四川农业大学分数线-短信问候语

三位数除以两位数
教学目标：
1．创设具体情境，学生在独立探索
的过程中经历三位数除以两位数试
商的方法，会用“四舍五入”法进行
3．能运用所获得的计算 知识解决生活
中的实际问题。
4．在计算的过程中能形成良好的学习
品质，获得积极的数学学习情感。
试商。能正确进行除数是两位数（商
教学重点、难点：
是一位数）的笔算。 让学 生学会用“四舍五入”的方
2．在对自己和他人计算分析的过程法把除数看作是与它相接近的整十数中增强辨析、归纳的能力。 去试商。
教具、学具准备：
实物投影仪
教学过程：
教学设计
一、 创设情景，激发兴趣，引出数学问题。
从生 活中提取数学
问题，这是数学课堂
需要培养的能力之
一。用数学的方法解
决问 题，是数学课堂
的重要任务。四舍五
入试商是学生第一
次接触到的计算方
法， 教师可以在学生
讨论的基础上对这
种方法作详细的讲
解。
设计意图
1．出示挂图：从图上你可以看到什么？你能根据图
上的信息提出一个数学问题么？
2．可以怎样列式？
学生口答，教师板书192÷32=
3．教师在黑板上列出竖 式。让学生来说说，192÷
32商应该几？你是怎么确定的？（小组可以讨论一
下）
（可能会有学生说一个一个去试的，也可能有学生
说看成30去试商的。）
4．教师 抓住学生在回答过程中的一些信息，肯定学
生可以把32看作30来除的，这样可以大致确定商应
该是几？
教师在黑板上示范，把32看成30，商6，32×6=192，
正好除完。

验算一下对不对。
2．学生尝试用这种方法计算。
97÷23 334÷41
（1） 学生独立计算。
（2） 小组交流计算方法。
（3） 全 班交流计算方法，重点让学生说说把除数看
成是几，估计商几，计算过程是什么，最后正
确的商 是多少？
二、 五入试商
1．刚才同学们学会了一种可以帮助我们迅速找到
商大概 是多少的方法，是什么方法呀？（把除数四舍
看作整十数来除）
这是一种很好的计算方法，同 学们要认真掌握。如果
是这样的一道除法题目，不知道你又有什么好办法来
计算呢？
192÷39
（1） 学生先独立思考，再在小组里交流意见
（2） 全班交流，可以怎么 思考？（这里多听几个同
学的意见，在听取同学们的意见中可以询问学
生怎么样的思考方法更好 一些）
（3） 采用学生中提出来的把39看成40来计算，学
生动手算一算。
（4） 汇报计算的过程和结果。
（5） 总结反思：通过这道题目又有什么想法了？ （计算的时候有的时候是把除数四舍看成整十数，有
的时候是五入看成整十数，要根据题目的实际情 况而
定）
2．练习
85÷38 240÷57
五入试商的方法
是在四舍试商的基
础上进行理解的，所
以这一块的学习可
以放 手多一些，让学
生充分调动自己的
学习经验来解决新
的问题。从而提高学
生计 算策略的多样
性。

（1） 学生尝试练习
（2） 全班交流，主要说思考过程，看书写过程，验
算计算结果。
三、 综合练习
学会计算策略的
有效选择是学生的
第6页想想做做第2题
（1） 学生独立计算。
（2） 全班交流。说说把除数分别看作几十来试能力。这里的综合练
商的，看计算的过程，注重计算后的验算。 习主要让学生能合
（3） 把有计算错误的题目拿出来进行分析，让
学生来找找问题在哪里？
（4） 反思总结：计算时可以怎么思考？


理地用四舍或五入
来进行试商。