翻过那座山-假文盲作文500字

2020最新版北师大版四年级上册数学教案

一、单元教材分析：
本单元学生认识的数都是一些较大的数；一般学生在生活中接触得比较少.为增强学生的感
性认 识；丰富学生对数的认识；教材中多次安排了数一数的活动.分三次数数；力图通过数一数
的过程；使学 生进一步理解各计数单位的关系.体会到十进制的特点.从数数的过程中；体会大
数的意义；收集一些数 据；加深对大数的理解；从而引出大数的读写的方法.数据改写的活动应
尽可能创造条件在一定的实际情 景下进行.有些数据不需要用精确的数表示；需要用与精确数不
同的近似数表示；表示的仅是某一对象的 一定范围.由此使学生体会到近似数的意义及作用；同
时掌握求近似数的方法.
二、单元教学目标：
1.经历收集日常生活中常见大数的过程；感受学习更大数的必要性；体会大数的实际意
义.
2.通过操作活动；认识亿以内数的计数单位；了解各单位之间的关系；并会正确读写亿以
内的数及比较 它们的大小.
3.在描述数据的过程中；认识数据改写单位的必要性；能用万、亿为单位表示大数.
4.理解近似数在实际生活中的作用；能根据实际问题的需要求一个数的近似数.
三、单元教学重点：多位数的读、写和比较.
四、单元教学难点：
1、多位数的读、写和比较.
2、多位数的改写以及近似数的判定.
五、教学建议：
通过本单元的学习；学生将经历收集日常生活中常见大数的过程；感受学习更 大数的必要
性；并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位；了解各单位之间的关系；并会正确
读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数；能求一个
数 的近似数；能对大数进行估计.在教学过程中应注意以下几点.
1、本单元学生认识的数都是一些较大 的数；学生在生活中接触得比较少.为增强学生的感
性认识；丰富学生对数的认识；教材中多次安排了数 一数的活动.第一次数数；通过数小方块的
过程；引出“十万”的计数单位.
2、在处理数据的过程中；引导学生掌握大数的读写.
在生活中；经常可以看见比较大的数. 因此；当学生初步认识了大数以后；可以组织学生在
各种媒体上收集一些数据；并说一说这些数据的实际 意义；以加深学生对大数的理解.接着；可
以对学生收集的一些数据进行讨论；从而引出大数的读写方法 .教材中安排的“人口普查”的一
些数据；仅表示数据在日常生活中某一方面的作用；在教学中可以运用 这些数据开展活动；也
可以直接讨论学生收集的数据；然后引出读法与写法.
3、结合实际背景；帮助学生认识数据改写单位的必要性.
数据的改写是对数据表示形式的变 化；它的大小并没有发生变化.对此；在改写过程中应向
学生说明改写后为什么要写计数单位的道理.如 9600000＝960万；等号左边的数是以“个”为
单位；一般以“个”为单位就不写计数单位了； 而等号的右边是以“万”为单位；如果这个计
数单位不写；那么就会变成以“个”为单位；两者之间相差 很大.这些道理；可以结合的情境加
以说明；以减少学生在改写过程中出现错误.
4、在观察比较中；引导学生掌握求近似数的方法.
近似数在日常生活中有着重要的作用；它 与精确数不同；表示的仅是某一对象的一定范围.
本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同 时；掌握(以四舍五入法为主的)求近似
数的方法.
本单元计划课时7课时.


