金山学院教务管理系统-中考数学

部编版小学语文五年级下册教学设计
2020学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表

周次 时间
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
3.2—3.6

3.9—3.12

3.16—3.20

3.23—3.27

3.30—4.3
4.6—4.10
4.13—4.17
4.20—4.24
4.27—5.1
5.4—5.8
5.11—5.15
5.18—5.22

5.25—5.29

6.1—6.5

6.8—6.12

6.15—6.19

教学内容
《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）
书法展评（1）假期读书交流会（2）
《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》 （1）
《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）
《语文园地》（2）《草船借箭》（2）
《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1）
《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语 交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）
《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2） 课外阅读（2）
书法（1）
《我爱你，汉字》（2） 《古诗三首》（3）
课外阅读（1）
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）
课外阅读（2）书法（2）
《清贫》（1）《习作》（2） 《语文园地》（2）
课外阅读（1） 书法（2）
《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）
课外阅读（1）书法（1）
《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2） 课外
阅读（2）书法（1）
《田忌赛马》（2）《跳水》（2）
课外阅读（2）书法（2）
《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1） < br>《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习
作》（2）课外阅读（1）书法（ 1）
《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）
课外阅读（2）书法（1）
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语
文园地》（2）课外阅读（1） 书法（1）
复习（8）
备注





清明节放
假1天


五一劳动
节放假1天

端午节放假
一天

十七
十八
十九

6.22—6.26

6.28—7.3
7.6—7.10
复习（6）

复习（8）
期末考试



1 古诗三首
教案设计
设计说明
本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大 的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋
朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首 诗都描写了活
泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形
象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生
活情趣的牧童骑牛晚归 图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程
标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意 通过语调、韵律、节奏等体味作
品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗 歌的韵
味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补
画面，展 开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之
情。
课前准备
教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排
2课时。
1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文
备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二

维码进行下载。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，进入新课
1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季
的乡村生活。今天我们就来学 习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。
3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示 诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦 、热爱劳动人民的士大夫。他忧国
恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反 映农村社
会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园
诗的代 表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。
4．齐读古诗。
设计意图：通过理解重 点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的
意思，从而为下面的学习打下良好的基础。
二、初读古诗，识记生字
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。

(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。
5．识记生字：昼、耘、桑
(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。
编顺口溜、字谜等是识记生字的
好方法。
(2)形近字组词。
(3)交流书写注意点。
“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过 大。
“尺”一撇一捺要舒展。
“耘”左右结构，要注意左窄右宽。

“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。
(4)学生临写生字各一遍。 设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字
落到实处，要引导学生运 用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握
书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一 边想，
古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。
抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。

2．引导学生交流填空：
《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是( )季节的情景。(夏初)从
“________ ________________”这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：
这句诗中的“桑 阴”表示桑树已经长成，说明这是夏天。)
3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
(人物：村庄儿女、童 孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下
学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)

设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，
借助插图，从诗句的字面意思着眼。
四、借助注释，理解诗意
1．出示注释：
昼：白天。
耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
解：理解，懂得。
供：从事。
傍：靠近。
2．指名尝试归纳全诗大意：村里的男女白天在田间锄草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！
3．诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤的繁忙的情景。)
4．说一说：村庄儿女平时 除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插
秧、积肥、收割……)
5．这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？(勤劳、质朴)
6．有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。
7．小组学习三、四句。
(1)自由读句子。
(2)想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。
(3)说说这是一群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳)
8．有感情地朗读全诗、背诵全诗。
设计意图：俗话说：读书百遍，其义自见。多读，能让学 生在读中感悟古诗
的意思，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。

五、总结全诗，布置作业
1．总结：这首诗以朴实的语言描写了 农家夏日紧张繁忙的劳动生活，不仅
表现了诗人对劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿 童的赞扬之
情。
2．有感情地诵读全诗。
3．课外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。
设计意图：《四时田园杂兴》是诗人退居家 乡后写的一组大型的田园诗，共
60首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐 给学生
阅读有助于学生对本诗的理解。
第二课时
一、诵读古诗，导入新课
1．齐背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．复习学习古诗的方法：
找资料知诗人；读古诗晓节奏；
读注释明诗意；想画面悟诗情。
3．导入：上节课 ，我们通过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》(其三
十一)的诗意，感受到乡村儿童的勤劳质朴。 今天，我们就继续用这样的方法，
来学习《稚子弄冰》和《村晚》。看看在不同的诗人笔下，乡村儿童分 别给你留
下怎样的印象。
设计意图：高年级学生应该具备一定的自主阅读能力。因此，老师应 该帮助
学生提炼学习方法，使学生能在学习方法的帮助下自主学习，培养自学能力。
二、自主学习，理解古诗
(一)学习《稚子弄冰》。
1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2．借助注释理解古诗，不理解的字词圈出来，查查字典，或者和同学讨论。
3．读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音。注意前两个字都是翘舌音，

