注会考试成绩查询-托物言志的散文

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12 寓言二则

教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两
个 人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，
结果把事情弄得更糟。这两则 寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容
生动有趣，而且非常具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则
寓言故事内容较浅显， 所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明 一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅
短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、 理解重点词句，
分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，
引 导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发
教学目标
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊 补牢”和“揠苗助长”
这两个成语的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。

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【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”
的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时


第一课时

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一、课时目标
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子
的不同。
3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
二、重点难点
重点
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．理解成语“亡羊补牢”的意思。
难点
理解寓言揭示的道理。
三、揭示课题，引入新课
1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的
道理。)
2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什
么意思。
3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

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4．这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5．现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)
6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)
四、初读课文，扫除字词障碍
1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3．检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
五、通读课文，理解内容
1．本课的生字新 词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读
课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主 要写了一件什么事？
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻
居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好
了羊圈。从此，他的羊再 也没丢过。)
2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢
羊 是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？【来

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学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来 概括？(亡羊)对，这部分
内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5
自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结
结实实的，从此以后，他再也没 丢羊。
六、品读评价，体会寓意
1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个
评价，都要有根有据， 理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2．全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)
大家尝试读一读。

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b．街坊的话应该怎样来读？你 是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街
坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)2-1-c-n- j-y
c．指名尝试读。
d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4 自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道
有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可 他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气
之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词 想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这 两个词来朗读。从这两个词中
你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是： 他心想，
现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)【来
(3)说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

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①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了
他知错就改。)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做
错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔
和自责中，总是认为晚了 ，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，
到任何时候都不晚。
3．养羊人由开始 的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是 不是有满腹话语想对大家说呢？
(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我 们要虚
心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到
任何时候都 不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补
上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也 。)
七、明确寓意，延伸拓展
1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2．联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自
由谈)
3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

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八、指导写字
1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3．教师范写生字。
4．学生在课后田字格中描红、临写。
5．同桌互查，比一比谁写得更规范。
九、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时

一、课时目标 1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理
解“筋疲力尽、明白”2 个词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后
练习第二题第二组句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。
二、重点难点

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重点
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2．理解成语“揠苗助长”的意思。
难点
懂得做事不可急于求成的道理。
三、激趣导入，板书课题
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名
读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)
四、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
五、学习寓言，理解寓意
1．检查朗读，了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。

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出示：古时候有个人，因为巴望 禾苗____________，就把禾苗________，结
果________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)
2．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说
出“揠”的意思。
(学生交流，指名回答。)
3．精读体悟，明白道理。
(1)过渡：同学们说得还 不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深
刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来 ，老师请大家用自己喜
欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天
天”“一天，两天，三天 ”“焦急地转来转去”)
b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”
d．齐读。

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e．去掉“焦急地”，再读这句 话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”
后，不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从
中午一直忙到太阳 落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力
尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一
棵拔禾苗的情景，才 能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、
女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高
兴)
b．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？
(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以
禾苗都枯死了。)
b．指导朗读。

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⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都
要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝
他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4．深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言
简意赅又意思相符的词语？ (急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
六、指导写字
1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2．说说你的书写建议。
3．教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第
三笔撇要长。
4．学生在田字格中描红、临写。
七、梳理板书

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揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟


13 画 杨 桃


教材分析
这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自
己 看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告
诉我们做事或看问题应该实事 求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要
急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存 在的实际出发。
学情分析
二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文 内容提
出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事
中，老师教 会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的
过程中，也能遇到。要使学生通过对课 文的学习，懂得看问题或做事情都要实
事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存 在的实际出
发。
教学建议

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1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。
2．角色体 验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色
体验，进而理解课文，获得情感。
教学目标
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
【过程与方法】
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道
理。
【情感、态度与价值观】
懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看 会有
所不同，要从客观存在的实际出发。
重点难点
重点
1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点

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懂得看问题或做事情都要实事求 是，知道同一个事物从不同的角度看会有
所不同，要从客观存在的实际出发。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排
2课时

第一课时

一、课时目标
1．会认13个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．初步理解课文内容。
二、重点难点
重点
1．会认13个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点

