毕业设计ppt怎么做-我想对老师说的话

部编人教版二年级下册语文创新教学设计

1、古诗二首
（一）《村居》
教学目标：

1．学会本课生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：

CAI课件、春天美景相关资料。
课时安排：
一课时

教学过程：


一、导入新课


1.
同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的
古诗了，谁来背一背？（指名背 《咏柳》等）

2.
今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

3.
齐读课题。

4.
解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

5.
介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘 的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了
什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）
学生观看后说说自己的所见。
师：同 学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉
了，他写下了这首有名的《村居》。

三、初读课文，读准字音，初步感受诗意


1.
出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，
再讨论诗句意思。

2.
检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。
鸢：上面 没有一撇。给生字找词语。

3.
指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。

4.
齐读。再练读。

5.
请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意


1.
学习古诗一、二两行诗句
（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我 们的眼睛里。仔细看看图，
再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？
（从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上
杨柳长出绿芽也可找到春天。）
“草长”是什么意思？“醉”呢？
师：谁能把这句诗读一读？
（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）
谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

（2）展开想像的翅膀，把诗 人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？
“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂 ？
学生自由发言
（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩 芽，自
由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，
歌唱 春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美
丽中。）
师 ：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉
在这美好的春光里。突然，“噢— —”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------

2.
学习三、四两行诗句
四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是
怎样放风筝的？
指名朗读。老师相机指导。
男女比赛读。
小组派代表说说。
（欢快 的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”
一个扎小辫的孩子高高地举着一只五 颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边
放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中 舞动，似乎在与云朵比
高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝
似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）

3.
请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

五、解“醉”，总结全诗

同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿 童竞放风筝的场面，
他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）
那诗中到底谁醉？

1、
杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

2、
堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。

3、
草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

4、
黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。

5、
儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

6、
诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

六、作业

同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？ 赶
快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。
板书设计：
村 居
（清）高 鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。 （景美）
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。 （人乐）



（二）《咏柳》
一、教学目标
1、 认识2个生字， 会写7个生字。
2、 有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审
美情趣。

二、教学重点

1、 学习生字，掌握7个字的音、形、义。
2、 培养学生的独立识字的能力。
3、 结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。
三、教学难点
体会诗中作者对春天的热爱之情。
四、教学准备：识字卡片。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习
一首赞美柳树的 古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美
柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后
的五个生字划出 来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像
什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂
下绿丝绦。（课 件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是
翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳 枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好
呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么
这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春
的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和
小伙伴们互相说 说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。
四、布置作业
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这
些人中有画家，音 乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以
把你对春天的看法收集进去。明天我们来 开展一次“春天”展示会。
板书设计：

2、找春天


教学目标：


1、
会认9个生字，会写“探”，“躲”2个字。

2、
正确、 流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。

3、
激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

第一课时

一、 调动积累，激趣揭题


1、
播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、
揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、 感知课文，自学生字


1、
学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、
在小组交流自学生字的方法。

3、
出示句子，检查自学生字情况。
A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。
E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写： 探 、躲
再读句子，看看你有什么发现。

三、 朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶 快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，
冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、
学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。

2、
把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、
指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，体会到什么？理解“害羞”。
体会课题的“找”字。
（2）4—7自然段
A、 指名读句子，相机出示填空题
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天
的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两 朵，
那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
（感受 语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜
鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗
杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、读文想象，回答问题

全体朗读，说说我们看到了春天的什么，听到了春天的什么，闻到春天的
什么，触到春天的什么？

五、课外拓展。

课外去收集，找找春天还有什么，你新的发现？

第二课时

教学目标：


1、
巩固本课的识字，会写“脱”等7个字。积累描写春天的词语、句子。

2、
有感情地朗读及背诵课文，感受春天的充满生机的美，体验到投身大自
然的情趣。

3、
愿意去观察春天，发现春天。

教学重点：

写字及背诵积累。

教学难点：

“溪”的正确书写，热爱春天，愿意去感受春天。

教学过程：


一、复习检查


1、
认读生字新词。

2、
汇报课外收集到的春天的新发现。

二、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学
生自由根据画面背诵有关段落。

三、指导写字


1、
出示生字，提示学生认真观察。

2、
重点指导
溪：右半边部件多，要写紧凑。
冻：偏旁是两点水。
野：右边不能多一瞥撇。

3、
学生练习，教师指导。

四、 走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步
吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

五、 课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
大片一大片满是的 。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，
粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨
儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，
有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
师：这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，
就会发现美好的事物就在我们 身边。

板书设计：
2、找春天







3、开满鲜花的小路
教学目标：

1.
认识课文中的生字，会写九个重点个字，认识偏旁。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容讲童话故事。

3.
了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子
的不同形状 及青蛙冬眠的特点。

4.
通过课文学习，体会童话故事中的美好，培养孩子爱护环境的情感。
教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章中的美好情感。
课时安排：二课时（连上）

教学过程：


一、谈话导入

1.
图片导入：
在这幅画里面，你们看见了什么？想到了什么？这是一条什么样的小路啊？

一、初读课文，进入文本。

1、老师提出小问题，引起阅读的兴趣。
2、学生根据拼音大声朗读课文，注意不认识的汉字。

二、再读课文，整体感知文意。

1、学生讲述阅读后了解的故事内容，老师鼓励其他孩子仔细倾听。
2、指明学生读课文，学生注意字的读音。
3、教师范读课文。
4、生字词学习。
邮递 包裹 破 漏 懊丧 刺猬 正巧 绚丽 礼物
三、三读课文，老师和学生一起讨论阅读重点。
1、小路上是鲜花是什么时候开放的？

为什么小路上开满了鲜花？
2、课文哪些地方写出了鲜花的美丽？说一说，读一读。
3、为什么小路上会开满了鲜花？
4、学生齐读课文。


四、拓展延伸。

1、学生说说在哪些地方还见过这么美好的鲜花。
2、学习了课文后，我们应该怎么做让我们生活的环境更美好
五、布置作业。
熟读课文，抄写课文应重点掌握的生字词。

板书设计：
3、开满鲜花的小路
五颜六色 花朵簇簇

美好的礼物





4、邓小平爷爷植树
教学目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重难点
正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
课时安排：一课时

教学流程
一、激趣导入

1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的 老一辈领导人。为我们国
家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平 爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12
日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道 邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起
来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。

二、合作学习完成预习

1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老
师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们
同学该怎么样做?
五、学习积累词语

1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
五、布置作业。
熟读课文，抄写课文应重点掌握的生字词。

板书设计：
4、邓小平爷爷植树
挖 挑选 移入 填
仔细看看 扶正
（美丽的风景）




5、雷锋叔叔，你在哪里
一、教学目标：


1、
会认12个字，会写12个字。

2、
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

二、重点难点：


1、
重点：认字、写字、朗读课文。

2、
难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

三、教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

四、教学准备：

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

教学过程：


一、 创设情境，引入课题


1、
图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生利用互联网查找有关雷
锋生平的资料。

2、
教师利用百度mp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。
师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导
书写“锋、叔”二字）

二、初读课文，整体感知


1、
自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、
小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调
“锋、曾、泞、荆、 莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本
课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声 ；“棘”读第二声，不要读成第四
声。
同桌检查读────开火车读──男女接力读

