高考加分-幼儿园大班论文

滴水实验。(教材第88~90页)

1.通过“滴水实验”活动,了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流< br>反思。
2.通过小组合作实验,培养团结合作意识和动手实践能力,增强“节约用水,从我做起 ”的
责任意识,养成良好的节水习惯。

重点:了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。
难点:实验方案的确定和实验过程的操作以及实验结论的得出。

课件、实验方案单和实验报告单。


师:水是大自然对人类的恩赐,“人 与水的和谐”是满足社会文明进步和人民生活需要的
前提,水是我们的生命之源。但是水资源的浪费现象 比比皆是,今天老师就带领大家一起,来做
一个有关水的实验,一起来谈谈节水这个话题。
板书课题:滴水实验
【设计意图:开门见山,首先树立节水意识,引导同学们重新认识身边的 水,重新思考与我
们的生活息息相关的水,在我们的生命中是何其重要。】

1.明确活动任务。
师:(课件出示:教材第88页情境图)明确活动任务——设计滴水实验 ,推算一个没拧紧的
水龙头,1年会滴多少水。

2.设计活动方案。
师:全班分小组讨论,设计一个什么实验,可以解决这个问题呢?
小组讨论,派代表全班交流汇报。
师生共同得出:先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头,计算 这个纸杯平均1分滴掉多少水,
再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水。
3.设计具体的实验方案。
师:小组讨论,需要哪些数据?怎样得出这些数据?设计具体的实验方案。
生1:需要用量筒(量杯),测量出一满纸杯水的体积是多少毫升。
生2:测量一满纸杯水滴完,需要多少时间。
师:你用什么方法,计算出这个纸杯平均1分滴掉多少水?1年呢?
生1:用一纸杯水的体积(毫升)÷滴完的时间(分)=每分滴水的体积。
生2:每分滴水的体积×60×24×365=一个没拧紧的水龙头1年浪费的水的体积。
师:现在小组合作完成下面的实验操作。
(1)完成表格。
实验方案
实验名称

计算一个纸杯平均1分滴掉多少水

实验人员

( )小组

测量工具

秒表、量杯(量筒)

1.一个纸杯平均1分滴掉多少水

实验方法与步骤

间是( )秒=( )分

(1)先用量筒(量杯)测量出纸杯里水的体积是( )毫升,用秒表测量滴完这杯水的时
(2)计算这个纸杯1分滴水的体积

2.推算一个没拧紧的水龙头1年浪费多少水

实验分工

测量水的体积人员:( );测量一杯水滴完的时间人员:( )

(2)动手实验。
师:按照实验方案实验,完成下面的实验报告。
实验报告
实验数据

计算过程与结论

(3)反思交流。
①和同伴交流并分享实验结果。
②根据实验结果,完成教材第89页第2题。
③读教材第90页第3题,说说你知道的节水知识,哪些节水的方法好?
提示:
①刷牙时不要让水龙头一直开着。
②用洗衣机洗衣服,最后一遍的水用来擦地板。
③所有水龙头都应该用节水型的。
……

【设计意图:从生活中的点点滴滴做起,号召同学们树立一个全方位的节水意识。】

师:水是生命之源,我们一定要树立节水意识,爱护每一滴水。
【设计意图:本节 课的教学一直遵循了学生学习过程中“教师为主导,学生为主体”的教
学原则,采用小组合作的学习模式 ,激发学生学习的积极性,引导学生树立节水意识,号召学生
从生活的方方面面注意节水。】

滴 水 实 验
明确任务 设计方案

填写实验方案单
< br>1.通过此次实验活动,让学生深刻感受到:节约用水,减少浪费,对我们整个地球至关重要。
水 是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可代替的特殊资源。没有水就没
有生命,就没有 文明的进步、经济的发展和社会的稳定。
2.明确实验过程,引导学生树立求实的精神,用科学的方法探索并解决生活中的问题。


动手实验

实验结
交流反思
填写实验报告单
A类

1.完成下面“实验报告”中的有关计算与分析。
内容:测量家中一个没有拧紧的水龙头的滴水情况。
测量:1分滴水40次,5分共滴水45毫升。
计算:1时滴水( )毫升,1昼夜滴水( )升。
根据以上数据,你的感想是 。
(考查知识点:漏水实验;能力要求:树立节水意识,能运用所学知识解决一些节水问题。)
B类

2.小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6000毫升。小刚用口杯接水刷牙 ,需要3口杯水,
每杯用水约200毫升。
(1)小明刷一次牙的用水量可以够小刚刷牙多少次?
(2)如果按每日刷牙两次计算,那么 采用接水刷牙的小刚,每月(以30天计算)可节约用水
多少升?1年呢?
(考查知识点:漏水实验;能力要求:树立节水意识,能运用所学知识解决一些节水问题。)

课堂作业新设计
A类:
1. 540 12.96

(答案不唯一,合理即可)感想:要注意节约用水。
B类:
2. (1)200×3=600(毫升) 6000÷600=10(次)
(2)6000-600=5400(毫升)=5.4(升) 5.4×2=10.8(升)
10.8×30=324(升) 324×12=3888(升)
教材第89页“交流反思”
略



