九亭中学-去美国留学考什么

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人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案
1-1亿以内数的认识
月 日 第 课时


内容:P2-4例1
教学目标：
知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生
进一步认识 计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推
每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，
掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养
学生在实际生活中寻找数学信息的意 识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：图片和计数器
教学过程：
一、 复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从689一个一个的数到712。 2）从420
一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000
4）从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

参考学习 试题试卷
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4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人
口：1 3819000人,请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时
问：一 千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10 个10个地数，当数到10个一万时问：是多
少？利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是
多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 3 8 1 9 0 0 0

参考学习 试题试卷
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↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4
个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
1、 “做一做”的1题数数
2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的
数。
1-2亿以内数的读法的练习
月 日 第 课时


教学内容：练习一的：3-5题。
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。
教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程：

教
学
内
教学 教 师 活 动
时间
学 生 活 动
参考学习 试题试卷
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容
复
习
亿
以
内
数
的
读
法

′ 7 谁能说出亿以内数的计数1、 学生说出计数、1
单位和数位？ 2、亿以内的
单位和相对应的
数位是怎样分级 的？3、小
数位。学生说出
黑板出示：读出下列各 数。
个级2、 和万
32680 145800
级。 3、学生读
5205000 （要求：说出万级
数：读作三万
和个级上分别读作什么，各
32680 二千六
有什么数，然后再合起来读） 百八十读作十四
145800 万五千
八百读作五
5205000 百二
十万五千

了
解
数
位
上
的
数
所
表

6′
、投影出示：分别说出下面
学生先讨论再、1
12”在什么数位每个数中的
回答：在千中
“上，表示什么？ 72650
272650个位
5624500 2845000
上，表示2 千；
在2中
56245002万位
上，表示 个万；
在22845000中
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示
的
意
义

说出下列各数是由几个千2、
百万位上，表示
万、百万、十万、万……组
成的。567000
7035000
40080000 30200000
个百万。2、学生
讨论回2 答。

巩
固
练
习
′
16
1、小黑板出示：读出下列各
学生先分级再
数4050000 90083000
1、 读数。405
38000400 2、投影出
示： ）位数，（1）
56850549是（）位，从左
往最高位是（ 分别表示右
起，5）请读出万级
0000 9008
3000 3800
0400 学生先分
小组2、回答然
后全班交 流。
（ 上的数。0，）
同桌两人组成
个）在54后添（ （263后
3、 另一人读数。
这个数是五十四万。在）个0，
数，
这个数是六千添（ 12345变
成一三百万。要把。）千二百
三十四万，应该（

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这个，个096中间添（ ）在
数才是九百万零六。75、、、1、
33、游戏：用0组成四个不
同的五位数，再 读出来。

1-3亿以内数的写法 课时 日 第
月

、例4和练习二的：

1~5题。
教学内容：第6页：例3 教学目标： 、根据数位顺序的数
级正确地写出亿以内的 数。1、培养学生初步的逻辑思维能
力，会进行简单的概括、2 推理。 教学重点：掌握亿以内
数的写法。 的数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0 教
具准备：小黑板、投影片、数位表。 教学过程：
教
学
教
学
教 师 活 动 动 生 活
学
内 时
容 间
复′
1、万以内的数是怎样写的？
学生在自备本、1
上写数后交流。 习
6
请写出下列各数：

参考学习 试题试卷
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四 七百八十四千零七十
千零三 、板书课题，导入新课。
2

新
22
： 一、教学例31、板书：七
1、学生试写。
课 ′ 万 三千零八十八万。问：这学生根据自己
些数怎样写？ 2、问：这些
2、 的写法回答。
数的最高位在哪位上？万位上
有学生归纳：3、
是几？其它数 位分别是几？
怎样写？板书：70000
多少万，就在万
级上写多少，再
七万写作作八万写三千零八十
0。写个级的4
30800000 。 七百零八万写
个 4、学生练
作7080000 想一想：整万的
习。 、学生相
数怎样写？3、一千五百六十
九万写作： 六百七十二万三千
一百一十三写作； 。问：这
些数既有5、板书例4万级又
有个级，应先写什么再
互评3