3、
指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、细读课文、指导感悟


1、
自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、
重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要
读出深情呼唤的语 气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，
语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句 可适当提高音调。

3、
多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读
教师：同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许
多好事。请同学们 ；利用互联网查一查，并在小组里交流一下。
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。

4、
齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的
意思。
（1）小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪 里需要他，哪里就有他的身
影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向 那些
需要我们的人。）
（2）组织交流

1、
雷锋叔叔还会出现在哪里？让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事，。

2、
在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋
我想对他说：“___________________”

3、
我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？在互联网上查
一查。

4、
想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
（3）背诵
小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背
诵──竞赛背诵

积累：

除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。 我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践：现在我们利用互联网观看雷锋的故事。

6、千人糕
教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西 都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，
互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点难点:


重点：
识字、写字、朗读。
难点：
理解课文所揭示的道理。

教学具准备：
字卡，小黑板

教学安排：三课时。


教学过程：

第一课时


一、 揭示课题

１、 板书课题：10 千人糕
２、 质疑
看到这个题目，你想知道什么？

二、 初读课文

１、 范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、 试读课文

（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺
织机的……
这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音劳。
B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４、 再读课文，了解大致内容

（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2） 读后讨论。
第二课时
一、 复习检查
１、 抽读生字卡片。
２、 给下列生字加上音节。
锅 重 吗 厂（ ） （ ） （ ） （ ）
制 劳 碾（ ） （ ） （ ）
二、 精读课文
１、 精读课文第1自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 师介绍“重阳节”的来历和有关知识。
（3） 比较句子，指导朗读。
A 出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？
B 讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？谁能把第一句
话换个说法？
（两 句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说成：这是普通
的糕。第二句话表示的是疑问。 ）
C 指导读句子。
第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。
D 指名试读，齐读。
２、 精读第二自然段。
（1） 指名读2、3两个自然段。
这两个自然段主要告诉我们什么？
（2） 自由读第二自然段。

A 妈妈一共说了几句话？
B 指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？
C 指导读妈妈说的第一句话。
“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？（用肯定的语气）
教师范读，指名读。
D 指名读妈妈说的第三句话。
指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？
（这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气）
e 小结第2自然段。
这段话告诉我们，做糕需要米粉，米粉来得不容易。
（3） 指名读第三自然段。
A 我们蒸糕需要哪些东西？
（板书：锅、煤、布）
B 锅、煤、布是怎么来的?
C 除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动?
D 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,
“还”要重读。
齐读第三自然段。
E 小结第三自然段。
３、 精读第四自然段。
（1） 默读第四自然段。
（2） 出示句子：
哪怕是一块普普通通的米糕，也是成千上万人劳动的成果呀！
A 比较词语：普通 普普通通

（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更
是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千
上万 人共同劳动出来的。
D 小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许< br>多多的人共同努力，互相协作，才能得到。
三、 总结课文
１、 齐读课文。
2、 指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四、 课堂练习
１、 口头扩词
劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
２、 填空。
（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是
。因为 ，所 以说是千人糕。
（3） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理：__________________________
五、 作业
练习背诵课文。
第三课时
一、 复习
１、 指名朗读课文。

２、 同桌练习背诵课文。
二、 教学生字字形，指导书写。
１、 引导自学生字字形。
要求： 找出形近字。
找出难写难记的字。
２、 检查自学情况。
（1） 哪些字与我们学过的字有点像？
重 童 米 木 吗 妈 广 厂 加 功
（2） 指名说哪些字笔顺难把握。
制 重 普
３、 指导书写。
制：左宽右窄。
接、吗：左窄右宽。
重、厂、米：要居中写。
三、 课堂练习
１、 抄写生字两遍。
２、 读一读，再抄写。
重阳 劳动 需要 笑着说 中午 制造 还要 接着说
３、 比一比，再组词。
木（ ） 马（ ） 广（ ） 功（ ）
米（ ） 妈（ ） 厂（ ） 加（ ）
４、 照样字写词语。
普通 普普通通 （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
四、作业设计:
1、课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

2、课外：读背课文。
板书设计：
6、千人糕
米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤 .工人
布 农民、工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！



7、一匹出色的马
教学目标：


1、
反复诵读课文，体会作者对马的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、
揣摩文中的描写，了解描写的作用，并学会运用。

3、
了解作者的思想感情。

教学重点：

诵读课文，体会作者的思想感情，学习文章的写法。

教学课时：
1课时。

课前准备：


1、
阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、
阅读注释，查阅资料。

教学过程：


一、导入

同学们读文章的标题，你会想到文章写什么内容?

二、整体感知

1、
生字词学习。

2、
照样子，写词语。
又（长）又（细）的枝丫
又（ ）又（ ）的草地 又（ ）又（ ）的花朵

3、
学生快速阅读课文，思考问题:
“一匹出色的马”其实是一根________。

三、交流研讨

为什么说“这是一匹出色的马”？
（问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。）


四、再读课文，体会的思想感情


五、作业

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。



8、彩色的梦
教学目标：


1、
理解诗歌内容，学会朗诵诗歌，培养学生的语言表达能力和想象能力。
2、
能感受诗歌中描述的事物与颜色的关系。
3、
熟读诗歌，背诵诗歌。

教学重难点：

理解诗歌内容，培养学生的语言表达能力和想象能力。
课时安排：一课时
教学过程：

一、情境表演，引入课题


1、
师：今天有几位朋友来我们班做客，我们来看看他们是谁？
（小草、小花、白云、宝宝入场。）
师：大家欢迎他们好不好？由于我们的朋友们来我们小一班的 路途很远，
所以很累了想休息一会儿。小朋友们安静不要打扰他们好吗？

2、
播音乐摇篮曲，客人入睡。
师：小草、小花、白云、宝宝睡着了，他们进入 甜蜜的梦乡，做着美丽的
梦。小朋友们也休息一会儿，闭上眼睛，让我们也一起进入甜蜜的梦乡好吗？

3、
曲完，客人逐个伸懒腰醒来。
师：小朋友们，我们的朋友们都睡起来了，我们也坐好好吗？
这时候，小草伸了个懒腰，揉揉眼睛说：“我梦见绿绿的小草。”
接着小花醒了，她说：“我梦见 红红的小花。”这时，白云也伸了个懒腰：
“我梦见蓝蓝天上飘着白云。”最后，小宝宝也睡醒了：“我 也做了个美丽的梦，
梦见五颜六色的彩虹。”

二、整体感知。

师：“他们的梦美不美？老师也觉得很美。小草、小花、白云、宝宝的梦
美极了。这么富有 诗意的梦，老师真想用一首诗来表达。”
1、
出示课题，有感情的范读全诗。

2、
学生自读诗歌，感受诗歌内容。
注意生字词。
分节指明学生朗读，评价。
三、课文研读。
1、为什么说我的彩色铅笔，是大森林的精灵？

2、
我的彩色的梦“一大把”怎么理解？
四、课堂延伸。

师：“哇，原来我们小一班的小朋友的梦也是这么的多姿多彩，和我们今
天 到来的朋友们一样，小朋友们，除了我们会做梦，还有什么东西是会做梦的呢？
你们见过什么东西的梦是 什么颜色的？”
引导幼儿想象：还有谁会做梦？它的梦是什么颜色的？用儿歌中的话说出
来。例如：大海的梦是蓝蓝的，大树的梦是绿绿的，苹果的梦是红红的，葡萄的梦
是紫紫的等等。
（若说不出，还可以引导幼儿围绕“还有什么东西的梦也是红红的？绿绿的？
蓝蓝的？”）
五、课外诵读诗歌。
彩色的梦
小草爱做梦，梦是绿绿的。 花爱做梦，梦是红红的。
白云爱做梦，梦是蓝蓝的。 宝宝爱做梦，梦是彩色的。



