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好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我
们的点点滴滴……
板书设计：
评价：
想象是否合理 人物品质保持不变 叙述具
体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理



九色鹿
教材简析
这是 一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落
水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人 很感激，
后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治
国王。九色鹿发现真相后 ，义正词严，在森林王国众多朋友帮
助下，将衣冠禽兽消灭。
教学目标
正 确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生
字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、 肮”4个生
字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图
报答的品质，谴责背信 弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读
学生能理解课文内容，学会生字。


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教学重难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前谈话
1、你们知道九色鹿吗？这是一只什么样的动物？你知道
它的什么事情呢？
这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。
2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色？九色鹿给
你留下了什么印象？
二、初读课文
1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说：故事 中，九色鹿和那个商人分别给你留
下什么印象？谁愿意谈一谈？（谈一点就行，毕竟我们只是初
读课文）
3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地
品读课文。
三、学习课文
（一）自读品味
（二）交流体会
1、学习第一节


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指读，感受九色鹿的美
我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海
中。
2、九色鹿仅仅外表美吗？学习第二节。
（1）交流，九色鹿在什么情况救人的？指名读第二节。
（2）体会“立即”
行动迅速（具体谈一谈）
不顾自己安危
小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵
身相救，多么可贵的品质。
3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，
脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的？
（1）指名读
（2）那个商人说这些话时，怎么想的？
（3）这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读
懂了什么。
4、学习第四节
（1）指名读
（多么善良的九色鹿，读得多柔美呀！）
（2）愿意做这只九色鹿吗？愿意的读一读。
5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住
处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的？ < br>

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（1）指名读
（2）“郑重”是什么意思？你能像那个商人一样郑重起
誓，就说明你理解了。
（3）指名有感情地朗读
6、 过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言？
（1）、再默读5－9节，看一看他究竟是一个什么样的
人。找一找书中的词来概括。
（2）、出示：
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
他见什么利，忘什么义？从书中哪一句话可以看出？
此时，他忘记了什么？
7、可国王并不知内情，齐读……
故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明< br>媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王
的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危 在旦夕。同学们，让我们
一起叫醒九色鹿。
8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说？自己想一想，说一
说，从中你体会到什么？
9、国王、喇嘛的表现怎么样呢？
10、这时，动物们的表现又是怎么样的？这又说明什么
呢？
齐读课文最后几段 < br>

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11、学习到这儿，你想说些什么呢？
四、总结
1、格言
九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言
来表达此时的感受：
美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光
辉。
2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象
永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
五、课外延伸
1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼
物——推荐书目。
多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与
恶、使我们成为一个“美”的人。
作业设计：
今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故
事讲给 爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间
故事，过两天，我们举行一个故事会。
板书设计：
九色鹿
九色鹿 落水人
见义勇为 见利忘义


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舍己救人 恩将仇报
不图回报 肮脏小人




语文天地
教材分析
“语文天地 ”中围绕着真诚设计了畅所欲言、初显身手
“测测你的真诚度”、金钥匙以及写一篇文章赞美别人或感激
别人或劝告别人等。
教学目标
通过学习，懂得真诚这一品质对人对社会的重要
性。能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学重难点：
懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、畅所欲言：
讨论：为什么生活中会出现不真诚的现象？
引导学生自由讨论，畅所欲言


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教师适时加以点拨
二、测测自己的真诚度。
1 招待客人时 真诚 敷衍 虚假
承认错误时 真诚 敷衍 虚假
赞美别人时 真诚 敷衍 虚假
感谢别人时 真诚 敷衍 虚假
劝告别人时 真诚 敷衍 虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
（学习金钥匙的内容：反驳别人的意见，要特别注意说明理由；还要想到，自己的意见未必正确、全面，
所以态度要平和）
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。
三、行动起来：
1、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给 我们
留下深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有
哪些人我们要真诚地感激他们，有哪 些人，我们要真诚