参考学习 试题试卷
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写什么？、检验。 6 7、含 议。 4、学生归
有两级数应怎样写？ 先写什
么再写什么？ 数位没有单
纳：先写万级再
写个 级。哪一位
位，怎么办？ 5、练习：做
上一个单位也没
一做中的练习。 有，就在 。那一
位上写0 、学
生练习。5
作
′
7 、6练习二：
业
7




1-4亿以内数的写法的练习 第课时 月
日


题。练习二的：教学内容：8~11 教学目标： 1、进一步
掌握亿以内数的写法。 2、熟练地写含有两级的数。 教具
准备：小黑板、投影片、数位表
参考学习 试题试卷
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教学过程：
教
学
内
教
学
时
教 师 活 动 学 生 活 动
容 间
基
础
训
练

1、小黑板出示：写出下列各
数 十二万 三百零五万
四千零六万五千
2、这些数你是先写哪一级
的？再写哪一级？ 3、请你
1、学生写数： 十
二万写作：
120000 三百零
五万写作：
3050000 四千
回忆一下数位表，你能说出数零六万五千写作
位表在写数时能给你什么帮
助？
40065000 2、
学生回忆亿以内
数的写法。 3、
学生自由说一
说。
课
堂
练
习

1、投影出示：写出由下列各1、学生写数 （3
数组成的数。 （1）四百万 八
人上黑板写）
十万 五万和三千 学生说一说万级

参考学习 试题试卷
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（2）六千万、九万和五百）
和个级上的数是
八千万和四十 （3反馈：这些
怎样确定的。 学
数的最高位是什么数？怎样写
生写数后大、2
出这些数？ 2、写出下列各
数： 四千二百万、四千零七万
五千七百、十二万五千、一百
七十 万、四十九万一千三百
家评议。
游

戏
提出要求： 同桌两人在零、个、 学生游戏。
十、百、千、万、十万、百万、
千万、亿插入一些数字，请同
桌写出 这个数。看谁会写？
作

业





11 练习二： 10、

参考学习 试题试卷
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1-5、6比较数的大小（2课时）
月 日 第 课时


月 日 第 课时



教学内容：书第13～15页的例4、例5、例6，练习三的第
1～4题
教学目标：
1、学会比较亿以内数的大小；
2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；
3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的
尾数省略，求出它的近似数。
教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出
近似数。
教具准备：小黑板、投影片
教学过程：
教
学
内
教
学
时
教 师 活 动 学 生 活 动


容 间

比
较
数

1、投影出示：在○里填上、1、说一说各是怎
“＜”或“=”。 “＞”564
样比较的并说出
687999○1010 601○
四位数与三位数
参考学习 试题试卷
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的
大
小

678 ○ 2、板书课题：比较数
比较，四位数比
的大小。 3、教学例44
三位数大；两个
板书例第一组数：454800和
三位数比较，百
48500 、归纳方法：（要求从
位上数大的那个
不同数4位和相同数位两种情
数就大；百位上< br>况说明） 5、练习：完成相
应的做一做。
的数相同，十位
上数大的那个数
就大。学生根据
以前3、所学知
识先试做 后看
书检验。 、学
生小结：4

把
整
万
的
数
改< br>写
成
用
万

1、提出自学要求：整万的数，] 、学生自学。
为了读、写简便，我们常常把
1 万位在右起
整万的数改写成用万作单位的
第、2五位，整
数。怎能样改写，请大家自 学万的数个万位后
课本。 2、问：怎样改写的？面有4去掉，0
3、板书例5 补充完整 让
把4个0。加上
学生把例54、巩固练习：完成
一个“万” 字就
相应的做 一做。 行了。
参考学习 试题试卷
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作
单
位
的
数