9、枫树上的喜鹊
教学目标：
1、能准确认读生字，会写“ 荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情
地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森 林里的小枫树也赶
来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。< br>对喜鹊了解多少，学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这
只喜鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读
（1）、生字教学。
这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，
读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印
象？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母„„
2、仿写拓展
一会儿···一会儿···一会儿
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
鹊鹊····
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···
师创设情境，引导学生自己创作童话
课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句，指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世< br>界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小
喜鹊”，我们 也能创作出美丽的童话。
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的 小精灵，这样有趣的童话还有
很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。


附：枫树上的喜鹊 教学设计二
预设目标：

1．在故事 情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感
受课文富有童趣的，纯净透明的语言 。
2．创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表
达。
3．借助插图学习“荫、蔽”两个生字，能正确地书写。
预设简案：
一、梳理故事内容。
一边回顾故事内容，一边相应贴出板画，随机学习“荫、蔽”两个生字。
二、读故事
【学拼音场景】
（1）指名分角色配音。
（2）伙伴点评。
（3）师生对读：慢节奏——快节奏——变字数读。关注省略号。
（4）关注“教”、“学”：换成“叫”，可以吗？
【看太阳场景】
（1）小组合作配音。
（2）一小组汇报配音，伙伴评价。
（3）比较朗读，发现感叹号的惊喜，破折号的延长。
（4）师生对读。
（5）发现“问”“答”与“教”、“学”的共同妙处。
三、编故事
1．借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
2．小组交流。
3．集体交流。
四、生字书写

1．观察生字“荫、蔽”，发现共同之处。
2．重点指导“蔽”的笔顺。
3．练写，点评。
4．同桌相互交流，再写一个。
5．再评议。



10、沙滩上的童话
教学目标：


1、
能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字，认识
部首“建字底”，会写“建 插 攻 商 挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、
轰炸、赞赏”6个词语。

2、
能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

3、
能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。

4、
感受孩子们欢乐的童年生活。

教学重点：

在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的
对话，感受孩子们的快乐。

教学难点：

能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说
一说。引导展开想象编说童话。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课


1、
师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干
什么？

2、
出示句子。
（1）指名读句子。
（2） 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
（3）师：孩子们开始了有趣的活动。

3、
出示句子。
（1）指名读句子。
指导读出快乐的语气。
（2）学习生字：筑 插
师：它们都是动词，
重点指导“插”的笔顺。
（3）孩子们在干什么呢？
板书：城堡
（4）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美
丽的童话故事呢！
板书：编织童话

4、
补充课题。
齐读课题
师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

二、初读课文，整体感知


1、
自学课文。
（小组自学：读文识记生字，讨论问题。）

2、
交流。
（1）分节读课文。
（2）根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主
（3）学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。
炸：翘舌音。交流记字方法。
（3）借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。

3、
齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结

三、复习巩固。


1、
读生字。

2、
游戏：猜猜我是谁？
一人拿着生字卡片，让其他同学猜。

3、
写字指导。
插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。
攻： 左边偏旁小，写时要注意偏上。

4、
齐读全文。
课后习题
作业

1、
抄写生字：筑 插 攻 炸。
（每个写3遍）。

2、
抄写词语：相约、轰炸、赞赏（每个写2遍）。

3、
朗读课文2遍。



11、我是一只小虫子
教学目标：


1、
掌握文章的生字词，会读会写会用重点生字词。

2、
能正确、有感情的朗读课文。

3、
通过感悟、品读课文语言文字，感受虫子的思想感情。

教学重难点：

通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学过程：
1、导入环节
讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、文本研读
出示大书，教师分段朗读文字，了解故事内容。
（1）了解做小虫子不好的地方。
“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当 小虫子一点也不好，
哪些地方不好呢？”
P3：“小虫子被喷到哪儿了？”
P4：“你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？”“被苍耳刺到以后，小虫子是
什么反应？”
P5：“看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？”

P6：谁来模仿下小虫子 的动作？想想他们什么心情？他们看到小鸟，心里会想
些什么？
延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的地方？
（2）了解做小虫子好的地方。
P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样？
P8：为什么他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？
P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？
小虫子会说些什么？
延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
（3）了解每个小虫子的特点。
P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？
P11：这是什么虫子？他在 干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？小虫子是什
么表情？为什么？
P12：这是什么虫子 ？为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？小虫子在干什么
呢？螳螂能吃到小虫子吗？为什么？螳螂到底会 不会跳，有谁知道？小虫子现在表
情和动作是怎样的？谁来学一学？他在干什么？
P13：这 是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼
的？蜜蜂的眼神真的很差劲吗？
P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这
个名字吗？为 什么说天牛爱顶人呢？
（4）了解故事结尾。
这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫 子好不好？说说你的理由。你觉
得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？
3.回顾梳理。
完整朗读课文，进一步理解文章内容。

12、寓言二则
一 《揠苗助长》
教学目标：


1、
正确、流利、有感情地朗读课文。

2、
注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

3、
能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

教学重、难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学过程：


一、营造氛围，确定角色。


1、
老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它
组词。

2、
补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

3、
让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

二、初读课文，研读教材，进入角色。


1、
要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。

2、
学生自由大声读课文。

3、
指名读课文。

4、
交流初读情况。
（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学
们能否读正确？
板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

（2）学习“焦急”
·“ 焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热
锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安 、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、
寝食不安等）
·农夫真的很急吗？你从哪 里读出来的？（巴望、天天、总觉得）·指导
朗读。·农夫这么急，会怎么想呢？·指名读原句，相互评 价。
（3）学习“筋疲力尽”
·你筋疲力尽过吗？做个样子？·农夫筋疲力尽的样子是怎样的？·他怎
么会筋疲力尽了呢？ ·农夫此 时此刻会想些什么呢？·教师引导，有感情地读筋疲
力尽的语段。·再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？ 你从哪儿读出来的？·齐读。
（4）学习“兴致勃勃”
·谁能读一读“兴致勃勃” 所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）·换
词语读，加句子；·质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？ ·齐读
（5）学习“纳闷”
·纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。·禾苗为什么会枯
死？
·想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？
农夫又会说些什么？

三、细读感悟，体验角色。

过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事， 知道他的名字吗？有
人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课< br>文，好好体会体会。

1、
学生自由读课文。

2、
围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

3、
相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

（1）可结果禾 苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：
我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人 的聪明的手创造出来的。可在这里，
农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？
（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？
（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

3、
小结学生的学习情况。

4、
同学们，也许这两个名字都对 ，也许这两个名字都不对，如果你来取个
名字，会是什么呢？

四、内蕴升华拓展角色。


1、
农夫好心帮助禾苗长大，结果却 造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家
的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

2、
课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

3、
学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

4、
交流感受。

五、课堂作业。

复述《揠苗助长》寓言故事。



二、《亡羊补牢》
教学目标
：
1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际 等方法
正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这
则寓言故事。

