次针对易读错的字词进行
朗读强调。
(3)指名分自然段朗读课文，教师进行课文句、段的范读指导。
3．引导学生再次朗读课文，想一想课文写了哪些人物，主要写了谁的故事。
(1)学生交流 （爸爸、妈妈、“我”、妹妹，主要写了妹妹的事情），教师适时
引导学生找出描写妹妹的自然段（第4 ～7自然段），同时试着用自己的话说说妹
妹都做了什么以及结果如何。
(2)教师根据学生 的回答，适时概述故事的主要内容：妹妹走不动了，想让
爸爸妈妈抱，结果爸爸说骑上“一匹出色的马” 就能回家，妹妹按照爸爸的话果
然开心地骑着“马”回到了家里。
【设计意图】此环 节教学主要采取了自主读书与交流指导相结合的方式，培
养了学生自主识字读文的能力。
三、融入画面，感受美景
1．过渡：刚才大家被春天傍晚郊外的风景迷住了，孩子们，愿意走进这幅< br>画面中去吗？认真读一读课文，看看哪几个自然段给我们描述了这幅美丽的画面
（第1—3自然段 ）。
2．引导学生自主朗读课文第1～3自然段，边读边思考课文描写了哪些自然
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景物。
3．学生交流，教师适时板书：河水、柳叶、田野 ，同时引导学生结合课文
的描述说说景物各有什么特点。教师适时引导学生抓住“碧绿碧绿、拂过、葱葱
绿绿”等词语以及比喻句“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔
软的绿毯”体会 它们各自的特点（板书：碧绿碧绿、拂过头发、葱绿柔软）。
4．课件出示句子：“河岸上垂下来的柳 叶，拼过妈妈和爸爸的头发，我和妹
妹看着都笑了。”引导学生读句子，说说“我”和妹妹为什么笑（因 为眼前的美
丽景色而感到开心快乐、一家人在一起很开心幸福……）。教师适时引导学生从
中感 受此时的郊外不仅景美，其乐融融的亲情更美。
5．再读这三个自然段，试着用课文中的一个词语来描 述这幅画面给自己的
感受，教师根据学生的回答，板书：景色异常美丽，同时看看“我们”一家人在这里都有什么表现（路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去）。引导学生体
会“我们”是被眼前 的景物深深迷住了（板书：恋恋不舍）。理解词语“异常”
（特别、非常）、“恋恋不舍”（十分留恋， 舍不得离开）。
6．指导学生感情朗读三个自然段，注意边读边想象域面，读出对自然景物
的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取了想象体验法，让学生借助画面边读边想
象，自然融 入到美丽的景色中，受到环境美、语言美的熏陶。
四、巩固生字，指导书写
1．抽取课文生字，小组开火车朗读、指名朗读，教师适时再次进行正确朗
读纠正与强调。
2. 出示本课需要会书写的生字“妹、波、纹、像”，引导学生观察生字在田
字格中的占格情 况并简单交流对它们的书写认知（四个字都是左窄右宽……）。
教师适时进行范写指导，并提醒学生“波 ”右边“皮”的撇画要托住左边的“三
点水”，最后一笔捺画要略舒展；“纹”左边要注意笔画之间写紧 凑；“像”右边
“象”第六笔的撇要穿过中间的扁“口”，而三撇依次渐长，特别是下面的弯钩
要注意回到竖中线位置出钩。
3．学生自主描红、临写四个坐字，教师巡视检查指导，及时强调“像”字
应写得紧凑、端正。
五、课堂小结
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眼前的景色如此美好，接下来会发生怎样的故事呢？这个疑问就让我们留到
下节课再来解决吧。

