本单元共安排了7课时，其中认识“线“安排了3课时，认识“角”
安排了3课时，探索 乐园安排1课时。
第一课时 线
教学目标：
1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
3、对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空
间观念。
教学重点：
线段、直线和射线的概念、异同。
教学难点：
对于直线、射线的长度理解。
教学过程：
一、认识线段、直线和线段。
1、绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似的看作线段。
指导学生通过课本中的情景图和教室里 诸如黑板边缘的线段等的
实物，说一说自己看到了什么，及它们之间有什么共同点。然后说明
“ 绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似的看作线段”。
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教师示范画出一条线 段图，并说明一条线段有两个端点。线段是
有限长度的，可以度量。
2、引导、启发学生想象 ：如果线段向两端无限延长会怎么样？鼓
励学生用语言、动作描述出来。
然后指出：把一条线 段向两端无限延伸就得到一条直线。直线没
有端点，是无限长的，无法度量。线段是直线的一部分。
3、启发学生想象：如果线段的一段无限延伸会怎么样？
说明：线段向一个方向无限延伸就形 成了射线。学生讨论得出一
条射线有且只有一个端点。线段是无限长的，无法度量。线段、射线
都是直线的一部分。
4、观察教材上的插图，使学生了解探照灯射出的光线、太阳照射
的光线 ，都可以近似的看作射线。然后让学生说一说还有哪些可以近
似的看作线段或射线。
如：拉直的鞋带像线段、手电筒射出的光线像射线等。
5、提出“议一议”的问题，小组讨论，再交流。


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线段
两个端
射线 直线
没有端
不同点
点
相同点
一个端点
点
线都是直的
二、做试一试。
说出各条线的名称。
让同学说一说是怎样判断的。线③是一条曲线，学生说不上来，
教师要给予说明。
三、画线段。
1、复习线段的特点，提出画一条4厘米长的线段的要求，让同学
自己试着画。
2、学生交流画线段的过程和结果，教师视情况进行指导和示范，
并说明线段的表示方法。 < br>（先点一个点，把直尺上的0刻度对准这个点，用笔从0开始画到
4，再点上一个点。画出的线段 可以记作：AB=4厘米。）
四、练一练。
1、自己画一条线段，注明线段的长度。
（让学生独立画线段。学生画出的线段可能各不相同，教师要关
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注学生画的方法是否正确。）
2、量一量下面线段的长。
（学生第一次接触类似的问题，首先让学生找出对应的线段，再
自己测量）
3、下面分别给出了3个点、4个点和5个点。在每相邻的两点之间
画线段。
（由 学生独立完成。答案分别为三角形、长方形和正五边形。注：
①题目中相邻两个字很重要。②画图要规范 ，用直尺、铅笔作图。）



第二课时
教学目标：
1、在看图讲故事、看图回答问题和测量活动中，感受在两点间的
所有连线中线段最短。
2、知道两点间的距离，会测量两点间的距离。
3、感受生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
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理解并能应用两点之间的连线中线段最短，会测量两点间的距离。
教学难点：
理解并能应用两点之间的连线中线段最短。
教学过程：
一、看图讲故事。
1、观察情景图，鼓励学生用自己的语言讲故事。
2、在讲故事的基础上，让学生说一说发生 了什么数学问题，了解
小狗走的路（直线）比主人走的路近。
二、看图回答问题。
1、先观察情景图，了解、交流图中的信息。
（1）从小明家到学校有几条路？
学生讨论，实际数一数，了解小明家到学校有3条路。
（2）你估计小明去学校走哪条路？为什么？
答案不唯一，只要学生说的有道理要给予肯定。但要使学生明白，
走中间的直路比较近。
三、测量。
量一量，从A到B的三条线中，哪条最短？
1、先让同学估计一下，从A到B的三条线中，哪条最短，大约
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有多长，然后再实际测量。
2、交流测量结果，使学生在亲自动手测量中体会 、了解“两点之
间的所有连线中线段最短”。最后指出：两点之间线段的长度，叫做
两点间的距 离。
四、练一练。
1、 （1）乘火车，从北京到广州的路程是2313千米。
（2）乘汽车，从北京到广州的路程是2529千米。
（3）乘飞机，从北京到广州的航程是1966千米。
问：为什么乘坐三种交通工具所行的路（航）程不同？
组织学生读题，了解题中的信息，然后针对问题进行讨论。
2、观察图中大连与上海间的铁路线和水运线。哪条线长？为什
么？
观察线路图，找 出铁路线和水路线，再讨论。大连到上海的铁路
线弯度大，水运线比较直，所以铁路线长，水路线短。
3、在A、B两点间画出三条线，并分别测量这三条线的长度。
让学生自己画，测量出长度后，再交流。熟记“两点之间的所有
连线中线段最短”。

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第三课时
教学目标：
1、在做实验和画直线的活动中经历认识两点确定一条直线的过
程。
2、了解两点确定一条直线，会经过一点或两点画直线。
3、积极参加试验和动手操作活动，体验数学在日常生活中的广泛
应用。
教学重点：
会经过一点或两点画直线。
教学难点：
了解过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。
教学过程:
一、小试验。
把一块木板固定在墙壁上，至少需要几个钉子？
1、提出试验问题，让学生猜一猜。
2、根据本班情况，学生分组试验或师生共同试验。
3、师生边试验边体会。
（1）在木板上钉一个钉子，无论钉在什么位置，木板都可以转动，
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不能固定。
（2）在木板上钉两个钉子，就可以将木板固定在墙壁一定的位
置上。
（3）钉三个或更多的钉子，会增加木板的牢固程度，对木板的
位置没有作用。
4、得出结论：把木板固定在墙壁上，用两个钉子就可以了。
二、画直线。
（1）过一点画直线。
（2）过两点画直线。
1、提出画直线的两个要求，让学生自己尝试画直线。
2、交流、展示画直线的过程和结果。
结合自己画的直线，讨论“过一点能画几条直线？过两点呢？”
得出结论：过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。
最后，教师指出：过两点只能画一条直线，数学上也叫做两点确
定一条直线。
3、介绍两点确定一条直线在生活中的应用。
三、试一试。
要把下面的木板固定在墙上，请你在木板上画出钉子的位置。（引
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导学生在书上画一画，再交流。重点让学生说一说需要几个钉子。）
四、兔博士网站。
在测量比较远的两点间的距离时，常按下面的步骤进行：
（1）两个人先在A点和B点各插一根标杆。
（2）第一个人在A点指挥，让第三个人把另一 根标杆插在C点，
使B、C两点的标杆同时被A点的标杆挡住。
（3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点……
（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线。
直线测定后，就可以用卷尺或测绳量出A、B两点之间的距离了。
本题旨在让学生了解测量比 较远的两点之间的距离时采用的方法，可
以在课后或活动课上让学生分组实际做一做。

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