武夷学院分数线-北邮世纪学院教务处

语文园地八
“语文园地八”共安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过偏旁
归类的方式，以学生已经学习过的一年级上册第2课“金木水火土”5个
字作为基本字，将构成的10 个生字及词语分成5组，引导学生利用形声
字的构字规律了解字义、识记字形。“字词句运用”第一题安 排了6组近
义词，第一行3组词语都表示时间短或表达“迅速”之意，第二行3组词
文
本
分
语都表示时间长或表达“缓慢”之意。该题旨在丰富学生的词汇积累，并
能试着运 用。第二题旨在让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情
的方法，并仿照例句学习运用。“我的发 现”编排了偏旁相近的两组汉字，
功能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思，进一步感受偏旁表义的作用 。
“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，配有插图，便于学生理解、
积累。“我爱阅读” 编排的是故事《李时珍》，讲述了我国明代著名的医
学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》 的故事，引导学生了
解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
1.能借助形声字的构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语，能选用词语说句子。
教
学
目
标
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
4.了解“礻”和“衤”、“冫”和“氵”所代 表的不同意思，能区分
这些偏旁相似的汉字表示的意思。
5.结合插图理解古诗《舟夜书所见》的大意，背诵古诗。
6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历
程。
教
学
重
难
点
1.认识生字，积累字词。
2.理解“字词句运用”中所列词语的意思，并能
正确地运用；能仿照例句写句子。
3.积累并背诵古诗《舟夜书所见》。
析 每组的两个偏旁都是学生在使用中容易混淆的，提 示学生利用偏旁表义的
课
时
安
排
2课时

1.识记生字，理解“金、木、水、火、土”的含义，认识用它们做部首的
10个生字。
2.积累6组近义词语，能选用词语说句子。

3.能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。
4.观察并发现汉字字义与部首的关系，正确区分带示字旁和衣字旁、两点水
和三点水的生字。

1.借助形旁表义的特点认识汉字，理解汉字字义。
2.理解并积累词语，能选用词语说句子。

一、识字加油站
1.复习导入。
（1）教师引说：同学们还记得一年级学过的儿歌《金木水火土》吗？谁来< br>背一背？（指名背、齐背；课件出示“金、木、水、火、土”五个字）当这些字
做偏旁时，形态上 有怎样的变化？又代表怎样的意义呢？
2.学习生字、词语。
（1）学生借助拼音自读各组 生字及生字组成的词语，注意：在词语“钩子、
铲子、柿子”中“子”读轻声。
（2）学生横排读生字，引导发现每组生字偏旁相同的特点。
（3）同桌合作读生字词语，边 读边想一想每个词语的意思，把不懂的做上
记号，可以查查词典，也可以问问老师或同学。
3.指导识记生字。
（1）（课件出示10个词语）学生自由读，说说自己发现了什么。
ɡōuchǎnméishìyuánzhǎnɡjùcànkuǎfén
钩子 铲子 梅花 柿子 源头 涨潮 火炬 灿烂 垮掉 坟墓
（2）学生交流汇报。
①这些字都是形声字，形旁表义，声旁表音。
◇金字旁的字，大多与金属有关。钩子、铲子都 是用金属制作的工具。（出
示“钩子、铲子”图片）认读“钩”“铲”。
◇木字旁的字，大多 与植物有关。梅花是梅树开的花，柿子是柿树结的果。
（出示梅花、柿子图片）认读“梅”“柿”。 < /p>

◇三点水的字，大多与水有关。（出示长江源头、涨潮图）教师讲解：“源”
本指 水流开始的地方，如源头、水源；也指事物来源，如根源、起源。“涨”本
指水位升高，如涨潮、水涨船 高；也指价格提高，如涨价。
◇火字旁的字，大多与火有关。（出示火炬、燃烧的篝火图）认读“炬”“灿”。
◇提土旁的字，大多与泥土有关。（出示垮掉的台子、坟墓图）认读“垮、
坟”。
②“金、木、水、火、土”做偏旁时，笔画大小、形态都发生了一定的变化。
学生交流。
金——钅 木—— 水——氵 火—— 土——