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第一课时 数一数
教学目标
1.知识与技能：了解生活中的多位数；明确级、数位、计数单位的概念；掌握十进制计数
法； 知道十万是个很大的数.
2.过程与方法：培养学生的迁移类推能力；观察、动手及分析能力. 3.情感态度与价值观：进一步渗透数学与生活密切联系的思想；使学生养成认真仔细的良
好习惯.
教学重难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系.
2、掌握十进制计数法.
教法与学法
教法：引导发现法.
学法：动手操作法
教学准备
计数器；相关数据资料卡片
教学过程
一、激趣导入
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位.
(5)从右到左说出3876各数字的数位.
再说一说万以内数的读法:从高位起；按照数位 顺序读；千位上是几；就读几千；百位上是
几；就读几百……；中间有一个0或几个0；只读一个“零” ；末尾不管有几个0；都不读.
我们已经学过万以内的数；在日常生活和生产中；还经常用到比万大的 数.例如；首都北京
市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等.今天我们就一起学习像这样比较 大的数.(板
书课题：数一数)
二、自主学习
认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境；学生读图；提出相应的数学问题.
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨.
（2）、一个大方块有 一千个小方块,十个大方块有一万个小方块；一百个大方块有多少个小
方块？
（3）、当数到九万时；如果再加上一万是多少？思考讨论；引出“十万”的计数单位.
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十；向前一位进一；就是“十万”；10个一万就是“十万”.
板书：十万
（2）、说一说：你知道十万有多大吗？
（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？
四、精讲点拨
提问：
1辆轿车如果卖十万元；2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证.
五、当堂训练
1.说一说；拨一拨.

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让学生自己尝试操作；在多次尝试的基础上；教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方
法.
2.第2、3题是直接对抽象的数进行数数；在数的时候首先需要学生审题；明白数数的要点；
其次学生在数到“满十进一”时；教师作一些追问；以明确什么时候进位；什么时候是按顺序
数.
六、课堂小结
通过这节课的学习；你有什么收获？
七、布置作业
1.每人收集5个生活中的大数；小组交流后全班交流.
2.在计数器上拨数、读数.
板书设计
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数
单位
10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；
10个一千万是一亿；……

教学反思



第二课时 认识更大的数
教学目标
1.知识与技能：在认识万以内数的基础上；进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”.
知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.
2.过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）.
3.情感态度与 价值观：培养学生的数感；能初步感知十万等数的大小；并能在感知中体会
数学与生活的联系.
教学重点：数位顺序表的形成和数感的培养.
教学难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念.
教学过程
一、创设情境
1、师：请同学们默读下面一段话.（出示主题图）

如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连；相当于绕地球赤道330圈；制造这些筷子需

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要砍伐25000000棵大树；使森林面积减少20 00000平方米.据统计；我国13亿人口中在校中小
学生约2．2亿；按每人每学期课本平均重15 00克计算；如果课本能循环使用5年；可节约5280000
吨文化纸.生产这些纸要耗费30000 00亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000
万吨化工原料.
师提问：这是老师搜集整理的资料；看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一
说.
2、发现问题.
（1）小调查.会读的同学请举手；有困难的同学也请举手.（老师统计、分类）
（2）小汇 报.请有困难的学生代表上台说一说；（学生可能会指着25000000和2000000等
较大的数 说；这个数我不会读.）
（3）小交流.请会读的同学来读一读；读完后；教师提出问题：25000 000和2000000是怎
么来的；它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的；比较 困惑的；此时；让
孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成.）
3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数.
[设计意图] 让学生在阅读的情境中 ；经历发现问题、分析问题的过程；激发学生探究问题
的兴趣；诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的 动机；让学生感受到学习数学的必要性；并
通过小资料对学生进行环保教育.
二、探究新知
1、认识“十万”
（1）提出自学要求.请同学们带着刚才老师提出的问题；自学课本第2和 第3页；边看边
思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？ （2）教师巡视.走近那些自学有一定困难的学生；适时、适度地与他们进行交流、指导.及
时地了 解大部分同学的想法；并把他们的看法进行分类；作出如何引导的策略.
（3）100000元是怎么 来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题；
只要是他们的描述有一定的理由； 教师都应该给予鼓励）
[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题；只要有道理就给予肯定；保护了 学生学习的
积极性；更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望.

（4）如果10 000可以在计数器上这样拨（如下图）；那么100000怎么拨呢？你能继续拨
下去吗？（学生可能 会在万位上拨10个珠子；也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”
的数学思想并在十万位上拨1 个珠子；此时；引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效
的.）
老师小结：万位满十；向前一位进一；就是“十万”；10个一万就是“十万”.
板书：十万
[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程；使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十
万 ”之间的关系.
（5）师出示相关数据资料：
十万名学生大约组成2000个班级.
十万张纸摞在一起大约有3层楼高.
十万步大约在400米的跑道上走130圈.
十万天大约是274年.
[设计意图]以资料的形式出现；让学生对“十万”有更形象的认识 .有助于学生对“十万”
的理解和运用.