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初步理解课文内容。
三、谈话导入，板书课题
同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画 得像
就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习
一篇关于画画 的文章。(板书课题，齐读课题)
四、自读课文，识记生字
1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．出示生字卡片，请学生认读。
教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课 读“dào”，它
还有另一个音“dǎo”。
3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)
4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，
全班齐读)
五、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文。
要求：把课文读正确、读流利。
2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。
(1)小组交流。
(2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。

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(3)小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
六、学习“画杨桃”这一部分(第1～4自然段)
1．默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。
2．理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”
说明了什么？
3．结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。
4．出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？
5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。
(老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)
七、体会作者的思想感情
你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
八、梳理板书
画杨桃
“我”：画成了五角星
同学们：哈哈大笑


第二课时

一、课时目标

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1．会写9个生字。
2．朗读课文，理解课文内容。
3．懂得看问题或 做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会
有所不同，要从客观存在的实际出发。
二、重点难点
重点
1．会写9个生字。
2．朗读课文，理解课文内容。
难点
懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有
所不同 ，要从客观存在的实际出发。
三、观察实物，从多角度看
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇
报看到的物体的样子。
四、学习第5～17自然段
1．指名读，教师相机指导。
2．学生自读这一部分，思考：
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。

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3．小组讨论交流。
4．分角色朗读这一部分。
五、学习第18自然段
1．全班齐读这一自然段。
2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？
六、指导写字
1．出示会写的字：
图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻
2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
七、有感情地朗读全文
分角色朗读，老师也参与朗读。
八、教师总结全文
我们在做事或看问题时应该实事 求是，当别人的看法、做法与自己不同时，

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不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
如果我们每个人都 能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记
这个道理
九、梳理板书
画杨桃

让大家轮流看
老师


看的角度不同， 结果也不同


和颜悦色地说


应该怎样做



14 小马过河


教材分析
这是一篇家 喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途
中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈 妈的指引下安全过河的故事。本文
以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别 人说，
要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析
二年级的学生阅读能力还 不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因
此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放 与课文有关的动画视
频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
亲自审视

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教学建议 < br>为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以
读促悟”法，通过朗读让 学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中
感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式， 建议不使用传统教学的“以
教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引
领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知
识，进而能更加喜 欢学习语文。
教学目标
【知识与技能】
1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
【过程与方法】
采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
【情感、态度与价值观】
引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道
理。
重点难点
重点
1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
难点

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引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道
理。
教学准备
教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马
车》。
学生：预习课文。
课时安排
2课时

第一课时

一、课时目标
1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
二、重点难点
重点
1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
难点
观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

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三、谈话导入
1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2 ．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不
深？你们猜猜看，小马最后解决 这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们
一起去课文中看一看吧。
3．板书课题，全班齐读。
四、初读课文，扫清字词障碍
1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间合作学习。
(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正 ，还可以
借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不 理解的词语，看看解释，
初步弄清楚词语的意思。
3．教师检查学生的自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)
棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既
在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字 “坊”的
读音及组词，引导学生掌握。
(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。
愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步
难为情 亲切
(3)理解词意。
指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲< /p>

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解。
五、读课文，看插图，初步理解课文内容
1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思， 理解课
文内容，再练习朗读。
4．教师检查学生的读书情况。
(1)出示第1幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)
②指名朗读第4自然段，师生评价。
(2)出示第2幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)
②指名读第5自然段，教师评价。
(3)出示第3幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)
②学生齐读第8自然段，学生自评。
(4)理解课文内容。
出示填空：小马要帮妈 妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他
不知是深是浅。老牛说水________， 能蹚过去；但松鼠说水________，不能过
河。最后小马在妈妈的指引下，决定________ ，结果成功地过河了。(学生尝试
填空)
(磨坊；很浅；很深；自己去试试。)

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六、指导书写
1．指导学生进行书写。
(1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。
(2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。
(3)学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。
(4)点评学生写的字。
2．读一读生字，再口头组词语。
七、梳理板书
小马过河

fāng（坊间）
坊


fáng（磨坊）





愿






意

麦

该

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伯

刻 突 掉
第二课时

一、课时目标
1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思 考，不能光听别人说，自己一定要去
试一试，找到解决的办法。
二、重点难点
重点
分角色朗读课文，明白道理。
难点
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入
1．出示生字新词，指名读。
2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文
(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)
(二)学习第3～7自然段。