教学重点、难点：

1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。
2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学过程：

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株 待兔）这两个是寓言故事。寓言故
事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期 学过的两则
寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家
刚 刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡
羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习
师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的
收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。）
老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。
寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔
（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后
齐读词语。）
2.整体感知
老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认
识 它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。
请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声
③叼的最后一笔。
3.语言训练：
师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听
街 坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
（提示，第一次丢羊---第二次丢羊--- 最后---
表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）
[师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]

三、读中感悟，理解寓意。

1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文
章，寻找他丢羊的原因。
请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文
1-3自然段，同学默读）
（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）
你读出了什么？（养羊人毫不在乎）
养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急
了。他劝告他说---
（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）
你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。
（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）
2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然
段，去那里寻找答案。
女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一
只羊）
3．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次 进来。）最后。他后悔了，
听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。
4．养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
讨论：现在补牢迟吗？
[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]
5．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
故事我们学完了 ，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修
好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受 损失。亡，丢；牢，羊圈。
通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

四、给予提纲，讲述故事

1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自
己先练习下。
……
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，发现又少了一只
……
从此，他的羊再也没丢过。
2.请几位同学讲述故事。

五、布置作业

1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。
2.抄写课文两遍，并背诵课文。

板书设计：

亡羊补牢 —— 不 迟
知
第一次 不补 错

就
第二次 修补 改



13、玲玲的画
教学目标：


1.
会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟积累对自己有启发的句子。

课前准备：


1.
生字、生词卡片。

2.
将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相
关的课件。

3.
联系生活，根据课文内容画的一幅画。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时
导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这 样的麻烦，本来花费很多
心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课 文
中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故
事吧。

一、初读课文，自主识字


1.
学生通过预习把自 己不认识的字做上标记。?听录音范读，学生一边听一
边记忆自己不认识的字的字音。

2.
指读，进一步纠正字音。 幅fú 催cuī 叭bā 脏zānɡ 筋jīn

3.
小组内互读，进一步巩固字音。

4.
出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。

二、记忆字形，理解字义


1.
小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？

2.
小组汇报交流记字方法。

3.
游戏：快乐传真。（老师将 生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学
猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐 读。如果猜得不对，
老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）
（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）

三、指导写字


1.
引导学生观察本课所写生字的特点：七个左 右结构的字，都是左窄右宽；
两个上下结构的字，都是上短下长。

2.
有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”
二字中“月”的字形不同；“楼” 怎样安排部件，才能使字形美观）

3.
学生认真对照田字格，临摹一遍。

4.
学生练习写字，老师巡视指导。

四、积累词语

把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒
洋洋、动脑筋、收拾）

五、朗读

用自己喜欢的方式读课文，整体感悟。
第二课时

一、导入：交待学习目的

这节课我们继续学习《玲玲的 画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既
要深入理解课文内容，又要把课文读好。

二、感悟课文，感情朗读


1.
自由朗读课文，并思考这篇课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表
达能力）

2.
文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）
b.找出第二次对话，读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（体会伤心的心情）
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）
◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸 爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，
看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通 过动脑筋、想办
法解决问题后的喜悦之情）
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？
◆出示课文第9自然段。小组讨论，谈谈对这几句话的理解。

老师小结：生活中有 些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；
要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰 到问题，我们要认真想想，找到
解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

三、积累词句，完成课后练习


1.
出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详 仔细地看 高兴地说 满意地笑了 懒洋洋地趴

2.
完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。

四、拓展活动

借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样
的事情。

五、布置作业

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

板书设计：

25.玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋 世上无难事，只怕有心人
不可能办成的事能办成



14、小马过河
教学目标：


1、
学习本课9个生字，理解“为难、立刻、难为情”等词语的意思。

2、
练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

3、
理解课文，使学生懂得遇到问题不要光听别人说，要自己动脑思考，
从实践中去寻找解决问题的答案。

教学重点：

理解老马说话的含义。

教学准备：

图片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，质疑启读。

我们学过很多童话故事，从中懂得了不少做人、做事的道理，你们还记得
吗？今天
老师为 同学们带来一个童话故事，你们想听吗？（放动画课件，讲故事的
一部分）故事听到这儿，你们有什么问 题吗？希望学完课文后，同学们能续讲小马
过河的故事，你们愿意吗？（板书课题）学生齐读。

二、初读课文，整体感知。


1、
自由读，把音读准，遇到长句子多读几遍。

2、
再看汉字读，读时画出生字、新词，把字音读正确。

3、
说一说全文讲了一个什么故事？

三、以读带讲，读中理解。


1、
复习读书方法，读中用法。

2、
故事与文对应读，读中理解1---3自然段。

（1） 讲前3个自然段的故事情 节，让学生在文中找出与故事情节相对应
的内容，读一读，说一说读懂了什么？（师随学生的回答简笔画 马棚，生贴磨坊，
师贴小马，生画小河。）
（2） 指名读，评后再让学生练读。
（3） 以“你喜欢这匹爱帮妈妈干活的小马吗？和“我们帮他想想怎样过
河？”两个问题引导学生发散思维。

3、
读中感悟4---6自然段。
（1） 以小组为单位，分角色读，师读旁白，师生互动，愉快合作。
（2） 生汇报老牛和松鼠的不同意见。（师贴老牛和松鼠）
（3） 指导读出老牛——低粗、不在乎；松鼠——大叫、紧张的语气。
（4） 师范读松鼠的话，通过评价让学生体会松鼠的感情，然后让学生看
画面为老牛、小马、松鼠配音。
（5） 再练读：一人读旁白，一人读小马，男生读老牛，女生读松鼠，全
班配合，生生互动。

4、
淡化分析，读中明理。
第7 自然段小马和妈妈的对话写得很精彩，也很重要。
（1）学生自己读，读中注意体会老马和小马的不同语气、声音。
（2）指名两人读，读前说说用什么样的语气读。
（3）重点指导学生反复读小马和妈妈的对话， 用“——”线画出你认为妈
妈说的最重要的话，理解故事的道理，再齐读妈妈的话。（教师板书：想、试 ）
（4）设计情境，分角色朗读。
在学生充分读文，感悟道理的基础上，分角色朗读，愿意读谁的话就站起
来一起读。

5、
强化感悟，读中升华。
齐读最后一个自然段，读懂“试”的结果。

首先理解牛伯伯和小松鼠说的话对不对，为什么？（出示课件）
然后引导学生说一说小马终于过了河，你想对它说点什么？

四、回归整体，总结全文。


1、
出示课件，让学生看画面续写故事。

2、
让学生说一说这节课的收获。
板书设计：

小马过河
牛伯伯 浅
小松鼠 深
动脑筋试一试



15、古诗二首
一、《晓出净慈寺送林子方》
教学目标：


1、
读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。

2、
熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、
感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。