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2、认识“百万、千万、亿”
（1）出示汽车图并提问：
师：1辆轿车如果卖十万元；2辆能卖多少元？你是怎么想的？
生：说出想法后用计数器验证.
（2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答.
师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿
（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样；都是计数单位.
[设计意图] 利用类推引出其他计数单位；揭示各计数单位间的关系；引导他们充分利用知
识 的迁移规律探索和学习新知识；突出规律性.
三、方法应用
（1）师：通过刚才的学习；你 有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：
10个一万是十万；10个十万是一百万、 10个一百万是一千万；……；这里面有什么规律吗？我
应该怎样记？）
（2）师：是啊！有 什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中；你发现了
什么？
（3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10.
（4）师：刚才我们提 出了许多问题；但有些还没有解决.小组同学分工合作；每人做一道；
看哪个小组能在最短的时间里最准 确地完成同学们提出的问题.（解决刚才提出的众多问题中还
未解决的问题）
[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表；让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表
示多少；理解“位值”的概 念.
四、梳理知识；总结升华
谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收 获！希望你们能用今天学习
的知识解决更多的生活问题.
[设计意图] 通过师生共同总结本 节内容.让生再次回忆本节课所学的所有知识点；再次将
知识点进行查漏补缺；使学生真正掌握所学知识 .
五、课堂练习：练一练
板书设计：
数一数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；
10个一千万是一亿；……

教学反思






第三课时 人口普查（读多位数）
教学目标：
1.知识与技能：掌握亿以内的数的读数方法；能正确读出亿以内的数.
2.过程与方法：培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力.
3.情感态度与价值观：进一步培养学生的数感；结合相关数据进行爱国主义教育.

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教学重难点：
1.掌握亿以内数的读数方法；能正确读出亿以内的数.
2.掌握中间或末尾有“0”的数的读法.
教法与学法
教法：创设情境；质疑引导.
学法：小组合作；讨论归纳.
教具准备：
计数器；整数数位顺序表；数字卡片.
教学过程：
一、激趣导入
昨天；我们在数学课上认识了比较大的数；还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单
位？
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿.
随着学生的回答板书：（从右往左）
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
我们在三年级时学过了万以内数的读法.你们还记得吗？能读出这些数吗？
742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数 如何读吗？今天
我们就来学习亿以内数的读法.
板书课题：亿以内数的读写法
二、自主学习
1、展示收集的数据.
例如：长江流域的面积是1807199平方 千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平
面11034米；2000年我国进行的第五次人 口普查显示：全国总人口约为1295330000人.祖国大
陆约有1265830000人；北京市 约有13820000人；天津市约有10010000人.
1.读出上面的数据.
三、反馈交流
研究末尾有0的数的读法.
（1）介绍数位.
这些数都是 由几个数字排成一横行；也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了；各个数
字所占的位置叫做数位.如 4958；是由4个千；9个百；5个十和8个一组成的.8个一是在右边
第一位；就是个位；5个十在 右边第二位；就是十位；9个百在右边第三位；就是百位；4个千
在右边第四位；就是千位.个位、十位 、百位、千位都叫数位.
（2）展示数位顺序表.把上面板书的计数单位加上横线和竖线；在每个计数 单位下面分别
加上“位”字；成为一个数位顺序表：
千 百 十 千 百 十
亿 万 千 百 十 个
… 亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位
位 位 位 位 位 位
（3）计数单位和数位之间的关系.
个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？
小结：也就是说；几 个一就写在个位上；几个十就写在十位上；几个百就写在百位上……
几个千万就写在千万位上.
追问：同一个数字；把它写在不同的数位上；它表示的意义相同吗？
学生答：不相同；因为数位不同；计数单位就不同.
四、精讲点拨
（1）认识数位分级.
按照我国计数习惯；从右起每四个数位为一级.个、十、百、千是“个级”；表示多少“个”；

