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小学一年级数学期中测试卷（2019）

一.口算。(20分)
70+6= 47+3= 45-9= 70+27=
83-4= 35-8= 58-8= 2+49=
28-8= 40+16= 7+70= 34-6=
40+30= 83+40= 6+45= 86-4=
30+40+30= 47-8+20= 36-5-7= 42+8-9=
二.填空。(25分)
1.填数(略)。
2.46里面有( )个十和( )个一。
3.6个十加( )个十是100。
4.59和61中间的数是( )。
5.30比( )多1，比( )少1。
6.写出4个十位上是7的两位数：( )、( )、( )、( )，其中双数有( )，
单数有( )。
7.把46、37、94、53、58、17按从大到小的顺序排列：( ) ( )( )( )( )( )
8.一个两位数，个位上是8，十位上是7，这个数是( )。
9.在○里填上或=。
57-20○42 61-4○65 36+4○40 80○82-7 41-5○32+4
三.在下面方格纸上画一个正方形、一个三角形和一个平行四边形。(12
分)
四.在你认为合适的答案下面画○。(6分)
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1.小明有46张画片，小红比他多得多。 小红可能有多少张画片?
404764
2.一(3)班有43人去春游 ，一(4)班比一(3)班少一些，
一(4)班可能去了多少人?
454031
五.列式计算。(12分)
1. 54比9多多少?
2、 7比70少多少?
3.一个加数是53，另一个加数是8，和是多少?
4.被减数是76，减数是20，差是多少?
六.应用题。(25分)
1.树上原来有38只鸟，飞走了9只，树上还有多少只鸟?
2.小红已经看了一本书的35页，还有5页没有看，这本书一共有多
少页?
3.妈妈买了24个苹果，8个梨。梨比苹果少多少个?
4.○有28个，△30个，☆有9个。
(1) ☆和○一共有多少个?
(2) ☆比△少多少个?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有 选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高
学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教 师在分析课文时,把文章解
体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。第2页共4页

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事 倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
自见”,如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以 在读中自然领悟
文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
受力。久 而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉 地加以运用、创造和发
展。
(3)☆、○和△一共有多少个?
“教书先生”恐怕是 市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是 让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出
现的“先 生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何
为出此言也？”；《论语》中的“有酒食 ，先生馔”；《国策》中的“先生
坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈 。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教 师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，
“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称“老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与
人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老
师之意基本一致。
(4)你还能提出什么问题?(先提出问题，再解答。)
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师
傅”更早则意指春秋时国 君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人
以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或 是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形
容“师”。 “老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老< br>师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知 识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，
但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必 要条件不光是拥
有知识，更重于传播知识。以上就是小学一年级数学期中测试卷
（2019）全 部内容，希望能给大家带来帮助！
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