畜牧兽医论文-隐形的翅膀作文

数一数
来源中国教育出版网
科 目
主题单元
数 学 年 级
四年级（上）
课题
授课教师
1. 数一数
薛万和
来源:]
一、 认识更大的数
教
学
目
标
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2.认 识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单
位之间的关系。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教
学
重
点
教
学
难
点
1. 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
2.了解各单位之间的关系。
1. 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
2.了解各单位之间的关系。
教学准备
主要教法
与学法
知识连接
课 件 计数器若干个。
自主探究，小组合作
数学游戏
教 案 连 接 探索 发现


情境创设

教 案 连 接 探索 发现
第一课时
一、情景创设
同学们，我们上学期学习过计数单位，大家还记得吗？说说有哪
些？

二、问题探究

——活动一： 认识十万。
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题——
1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），
让学生说说它的面值。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？
3. 在此基础上，引出一叠人民币（10 0张百元的人民币）的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币
是多少元？
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生
动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”
的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。设计思路：
“十万”是一个比较大的计数单位， 在学生的生活范围内一般较少接
触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
——活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
教 案 连 接
推理活动中认识“百万、千万”——第3页一辆轿车卖十万元，
那么2辆、3辆卖多少元？ ……10辆卖多少元？
同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？
1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时，可以让学生自己 命名新的计数单位，在学
生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与
计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单 位之间的关系，又能较
直观地认识计数单位的大小。



板书设计：
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万
万 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百
万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……


．








探索 发现

教 案 连 接
第二课时
——活动三：练习活动
1. 说一说，拨一拨。让学生认识相邻计数单位之 间关系，通过
学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步
理解十进制计数 方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以 帮助学生归
纳“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数 数，在数的时候首
先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”
时，教师作 一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有 效的方法是
让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可
以运用计数器的直 观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不
同含义，来理解各计数单位之间的关系。
——活动四：实践作业
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后
全班交流。
3. 在计数器上拨数、读数。

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