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的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构
思。
2、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。要想一想你要
赞美他的哪一个或哪几个方面。
a、选择怎样的事例去赞美他？
b、这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事
情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画 。
c、对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单
调。
注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用
别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
d、注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式 以事件为题
以一件特殊的事物为题 含蓄式等等
3、构思自己的作文，小组讨论交流。
4、开始写作，教师巡视指导。
5、修改作文，誊抄作文。
作业设计：
自我评价
预习《幸福在哪里》


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板书设计：
招待客人时 真诚 敷衍 虚假
承认错误时 真诚 敷衍 虚假
赞美别人时 真诚 敷衍 虚假
感谢别人时 真诚 敷衍 虚假
劝告别人时 真诚 敷衍 虚假
第五单元 心愿
凡卡
教材分析:
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优
秀的短篇小说。通过凡卡给 爷爷写信这件事，反映了沙皇统治
下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑
暗。
教学目标：
学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能
正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、
逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。正确 、流利、有感情地朗
读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中
表达的思想感 情。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙
结合在一起的表达方法。
教学重难点： 

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分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活
动，体会凡卡的思想感情。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题并解题。
1．板书课题 齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命
题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无
情地 揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的
罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无< br>数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿
童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店 里有两个小学徒，就常受
他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命
运，所以 《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到
旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
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1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与
联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
四、学习课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡
卡给爷爷写信的事。）
2．理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内
容？你能试着给课文分段吗？
五、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写
信——写信后的顺序写的。）
2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡 卡写信的内
容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
六、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
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1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下 去”、“他继续写道”、
“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下
及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究
哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛
① 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板
娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾 鱼“从尾巴上弄
起”；
② 挨饿：吃的“简直没有”，
③ 挨冻，而且睡不好。
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从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲
惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，
怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
七、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……
请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无
依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
八、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研
究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第
二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷 ，突出了凡卡
对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐
的气氛，这与凡卡的 学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思
念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷< br>在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、
有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤 单与凄凉。）
九教师小结


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作业设计：
凡卡给爷爷写 的信断断续续，信中出现的许多省略号，究
竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的
生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。
板书设计：
凡卡
写信前(担心) 思念爷爷 挨打
受尽折磨 挨冻 生活悲惨 写信时(伤
心) 受不住了,死路一条 挨饿
没有指望,连狗不如 社会黑暗
写信后(希望)


第二课时
教学过程：
一、扣住主线，以读激情，启发想像。
（通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学
主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语 言文字中蕴含
的真情实感，让学生身临其境，感同身受。）
1．轻声读课文，想一想：
a．文中写了哪些人物？读出他们的名字，说出他们之间
的关系。


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b．课文主要是围绕什么事来写的？（凡卡给爷爷写信，
诉说自己的悲惨遭遇。）
c．贯穿全文的内容主线是什么？（凡卡学徒生活的悲惨
遭遇。）
2．凡卡究竟受尽了哪些折磨？画出重点词句来谈谈你的
体会。
a．抓住“揪、揍、 戳、捞、打”等描写凡卡饱受折磨、
惨遭毒打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被
青鱼嘴戳脸的情景。
b．抓住描写凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不
住了 ！”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……”“我的生活没
有指望了，连狗都不如……”等。讨论：“凡卡 指望什么？从
哪里看出他的生活连狗都不如？”把自己当成凡卡，有感情地
朗读，读出凡卡内心 的绝望、乞求的情感。
（通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世
界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。）
3．启发想像：
凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗？为什么？请你展开想< br>像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。
二、研讨本文在表达上的特点。
1．学生讨论。
2．交流汇报。


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（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒
生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，
读出自己的体会。
（凡卡 倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三
顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是 什么样
的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么
样等细节描写，使人读了仿 佛看见了当时的情景，这给人留下
了鲜明的印象，深刻感人。）
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为
什么喜欢。
三、练习
1、照样子补充词语。
例：亮（堂堂）
黑（ ） 孤（ ） 笑（ ） 绿（ ）
金（ ） 明（ ）
2、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。
我竭力进行（分辩 分辨），终于搞清楚了事情的真相，
解除了人们对我的误解。
雨水模糊了她的视线，她（分辩 分辨）不清刚才过去的，
是不是她要找的那个人。
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在我（争辩 争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭
笑不得。
3、选择恰当的关联词语填空。
无论……都…… 既然……就…… 不是……而是……
只要……就…… 要是……就…… 虽然……但是……
（ ）明天下雨，拔河比赛（ ）改在星期五下午进行。
一个人（ ）地位多高，（ ）应该是人民的公仆。
他获得的成绩，（ ）靠小聪明，（ ）靠勤奋取得的。
你（）决心做一个好学生，（ ）要从现在做起。
李老师（）五十多岁了，（）精神仍十分充沛。
作业设计：
想象作文：凡卡睡醒后会发生什么事？
板书设计：
揪、揍、戳、捞、打……
悲惨 痛苦