4、
系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。

教学准备：


1、
布置学生预习

2、
材料：课件

教学重难点：


1、
体会送别诗的特点。

2、
感受诗句中作者隐含的感情。

3、
用语言形象描述诗句内容。

一、 导入


1、
今天，在＊＊小学，和＊＊班的同学们在一起，很高兴，我觉得这是
一种缘份。 人生就是样奇怪，素不相识的两个人，机缘巧合，就会走到一起，比如
以前学过的课文《推敲》贾岛，只 是一个穷和尚，韩愈，当朝大官，因为一首诗，
结成了布衣之交。今天这节课，我们也以诗来结缘，好吗 ？
（因为是借班上课，这个设计目的是一开始能和学生拉近距离，并能尽快
引出诗题，这 节课的主线我是围绕“送别”来设计的，之前的导入也是从送别说起，
从送别诗的产生到名种类型的送别 诗比较鉴别，再引入本首比较特别的送别诗，但
这样设计一个较为费时，另一个是过深，从送到景再到送 ，体现不出坡度性，所以
最终舍弃。）

二、读题解题，了解作者

课件出示诗题

1、
请看诗题，来，读一读。晓出 净慈寺 送 林子方

2、
读了这个诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，早上。地 点：净慈
寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人
物： 林子方，事情：送）
连起来说一说。题目说了什么。

3、
说诗人：好像缺了个头，谁在送林子方？（课件：南宋 杨万里）学
过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）
杨万 里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自
然，善于从中发现别人不易察觉的美 （板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、
秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟 他说了这样一句玩笑话：
处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？
（诗题大概点明 了几大要素，时间、地点、人物俱全，也确证了这是一首
送别诗，有关这首诗的外延有很多角度，如西湖 诗，写荷诗，写夏季的诗，在对文
本充分解读后，感觉如果从这几个角度讲一是过于分散零乱，第二也不 可能深入体
悟诗情，所以不再节外生枝。杨万里的诗第四课也学到一首，本册是第二次接触，
觉 得有必要初步了解一下杨的诗风，也引出表层的景）

三、 初读古诗，读懂古诗字面意思。


1、
（课件出示诗句）自由读一读，注意读准字音。

2、
谁来读一读？指名读，（适当评价语速，节奏，也可生自评，互评）。

3、
再 请位同学来读一读。其他同学听一听，注意一下每句最后一个字，
理解押韵。押韵，使诗歌具有一种音乐 的美感，读起来琅琅上口。

4、
齐读：下面，请你们来读前四个字，我来读后 三个字。调换，我来读
前四个字，你们来读后三个字。师读题，生读诗句。
（这首诗没有 难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特
有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要 内容）

5、
整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你 读
懂了这首诗写的是什么吗？哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶？（整理归纳为：
西湖的荷 叶与荷花）

6、
了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里 最美的
一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（出示课件），（读）景美，这些
词也美 。能看出这首诗写的是哪一景吗？曲院风荷
此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、
断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月 ？
此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池
荷花开得正盛。

7、
诗人的视角是多么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特别之 处。同学
们，请翻开书本，再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点，出示
课件 ：你看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？
诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。
诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。
评价：你很会读诗，你的视角
★理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别 是“无
穷”、“别样”。指名读词，师范读，再齐读。
出示诗句。这两句诗，是千古名句，我们来读好他。
（这里的环节和前几稿相比改动得比较大，初 稿只是引出十景，并让学生
知道写得是哪一景，然后让学生再由整体到局部去理解具体的字词，这样的设 计感
觉比较简单，对学生而言没有挑战性，而且由整体到局部比较生硬，没有思维的串
连，学生 在理解字词时也比较零乱，即耗时又耗力，修改之后，不论是整体“西湖”
还是局部“荷花和莲叶”都有 了特点，而且先顺便解决了上联中的“六月”和“四
时”，可以把学生的思维重点集中到后联上来，学习 的针对性更强。）

四、 细化文字，发现诗句中的语言美

过渡： 这两诗句能成为千古名句，是因为诗人不仅写出了莲叶与荷花的特
点，而且，读起来非常美。有同感吗？
美在哪里？看你们有没有一双发现美的眼睛。

1、
诗的对仗美。

2、
诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。

3、
诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。
评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。
你注意到了作者的遣词造句。
你很有想像力。

（对诗歌理解的深化从发现美开始，通过课件的提示 线索，让学生自主发
现，从实际教学效果来看，学生对前两种美较容易发现，第三种美需要老师抓重点< br>字词引导。在设计本教案时，这是属于放的环节，并不拘于一种答案，老师的目的
是让学生大胆地 说，大胆地发现，应明白哪些是学生能自已说的，哪些是在老师点
拨下学生能说的，哪些是必须要老师讲 的。学生能自主完成，决不多讲，不能完成，
也不勉强）

1、
指导读诗句，指名读，师范读，再齐读。

2、
同学们，（ 出示图）面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下
了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘 它？你又仿佛看到了什么？

语言训练：

课件出示
你看……
评价：注重启发思路
你注意了荷叶的颜色，看看图，是一样程度的绿吗？有的
你注意了荷叶的形态。形态都是一样的吗？
你关注的不是局部，而是一个整体，很有大局观。
你注意了荷花的形态。
你关注了荷花的颜色。
你用上了比喻（拟人）很有想像力。还可以想像成什么？
你引用了优美的词语。＊＊用得特别好。
除了荷叶，还可以说什么？
除了他的颜色，还可从哪个角度来说。
能不能把这个词语展开来说。
能不能把这些句词总结一下。
你能说出成段的语言，非常了不起。

你从静态的文字和图画出看出了动态的美，了不起。
总结：课件出示
（这段设计， 本来在课件上是设计的是，你看那荷花颜色形态怎么怎么样，
那莲叶颜色形态怎么怎么样，并提出了要求 ：“用大胆的想像，引用优美的词语来
说一段话。”这样的设计可能能降低学生说的难度，但是，也压缩 了学生想像的空
间，这样的说话练习，更像是填空练习，对学生感悟诗句的画面感，产生属于自已
的情感体验帮助不大，所以干脆也大胆地放，课件中本来还有一幅插图，其实也可
以一并去掉，只出示 “你看……”，教师重在学生说的基础要加以引导，及时肯定学
生好的语言，独特的角度。）

3、
正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出示
前句。
你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹，觉得是最美的？是啊，遍览
山川的杨万里只到 过西湖吗？但“毕竟”是西湖的风光最美啊？西湖只有六月有莲
叶荷花吗？但“毕竟”是西湖六月的荷花 最美啊。
（“毕竟”一词其实是总领全文的一个词，这个词加强了诗歌的语气，个
人感觉 这是一个很重要的词，但是尚未想出更巧妙合理的设计）
来，读好他

4、
（能背了吗）一起来背诵这首古诗吧！

五、探究问题，体会诗中的情感美


1、
真美，可是，同学们， 当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题
时，你有没有发现新的什么问题？（出示题目）（有送别 之意吗？有林子方吗？）
全写的是西湖的景色，文不对题啊。你能大胆假设一下，作者为什么这样写？
（这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二
是了解荷的寓义， 层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，
所以需要进行多重挖掘）

2、
有几位同学很敢于想，还有一些同学有点困难，别急，相信读 了以下这
段文字，你会有自己的理解，举起手来的同学，可能会产生更多的想法。
出示诗人与林子方的背景资料，学生仔细阅读材料，指名读。
这段文字至少告诉了我们两个信息。 1、林子方干什么去了？2、二人感情
怎么样？（看情形指名发言）此时，你能说说，诗人为何要写这西 湖的美景来送别
友人吗？
你们举起的小手，让我仿佛看到了西湖盛开的荷花。
预设评价：感情纯洁。评：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情亲密。评：“海内存知己，天涯若比邻……
祝愿友人事业有成。评：多么大气的友情啊，像歌 词里唱的：朋友啊朋友，
如果你有新的彼岸，请你离开我。
情到浓时无需再说。评：此时无声胜有声。
希望友人迟走。评：明为送，实为留。
（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，
激发学生的求知欲，去大胆发 现。）
弹性操作
同学们的感悟很深刻，这里面，可能还有一些你没有想到，让我们再往这
首诗里面走走？