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万、十万、百万、千万是“万级”；表示多少“万”.
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级；制成下表：
…亿 级 万 级 个 级
千 百 十 千 百 十
亿 万 千百 十 个
亿… 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位
位 位 位 位 位 位
（2）学习末尾有0的数的读法.
在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来.如：
亿级 万级 个级
… 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 位 万 万 万 位 位 位 位 位
位 位 位 位 位 位
1 2 9 5 3 3 0 0 0 0
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0
1 3 8 2 0 0 0 0
1 0 0 1 0 0 0 0
1 8 0 7 1 9 9
4 0 0 7 6
1 1 0 3 4
指导：1265830000 先读亿级；十二亿；再读万级；六千五百八十三万；合在一起读作：
十二亿六千五百八十三万.
学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000.
提问：以上这 些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这
个0呢？
同桌之间交流.
这个数读作：一百八十万七千一百九十九.所以零不读.
提问：0在什么位置时不读出来呢？
小组交流.
小结：当0在级的末尾时不读出来.
五、当堂训练
研究中间有0的数的读法.
指导：40076 先读万级；四万；再读个级；零七十六；合在一起读作：四万零七十六.
强调：百位上的零必须读出来.
学生尝试读出：11034、10030040
六、课堂小结
这节课我们了解了亿 以内的数位顺序；并知道从右起每四位一级；分作个级、万级、亿级.
还学会了含有三级数的读法.
七、布置作业
1． 教材第7页第1、2题
板书设计：

…亿 级 万 级 个 级
千百十千百十
亿万千百十个
…亿亿亿万万万
位位位位位位
位位位位位位


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教学反思







第四课时 国土面积
教学目标：
1.知识与技能：继续学习；使学生进一步加深对数位的认识；掌握较大数比较大小的方法.
2.过程与方法：在描述数据的过程中；体会将某些数据单位改写的必要性；能有万、亿为
单位表示大数 .
教学重难点：
1、掌握比较多位数大小的方法.
2、能正确比较多位数的大小.
教法与学法：
教法：创设情境；引导探究.
学法：自主学习；合作探究.
教学准备：
课件、小黑板.
教学过程：
一、激趣导入
同学们；我们每天都在和不同的数打交道；现在请你们任意说出一个数.
学生任意说出一个数；教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列；你会吗？说说你是怎么样想的？
二、自主学习
1.出示例题
通过学习；我们知道2000年我国进行了第五次人口普查；你会比较这些城市 人口数量的多
少吗？
学生默读例题；理解题意
北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：这一组数据；你能找出最大的那个数吗？为什么？
2.反馈交流
观察例题；根据人口数量；将四个城市进行分类；并说出分类理由.学生2人一 组；说一说；
议一议.
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类；香港是第二类；澳门是第三类.
提问：通过这次分类；你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现；数位少的这个数就小；数位多的这个数就大.
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数；这怎么比出大小呢？
3.精讲点拨
位数相同的数的大小比较.
板书：13820000、10010000
提问：这两个数都是八位数；位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1；怎么比？
探索：看左起第二位；第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大；所

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以13820000›10010000
五、当堂训练
1、教材第9页第1题
2、练习册第6页第1题
六、课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同；怎么比呢？
七、作业布置
板书设计：
国土面积
9600000>1660000>1220000>450000>100000
1=100亿
9600000=960万
教学反思
第五课时 近似数
教学目标 ：
1.知识与技能：经历生活数据收集的过程；理解近似数表示的必要性.
2.过程与方法：探索“四舍五入”求近似数的方法.
3.情感态度与价值观：能根据实际情况；灵活运用不同精确值的近似数.
教学重难点：
会正确读、写多位数；并能比较数的大小.
教法与学法：
教法：创设情境；引导启发.
学法：分析思考；实践应用.
教学准备：课件.
教学过程：
一、激趣导入
1、展示收集的有关森林面积方面的数据.
交 流收集的有关森林面积方面的数据；并说说这些数据的实际意义.在此基础上引导学生对
数据进行分类； 在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点；并让学生再举例说一
说日常生活中接触的近似数 .
二、自主学习
1、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据；使学生通过比 较、分析；了解四舍五入法取近似数的方法.结合是试
一试第2题的讨论；体会如何根据不同需要求近似 数.
三、精讲点拨
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法.
试一试第2题 ：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数.在本题中；可先
让学生说一说三个近似值的 精确程度；再出示下面的两个小问题；供学生讨论.在讨论时重点让
学生理解取近似值是根据实际的需要 来确定的.
四、反馈交流
讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性；分析哪些是“五入的”；哪些是“四舍的”.
五、当堂训练
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数；5个近似数；你认为生活中什么时候需要用近似数.
六、课堂小结
1、四舍五入的方法

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2、要求不同；一个数可有几个近似数.