种子的梦
教材分析：
这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗
歌，当时正值“文化大革命” 后期，噩梦即将过 去，光明即


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来。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述
种子的梦， 抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄
托。课文重点是理解种子的梦和种子为实现自己的梦而作 的努
力，难点是理解课文最后一句、体会作者表达的感情。
教学目标：
有 感情地朗读诗歌，背诵诗歌。学会生字、新词，积累优
美词句。理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美 好生活的向
往和不畏艰难、乐观向上的精神。
教学重难点：
抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的
“梦”，理解种子艰难地生长过程。
把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学
生思想感情的升华。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，你们有什么梦想呢？
2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪
怕它是一颗种子。
板书课题，学生读题


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二、简介作者和写作背景
1．学生介绍资料。
2．互相补充。
（1）简介作者
柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协
主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会 长，“柯岩”
是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容
很坚强，她曾被定为 “黑帮、反动权威”，被关了起来。有一
天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己< br>不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人
帮”后，柯岩就连续不断地发表长 诗，曾出版诗集《中国式的
回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
（2）关于写作背景。
这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当
时正 值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗
人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活 的向往和对祖
国新生的寄托。
三、初读诗歌
1．自由读，数一数共有几节诗。
2．划出生字词拼读，理解。
吮（shǔn）吸 积攒（zǎn） 碌（lù） 酿（niàng）
3．指名读诗。


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4．正音、评议。
5．齐读全诗。
四、默读，思考讨论
1、全诗的主要内容是什么？
2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说
理由。
五、汇报
1、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种
子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲 的怀抱里，吸
收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
2、全诗共八节，可分为两部分。
第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻< br>成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。
像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩 睡在母亲怀里”梦想春天
的到来，而默默地积攒着力量。
第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？
运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春 光的心语：
把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一
过程的描述也就表现了 诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿
望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的
主题。
六、课堂总结


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熟读全诗。
作业设计：
1．熟读全诗。
板书设计：
种子的梦
种子梦想春天的到来，
默默地积攒着力量
破土而出
开花结果



第二课时
教学过程：
一、齐读1、2节
1．齐读。
2．谈谈自己对这节诗的理解。
3．体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的
精神。
4．了解比喻句的用法和好处。
（1）默读，划出比喻句。
（2）说说把什么比作什么。
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①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。
②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。
③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。
④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。
（3）体会比喻句的好处。
5．“爱情”一词指什么？
指诗人无私的爱和真挚的情感。
6．“种子的梦”是什么？
梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
7．指导感情朗读第1、2节。
二、齐读3～8节
1．齐读。
2．用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。
第3节：积蓄着力气。
第4节：接受春雨滋润（发芽）。
第5节：长叶。
第6节：开花。
第7节：结果。
第8节：果实熟，落回大地。
3．体会 诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种
子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱 里，


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吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结
果……
4．自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不
畏艰难，敢于拼搏。
5．用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想
说的话）
如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
6．种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗
来回答。
“我一点一滴地积攒气力。”
7．体会诗的主题——明年的春天会更加美好。
8．指导感情读诗。
（1）谈谈情感上的处理。
前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。
后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜
悦。
（2）试着自由读。
（3）指名读。
（4）评价。
（5）再指名读。
（6）师范读。
（7）全班齐读。（配乐）
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三、拓展延伸
1．交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。
2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。
作业设计：
积累、摘抄好词句。
仿写“我的梦想”。
阅读柯岩的其他作品。
随班就读学生摘抄词语
板书设计：
种子的梦
冰冷冰冷的世纪 —— 积蓄力气 不畏艰难
春天——发芽、长叶、开花、结果 乐观向上