编码。(教材第91~92页)

1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律,从而体会数字编码的编排特点及
编码思想在生活 中的应用。
2.体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学
会用数字进行简单编码。

重点:激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。
难点:培养学生对信息选择和处理的能力,掌握简单的编码方法,向学生渗透优化的思想
方法。

课件。



师:我们看过不少的警察故事,警察通过 一系列的调查,一点点地努力着,最终能够把犯人
找出来。你们想想,这是为什么呢?
学生交流探讨。
生1:因为警察很聪明,他们知道谁是犯人……
生2:他们找到了证据。
师:对!他们找到了证据,证据就是线索,用我们数学的语言,就是 编码。下面我们来看这个
小故事。
有一个被警方通缉的男罪犯,打算坐飞机逃走,他劫持了一 个专门制作身份证的工人,为
他做了一个身份证,号码为4428(课件显示)。正当罪犯拿着这个身份 证去坐飞
机时,却在出关检查时被捉住了。原来是工人在制作身份证时,故意留下了线索,协助警方抓捕
了罪犯。这个身份证号码里,到底藏着什么秘密呢?
下面我们一起来学习这节课。

板书课题:编码
【设计意图:用常见的电影情节,穿插一个小故事,引起学生 探究的兴趣,进而导出新课,能
起到寓教于乐的效果。】

(一)探索身份证编码的编排规律。
课件出示:教材第91页下图。

1.初步了解出生日期码。
你对身份证有什么了解?(板书:年、月、日、出生日期码)
同桌两人交换收集的身份证编码,用线标出出生日期码,再交换回来,检查是否正确。
2.小组对比讨论、猜测行政区代码。
活动要求:对比小组内所有人收集的身份证号码的前六 位,找出相同和不同的地方,以及
你们认为相关的信息。
学生汇报。[板书:省、市(县)、区(县)、行政区代码]
3.分析顺序码。
请 先把妈妈的身份证号里的倒数第二位圈起来,汇报数字;再把爸爸身份证号里的倒数第
二位圈起来,汇报 数字。你发现了什么?(板书:性别)
师:第15、16位表示派出所代码,派出所代码和性别码合起来称为顺序码。
4.介绍校验码。
最后一位数字叫校验码,是根据前17位数字按一定的公式自动生成的,是 电脑用来识别
身份证的真伪的。
5.总结身份证编码的编排规律,找出故事中工人留下的线索。
(二)探索银行卡编码的编排规律。
课件出示:教材第92页上图。

1.初步了解发卡银行标识代码。
你对银行卡有什么了解?(板书:银行卡)
同桌两人交换收集的银行卡编码,用线标出标识代码,再交换回来,检查是否正确。
2.小组对比发卡银行自定义代码。
活动要求:对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自 定义代码,找出相同和不同的地
方,以及你们认为相关的信息。
3.分析校验码。
最后一位数字叫校验码,是根据前15位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别
银行卡的真伪的 。
(三)帮助破案。

1.课件出示:教材第91页情境图,排除犯罪嫌疑人。

师:根据身份证编码的编排规律,我们可以排除哪些嫌疑人呢?
生1:根据出生日期码,可以排除两个嫌疑人。
生2:(抢答)可以排除出生于1970年和1983年的两个人。
师:然后呢?想想,银行卡有没有什么判断依据呢?
学生接着寻找线索。
2.课件出示:教材第92页发卡银行表。
发卡银行

发卡银行标识代码

发卡银行

发卡银行标识代码

甲银行

666543

乙银行

888128

甲银行

666789

乙银行

888462

……

…

……

…

师:很明显,从现场找到的这张银行卡,是哪个银行的?
生1:666543……
生2:(抢答)是甲银行的!
生3:我知道罪犯是谁了!
……
师:很好!我们都知道是谁了!
【设计意图:设计具体的情境,一点一点地启发学生,引导他们对编码的认识与思索。】
< br>师:数学,首先是活用于生活的,数字更是奇妙无比的。同学们,除了身份证上的编码,银行
卡上 的编码,我们还在哪些方面用到了数字编码呢?
生1:电话区号,手机号码……
生2:邮政编码!
师:我们的生活已经步入数字时代,数字编码在各行各业中,都得到广泛的应用。
【设计意图:引导学生关注身边的数字,让他们自主地发现身边的数学世界。】

编 码
身份证号码 银行卡号 编

1.在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一 学段学生已经有了初步体会,特别是在
一年级上册认识数的时候,教材在“生活中的数”板块中,就已经 出现了像邮政编码、门牌号、
车牌号这样的数在生活中应用的实例。
2.让学生初步体会数字 编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来
探索数字编码的简单方法,学会运用数进 行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践
活动加以运用,从而体会到数学应用的广泛性,提高 学生学习数学的兴趣和积极性,向学生渗
透一些重要的数学思想方法。

A类

1.向家长说明身份证的作用,解释家长身份证号码中各个数字的含义。
(考查知识点:编码;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。)
B类