3、
荷，被国人付予了多种的意义。（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷
相送，可能 还想表达什么？
总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在
哪里？板书：心中有情，才让诗人笔下有神。（完成板书）
眼中有景 心中有情 笔下有神

4、
创设情境：同学们刚才所表达的意思，我想，杨万里和林子方，都懂，
但是，不用说出来，一首简简单单的诗，足够了。现在，你们是杨万里，我是你们

的好 朋友林子方，我要走了，做官去了。来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，
坐着送？眼睛看哪里？朋友 啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深
情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵 这四句诗。
谢谢你们，我的朋友，请坐。
（此处的情境创设，是全课的**，从诗 情的感悟上，学生已从多种角度明
白了诗人的一片深情，在朗读指导上，也完成了从读诗，到背诗，到深 情地吟诗的
过程。）
当然，诗人到底为什么这么写，我们无从考证。但是，这并不妨碍我 们对
这首诗进行大胆的联想，正因为我们有的无穷的联想，无穷的想像，才会使后人在
这首诗中 ，读出一份别样的精彩，别样的美。

六、 积累送别诗

送别是古 诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，
再见面就很困难，有时甚至成为永别，于 是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，
回忆一下，你能背上两句送别诗吗？

1、
出示送别诗句同样是送别诗，不同的环境，不同的时间，不同的对象，
不同的遭遇，可能诗 人的表达就不一样。老师这里也整理了一些送别诗，借花献佛，
送给大家，如果有兴趣，课后可以去细读 一下，比较比较这些送别诗。
（在纵向的深入解读之后，对送别诗作横向的鉴别比较，这是一个较 有意
思的话题，但是时间有限，不可能一一展开，可借助学生的旧知进行归纳，并抛出
问题，留 给学生课外阅读。）

2、
比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗送送老师比较合适？
齐读，共勉。

板书设计：

眼中有景 心中有情 笔下有神

二、《绝句》
教学目标：
1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。
2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。
教学重点难点：
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。
教学过程：

一、简介作者，导入新课

杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过 上了和平安宁的生
活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会（），天空会（），鸟儿会（ ）。

二、指导方法，自学古诗

1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？请 小朋友借助拼音，读
通诗句，读读诗，看看图，想想意思。
2、学生自学古诗

三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读

1、学生读诗，教师范读。
2、你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、
补、连等法， 作者心情怎样？（轻快、喜悦）读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配
上动作作展翅状，眼睛注视天空，再 读之。

3、还有什么字词不懂？教师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思
考？对自己有信心吗？有信心，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句
读，联系画面 读，联系生活读。
4、你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路
途远。
5、你还有什么不懂的？
（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含 糖”、
“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学
生画出 ，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（），你透过窗户看到房子就
可以说（），析“含”为包含 之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，
诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么 呢？（含笑、含泪、含情）这
是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。
（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，
让学生接着画 船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴——成都”，现
在东吴来的船也停泊在诗人门口，你 从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上
挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！读之。
6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还
读懂什么？（忧 天下之忧，乐天下之乐）
7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，
二是诗人有东吴的情结。

四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升

1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
两个对（一行 ），黄鹂对 （白鹭），窗含雪对（），黄鹂两个对（），青
天白鹭飞对（），迟日江山丽对（），泥融飞燕子对（） 。相机简析杜甫绝句（迟
日江山丽）的诗意。

联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。

五、情感表达

把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。



16、雷雨
教学目标：

知识与能力目标

1、
学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2、
学会通过观察比较，找出景物特点的办法。

3、
理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法

１、
激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

２、
通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想
象能力。
情感、态度、价值观
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

教学重点：


1、
会认记本课时的4个生字。

2、
有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学准备：

录像 录音 图片 绳子

教学过程：


一、 导入新课


１、
游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各
种动物叫。（老师 讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

２、
出示课件“蝉 ”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么
特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今 天来学习夏天的另一个现象。（板
书：１８ 雷雨）

３、
你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文


１、
想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨
前、雷雨中到 雷雨后这样变化的录像。）

２、
（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有 的说：雷雨前周围的
景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷< br>人。）

３、
这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？
（板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）

４、
同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷 雨前周围的景色特点
的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化< br>的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ）
现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。

三、学习会认字、词


１、
读准字音
刚才同学 们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，
跟他打招呼吧！（自读──指名读── 男女赛读──齐读）

２、
记字形
生字宝宝读准 了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？（压：一
间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的 睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。
虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

四、感悟课文

想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

１、
学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板
书：乌云、大风、闪电）
（2） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形 容一下现在云的样子。（有
的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说 ：云
很低……）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压
的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又
会觉得怎么样 呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人
读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声
也不叫。）对比句子：a、叶 子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程 度更深些？知道怎样才能更好地
读出闷热的感觉？
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）
（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树
枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，

树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆
在树上了？（风实在太大了）
小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，
做快速下垂的工作 ，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出
怎样的感情？（蜘蛛的害怕）
（６）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解
“越来越”，读好句子。
积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前 ，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，
天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响， 让我们感觉到一场大
雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

２、
学习雷雨中部分（４――６自然段）
（１）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（ 板书：大、
急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～～～～”划出来。（“哗，哗，哗，”
“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字 应该读得快
一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表
示 雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
练习说话：＿＿＿哇，＿＿＿啊，都看不清了。
（２）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一 个词来形容这样的变化
可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪
一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷

声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声
来读。
小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗
读来告诉大家雨是怎样变化的？ 学生自由读、个别读、齐读。

３、
学习雷雨后部分（７――８自然段）
（１） 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8
自然段，一边读 ，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学 们觉得
彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青
蛙，在 叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的 ——（欣赏
图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照
耀 下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽
景色中一样。

４、
总结
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描 绘
出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）
雷雨是夏天常 有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因
为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到 的如实地写了下来。）（板书：仔细观
察）

五、拓展

< br>1、
通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了
它们不同的特 点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，
春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁 能说一说。

2、
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读 不完的书。走进大自然，
你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到 ，
你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察
日记吧。



17、要是你在野外迷了路
教学目标：


1、
会认4个生字，会写9个字。

2、
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、
掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

教学难点：

在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生
活的有心人。编写诗句。

教学方法：

自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：

2课时

教学准备：

课件

教学流程：

第一课时

一、激趣


1、
如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

2、
今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学


1、
学生按自学四步骤自学课文。

2、
检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、
展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）

三、再读课文。


1、
默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、
学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、
说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主
要内容。）

四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。
第二课时

一、谈话激趣

1、
学习名言，自信地夸夸自己。

2、
师：这自信的声音比任 何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有
出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外 迷了路》。

3、
师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大 自然有
很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。

二、自读自悟


1、
师 ：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2
－5自然段，你在文中发现了什么? 用“”划一划。

2、
学生自读自悟。

三、感悟体会


1、
师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。

2、
学习第二自然段
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示
做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请
你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。