新月集（两首）
教材分析：
这是印度诗人泰戈尔诗集《新月集》中的两首 散文诗。作
者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子
美好、善良的内心世界 。有感情地朗读课文，体会孩子的美好
愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学难点。
教学目标：
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有感情地朗读课文。理解课文内容，理清思路，体会作者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。
教学重点难点：
让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、“果实的事业是尊贵的，花的事业是 甜美的，但是让
我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先
生用如此优美而恬 静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生
活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全
面了解一下印度诗人泰戈尔。
2、作者简介：
泰戈尔是印度孟加 拉地方的人，印度是一个“诗的国”，
诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、
小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主 要有《园丁集》《飞鸟
集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。
二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》
1.理解文章主要内容
< /p>

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（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美
妙的景象？描绘一下！
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，
恬静闲适。丰富极具田园气息 的神奇乐土。在那里，人们耕耘，
放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月
光下也呈现出异彩。
第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作
为大自然的 一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，
甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而
又令人好奇的地方。
第二部分：“对岸”普通池塘的周围 ，在孩子看来，飞禽走兽，
一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自
在生长 的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追
求？
明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，
逐句分析）
作者热爱母亲 ，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每
段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
（3）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
三、小组合作学习《职业》
1、小组内自读
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2、就诗中最吸引 人的一点准备向其他小组成员推荐，提
示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。
3、四人小组合作学习
预设推荐的理由：
《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，
学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。
四、指导学生朗读，读出韵味
作业设计：
有感情地朗读课文。
《课堂同步学习与探究》。
预习下一篇课文。
课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。
练笔：我的理想
板书设计：
对岸 职业
田园乐土 小贩
池塘周围 园丁
渡河船夫 更夫
自由自在 无拘无束



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语文天地
教学目标：
明确“心愿”没有高尚和低俗、合理和不 合理之分，说说
自己的心愿。把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个
人的兴趣爱好不一 样，要发挥自己的特长。指导学生对自己本
单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人 。
养成每单元都进行小结的习惯。
教学重难点：
用诗歌的形式写出心中的愿望
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程：
一、复习导入
指名说一说：我们前面学过的课文中的 凡卡、种子、《新
月集》中的“我”以及法国小女孩的心愿分别是什么？
请同学们说说自己的心愿是什么？
二、小组内说说自己的心愿。
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1、在小组内交流自己的心愿，注意不仅要说说自己的美
好心愿，还要说说为什么，把自己的做法说具体 。
表达要求：
表述清楚，叙述完整
声音洪亮，语句通顺连贯
倾听要求：
用耳朵、目光倾听
小组内评一评
选出最佳的选手参加全班交流
2．全班交流。各小队推荐一到两名在全班交流。
生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很
大很漂亮的房子。
生：我的心愿是每次考试都能考一百分。
生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。
好了，我们一起讨论一下：你能说说谁的心愿好吗？好在
哪里？
师：其实，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。
三、在小组内讨论：“心愿”没有高尚和低俗、合
理和不合理之分。
全班交流。
四、全班评出最佳表现奖和最佳倾听奖
五、课时小结：
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同学们，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要
是发自内心的心愿，我们都喜 欢听，也希望大家能朝着自己的
心愿努力！
作业设计：
想想自己的心愿和生活中有情趣的事情
板书设计：
美好的心愿
表达要求：表述清楚，叙述完整
声音洪亮，语句通顺连贯
倾听要求：用耳朵、目光倾听