求
近
似
数

1、小黑板出示：求出下列数
学生写出近似、1
的近似数：4926 9375
数。用四舍五入
2、你们根据哪一位上的数进
法、2省略一个
行 四舍五入的？指出：比万大数千位后面的尾
的数，我们也可以用同样的方数，要根据百位
法来求 它的近 似数。、板书例上的数 进行四
6: 12756
31389000。 12756是根据
舍五入。学生试
求近似3、 数。
哪一位上的问：数进行四舍五几个 学生说说：
入的？那么省略万位后面的尾省略千位后面的
数时，要根据哪一位上的数进尾数时， 是根据
行四舍五入 呢？强调指出：要百位上的数进行
省略某一个数位后面的尾数，四舍五入的 ，所
求近似数，只要根据要省略的
省略万84380
尾数的最高位 以位后面的尾数
时，要根据千位
参考学习 试题试卷
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来考虑就可以了，不要管尾数 上的数进行四舍
的后几位是多少。1389000，
五入。多名学生
怎样省略万位后 面的尾数，求说出方 法。学生
出近似数？ 、巩固练习：完成
练习后说4、一
相应的做4一做。
说求近似数的
方法。
综合练习1-7 课时 第 月 日

题教学内容：练习三的：6~8
教学目标： 、进一步加深对亿以内数的认识。1、正确地读、
写出亿以内的数、比较数的大小和写出2 近似数。 、能使
用数据说明问题，进行爱国主义教育。3教学重点：正确地
读、写出亿以内的数、比较数 的大小 和写出近似数。 教具
准备：小黑板、投影片 教学过程：
教
学
教
学
活动 教师 动 活 学
生
内 时
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容 间

基
础
训
练
10
、小黑板出示： 1 读出下列
学生读、写数。
′
各数、7890000 6678905、
1、 、多名
9043000写出下列各数 二十
学生回2 答。
3
万、三十八万零九百、三 百零
学生在自备本、
五万零五十 2、你们能说一说
（四人在黑上
数位和计数单位的区别和联系做。 ）板上做。
吗？请背出数位表。 3、投
学生说出自己的
影出示：一个数的百万，千位想法。
上位和十万位上都是5。 3是，
其他各位都是0）这是几位
数？请写出这（1个数。 2）
最高位是什么位？读出（这个
数？
）省略万位后的尾数，求（3 出
它的近似数。评议（要求学生
说一说做题时
参考学习 试题试卷
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是怎样想的。

提
高
训
练
17
1、投影出示： 下面□里可
′
以填哪些数？≈6060□
90719□785≈20万、 万9
□47659□8765≈
1000000、900000
≈其中最大或最小是几？
能组成842、用0、1、7、、
最大和最小的五位数各是多
少？
学生分小组讨
1、论后做题。
2、学生练习。
作 ′
业
8







8 、7、练习三：6

大数的改写
参考学习 试题试卷

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月 日 第 课时


月 日 第 课时


内容:P14-15的例5、例6

教学目标：●掌握将 整万的数改写成以“万”作单位的数的
方法，能正确地改写整万的数。●掌握将非整万的数用“四
舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确
地“略写”非整万的数。●理解、掌握“四 舍五入”法的含
义，并能正确运用。●利用教材提供的素材，增强学生的科
普知识，扩大学生的 视野。
重点：大数的改写和略写。
难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单
位的近似数。
教具：多媒体课件、幻灯片
教学过程：
一、 旧知铺垫
用幻灯出示下面题目。
1、写出下面各数
一百二十万二千三百 二百零四万五千 三千零二十万零六
百八十 五千八百万零七百 三百六十四万八千
2、读一读下面各数。
2000000 3500000 10200000

86000000
二、讲授新课

参考学习 试题试卷
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1、教学例5。
（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细
胞、白细胞的作用。
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出
示板书。
一小滴血含有：红细胞：5000000个 白细胞：10000
个。
（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。
学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整
万的数呢？
像：20000 350000 1000000 1020000……都是整万
的数。
像：20035 356000 1000005 1025600……都是非整
万的数。
（3）明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便 读写，
常常将万后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。用万字
来代替数末尾的4个0，这样 就把整万的数改写成了以“万”
作单位的数。
（4）改写。

