春节趣事作文-上海高考时间

五年级人教版语文下册全册完整教案
教学目标：
1、结合课文认识 “役、妮”等八个生字，联系上下文
理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词
语的意思及课文重点句子的含义。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习
作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似
亲人的感情，体会强烈的爱国主义精 神和国际主义精神。
课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发
生的故事。
第一课时
教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，
关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，
指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩
荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜 ，和朝鲜人民军并肩作战，抵
抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人
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民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长
的八年中， 在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、
生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命 ，
当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战
士深情地说——引读课题：再见了 ，亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没
有真正的血缘关系，那为什 么把他们也称为“亲人”呢？
——激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对
待志愿 军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝
烟，送到阵地上来给 我们吃。这真是雪中送炭啊！”
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“雪中送炭”是什么意思？ 哪里写出了“雪中送炭”
的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为
我们送来了什 么？（鼓励、希望、信心……）
抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈
母般的温暖！”
想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们
感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，
但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因 此，在离别的一刻，我
们志愿军战士动情地说——（生读）“您说，这比山还高比
海还深的情谊 ，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就
是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点
词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重
于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，
嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报 ！’”
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失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，
对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，
但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿 军战士真是
“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离
别时，关心地说——（生 读）“可是今天，跟志愿军叔叔分
别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重
点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面
山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还
要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿< br>残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，
却胜似亲人。所以，在离别的一刻， 战士们满怀真情地说——
（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表
达您对中国 人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验：
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1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹
呢？有感情地读一读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的， 八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月
共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不< br>牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自 然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人
民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽
的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们
不是亲人，却胜似亲人。每一段最后 的一个反问句，都强烈
地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我
们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
2、交流：
◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的
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供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”
◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在
一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。”
◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺
少野菜……”
这些描写说明了什么？
3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋
战；朝鲜人 民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都
是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿——和 平，
这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我
们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列 车的轰鸣
一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六
自然段的朗读来表现出你的 心情。
2、指名读——互评——齐读。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个
词来形容？（难舍难分、依依不舍……）
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两
国人民生死相依，患难与共。所以说 这种友谊是伟大的友谊，
这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文，回归整体
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1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军 的口吻来说的，但是在依依惜
别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝
鲜人民 会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的
人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《 再见了
亲人》。
六、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自己感动的句子。
15金色的鱼钩
教学目标：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，
体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”
等词语的意思，能用自己的话说说 对“金色的鱼钩”的理
解。
教学过程：
一、出示课题，初读课文
1、出示课题：金色的鱼钩。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？
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学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引
导：光明、灿烂、永垂不朽等。
2、快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以 多种多样，也不要求过分简练，大致的意
思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的
金色的光芒”？
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
1、默读课文，思 考：1935年秋天，红四方面军进入草
地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是 上级，是保
姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”
和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情
绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出 草地，要在重重困难面
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前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关
心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想
老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”
的任务，老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长？
舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
1、课文主要是抓住 老班长的什么来表现他既是“上
级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）
2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌
的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
◇“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四
方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说
明了什么？
◇“他坐在 那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩
的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像< br>第 9 页

有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎
么……’”
老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难
吃，硬）
指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
3、研读“笑”意。
◇“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大
的鱼已经上了钩，又跑了！’”
◇“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”
◇“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边
露出了一丝笑意。”
鱼汤这么少， 为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到
“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什
么？
4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老
班长累跨了，饿跨了。他终 于支撑不住昏倒在黑水潭边。同
学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老
班长 面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼< br>睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东
西了。我……我不行啦。你们吃吧！还 有二十多里路，吃完
了，一定要走出草地去！’”
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“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为
什么他说的话中还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记
要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完 成上级下
达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可
敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
1、 出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长
留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象 征
着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，< br>舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事
迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩 ”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结：同学们，我们今天的幸福 生活是无数的革命
先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生
活，把我们的祖国 建设得更加美好。
五、作业
1、复述课文。
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