板书设计：
近似数
“四舍五入”法求近似数
方法与注意事项

教学反思




第六课时 从结绳计数说起
教学目标：
1.知识与技能：了解计数方法的演变过程；体会其中所包含的数学思想.
2.过程与方法：经历计数方法的演变过程；体验数学一一对应的思想、化繁为简的思想.
3 .情感态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系；体会学数学、用数学的乐趣；
激发学习知识 的热情.
教学重难点：
1、提高学生的阅读理解能力.
2、让学生对“数”有进一步的理解认识.
教法与学法：
教法：创设情境；活动激趣.
学法：小组合作；交流探究.
教学准备：课件.
教学过程：
一、激趣导入
同学们；你们都知道远古的时代；是用什么办法来计数的吗？
学生根据自己的了解；各抒己见.
远古时代；为了记下猎物的多少；人们用石子或结绳计数；这节课我们就从结绳计数说起.
板书课题——从结绳计数说起
二、自主学习
教材第一幅图石子计数与结绳计数都是“逐一计数”；体现了一一对应的思想.
第二幅图中对 比羊群的计数是“按群计数”；体现了数学中化繁为简的思想；也是进位制的
“原形”.
第三幅图和第四幅图展示了一些古代不同国家和地区的计数符号.
三、当堂训练
书写“十进制数位顺序表”.
四、课堂小结
从古至今；人类历史上出现过许多不同 的进位制.现在应用最广泛的十进位制起源于古代人
们用双手十指计数的方法；成语“屈指可数”就是这 样来的.但超过十的数；双手的手指用完时；
就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个；让手指伸直再数 .经过长期实践和总结经验；就产生
了十进制.
板书设计：
从结绳计数说起
古埃及象形文字
玛雅数字

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中国算筹数码

教学反思






第七课时 练习一
教学目标：
1.知识与技能：会正确读、写多位数；并能比较数的大小.
2.过程与方法：能用万、亿为单位表示大数.
3.情感态度与价值观：能根据实际问题的需要求一个数的近似数.
教学重难点：
1、会正确读、写多位数；并能比较数的大小.
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数.
教法与学法：
教法：组织练习；引导思考.
学法：独立思考；合作交流.
教学准备：课件.
教学过程：
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题：先回顾计数单位的顺序；再 根据书中的数据说说它们是几位数；最高位在
什么位上；并进行读、写.
二、多位数的改写
练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义.再进行数的改写.
三、读写游戏.（练习题3）
同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数；另一个同学根据所 读的数写数；经过几次读数；
两人可交换角色；第2步一个同学写数；另一个同学根据所写的数读数；然 后交换角色进行.在
同桌练习的基础上；可选派代表在全班进行比赛；以激发学生的兴趣.
四、多位数比大小
做第4题；完成后说说比较的方法.
五、结合练习册；教师可加强学生对本单元知识的巩固.
六、课堂作业
教材第15页第5、6、7题.
七、思维拓展
教材第15页第8题.
板书设计：
练习一
亿级 万级 个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万