板书出示：500｜0000个 =500万个
参考学习 试题试卷
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强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上“万”字。
这样照样读作：五百万个。
想一想：10000个=1万个。先让学生来说，然后教师添
板书“1”。
（5）即时尝试。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。 180000
300000 18000000
学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，
并当作要点进行强调。
2、教学例6。
（1）电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，
了解太阳和地球的大小关系。
（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说
太阳的直径是地球的多少倍。这时学 生感到直接说出这两个
大数之间的倍数关系比较困难。
（3）启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较
方便。
（4）观察这两个数有什么特征？
通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们 不
能想例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。

上

那怎么办呢？

参考学习 试题试卷
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（5）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整
万的数改写成以“万”作单位的数。
教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是
“四舍五入”呢？如：12756用 “四舍五入”法改写成以“万”
作单位的数。
①找准万位上的数。板书：12756
②看万位右边第一位上的数，是2。
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和
右边的数全舍去，改写成0。
板书：12756≈10000。
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。
④再把10000改写成用“万”作单位的数。
板书10000=1万（说明：这里两个数是相等的，只能用“=”）
想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”
作单位的近似数。
先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。


1389000
①找准万位上的数：②看万位右边的第1位上的数。大于5
向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写 成0。
板书：1389000≈1390000

参考学习 试题试卷
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③再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。
板书：1390000=139万
教师：太阳的直径是地球的多少倍？
⑺即时尝试
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
1264008 1328543 1209000
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直 接“略写”
成以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“≈”。
如：1264008≈126万 1328543≈133万
三、课堂活动
1、课文第14页的“做一做”。
通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进 一
步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生
了解我国的地理知识，扩大视野。
2、课文第15页的“做一做”
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用
“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。
四、巩固练习
课文练习二的第3～8题。



参考学习 试题试卷

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2-1数的产生、十进制计数法
月 日 第 课时



教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十
进制计数法及数位顺序。
教学要求：
1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自
然数是整数的一部分。
2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数
位 的含义，掌握数位的顺序和数级 的概念，能根据数位或
数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的
组成。
教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。
教学过程：
一、教学数的产生

1．复习。

参考学习 试题试卷
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(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从
右往左说一说每个数位上的计数单位 ?
(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000
4000 4500 4530 4532 2060 2006
2．教学数的产生。
(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。
3．教学自然数。
(1)说明自然数。
有了数字，就可以用数来表示物体的个数。
提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?
追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?
(2)教学自然数的特征。
提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最
大的自然数?为什么?
想一想：自然数的个数是怎样的?
追问：哪些数是整数?
二、教学十进制计数法
1．教学计数单位。
(1)复习万以内数的计数单位。
我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的

计数单位有哪些?( 指板书的个、十、百、千、万)想一

参考学习 试题试卷
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想，这些计数单位之间有怎样的关系?
提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?
(2)教学万以上的计数单位。
①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，
从今天起，我们要学习比万大的多位数。
老师举出一些比万大的数的例子。
②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。
出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少?
我们可以一万一万地数下去。
追问：10个一万是多少万? 现在我们一起十万十万地数。
追问：10个十万是多少万? 一百万一百万地数。10个一百
万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下
去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位
亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?
提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位
进 l?
③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、
提问：10个一亿是多少亿?十 亿十亿地数到一百亿。提问：
l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计

参考学习 试题试卷
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数单位?
①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?
让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。
2．说明十进制计数法。 < br>刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进
l?想一想，每相邻两个计数单位之间 的关系是怎样的?
说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相
邻的两个计数 单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进
制计法。
追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法
有哪些计数单位?
三、教学数位顺序表
1．讲解数位。
(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?
说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个
数，它要用三个数字3、8、6。
追问：这个数是多少?用了哪几个数字?
板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数 字?这个数从
右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?
指出：用数字表示数的时 候，每个计数单位要按照一定的顺
序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

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(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?
2625 313
说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；
数 字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数
字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。
2．教学数位顺序表。
(1)认识数位顺序。
除了已经知道的万以内数的数位 顺序外，多位数的数位也是
按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。
提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，
依次还有哪些数位? 省略号表示什么意思?
追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?
(2)认识数级。
说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。
提问 ：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数
位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意 思?
指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是
万级?哪些数位是亿级?
追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?
(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。
(4)做“练一练”。