板书设计：
7．一匹出色的马
河水：碧绿碧绿
景色异常美丽 柳叶：拂过头发 （恋恋不舍）
田野：葱绿柔软

第二课时
课时目标：
1．学会并正确、美观地书写“景、恋、舍、求”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．体会妹妹前后发生变化的原因，感受童真童趣，懂得想象力对于童心世
界的重要意义。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．谈话交流：孩子们，通过上节课 的学习，你对课文《一匹出色的马》都
有哪些了解了呢？学生自由交流，教师引导他们从字词、内容等方 面进行汇报。
重点引导学生说说春天郊外的傍晚给自己留下的印象，指导学生齐读课文第1～
3 自然段中描写景物的部分。
2．过渡引入：这节课，我们继续走进这幅美好的画面中，去看看“我们”
一家人会发生怎样有趣的故事呢？
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知学习交流 法，让学生通过对课文内
容的梳理、回顾，既强化了他们对旧知的印象，同时也在愉悦的情感体验中进一
步激发了探究故事的心理期待。
二、精读感悟，感受童趣
1．质疑想象：孩子们，当你们还小的时候，如果走不动路了，你们会怎么
办？
生：我会让爸爸或妈妈抱着自己走。
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生：我会央求大人陪我坐下来歇会儿。
师：家长面对你们的表现，他们又会如何做呢？
生：爸爸妈妈怕我累着了，总是能答应我的要求。
生：爸爸说我是男子汉，自己的事情要勇敢地去做，定路也一样。
师；看来不同的家长面对孩 子的要求会有不同的表现，来，让我们看看课文
中的爸爸妈妈又是如何对待这件事情的。
2． 引导学生自主朗读课文第4～6自然段，看看文中的爸爸妈妈面对妹妹的
央求时分别都有什么不同的表现 。教师适时引导学生思考妈妈和爸爸两人对此事
的不同之处（妈妈直接拒绝了妹妹的要求，爸爸却用一种 有趣的方式拒绝了妹妹
的要求）。
(1)课件出示课文第6自然段，引导学生认真研读文段，分别用“ ”
和波浪线画出描写爸爸的动作和语言的句子，想一想自己从中体会到了什么。
(2)学生交 流（爸爸很聪明，既拒绝了妹妹的要求，又让她一下子对“骑马”
产生了兴趣……），教师适时引导学生 抓住爸爸的“不作声”以及后面对妹妹说
的话，体会他善于抓住孩子天真、容易激发好奇心等特点采取了 有趣的、富于智
慧的教育方式。
(3)指导学生分角色朗读妹妹、妈妈和爸爸的对话，注意读出不同人物的不
同语气。
3．认真朗读课文最后一段话，联系第4～6自然段想一想，妹妹前后都有什
么不同的表现（刚开始她 说走不动了，要爸爸妈妈抱，后来竟然蹦蹦跳跳地先回
到家）?教师适时归纳板书：走不动、抱抱我蹦蹦 跳跳、早回来啦
(1)引导学生结合对最后一段话的理解，想一想自己从这段话中体会到了妹
妹怎样的心情（开心、快乐、自豪）。教师适时引导学生找出能够表现妹妹高兴
心情的词语（高兴、蹦蹦 跳跳、笑着说），同时指导学生有感情地朗读这段话，
注意读出妹妹的高兴和自豪之情。
(2 )讨论交流：妹妹前后为什么会有如此巨大的变化（因为她觉得把柳条当
成马并骑着它回家很有趣……） ?教师适时引导学生明确妹妹是把柳条想象成了
真马，正是这样美妙的想象让她一下子忘掉了之前的疲劳 ，发生了巨大的变化（板
书：把柳条想象成了真马）。
4．拓展延伸：引导学生联系自已的生活经历，说一说想象力的奇妙tF用（如：
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遇到难题时，妈妈说让我跟敌人较量，看看谁才是真正的“勇士”， 于是我又树
立起信心并开动脑筋解决难题……）。同时教师出示关于想象力的名言警句（如：
现 实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的），再次引导学生明确想象力对
于孩子世界的重要意义。
【设计意图】此环节教学主要采取了读书、思考、交流法，让学生通过品读
感悟更好地 融人到故事的情境中，体会到了妹妹前后的奇妙变化，从中懂得了想
象力对于童心世界的重要意义。
三、指导书写
1．课件出示本课余下的生字“景、恋、舍、求”，引导学生观察、交 流几个
字在书写时需要注意的地方。教师适时进行范写指导，重点提醒他们注意：“景”
上面的 “日”要写得扁一些，中间的横画要稍长；“恋”上半部的“亦”要写得
短，且撇画变成竖画；“舍”上 面的“人”撇、捺要舒展；“求”第一笔横画是短
横，最后一笔点画不要写丢了。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，及时进行指导与强
调。
四、课堂小结
孩子们，文中的妹妹因为将柳条想象成了“一匹出色的马”，所以很快忘记了疲劳。我们遇到难题，其实也可以运用我们奇妙的想象力，然后换一种想法再
去战胜它们，相信我 侗也会获得愉快的情感体验。

板书设计：
7．一匹出色的马
走不动、抱抱我 蹦蹦跳跳、早回来啦
（把柳条想象成了真马）


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