商业合作合同范本-最有哲理的一句话

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《简单的周期》教学设计
教学内容：苏教版2013版数学四年级上教科书第30、31页。
教材分析：《简单的周期 》教材的场景图呈现了按周期规律摆放的盆
花、彩灯、彩旗，以此为载体展开研究。主要引导学生结合具 体的问题情
境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，体会数学与日常生活的
联系。 < br>学情分析：四年级学生已具有一定探究规律的能力，有一定的生活经
验，教师只要调动学生的学习 需求，启发学生理解周期现象的结构特点，
创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。学生能够寻求解 决周期问题
的策略，并体会除法计算的优越性。
教学目标：
1.使学生结合具体情 境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能
根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 < br>2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解
决问题的不同策略，积累数 学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思
考的条理性。
3.使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得成
功的体验。
设 计理念：为了提高学生的学习兴趣，将数学知识生活化，游戏化，
趣味化，童趣化，增强学生学好数学的 自信心。
教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这
类排列规律的问题。
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教学难点：在解决策略中，确定几 个物体为一组，怎样根据余数来确
定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学具准备：多媒体课件
教学方法：谈话法、探究法、小组合作法、讲授法
教学过程：
一、课前热身：
1、送孩子们格言：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。
－－数学家 坦普·倍尔
2、发现数字中的规律
3、想象力

设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，
形成良好的期待心理，经历“猜图 形”的活动，充分调动学生的求知欲。
二、揭示课题
出示学习目标：结合具体情境，探索并 发现简单周期现象中的排列规
律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。（板书课题：< br>简单的周期 ）
三、整体观察，初步感知
1、（出示教材场景图）从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）
2、师：图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？(生口答）
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设计意图：通过呈现主题图，借助 生活中的常见美景，引导学生在动
态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用 数
学的语言自由交流，运用知识迁移自然引出周期现象中的规律。
四、自主探究，发现规律
（一）探究盆花的中的周期规律
1、提问：盆花是按怎样的顺序排列的？（指名生口答）
追问：在图中，我们能看到几盆花？从左起第9盆花是什么颜色的？
第10盆花呢？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？
3、学生尝试完成。
4、小组交流。
5、小组汇报。
学生小组可能提出排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法。
（1）排一排：蓝、黄、红、蓝、黄、红……
（2）画一画：第19盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（3）算一算：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）…… 1（盆），第
19盆是蓝花。针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？
1呢 ？
6、回顾整理：第19盆花是什么颜色的解决方法，优化算法。

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设计意图：以“第19盆花是什么颜色”为主线，引导学生通过小组
合作，经历猜想---验证 ---交流等数学活动，得出了几种不同的解题策
略，真正体现了学生是学习的主人，培养了学生良好的 数感，增进了运
用符号建立数学模型解决问题的意识，发展了抽象思维能力。
（二）探究彩灯中的周期规律
1、出示问题：彩灯是按什么规律排列的？第20盏彩灯是什么颜
色的？第23盏呢？
2、指名生上黑板板演。
3、指名生讲解。
引导学生针对计算的方法质疑思考：为 什么除以4？（每4
个彩灯可以看作一组）20÷4=5（组），得数没有余数，该怎样得
到答 案？第20个彩灯是什么颜色的？余数是3，是哪一盏？第23
盏彩灯是什么颜色的。
4、回顾提升：

如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第100个彩灯是什 么颜
色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
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（三）探究彩旗中的周期现象
1出示问题：彩旗是按什么规律排列的？第26面 是什么颜色？第28面
呢？（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问→指名生口答。
2、小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？
设计意图：让学生自由提 问，自主探索解答，再优化解题策略，不
但尊重了学生的主体位，还加强了知识间的联系，同时也给学生 预留了
较大的思维空间，提高了思维含量。
（四）小结：什么是周期现象，它的排列规律，如何确定某个序号所
代表的是什么物体或图形。
五、拓展应用
1、生活中的周期：课件播放（插有背景音乐）生活中的周期现象。
设计意图：通过生活中简单周期规律和自然界中的美景，使学生更充
分地体验周期现象的规律，感觉到数 学源于生活，生活现象中常常蕴含着
有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣， 感觉
学习数学的乐趣。
2、游戏中的周期
（1）拍：用手拍一个周期规律
（2）玩：

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（3）说:

介绍习爷爷，向习爷爷献上我们崇高的敬意。敬礼！
设计意图：在此环节我注重练习设计的趣味性和层次性，让学生再
次体验周期排列规律的特征，领悟运用 规律解决问题的策略和方法，达
到巩固深化的效果。同时渗透国情教育、爱国教育、励志教育。
六、全课小结。
七、布置作业。
1、用△、□、○和☆中的任意几种图形设计一个按周期规律排列的
图形序列。
2、照这样设计下去，第32个图形是什么？
板书设计
规律：同一事物
简 依次重复出现
单 某个序号？
的 排一排、画一画、圈一圈 、数一数
周 算一算
期 余1：每组的第一个，
？ 余2：每组的第二个，······
没有余数，最后一个
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教学反思：
1、本节课有三个环节设计了游戏，通过游戏激发了学生的学习兴趣，是枯燥乏味的数学课变得生动有趣，学生在游戏中不知不觉掌握了数学知
识，大大提高了学生学习数 学的积极性，增强了学生的自信心。
2、通过自学、小组合作学习、展示交流、点拨引导，培养了学生 学习
的方法，增强了学生学习的自信心，把课堂还给了学生，学生成为课堂真
正的主人，教师是 点拨者，引导者，促进者。
3、提倡算法多样性，更要优化算法的理念。
4、联系生活实际，使学生明白数学来源于生活，应用与生活，服务与
生活。
5、培养学生观察的能力，教给学生要学会观察生活，并从生活中发现
规律。
6、通过学习使学生能根据周期规律确定某个序号所代表的是什么物体
或图形。
7、 培养学生严谨的学习态度，使学生不但会做题，更明白为什么这样
做，还要会灵活解决生活中的实际问题 。
8、渗透国情教育和爱国教育。
里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能 把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。
1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世 里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往 直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有 时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4 .岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一 些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆



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