一元二次方程应用题-农民入党申请书范文

人教版四年级数学上册《认识几分之几》教
案
教学目标：
1、 让学生知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，
其中的一份可以用几分之一来表示，能认、读、 写几分之一。
2、使学生能用语言描述几分之一的意义，表达自己大致的
想法。
3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实
际生活中的应用。
教学重点：
理解把一些物体看作一个整体，平均分成几份，这样的一份
是几分之一。
学情资源：
学生已经认识了一个物体的几分之一和几分之几，生活中遇
到的和看到的是本堂课的学习基础。
教材分析：
这部分内容是在学生认识了一个物体（图形）的几分之一和
几分之几的基 础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的
直接基础。具体安排上分为两个部分：先认识一些物体的几
分之一，再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，
加深认识几分之一。本节课学习的是 认识一些物体的几分之
一。
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教学准备：
4个圆片，12根小棒。
预习设计：
1、把一个正方形平均分成4份，其中的一份用分数表示为
（ ）。
其中分母表示（ ），分子表示（ ）。
2、把一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘
桃的（ ）分之（ ），如果平均分给2只小猴，每只小猴分
得这盘桃的（ ）分之（ ）。
（1）用○表示分一分，填一填。
（2）你是怎么想的？
教学过程：
一、复习引题，认定目标。（预设5分钟）
1.集体校对预习作业1
2.学生认定学习内容和学习目标
二、自主学习，建构模型。（预设10分钟）
1．小组学习菜单
（1）用○表示桃分一分。
（2） 思考：每只小猴分得这盘桃的几分之几？
（3）小组交流想法。
2．出示图（一盘4个桃）
（1）把一盘桃（4个）平均分给2只小猴，学生自己分一分。
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（2） 每只小猴分得这盘桃的几分之几？
（3）同桌互相说一说，并交流想法。
3．小结：分母表示一共分的份数，分子表示其中的几份。
三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）
学生先独立完成课堂练习单
1．基本题
想想做做第1题。
学生边填边思考
2．专项题
想想做做第2、5题。
学生独立完成后组长组织交流答案，小组长及时搜集在小组
内不能解决的信息准备集体交流。
3．整合题
想想做做第3、4题。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久 的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式, 渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死 记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。集体交 流想想做做第3题。说一说
每个分数的意义；
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
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家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益 。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结 果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴 尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引 导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这 种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地 加以运用、创造和发展。
想想做做第4题。动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是
这堆小棒 的几分之一，并解释自己的想法。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
“师”之概 念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说 文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授 知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义 中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为 老师”之说法。慢慢“老师”之说也
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不再有年龄的限制，老少皆 可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构< br>词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的 传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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