2.注意搜集所在省市车牌编码,并把它们统计下来。
(考查知识点:编码;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。)

课堂作业新设计
A类:
1.略
B类:
2.略
教材第92页活动
略



数图形的学问。(教材第93~94页)

1.能有条理、有次序地数出线段的条数,并在数线段的过程中掌握线段计数的方法。
2. 联系生活实际,把计数线段的方法运用到生活中,感受到数学规律之间的普遍联系,解
决生活中的实际问 题。

重点:学会数线段的方法。
难点:让学生掌握数线段条数的方法,做到不重复,不遗漏。

课件。


师:老师和你初次见面,表示友好可以握一次手,这一动作我们可以用符号表示。(板书:●
——●)

师:我们把直线上两点间的部分称为线段,这两个点称为线段的端点 。每两个点就可以确
定一条线段。(板书:两点之间)
师:我们已经有过数线段的经验,我希 望在今天的课堂上,你能清楚地表达出自己的线段
计数的方法和过程。(板书:数图形的学问)
【设计意图:老师和同学握一次手,老师和学生之间的距离由远及近,好像两个点之间的
距离在缩短, “两手相握时”形成“两点一线”,为学生解决本课中的数线段问题埋下伏笔。】

1.鼹鼠钻洞(课件出示:教材第93页情境图)。

师:读图理解题意,找出已知和未知的信息。
生1:已知有四个洞口,鼹鼠可以从任意一个洞口进入后向前走,然后从任意一个洞口走
出。
生2:所求的问题是鼹鼠有多少条不同的路线可以走。
师:你能画出示意图吗?
生 :把每一个洞口看成一个点,用大写字母
A
、
B
、
C
、D
表示洞口,然后把这些点都画在同
一条直线上。(如下图)

师:你能不重复不遗漏地按照一定的顺序,数出有多少条不同的路线吗?
学生小组讨论并汇报。
方法一:按照基本线段多少的顺序去数。(如下图)
如上图中,首先有
AB
、
BC
、
CD
三条基本线段,其 次是包含有两条基本线段的是
AC
、
BD
两
条,然后是包含有三条基 本线段的是
AD
一条。所以线段
AD
上总共有线段3
+
2< br>+
1
=
6(条)。
方法二:按照线段的端点顺序去数,如下图。

线段最左边的端点是
A
,即以
A
为左端点的线段有
AB
、
AC
、
AD
三条;以
B
为左端点的线段< br>有
BC
、
BD
两条;以
C
为左端点的线段有
CD
一条。
所以上图中共有线段3+2+1=6(条)。
2.菜地旅行(课件出示:教材第94页情境)。
师:读图理解题意,找出已知和未知的信息。

生1:汽车从红薯站开往土豆站,中间经过西红柿站、茄子站、胡萝卜站。
生2:所求的问题是单程需要准备多少种不同的车票。
师:一共有几个车站?你能把上面的实际问题,转化成一个数学问题吗?
学生小组讨论并汇报。
师:根据情境,画出示意图,有顺序地数一数,并说一说你是怎样数的。
生:把每一个车站看 成一个点,然后转化为数线段问题,数法和上面的例题方法类似。(如
下图)

师:如果有6个车站,单程需要准备多少种不同的车票?
提示:你能自己画出线段图解决吗?
生1:画出有6个点的线段,然后自己重新数一数。
生2:还可以在5个点的基础上数下去,在5个车站的结果上,加上一个车站的车票就可以
了。
自己动手画一画,并解答,然后和小组同学交流。
师:如果有7个车站、8个车站,单程需要准备多少种车票?
生讨论,交流汇报。
师:你能总结一下数线段的方法吗?你喜欢哪种方法?如果是有
n
个车站呢?
生:1
+
2
+
3
+
…
+
(
n-
1)
【设计意图:引导学生,除了通过从点数和从基本线段数两种方法外,还可以通过数点列
算式计算的方法来解答。】

师:记住今天所学的知识了吗?
【设计意图:引导学生归纳总结,提高课堂学习的效率。】

数图形的学问
n个车站:1+2+3+…+(n-1

引导学生有序地数出线段的条数,是本节课 的重点。教学时通过让学生自主合作探究,小
组汇报交流的学习形式,亲历发现、研究、探索问题的全过 程,进而发现有序数图形的方法,

让学生亲自体验到“有序”数学思想产生的过程,尽可 能使学生全面参与到自己的认知形成
的过程中。

A类

1.数出下面的图形中共有多少条线段。

2.小明过生日,他邀请了4个朋友来吃 晚饭,席间小明提议,每两个人都要握一次手。他们
相互握手一次,一共要握多少次手?
3. 四年级有5个班进行拔河比赛,每两个班要比赛一场,一共要组织几场比赛?(画线段表
示)
(考查知识点:数图形的学问;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。)
B类

4.妈妈和她的5个老同学聚会,每两个人都要合影一次,一共要照多少张双人合影?
(考查知识点:数图形的学问;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。)

课堂作业新设计
A类:
1. 15 2. 10 3. 10 画图略。
B类:
4. 15