教学反思

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第二单元 线与角
一、学生情况分析：
“角的认识”学生在二年级时已经接触；本单元认识的角主要是平角与周 角；因此在教学
过程中应注重提高学生的动手能力.因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽 象的平
面图形；所以应通过大量的操作活动；帮助学生积累一些经验；也便于学生直观地认识这些图形.
二、单元教材分析：
本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识；平行线 与垂线的认识；平角、周角
的认识以及用量角器量角与画角.对于这些内容；教材都加强了操作活动的练 习；使运动的物体
与静止的图形结合在一起；激发了学生的学习兴趣.
三、单元教学目标：
1、知识目标：
（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法.
（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线.
（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角.
（4）、平移——能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）.
2、能力目标：
（1）、运用实例；培养学生解决实际问题的能力和习惯.
（2）、在实际情境中；以具体图形为背景；认识较抽象的平面图形.
3、情感目标：
通过学习；使学生加深对线段、射线、直线与平行线；垂线、角等知识的理解；感受到
数 学的价值；增强应用数学的意识；体会到数学与生活的密切联系.
四、单元教学重点：
1、认识直线、线段和射线.
2、认识平行线；会利用三角尺和直尺画平行线.
3、认识平角和周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系.
4、建立相交与垂直的概念；能用三角尺画垂线.
5、建立角的各种概念；正确地用量角器度量角的大小.
6、辨认各类型的角；会用量角器量指定角的度数.
五、单元教学难点：
1、认识直线、线段和射线的特征.
2、利用三角尺和直尺画平行线.
3、认识平角和周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系.

第一课时 线的认识
教学目标
1.知识与技能：借助实际情景和操作活动；认识直线、线段与射线.
2.过程与方法：会永字母正确读出直线、线段与射线.会数简单图形中的线段.
3.情感态度与价值观：培养学生的观察、动手及分析概括的能力.
教学重点

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体会直线、线段与射线的区别与联系；会永字母正确 读出直线、与射线；会数简单图形中
的线段.
教学难点
理解三种线的特征；掌握三种线的读法
教法与学法：
教法：创设情境；演示讲解.
学法：观察思考；归纳思考.
教具准备
直尺；三种不同颜色的线；电脑课件.
教学过程：
一、激趣导入：
出示一幅画面；师生谈话：这幅图的名字是“欢乐的世 纪坛”.大家仔细看；你能从中找到
我们学习的线段和射线吗？
学生说完后；电脑演示；抽象出不同的射线和线段.
今天我们就来认识这些线.板书：线的认识
二、自主学习
1、电脑出示“看一看”的三幅画.
第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边；我们就可以把它看成什么线？电脑操作；引出两条
直线.
第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条
线段.
第三幅图：各种城市里的灯光；灯所发出的光线又是一种什么线；和前两种线一样吗？抽
象出一 些射线.
三、反馈交流
1、比较三种线的特征
(1)认识直线、线段和射线.
拿出三张纸分别对折；请学生观察折痕.
提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）
拿出一张纸；在折痕中间画A.B两点；再连接AB两点.明确告诉学生；这是一条线段.
拿 出第二张纸；同前一张一样；画出线段AB.然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向
反方向无限 延伸；会得到一条什么线？（直线）
拿出第三张纸；还是先画好线段AB.然后问学生；如果只沿B点 向反方向无限延伸；会得到
一条什么线？（射线）
(2)比较三种线的特征.
提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？
四、精讲点拨
1、三种线的读法.
直线和线段都有两种读法；而射线只有一种读法；它的读法是从端点读起.
2、画直线.
(1)过一点；画直线.
体会：过一点；可以画无数条直线.
(2)过两点.画直线.
学生尝试；感悟到过两点只能画出一条直线.
质疑：过三点.可以画几条直线？
五、当堂训练
1、教材第17页“试一试”第一题.
2、教材第17页“试一试”第二题.

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3、数一数有几条线段.
（1）
有（ ）条
（2）
有（ ）条
说说你是怎样数的.
六、课堂小结
今天我们认识了三种线；都是哪三种？
这三种线的共同点是什么？不同点是什么？
板书设计：
直线、线段与射线

直线： 射线： 线段：

无限长 无限长 有限长
无端点 只有一个端点 有两个端点
教学反思





第二课时 相交与垂直
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动；认识垂直.
2、会用三角尺画垂线.
3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理；解决生活中的一些简单问题.
教学重、难点：
1、用三角尺画垂线.
2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理；解决生活中的一些简单问题.
教法与学法：
教法：引导操作；归纳概括.
学法：操作思考；理解运用.
教学准备： 教学挂图、小棒、三角尺
教学过程：
一、激情导入
量一量
两条直线相 交有各种不同的情况；在学习时；先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形；
从而引出相交的概念.

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