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3．认识多位数的组成。
(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎
样分的?
3248 143248 1263248 41263248
(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，
最 高位是什么数位。
4253643 62538 234567321 4561732150
(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?
263004 2063245 12304325
引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。
(4 )从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各
数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数 级上各表示
多少，并让学生说一说。 3400 2603400 623054000
四、小结和练习
3-1亿以上的数的读法
月 日 第 课时


教学内容：教科书21页。
教学目标：
1、认识亿、十亿、百亿、千亿。
2、能正确地读出亿以上的数。
3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的

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能力。
教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。
教具准备：小黑板、投影片、拨数器
教学过程：
教
学
内
教
学
时
教 师 活 动 学 生 活 动
容 间
复
5
一、要求同学说出万以内数的一、学生口答：
习 ′ 计数单位。 二、投影出示：个、十、百、千。
1、10个亿（ ）；10个十亿是
二、多名学生口
（ ）十个百亿是（ ） 2、答： 1、十亿、
每相邻两个计数单位之间 的百亿、千亿
进率是几？三、小黑板出示：
2、是十。 三、
读出下列各数。 7002000
一名学生读数，
、47690000
另一名学生写
“读作……”

新
10
一、板书课题：亿以内数的读
二、学生按要求
拨珠九千万。 授 ′ 法
二、提出要求：在拨数器上一


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千万一千万地拨，一直拨到九
是一亿，千万位
千万。 问：九千加一千是多
少？千位 满十怎么办？（板
满十向亿位进
一。学生按要求
书：亿）在拨数器上一亿一亿拨珠 九亿。 是
地拨珠， 一直拨到九亿。问：十亿，亿位满十
九亿加一亿是多少？亿位满十向十亿位进 一。
怎么办？（板书：十亿） （用学生认识计数单
同样的方法认识百亿、千万
亿。） 板书：十亿、百亿、千
亿 指出：亿、十亿、百亿、千
亿都是计数单位。
位。

亿
以
内
数
的
读
法
10
1 一、教学例、要求学生在拨 1、学生拨出六
′
数器上拨出1 六十一亿引导
学生先按个级的方法读六十
十 一亿学生读
出六十一 亿。 、
一，再在后面加个“亿”字。 、
学生读出一百2
要求学生在拨数器上拨出2一
亿四千万二千。、
百亿四千万二千并按刚才 的
方法读出这个数。
学生读数并相3
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3、要求学生读出“做一做” 中 互纠正。 4、归
的练习题中的数。、小结：亿级纳：同： 亿级数
上的数和个级4上的数的读法
要按个级数的读
有什么区别和联系？ 法来 读。异：亿
级数要在后面加
一个“亿” 字。
作
5
业 ′
略

亿以上的数的写法3-2 课时 第 月
日

2 页：例教学内容：第22

教学目标： 、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。
1、培养学生初步 的逻辑思维能力，会进行简单的概括、2 推
理。 掌握亿以上数的写法。教学重点： 0的数的写法。每
级中间或末尾有教学难点： 教具准备：小黑板、投影片、
数位表 教学过程：
教 教 活动 教师 动 活 学
生

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学
内
学
时

容 间
复′
1、万以内的数是怎样写的？
学生在自备本
习
6
请写出下列各数：四四千零七
1、 上写数后交
十 七百八十
千零三
2、板书课题，导入新课。
流。

新
22
2： 一、教学例 三十亿九千 、学生试写。1
学生根据自己、2
课
′
1、板书：三亿七千零三亿零
二十万。万 问：这些数怎样的写法回答。
写？ 2、问：这些数的最高位有学生归纳：3、
在哪位上？万位上是几？其它多少亿，就在亿
数 位分别是几？怎样写？板
书：300000000
三亿写作写作亿九千万十三
3090000000 作二三亿零十
万写零七千7

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想一想：3、整亿的数怎样
级上写多少，
8个0写 、
写？ 、重点分析“七千零三
再 。
亿零4二十万”这一中间有零学生练习。4
数的题 型
、练习：做一做中的练习。5
作
′ 略
业
7









4-1计算工具的认识、电子计算器的使用 课时 日
第 月
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教学目标：