质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍
晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起 ，西边落下，中午的时
候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他
会伸出援助之手， 可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以
称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。

3、
学习第三自然段
指名读第三节。
你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
游戏互动
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、
南、西、北”
儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、
教学第四自然段
指名读
“大树”自述指点方向的方法
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠
北稀”

5、
教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。

6、
小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了 天然指南针是怎样准确给我们
指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、
朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
自由准备 朗读挑战赛

四、拓展升华


1、
课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2 、
师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生
活的有心人。

五、实践活动。

编写诗句。

18、太空生活趣事多
教学目标：


1、
会认7个生字，会写5个生字。

2、
正确、流利的朗读好课文，能读出新奇、有趣的语气。

3、
理解课文内容。

教学过程：


一、谈话导入


1、
同学们大家好！老师想问大家，你喜欢我们的学校么？（喜欢）

2、
那你觉得我们的学校什么地方最有趣？指名回答。

3、
是 啊，我们的学校有这么多有趣的地方，那么今天老师要带大家到一个
更挺有趣的地方。跟我来！

4、
请同学们伸出食指跟老师一起板书。《太空生活趣事多》

5、
连一起来：把课文题目齐读两遍。

6、
同学们看了题目你知道了什么？
指名回答。
你们真是爱动脑筋的孩子，下面让我们一起走入课文中去看看吧。

二、出示学习目标

学习有目标，才能学得好。
让我们先来看看本节课的学习目标。

教学目标：


1、
会认6个生字，会写4个生字。

2、
正确、流利的朗读好课文。能读出新奇、有趣的语气。

3、
理解课文内容。

三、初读课文，整体感知

好，目标明确了，让我们一起进入今天的学习中。

首先请同学们：


1、
自由读课文，把课文读顺。不认识的生字朋友可以借助课文下面的智慧
叶或者问同 桌。读完之后，请大家用漂亮的坐姿告诉老师。
教师巡视。

2、
好，请大家拿起笔，标一标这篇课文有几个自然段？完成后，用你的小
手告诉老师。说一说。
注意，发言先举手。老师请一位同学来读第一自然段。
（指名朗读课文）
请读的同学认真读，做到不丢字，不添字。听的同学认真听，找出问题，
帮助他纠正。
表扬：你的吐字真清晰。
你的声音真甜美！
最后一次机会，谁来把握？

3、
我们刚才读书的任务是努力把课文读通，现在老师还想请同学们再读一
遍课文，这 次要求稍微高一点，请小朋友一边读一边想想；
（自学指导一）
在太空生活中出现了哪些有趣的现象呢？找到有关句子划下来。

四、朗读理解，随文识字


1、
交流：太空中的哪些现象很有趣呢？
根据学生回答，随机出现。
睡觉、喝水、走路、洗澡。

下面请同学们把书轻轻地扣在桌面上，看大屏幕。
你觉得太空中那种现象哪个最有趣？与大家分享一下吧！

语段一：

在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳
觉，宇航员必须把 自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。
这段话中有好几个新词，你能读正确吗？
舒服、必须、绑在、飘到
自由练习——指名读
重点指导“舒服”一词的轻声和“绑”的第三声。
去掉拼音，谁来把句子读一读——指名读

2、
理解“安稳觉”：什么是安稳觉？
（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须——你看
见过这样的睡觉吗？

3、
这么有趣的睡觉方式，你能用有趣的语气读一读么？
指名朗读，（2人）教师随机评价。
评价；

1、
你读课文的声音真好听！

2、
你的吐字真清楚！
除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！

语段二：

喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

1、
读准词语：普通杯子

2、
词语读好了，句子能读对吗？指名
想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太
空里呢？

过度：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读。
过度：在太空里睡觉很有趣，喝水很有趣，你还发现那些更有趣的事情呢？

语段三：

在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可
能后退好几步。
一生读。指导读准“稍一使劲”、“咳嗽”指名——男女生读、同位读。
理解“稍一使劲”：咳嗽 一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……脚蹬一
下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊，只要人稍一用 力，稍一使劲就会飘到半空中。
把你感受到的有趣用朗读表达出来。
过度：刚才我 们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊，咱们该说什么
了呢？对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情 呢？咱们往下看！

语段四：

在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。

1、
我 们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。什么呀？
（水总飘在空中）
这个可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！

2、
自由练习——指名——齐读
引读
小朋友，通过刚才的朗读、交流，我们知道是什么原因造成这些趣事呢？，

五、随机识字，练习说话

过渡语：是啊，由于失重，给宇航员的（睡觉）、（喝 水）、（走路）、
（洗澡）带来了许多的不便。为了宇航员生活得稍微舒服些，科学家们特意为他们设计了几种特殊的生活用品。到底有哪些特殊的生活用品呢？请小朋友从课文中找
找吧，用“”把它 划出来。

1、
交流：设计了哪些特殊的生活用品呢？出示词组；

有绑带的睡袋 带吸管的塑料杯 带钩的鞋子 特殊的淋浴器
生字带拼音认读（一生做小老师）——去掉拼音认读（同桌互读）
这四种生活用品跟我们平时普通的生活用品可不一样，普通的反义词是（特
殊）。

2、
宇航员是怎样利用这特殊的用品在太空生呢？我们来读读吧。
出示：在宇宙飞船上睡觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。
A：齐读这句话

3、
你能不能学着这样的句式“在宇宙飞船上……，宇航员必须……”，选
择其中的一种生活 用品来说一说呢？
（自由练习——指名说）
课文学完了，那么课文中的会认识的生字你掌握了么？
那老师就来考考大家！幻灯片出示。学生回答。

六、学写会写字（幻灯片出示会写字）

注意：事——而“事”字呢？这事情太多 了，把山都压扁了，口也磨扁了
最后只好用一根长钩子串起来，挂在墙上，这个字就是“事情的事”好的 事情呢就
是“好事”，坏的事情呢？生：坏事。有趣的事情呢？生：“趣事”。）
哈哈……同学们，课文中出现的会写生字也都来大屏幕上集合了。
请大家仔细观察，说一说，你认为哪个字在写的时候需要注意什么？给同
学们提个醒吧！举手发言。
下面，让你的小手动起来，在你的书上写一写，注意坐姿！

七、观看录象，运用字词


1、
接下来，我们就来看一段在宇宙飞船上的生活片段。

2、
能把你刚才见到的说给大家听吗？老师建议你可以用上刚才的句式，这
样可以帮助你把话说得清楚、明白 些。（自由准备——指名发言）
为了……必须……

19、泪水茶

教学目标：


1、
学会文中生字，理解文中词语。

2、
通顺流利有感情地朗读课文。
3、
学会健康向上的心理，指导学生如何面对生活中的烦恼。

教学重点、难点：

理解词语，解读课文，领会本文所蕴含的做人道理。

教学过程：


（一）导入激趣。


1、
从泪水说起。

2、
泪水茶是什么？

（二）梳理线索。


1、
文章写了猫头鹰的什么故事？ 情又当如何？

2、
在不同的过程中，心情如何?

