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回顾·拓展七
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼
儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二
通读，我大声读，我大声读，幼儿小 声读，边学边仿；第三赏读，我
借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
要练说，得练看。看与 说是统一的，看不准就难以说得好。练看，
就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观 察事物、
观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在
运用观察法组织活 动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察
过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提 高。
2.积累一
批描写人物肖像、语言、动作的成语。
单靠“死”记还不行，还得 “活”用，姑且称之为“先死后活”
吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空
话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、
名言警句等，定期检查点评 ，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，
即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养 了学生
的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
3.了解成语
“入木三分”的来源和含义。
交流本组课文中印象最深的人物形象，学习和运用描写人物方法的心得体
会。
体会成语故事并学会运用。
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准备成语词典，搜集描写人物的词语。ft教学时间^
两课时。
教学过程
一、交流话题1
1本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形 象，有古代的，有
现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的
名字回忆一下。
2学生回答，教师板书。
3这么多的人物中哪一个给你的印象最深？为什么？
4学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
5教师小结：刚 才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说
出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我 们把对某个人印象深刻的同学集中
在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
6组成小组，小组讨论。
7明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级
交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留
下深刻印象。
8全班交流。
9话题小结。
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二、交流话题2
1本组课文运用了多种方法刻画人物。如，《“凤辣子”初见 林黛玉》，作
者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现
了 出来。
2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与
班级交流。
设计意图：尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的
基本素养。
6全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7请同学们将自己运用写人 方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交
至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报， 在全班进行传阅交流。
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌 、动作、神态的描
写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方
面的成语。
二、情境积累
1出示成语，正确朗读。
2积累第一组成语。
（1）这一组成语是描写人物的什么？（外貌）
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（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“ 仪表堂堂”这两
个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形容人文雅有礼
貌，而“仪表堂堂”则是形容人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3积累第二组成语。
（1）这一组成语是描写人物的什么？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4积累第三组成语。
（1）请学生上台表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆、点头哈腰”这几
个成语。
设计意图：让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴
趣。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5积累第四组成语。
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（1）这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A. xx(班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时， 她总是语重心长地给
我们讲道理，她讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡 猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯滔滔不
绝地说着题外话，当警察将一些证据放在他的面 前时，他开始变得支支吾吾，在
警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写 人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说
了不少，如果同学们能将这些成语运用到作文或平时的交 流中，那一定会锦上添
花。接下来，我们再来学习一个成语故事——入木三分。
四、学习成语故事
1自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识作必要的讲解。
3再读第二段，用自己的 语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，
将这个故事讲得更生动更具体。
4学生小组形式练习。
5推荐代表在全班讲故事。
6王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
7读一读这一小节，你有什么体会？
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8齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
五、课外拓展
搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。
本次的词语盘点学生掌握 得较好，大部分学生都能听写过关，主要错误在
“诞”的右边部分写成了“廷”。学生对这些描写人物的 成语比较感兴趣，大部
分学生都能借助工具书和自己的理解懂得成语的意思，并且懂得运用到平时的写< br>作当中去。
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