部编版二年级语文下册沙滩上的童话教案
大学生调研-班级鉴定
沙滩上的童话
第一课时
教学目标:
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、
充个字。
2.阅读课文第- .
至十四自然段，理解“补充、商量、反驳”等词语的意思，
读好人物对话。
课题中有“童
话”二字，但文体
一、联系生活，导人新课
不是童话，而是儿
童生活故事。从生
1．启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
活游戏导入新课，
2．出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什
准确把握文体特
点，避免将课文读
成童话故事。
教学过程
么游戏。看图识字：堡。
3．导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在
沙滩上全城堡，
还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。（板书课题）
二、初读正音，整体感知
1．初读课文：请同学们自由朗读课文，动笔图画本课的生字，
借助拼音把生
字字音读准，把课文读正确、读通顺。
2．同桌互读生字，交流记字的好方法。
3．课件出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商
量、驾驶、菱炸、反
驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。
4．指名分自然段朗读课文，给生字正音
5．指名学生说说读了课文知道了什么。
三、识写生字，指导朗读
1．学习全城堡部分。
（1）教师范读第二自然段。想想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡）
（2）学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”用“插”组词。
（3）看图读文，让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。
（4）教师指导学生写词语“周围”。学生练写。老师巡视，个别指导。
（5）教师引读、学生接读第二自然段，提示学生读好重音。
2．学习“编故事”部分，读好第一组对话。
（1）课件出示课文第三至六自然段，让学生画出小伙伴们说的话。想一想：
孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）
（2）给“四思”找近义词：四恶。
（3）师生分角色读第三至六自然段。相机指导朗读、指导读好这号。
抓住“补
充一
词，引
（4）引导学生展开想象，线童话故事、顺势在语境中理解“补充”。
学生在课导
文情境中展
课件出示：又有人补充了一句：
。第五个小伙伴
开想象，把自
己想到的童
继续补完：
。（“补充”用江色标识）
话故事情节
说出来。
（5）指导写词语“补充”。
①出示：补、充。学生观察并说说关键笔画。教师范写提示要点
②学生练写。老师还視、个别指导。
③投影展示学生的书写、评价反镇后学生对范字再写。
3．学习攻城堡”、读好第二组对话。
（1）学生读句子：“转眼间、我们京手建造的城堡成
了一座座魔窟，我们
也成了攻打魔窟的勇士。”结合句子理解“魔窟”
（2）抓住“反”，读好对话。
出示对话：
一个小伏伴说：“我驶飞机去责并。
有人反：“时候还没有飞机呢！
①指名学生分
角色朗读对话，将“有人反”的句子多读几、在比较中初步感
受“反”的语气。学生若读不出反驳的语气
、教可示范朗读。
②创设语境，理解“反取”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办
法攻下城保？有人反吗？
教师归钠：像体们这样，说出自己的理由、指出别人的意见错了，就是“反
驳”
本环
节旨在引导学生
用“反驳”的语气读好对
话，先让学生尝试读出自
（3）抓住“商量”
，读好对话。
己的理解;再在朗读的比
较中去揣摩“反驳”的语
①分角色朗读对话。
气;最后创设新的情境引
导学生以“反驳”的语气
个小伴说：“我驾驶飞机去好。
表达自己的思考与想象。
理解词语“反驳”和读好
有人反：“那时候还没有飞机呢！
这一组对话两个目标同步
我说：“忙地道，从地下菜上火药，把城堡对平。”
达成。
②归的：像这样几个人在一起讨论、想办法、就是“商量”。在上一学期的
口语交际
中、我们还学过用“商量”的语气与别人交流。
③识记“商。出示商字，教师引导:你在什么地方见至过“间”字?学生用“商”
扩词。
④识记“药”。教师引导:你生过病吗?吃过什么药?学生用“药”扩词。
(4)联系生活。理解攻打城堡之乐。
①过渡:我的办法得到了大家的赞赏。认读词语“费赏
”，给“赞赏”找近义
词。
②自由读第十二至十四自然段，思考:“我们”是怎么挖地道的?
③学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词语说-
-说，并
用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
④教师引读“我的办法得到了大家的赞
赏。于是-------”学生配上动作接读十
二至十四自然段。
四、课堂小结，布置作业