生1：“金”和“水”做偏 旁时，变化最大。“金”做偏旁时，笔画发生了
变化，左撇略放长，第二笔捺变形成横，第五笔竖变形成 竖提；而“水”做偏旁
时，形态完全发生了变化，变成了“氵”。
生2：“木、火、土”做偏 旁时，都变得瘦长，其中“木”和“火”的末笔
捺变为点，而“土”的末笔横变为提。
③对照生字表，找一找含这５个偏旁的生字，归类巩固识记。
金——锋、锋、针 木——柳、桃、板、根 水——注、满、温、波
火——烤、炒、烧、灯 土——城、场、坡、墙
（3）多形式认读生字：指名读、开火车读、抢读等。
二、字词句运用
1.读一读下面的词语，选择一两个说句子。
（1）（课件出示词语）自由读词语，读准字音。
忽然 突然 立刻 马上 一瞬间 一眨眼
逐渐 渐渐 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠
（2）同桌读，和同桌交流词语排列的规律。
（3）学生汇报：每一 组的两个词语是近义词；第一行是表示时间短、速度
快的词语，第二行是表示速度慢的词语。
（4）学生自由选择一两个词语说句子。先和同桌互相说，再指名全班交流。
生1：一眨眼工夫，他就跑不见了。

生2：上课铃响了，林林立刻跑进教室，明明还在慢吞吞地走着。
2.读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
（1）（课件出示）最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
．．．．．．．．
①学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画面。
②和同桌说一说读例句时你体会到了什么。（最后一个太阳害怕的心情。）
（2）仿写例句： （课件出示句子）李明杰____________，____________跑
进了教室。
①引导学生结合自己的生活体验，想象画面：李明杰的神态是怎样的？是高
兴、着急，还是伤心？李明 杰又是怎样跑进教室的？（急急忙忙、风风火火、一
阵风似的、含着眼泪等。）
②完整地说句子。
生1：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。
生2：李明杰高兴极了，一溜烟似的跑进了教室。
③学生照样子把书中的句子补写完整，写完后读给同桌听一听，互相修改，
把句子写通顺。
三、我的发现
1.（课件出示生字）分成四个组，认读生字后指名口头组词。
神 祖 礼 福 冰 冷 冻 凉
补 袜 衫 被 海 流 洒 滴
2.学生观察生字，讨论交流自己的发现。
（1）以上每组4个生字的偏旁都相同。
（2）上下两组字的部首非常相近：示字旁（礻）和 衣字旁（衤）相近，两
点水（冫）和三点水（氵）相近。
3.正确区分。
（1）示 字旁比衣字旁少一点。“”是“示”的变体，“示”的甲骨文字体
像古代的祭祀台，所以示字旁的字大多 与祭祀、礼仪有关。“”是“衣”的变体，
衣字旁的字大多与衣服有关。
（2）两点水的字大多与冰、冷有关，三点水的字则多与水有关。
4.拓展：带有“礻”和“衤”的字还有哪些？

礻——视、祝、社、祀、祉、祠、祥
衤——袄、袖、衩、袍、裆、袂、衬
5.提示学生根据偏旁所代表的不同意思，正确认识偏旁易混淆的字。
四、总结复习
1.教师总结本课时所学知识。
师：这节课，我们学习了生字，积累了近义词，练习了用词语 造句和想象画
面写句子，还学会运用汉字的偏旁来了解字义。借助偏旁了解字义、区别字义是
一 种非常简单而有效的方法，大家要多加运用。
2.师生用多种形式复习、巩固所学知识。


1.结合插图理解《舟夜书所见》的诗意，背诵积累古诗。
2.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

1.在理解的基础上背诵古诗《舟夜书所见》。
2.自主阅读《李时珍》，了解课文主要内容。

一、日积月累
1.激趣导入。
（课件出示现代都市夜景图及游轮夜航的视频）学生观看并结合生活说一说< br>身边的夜景。教师点评并提问：在古代，人们夜晚会看到什么呢？引出古诗《舟
夜书所见》。
2.解诗题。（板书：舟夜书所见）
【舟】船。 【书】写。 【所见】看到的东西。
“舟夜书所见”就是写夜间在船上所看见的景色。
3.知作者。