3、
师生交流。

（三）分析形象。

在文中，我们读到了一个怎样的形象呢？这让你联想到些什么？

（四）拓展延伸。

读着这样的文章很容易引发人思考一个问题：快乐是什么？

附板书：

19、泪水茶

泪水 快乐



20、大象的耳朵
教学目标：


1、
学会文中生字，理解文中词语。

2、
通顺流利有感情地朗读课文。
3、
了解大象耳朵的特点，激发学生对探 索动物耳朵的兴趣。培养学生喜爱小
动物的情感，培养学生正确对待别人的情感。


教学重点、难点：

理解词语，解读课文，领会本文所蕴含的道理。
教学课时：2课时。
第一课时


教学过程：


一、创设情景，导入新课
出示被遮住一半的大象，猜猜又来了谁？你是怎么知道的？看 看大象的耳
朵长在什么地方？是什么样的？（大象的耳朵长在头的两边，大大的像扇子）
二． 初读课文，了解内容。
1． 用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几
遍。
2． 同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3． 把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4． 再读课文，提出自己不懂得问题。

三． 品读课文，理解内容

1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读能手。
2．讨论。
（1）大象为什么想让自己的耳朵竖起来呢？你的理解。

四．扩展，培养能力。

大象能为我们做这么多的事，它是我们人类的好朋友，可是有个却 捕杀大
象，把大象杀死后取它的象牙卖。小朋友说这样做对不对，我们应该怎么办？（保
护大象 ，不能捕杀大象）
第二课时

一、识写生字。
1．出示字卡，认读生字。
2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3．学生当小老师当堂交流。

4．联系写字。
二．积累运用。
1．把自己搜集到的童谣和同学交流。
2．完成课后自选词语。
三．布置作业。
1．课后阅读《阅读》中的相关文章。
2．摘录文中优美语句。

21、蜘蛛开店

教学目标：

1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、练习概括课文中心思想

教学重难点：

体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激发情趣、引出课题。

1．展示商店图片。
让学生说一说对商店的了解，教师引出课题。
2．提问学生，看到课题最想知道什么。
二、读文质疑、合作解疑。
1．让学生自由读文，认读生字。感知文章主要内容。
2．交流读书收获，引导学生质疑。
3．小组讨论：梳理课文内容，说一说蜘蛛开店做了哪一些生意？ 又遇到了什
么顾客，有什么有意思或者特别的地方。
4．汇报交流。

三、感情诵读、升华体验。

1．分角色读。
2．男女生赛读。

四、回归生活、拓展延伸。

想象蜘蛛还会继续做什么生意，还可能遇到什么顾客或问题，和同学交流。

五、课外延伸、拓展阅读。

学生读自读课文和教师推荐的文章。





22、青蛙卖泥塘

【教学目标】

1、学习生字词，书写“盖”和“尽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因。
4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大 的变化，感悟到通过我们的
劳动可以创造美好的环境。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解青蛙不再卖掉泥塘的 原因，感受泥塘发生的变化，
感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

【教学难点】

在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化 ，从而
感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学时间】

两课时
第一课时


【教学过程】

一、初读课文，认读词语：

1、读本课词语，正音。

二、读一、二自然段，过渡切入教学重点：

1、引读一、二自然段。
2、大家看，青蛙又在卖泥塘呢！ （吆喝“卖泥塘哟，卖泥塘！”）指名
读。

三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：

1、自己读三、四自然段。（生自读）
2、学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议：
①交流：有谁来了？说了什么？找到文中句子读一读。
②教师引读第三自然段。
③ 师扮演青蛙，学生扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，师生交流：小动物们
为什么这么说？青蛙应该怎么做？ （相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、
“盖房子”等词）
3、学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：
①指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得 有道理。他想，要是
那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。
②青蛙这样想的，也是这样做的。（指导读“于是，他栽了树、种了花、
修了路，还在泥塘旁边盖了房子 。”）读通顺，从中了解到青蛙所做的事。
③点生当小青蛙，在泥塘边栽树、种花、修路、盖房子。（ 请学生进行板
贴。）
④引导学生观察泥塘的变化，从中理解： 栽树 → 栽了树
种花 → 种了花
修路 → 修了路
盖房子 → 盖了房子

4、小结三、四自然段，随文学习“盖”字。

四、学习第五、六自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因：

1、指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：“卖泥塘哟，卖泥塘！”
体会：吆喝声更大了。
2、青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第五自然
段，仔细读读青蛙说的话。（ 学生自读）
3、指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语
句。
（重点理解中间两句）
预设：（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。”
引导想像蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。指导感情朗读句子。
（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”
相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐。
指导感情朗读句子。
4、小青蛙们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。自由练读。
指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”
5、感受省略号的用法，进行句式练习。
6、学习“说到这里，青蛙突然愣住了——这么好的地方 ，自己住挺好的，
为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。
7、小结。

五、总结全文：

青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的，现在却不卖
了。
过渡：青蛙用双手把泥塘越变越美，我们也能用小手把字越写越好看！

六、指导书写生字。

1、去拼音读生字。
2、学写“盖”、“尽”字，提醒关键笔画。
3、师范写。
4、生书写，师巡视反馈。

七、结束全课，布置作业：

下次我们表演《青蛙卖泥塘》的故事。
第二课时

表演《青蛙卖泥塘》的故事。指导学生书写本课生字。

【板书设计】

22青蛙卖泥塘
老牛 没草 走了
野鸭 水太少 飞走了
播撒草籽 引 水
栽 了 树 多好的地方
种 了 花 修 了 路
盖 了 房子



23、祖先的摇篮
教学目标：
1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点:

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学安排：一课时

教学过程：

一、资料展示，引入新课：

（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生 展示自己收集的资料，
让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗 ？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今
天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的 环境吧。板书课题：祖先的摇
篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5.老师检查认字情况（开火车读生字）
6.指名朗读课文。

三、理解课文。

1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

是我们祖先的摇篮。真有意思， 这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我
也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们 祖先的摇篮居然是
一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展 开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的
祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去 背诵。边背边想森
林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。


六、指导写字。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
七、布置作业

1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。

板书设计：

动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣

24、当世界年纪还小的时候
教学目标

1、
认识“纪、必须、功”等十三个生字，会写书后10个生字。

2、
能够正确、流利地朗读课文。

3、
培养学生对太空的认识。

教学重难点

正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

教学方法：

朗读法、讨论法、讲授法

教学准备

教学挂图或多媒体课件、生字卡片
（修改为：多媒体课件、生字卡片）

课时安排
：1课时

教学过程：


一、 激情导入

同学们，沧海桑田，世事变迁，回首漫漫五千年 大屏出示《精忠报国》歌曲）

二、 学习新课

1、学生自由读课文，注意生字词。
2、生字词学习。
3、学生复述课文内容。
4、这篇课文充满奇妙的想象，你最喜欢哪部分? 说说理由，并读一读。

三、拓展

选一个开头，接着往下讲。
1、 这世界还相当有秩序。

2、 很久很久以前，当世界年纪还很小的时候。



25、羿射九日
教学要求：
知识目标：认读8个字。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的
美好愿望。
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

教学重难点
：
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。

课前准备：课件


课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过 的一篇神话故事，神
话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

二、初读课文。

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反 不肯------- 有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，
说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞------- 箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，
流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿
才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的
神，及他是怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学
认真听一听，你 能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
（4） 读一读你画的句子。
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

（6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，
省略了什么？
3．质疑：为什么直射了九个就不射了？
（1） 指名读第四段
（2） 反馈
（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1．[无声动画]整体回顾课文内容
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组
展示，好吗？（ 学生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？