人教版六年级上册数学期中试卷分析
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人教版六年级上册数学期中试卷分析
一、学生考试成绩总体情况
本
班共有46人，参考人数46人，总分2079分，平均分
45.2分。最高分：93分，最低分：4分
，及格人数是17人，
及格率37.0%。其中85分以上的人数共8人，优秀率17.4%，
70—84分的有5人，60—69分的有4人，20—59分的有16
人，19分以下的有13人，本
学期从青岭、抱朗学校转来4
名学生，只有1人及格，其他3人20分以下。总体来看，
学生成
绩很不理想，有待提高。
二、试卷题型分析
本次考试内容为六年级上册数学1—4
单元的内容，试卷
紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。试题主
要有以下几种类型
：基础知识题、计算题、作图题和应用题，
试题量适中，题型多样。
三、卷面情况
第一大题：填空题。应得：1012分，实得：458.5分，得
分率：45.3%。
本题共有11小题，错的较多的是第2、6、10题，学生的
基础知识掌握得不牢固。
第二大题：判断题。应得：230分，实得：137分，得分
率：59.6%。
本题共有5小题，虽然平时题型都讲过，但错误率还是很
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高，要多练。
第三大题：选择题。应得：230分，实得：95分，得分率：
41.3%。
本题共有5小题，错的最多的是第5题：小狗的重量比小
猫多16，则小猫的重量比小狗少（
）。平时练的太少，解
题方法没有掌握，几乎没人做对。
第四大题：计算题
1、直接写出得数。应得：184分，实得：94分，得分率：
51.1%。
2、解方程。应得：276分，实得：113分，得分率：40.9%。
从做题情况来看，相当一部分的学生对解方程的方法没有
掌握，以及分数加、减法的计算不过关。
3、化简比。应得：184分，实得：55分，得分率：29.9%。
没想到学生失
分这么严重，好多学生求比值，也许教给学
生用求比值的方法来化简比，学生混乱了，还是教他们用比<
br>的基本性质来化简吧。
4、计算题。应得：828分，实得：394.5分，得分率：47.6%，
学生的计算能力有待提高。
第五大题：按要求操作。应得：276分，实得：129分，
得分率：46.7%，
本题学生失分严重，说明学生的操作能力有待提高。
第六大题：解决问题。应得：1380分，实得：569.5分，
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得分率：41.3%。
本题共有6小题，这学期学的分数乘除法应用题、
按比例
分配应用题、工程问题都考到，平时这些应用题都练了很多，
还是不尽人意，可以看出学
生的理解能力和解决问题的能力
等等都有待提高。
四、存在的问题
1、学生知识缺陷多，一时难以补救。
2、计算能力较差。
3、平时太依赖老师，不爱动脑，没有认真审题，马虎不
认真。】
3、没有养成良好的学习习惯。
4、学生缺乏上进心，没有形成良好的学习风气。
五、改进措施
1 、利用早读、课前5分钟抓口算练习，力求提高学生
的计算能力。
2、在教学中，以旧带新，能补则补。
3、加强学生的日常养成教育，培养学生
良好的学习习
惯和学习态度，着重培养学生审题意识，培养学生良好的解
题习惯。
死
记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化
的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
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为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学
生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
4、加强培优补差工作，因材施教，努力提高学生的数
学成绩。
与当今“教师”一称最接近的
“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主
考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比
较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
考试成绩, 期中试卷, 基础知识, 填空题, 应用题
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵
不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上
口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟
提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语
文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
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文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议
论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出
“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人
家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇
一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须
认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
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