查（zhā）慎行（1650—1727） 字悔余，号初白，浙江海宁人，清代诗人。
他的作品多写行旅之情，善用白描手法。
4.读古诗。
（1）（课件播放朗读音频）引导学生注意字音及节奏。“月黑见渔灯”中的“见”读“xiàn”，意同“现”；“散作满河星”中的“散”读“sàn”；“灯、
萤、星” 都是后鼻音。
（2）学生借助拼音自由朗读古诗，把古诗读正确、流利。然后边看插图边
读古 诗，想想诗句的意思。
5.悟诗意。
（1）和同桌合作读古诗，交流古诗的意思。
（2）引导理解诗意：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在
河面。一阵微风吹来，河面 漾起了层层细浪，倒映在水中的一点渔灯随着波浪散
开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。
（ 3）简析诗句：诗句描写的是诗人在船上过夜时见到的景物。诗人通过敏
锐的观察，丰富的想象，运用动 静结合的描写，巧妙展示了河上夜景。
6.教师范读古诗，学生边听边想象诗句所描绘的景色，然后在熟读的基础上
练习背诵。
7.拓展积累关于描绘夜色的诗句，读一读，记一记。
二、我爱阅读
1.激趣导入。
师：同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作——《本草纲目》。它< br>已经被译成多种文字，在全世界流传。这本书是我国明代一位伟大的医药学家用
整整二十七年的时 间完成的心血力作，你知道这位医药学家是谁吗？（李时珍。）
接下来我们就来读一读李时珍编写《本草 纲目》的故事。
2.简介李时珍，了解李时珍的成就。
李时珍（1518—1593） 字东壁，晚年号濒湖主人，湖广蕲州（今湖北蕲
春）人。明朝著名的医药学家，世界上对人类最有贡献的 科学家之一。《本草纲
目》吸收了历代本草著作的精华，尽可能纠正以前的错误，补充不足，并有很多< br>重要发现和突破，是到16世纪为止中国最系统、最完善、最科学的一部医药学

著 作，对世界医药学、植物学等的发展也产生了深远的影响。
3.学生按要求自读课文。
（1）借助拼音自主阅读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的字词圈出来，联系上下文猜一猜字词的意思或向人请教。
（3）和同桌交流自己读懂了什么，有什么不懂的地方。
（4）（课件出示问题）学生带着问 题再次阅读课文，然后学生汇报交流，
教师点拨，了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。
①李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书？
（李时珍发现旧的药物书有很多缺点，因此他 决定重新编一部完善的药物
书。如：许多有用的药物没有记载——不全面；有些药物只记了个名称，没有 说
明形状和生长情况——不详细；还有一些药物记错了药性和药效——不准确。）
②李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？
（李时珍为了编写药物书，他在给人看病时积累经 验，走遍千山万水亲自采
药，冒着生命危险亲尝药材，四处拜访学习，最后又用整整二十七年的时间来编
写，终于编成了《本草纲目》。）
4.交流：李时珍身上有哪些优秀的品质？给了你哪些启发？

本语文园地的学习， 重在指导学生自主学习、自主探究、自主发现，达到学
以致用的目的。在“识字加油站”和“我的发现” 里，我引导学生自主探究，自
主发现偏旁表义的特点，了解偏旁的含义，自主识字。在“字词句运用”里 ，我
让学生自读词语，自己发现每组词语的特点，然后自选词语练习说话，还引导学
生通过想象 画面来写句子。在“日积月累”里，我让学生借助拼音自读诗句，联
系插图理解诗意。在“我爱阅读”里 ，我提出问题让学生自主阅读，了解李时珍
编写《本草纲目》的艰辛历程，感悟李时珍的精神。正是由于 我的放手，激发了
学生主动学习的积极性，使语文学习变得有趣，更加有效。