1．了解算术型计算器表面各按键的功能．
2．了解算术型计算器工作的基本过程．
3．掌握算术型计算器的使用方法．
4．培养学生动手操作能力．
教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．
教学难点：掌握计算器的使用方法．
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
投影下列题目。
57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷
13＝
36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷
16＝
师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？
师：同学们想知道老 师为什么做的又对又快吗？这节课老师
就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还
快．这节课我们一起学习电子计算器的使用．
（板书课题）
二、讲授新课
（一）计算器的认识
1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生
参
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自由发言）
2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给 大家介
绍一下电子计算器方面的知识．（演示动画“电子计算器”）
3．师：听了计算器博 士的介绍，我们对于电子计算器已经
有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学
生拿出准备的计算器）
4．出示思考题
（1）计算器包括哪些按键？
（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）
5．汇报结果
（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关
系？
教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）
（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？
（四则运算键和等号键）（板书）
练习12÷4 （说出过程）
（3）A．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）
例如：9－3，

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按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的
数据仍然保留．
B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎

么办？
C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？
师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习
效果．
（二）计算器的应用
1．出示例1：用计算器计算389＋260（板书）
学 生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电
子计算器”，利用其中的计算器进行演示）
教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法．
练习：
750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝
1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝
小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运
算符号就可以了
2．出示例2：计算68＋5×25（板书）
单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结
果．
练习：

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783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×
3
3．出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

三、巩固反馈
1．用计算器计算．
48＋97 146－89 301＋274 1952－
764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2．用计算器计算
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35
－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－
7570－84
3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如< br>果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？
四、课堂小结
今天这节课你都 学到了什么知识？用计算器计算时我们要
注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？
五、课后作业
1．用计算器计算．
69000＋135000＝ 352400－168000＝
300760－259065＝ 920084＋1540217＝

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2．用计算器计算．

203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝
35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝
2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝















活动课 1亿有多大
第 课时 月日



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教学内容：感受1亿这个数有多大。

33—34页的（课文第

内容）
教学目标：●让学生通过对具体数 量的感知和体验，帮助学
生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获
得成功的喜 悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
重点：理解大数的意义，建立数感。
难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。
教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。
活动过程：
一、提出问题
老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一
个问题—你能想象1亿有多大吗？引 发学生猜想。学生根据
不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。
学生回 答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车
吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1 亿本书摞
起来有一座山那么高吧。
二、探究活动
1.首先确定研究方案，教师 根据学生已有的知识基础，研究
选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”
2.思考如何进行测量。

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提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直
接测量怎么办？

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。
“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000
张。
教师： 有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了
计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
3.分组进行实验操作。
分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。
⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小
组推算1亿张纸的高度；
⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小
组去推算1亿张纸的高度。 < br>由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学
生对推算的方法、过程也不一定理解、 掌握，所以，教师有
必要进行全班讲演。
以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，
预备的纸张要有所选择）
提问引导：1000张呢？——10厘米
10000张呢？——100厘米——1米
100000张呢？——10米
1000000张呢？——100米

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10000000张呢？——1000米

100000000张呢？——10000米
⑶推算结果。
1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？
你记得世界上最高的山峰“珠穆 朗玛峰”有多高吗？这里学
生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张
这样的纸 摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。
以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张
的高度为9000米。
老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同
呢？
为了让学生理解“ 基数越大，误差越小”的道理，教师可以
打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？
三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、
推算，进一步感受1亿有多大。
第一单元考试也评讲
教学目的：●检测学生对第一单元的掌握情况。●查漏补缺。
●针对学生在考试中出现的情况进行重点讲评。
教学过程：
月 日 第 课时


测试。

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月 日 第 课时


着重要讲的内容：
1、关于“读作”与“写作”，要区分开来。
2、某个数位上的数字所表示的意义。

3、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改写为以
“万”和“亿”为单位的近似数。
4、写数时“0”的多少，什么时候补“0”。
5、改写为以“万”和“亿”为单位的数时，是看“千位”
和“千万位”上的数。
6、在表格中，已经出示了单位，改写数时不能再写单位。




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