“磬”是后鼻音，“玻璃”的“璃”读轻声。
4．借助资料介绍诗人：杨万里，南宋著名诗人 ，与陆游、尤袤、范成大并
称“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为 一
代诗宗。他创造了语言浅近明白、活泼自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万
里不仅有那些 吟咏江风山月的写景抒情作品，还有不少抒写爱国情怀的诗篇。
5．理解诗题：幼小的孩子玩耍冰。
6．自读古诗，思考：哪些地方让你觉得十分有趣？这首诗中的儿童又给你
留下怎样的印象？结 合诗句谈谈自己的感受。
出示填空，帮助学生理解：
这是一群__________的小孩子。从____________看出来。
7．理解诗句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
(1)“脱”“穿取”两个词语让你仿 佛看到什么？听到什么？(看到：一早小
孩子正忙着把金属盆里的冰取出来，用彩色的丝线穿在冰上把它 当成钲来敲。听
到：小孩子们闹嚷嚷的声音。)
(2)出示“钲”的图片，认识“钲”这种金属打击乐器。
8．理解诗句“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
(1)读了这两句诗，你又仿佛看到什 么？听到什么？(看到：小孩子正在拿着
冰敲打，就像在奏乐一样。听到：小孩子们的笑声；冰忽然碎掉 ，就像玉石摔碎
的声音；小孩子们的惊呼声、沮丧声……)
(2)出示“磬”的图片。了解“磬”是一种用玉或石制作成的打击乐器。
(3)说说小孩子 们的心情有什么变化。(一开始的高兴——玩耍时的兴奋——
冰碎掉后的沮丧、失望)

9．有感情地朗读古诗。
中体会儿童心情的变化。
10．背诵全诗。
(二)学习《村晚》。
1．交流对诗题的理解。(农村晚景。)
2．交流对诗人的了解。(雷震，宋朝诗人。生平不详。)
3．读读诗句，画出描写景色的诗句，用自己的话进行描述。
4．交流理解诗句。
(1)草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
①读准“陂”的字音。
陂：池岸。
漪：水中的波纹。
要在朗读
②理解“浸”。图文对照，感受水面呈暗绿色，水面隐隐 约约出现“山衔落
日”的倒影。这就是“浸”。
③结合课文插图说说这两句诗描述的情景。( 池塘堤岸上长满了绿油油的草，
池塘里涨满了水。落日西沉，挂在半山腰，好像被山含住了。)
④说说乡村的傍晚给你留下怎样的印象。(仿佛一幅恬静疏淡的山水画。)

(2)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①这两句诗中描写的牧童给你留下怎样的印象？联系诗句具体谈一谈。
②读诗句，说一说看到的是怎样的牧童。(调皮天真、自由自在、怡然自得、
悠闲自在……)
横牛背：横坐在牛背上。
想象一下：牧童还会怎么坐着？(想怎么坐就怎么坐。)
信口吹：随口吹。
想象一下：牧童会吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲调。)
5．有感情地朗读全诗。感受乡村晚景的恬淡，牧童的活泼。
设计意图：从字词出发，以“趣 ”为着眼点，关注诗句中儿童的生活，想象
有趣的画面和灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生 活的快乐。再通过
指导，让学生去想象诗中描写的景色和儿童形象，进而理解诗意。
三、重点指导，识字写字
1．引导观察生字“稚、漪”，运用多种方法识记生字。
2．指导书写“晓”，强调注意点：左右结构，左窄右宽。
3．学生描红临写。
4．师生反馈点评。
设计意图：认认真真写字是小学课堂中必须要坚持的一项基本任务。我们 在
课上要给予学生观察、描红、临写的时间，让学生识准字，写好字。
四、总结回顾，拓展延伸
1．复习两首古诗，背诵。
要将三首诗中的儿童形象进行对比，感悟古诗的语言魅力。
2．说说本课的三首古诗分别写了哪几个儿童形象。
3．布置作业：