第二课时
教学过程：
一、学习例文，激发写作兴趣。
有感情地朗读诗歌，想一想哪些是写心愿的？哪些
是写有情趣的事的？
指名说一说
唱一唱《种太阳》
听了这首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？
你从中受到了什么启发？
指名说一说
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（可以写月亮的心愿、地球的心愿等等）
二、指导选材。
启发：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
从这句话中，你又受到了什么启发？
想一想你想写心愿还是写有情趣的事？在小组内交流一
下，互相借鉴、启发。
三、写作指导。
1、说一说你想怎样写。
作文要求：
要表达出自己的真情实感。
语句要简练
语言得体
2、如果对写作内容和体裁感到困难，可以选择自己喜欢
的内容用记叙文的形式写作。
四、学生写作，教师巡回指导。
五、教师浏览学生的习作草稿，针对草稿中出现的问题，
指导学生修改。
修改写错的词语
修改不合适的句子、段落
看看自己的表达有什么不恰当之处
六、学生修改抄写习作
学生修改 

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修改完后誊写
教师巡视指导
七、小结：
同学们要多练习写写生活中的事情，练习使用写诗的方式
进行练写
作业设计：
写写自我评价等内容
板书设计：
心愿或趣事
表达真情实感。
语句要简练
语言得体



第三课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们一定读过很多书，你们喜欢读书吗？
从书中，你学到了什么道理？
指名说一说
师简单进行小结
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二、学习金钥匙。
1．在小组内交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜欢
看哪一类的书、喜欢写故事还是写诗等，交流一 下自己在读书、
写作方面的体会。
2．讨论：读名著、读同一体裁、写同一体裁的文
章有何利与弊
小小辩论会：
利：可以学到这种写作方法
巩固这种写作方法
……
弊：思路有可能有所限制
有可能审美疲劳
……
要求：
用目光倾听
发言时声音响亮
表达条理清晰
3．引导学生明确：
每个人的兴趣爱好不一样，在学习、生活中要根据自己的
实际情况，发挥自己的特长。
4、指名说一说
自己的兴趣、特长分别是什么？
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说说这些兴趣、爱好、特长让你从中有哪些收获？
今后你会怎样做好呢？
说说自己学习了金钥匙后的收获
三、单元小结。
1．自我评价。鼓励学生 总结一下自己在学习本单元过程
中，创新、合作、说与写的综合实践能力上是否有所提高，学
习 态度、习惯与情感体验等方面是否有所改进。
（鼓励学生对本单元的学习进行小结，抓住要点 ，
实事求是地评价自己和他人，养成每单元都进行小结的
习惯。）
2．小组合作，进行他评。
3．交流自我评价和他评情况，师生给以评价。
四、课时小结：
作业设计：
预习下一篇课文。
板书设计：
要求：用目光倾听
发言时声音响亮
表达条理清晰

、
第六单元
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古诗两首
教材分析：
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞
颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求 名利，为人类所造福的劳
动者。
《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事< br>紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅
有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库 中，也是十分罕见的，
工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出
赞美和钦佩 之情。
教学目标：
读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳
动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感
情。学习本课生字、词，理解诗句的意思。 有感情地背诵这二
首古诗。
教学重难点
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、
团结向上的精神。
体会每首诗所表达的思想感情。
教学时间：2课时
第一课时
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教学过程：
一、导入
我们曾学过近十首李白的诗。李白成了我们 跨时空的朋
友。出示李白图片，对这朋友你了解多少呢，谁来说一说。
这节课，我们 再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今
安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤
出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中
的第十四首。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋
浦歌》。指名读——齐读
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么
好办法？
多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争
取自己读懂这首诗。
3、谁先来交流一下自己的理解？
你能读一读这首诗吗？
三、细读感悟
1、学习第一、二句
说一说作者描写了怎样的一幅画面
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“炉火照天地，红星乱紫烟”呈现出一幅色调明亮、气氛
热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃 烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤
的天地被红彤彤的炉火照得通明。
2、从“照”、“乱”这两个词，你读出了什么？
这两个看似平常的字眼，一经炼入诗句，便 使冶炼的场面
卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、
惊叹之情。
3、学习古诗三、四句
（1）、“郝”什么意思？从“赧郎”二字中，你感受到
什么？
“赧”，原指因害羞 而脸红；这里是指炉火映红人脸。从
“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。
（2）、结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的
河水都荡漾起来了。
（3）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么
体会到的？
繁重的体力劳动 ，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰
苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所< br>以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，
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