人教版小学语文五年级下册教案
日本留学生论坛-教师年度工作总结范文
人教版小学语文五年级下册教案
1草 原
教学目标：
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学
生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习
用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间： 三课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学重点、难点：
（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
三、教学过程：
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临
其境，处在草原这一特定
环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了
蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情
意。作
者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文
读写训练的重点是：事物的静态和动态。我
们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本
组课文
的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内
容。而且要认真学习
作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静
态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天
涯”，先正音、正形、再讲词义。 （
渲染：中国画的一种画法。用
水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引
申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象
的一种手法。勾勒：是绘画时用线
条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，
来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我<
br>国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的
地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，
教
师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别
解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什
么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地
点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古
包外→蒙
古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有
三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）
按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可
分为2段；（3）按初入
草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方
法
来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌
握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、
柔美、渲染、回味、茫茫
、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，
快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第
3段：蒙
古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂
温克。第5段：斜
阳下的话别。天涯、斜阳。）
（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标：
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时
的热
烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
二、教学重点、难点：
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加
深对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网
三、教学过程：
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什
么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。
先写看到草原的景象，后
写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者
是抓住哪
些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作
者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、
空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景
物显示了草原
的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动
的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生
细心体会，认真想
象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
②“
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿
毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的
线条是那么柔美，就像只用
绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云
际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？
最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。
读时注意理解“既??又??”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与
“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情
地朗读表达作者感受的两个
句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文
熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受
到的，按
从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能
抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一
起，即景抒情，情景交
融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示
一幅
草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
（二）讲读第2段。
1．指名读第2段。
（教师提示：学习课
文第2段，我们要学习作者如何按照地点的
转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写
方法，
把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文
可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人
到几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
（
1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）
从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（
“汽车走了一百五十里才到达
目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原
上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）
“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一
些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境
有什么特点？（十分静
寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有
什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见
到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什
么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河
流、水草
长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们
突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣
裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的
热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些
语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在
这种环境使人产生一种辽
阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看
到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一
种兴旺、
热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结
果，这说明，环境
变了，事物也在变化。
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、教学目标：
（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景
色美，而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，
而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
三、教学过程：
（一）导入。
课文第
1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让
我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在
学习课文后三个自然段，
我们会进一步知道草原的人更好。
（二）讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客
的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面
的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的
气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？
你体
会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节
课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出
蒙汉两族人民情谊很深
？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会
心的微笑”？
（3）
客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜
阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1
句怎么讲？（蒙汉两族
人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什
么意
思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话
的意思是：在遥远的一望无际的草原上，
直到夕阳西下，人们还在互
相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句
诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了
什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和
奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民
族舞蹈。以上这三方面表现
了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，
说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以
草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人
民的友好情谊，歌颂各民
族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民
的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独
特的风
光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者
描写了草原的美丽景
色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待
客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢
迎客人的热烈欢腾场面给我
们留下了深刻的印象。
（四）作业。
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后
抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计：
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人
2 丝绸之路
教学目标：
1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国
的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、、加工信息，能从
网上
查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他
们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
理解丝绸之路的重要意义
教学难点：
丝绸之路的价值
课前准备：
教师准备：课件。
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程：
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起
我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到
罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的
古
老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往
的通道。今天，让我们一
起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空
的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之
路？丝
绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互
相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者
读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说
理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一
起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样
“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中
国使者为安息国带去了“绫罗绸
缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔
术”、
“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国
在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体
会一下两国人
民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分
交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在
边境迎候”，刚出现骆驼队
时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上
前”“满
面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可
以看出两国的友好
与融洽。）
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路
将
远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝
绸之路发生的一个
小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜
集的资料
和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
新课标人教版五年级下册
第一单元
单元教材解读
随着西部大
开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点
问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进
行编写的。这一
组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别
从不同的角
度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建
本文：
内容仅供参考