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1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？
他先后都问了谁？
板书：能不能过去？
老牛 松鼠
2．老牛是怎样说的？(指名读)
板书：很浅，刚没小腿。
3．怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻” 说明了什么？(小马听了老牛的
话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？
5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。
板书：深得很，会淹死。
6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

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(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)
9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠
说的不一样呢？
(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该
自己亲自试一试。)
(三)学习第8自然段。
1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？
2．出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像( )，也不像( )，所以他觉得河水既不像
( )，也不像( )
(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)
3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……)
五、再读全文，拓展延伸
1．自由组队，分角色朗读课文。
2．在全班展示朗读。
3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊
驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

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(1)出示句子：
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠
对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
六、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
七、梳理板书
小马过河
能不能过去？

↓
老牛 很浅，刚没小腿
松鼠 深得很，会淹死
妈妈 自己动脑筋，去试一试
↓
能过去

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口语交际：图书借阅公约


教材分析
这个《口语交际》是让学 生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。在小
组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在 班里的图书角。在讨
论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好
了再说。
学情分析
二年级的学生小组合作意识较强，因此在这个口语交际中要充分发挥学 生
的合作意识和参与意识，并能结合实际提出可行性的意见。另外，课堂上可能
会出现抢答的现 象，因此教师要引导学生有序地发表意见。
教学建议
教学时，要激发学生的表达欲望，敢 于主动发表意见，并能向别人说出制
定此意见的理由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅 公约”，
张贴于教室，让大家都能感受到自己劳动的成果。
教学目标
【知识与技能】
能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。
【过程与方法】
通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。
【情感、态度与价值观】

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鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。
重点难点
重点
主动发表自己的意见，并做到轮流说。
难点
通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。
课时安排
1课时



一、图片导入
1．出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹……
2．同学们，这是我 们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，
让我们一起为它们制定公约吧。(板书：公约)
何为“公约”？公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。
3．那么这节课，我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。(板书：图
书借阅公约)

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二、读题审题
1．打开课本，默读要求。
2．从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？
三、制定公约
(一)讨论、交流。
首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，
提出规则、约定。
出示范例：
我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：请
看完书后务必把书放回原处。
1．小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。
出示讨论要求：
①主动发表意见。
②轮流说。一个人说完，另一个人再说。
2．全班交流。
出示交流时的注意事项：
发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。
倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。
(二)细定公约。
1．确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。
2．公约大体要求：语句简练，内容齐全等。

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3．小组讨论。
4．全班交流。
5．将公约张贴在班级图书角处。
四、公约范例
图书借阅公约
为保障学生能阅读到自己喜欢的图书，经全体学生研究 通过，制定本制度，
望全体学生在借阅图书时严格遵守。
1．班级图书实行专人负责，全体师 生共管的管理机制。班级选出图书管理
员，负责班级图书的借阅和管理，并定期进行检查和监督。 2．凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、
借阅图书名称、图书价格 等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书
3．借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周， 不准在图书上乱写、乱画，
如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。
4．借阅的图书只能自己阅读，不能转借给他人。如有发现将严厉批评，并
取消借阅资格。
5．借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。
6．爱书护书， 保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学生的神圣职责，
我们在阅读的同时要争做爱书模范。 7．书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄其中的优美词
句，写下自己的感想。
二(4)班图书管理委员会
五、课堂小结
同学们，今天我们成功拟定了《班级图书 借阅公约》，这是大家的劳动成果。

学习必备 欢迎下载 大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越
敢说，越来越能说。
六、梳理板书
口语交际：图书借阅公约
小组讨论，制定公约。
主动发表意见。
一个人说完，另一个人再说。
七、教学反思
1．本教学 设计立足于学生的实际生活，在学生思想的原生态中进行，基于
学生的内在需求，调动他们的情感，启发 他们的智慧。因此，学生能说真话、
吐真情；他们想说、有话可说。我安排学生四人小组进行合作讨论， 学生根据
学习生活中图书角存在的问题，提出了很宝贵的意见。在这一过程中，学生取
长补短， 收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优
越性。
2．通过图书借 阅公约的制定，学生不仅知道了应该怎样爱护图书、借阅图书，
而且增进了同学之间的了解，更重要的是 促使学生领悟了更多的道理。


语文园地五


教材分析
《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”