与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，
想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大
致的说说从字面上体会到白杨的生长环境 十分的恶劣，感受
到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境 这么恶劣，白杨却长得那么高大
挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？
应 该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第五课时
教学重难点：体会写法，感悟树的某些品质之间的相通、相
似之处。
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的

含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻 闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了
什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺 拔，
在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高
大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得
严肃起来（默读4—13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括
了白 杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）
板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解
这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作
“你”。 < br>6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节
对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白 杨之间有什么相同
的地方呢？
（服从需要、扎根边疆、无私奉献）
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来
又微笑？爸爸的希望能实现吗、为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰
苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活 下去。相信自己
的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边
疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体
会到了什么呢？
A、爸爸不只 是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自
己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆
出力，一样建设边疆。
C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困
难。

D、 ……
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上 “哪儿……哪儿……”“不管……不管……总
是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者
或保卫者。
板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：
1、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
2、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。

4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。
第二周
第一课时
2 丝绸之路
教学目标
知识与能力
1、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子
2、能正确、流利地朗读课文。
3、，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
过程与方法
朗读感悟、合作交流、教师指导
情感态度与价值观
了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，
热爱祖国西部的情感。
教学重难点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路
的重大作用和作 者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历
史的兴趣。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。
教学过程
一、谈话导入
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍
你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？
在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝
绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物
返回故乡。”——这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商
旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠 中的悠悠驼铃
声……”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一

起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对 在这漫长的商贸大道
上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条
商品流通，文化 交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一
个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让
学生感受年代的久远。
（2 ）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，
让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感 受到
路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望
侯张骞，可以 从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元
前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联 系课
外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换
礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军
和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概

括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾 分列两队，一
左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢
腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
因为这是在迎接远道而来的客人……
因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商
贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮 美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你
想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路 ”的调查小报
告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书
2、丝绸之路
连接历史文化：商业之路 文化之路
教学反思：
第二课时
4 把铁路修到拉萨去
教学目标
知识与能力
1、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大
开发的相关资料。
2、有感情的朗读课文中的重点句子。
3、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的
艰难。
过程与方法
朗读感悟、合作交流、教师指导

情感态度与价值观
感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
教学重难点：
1、把握课文主要 内容，弄清建设者们是如何克服复杂
冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感
染。
2、修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
课前准备
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
教学过程
一、创设情境，引入课题
1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、
美丽和圣洁。
2、老师讲述 ：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路
修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。
随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成
现实。出示课题：把铁路修到拉萨去 。
3、有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是
一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流。
（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处
的工业新城 格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福
广大人民的青藏铁路。”
（2）观察地图，理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发
表自己的看法，可能有：
（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；
（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；
（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；
（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；
……
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一
件什么事？概括成一句话。
（在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，
终于使风火山隧道全线贯通。）
三、精读课文，用心感受
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了

很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎 ，筑
路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨
去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再
用自己的话说一说。
（难以控制隧道施工温度。）
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，
给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
（恶劣天气和极度缺氧。）
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大
大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未
及……筑路大军的生命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地 朗读
“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？
（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退
的决心。）
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨

去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，
再用自己的话说一说。
（“科 技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变
化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了 喷
射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个 大型制氧
站？……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的
头！”）
②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎
样的语气？有感情地朗读。
（喜悦自豪，充满信心的语气。）
4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修
到拉萨去！”这句话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。
有感情地朗读课文第11自然段。
（2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的
一句话是什么？
②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路修到拉萨去！”？
有感情地朗读。

四、课外延伸，情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
板书
4、把铁路修到拉萨去
修青藏铁路：基本情况 修建的艰难
教学反思：
第三课时： 口语交际
教学目的
1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达
能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发
学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与
人交往和分享习作的快乐。
教学重点、难点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1、播放歌曲《大中华》。
2、听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风

光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中
国人，我们无比自豪和骄傲！
3、教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活
情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1、走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更
高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、
生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风 景和物产吗？
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
（板书：策划“手拉手”活动）
2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备
工作是什么？（根据学生的回答板书：建立联系）
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻
隔，我们怎样才能和他们建立联系， 认识他们、了解他们呢？
请大家出谋划策。
4、学生分小组交流探讨。
5、学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍
电视栏目……
三、集思广益，开展活动
1、与远方的小伙伴建立起联系之后， 我们就要着手思
考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家

一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交
流。
2、学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以
及可以为对 方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3、学生全班交流各小组的策划情况。
（教师适时点评并板书：）
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活
动，有 情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰
富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
（板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上
交流……）
（2 ）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思
想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活 动设
计的可行性方面来谈一谈。（学生交流活动设计的可行性，
对其他同学进行启发。）
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什
么事呢？（学生自由交流。）
四、深入探讨，课外延伸
1、千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划
的活动付诸实践呢？
2、备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜

集了一些小伙伴的联系 地址，你愿意把自己的“手拉手”活
动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？
出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级 黎明
（《小艺术家》）
重庆市垫江县第四中学初一（3）班 王加佳 （《创新作
文》初中版）
重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班 刘易 （我的好友
的女儿）
深圳市南头小学四二班 何晔 （深圳南山实验学校校园
网页）
云南大理白族自治州师范学校附小六一班 （电视栏目
报道）
3、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立
联系的方法 ，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自
己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声 有
色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
教学反思：
第四课时 习作
教学重难点：
把自己的设想及策划有条理地写出来。
一、 回忆格式，明确写法
1、交流书信的写法及格式。

2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分？
（根据学生回答适时板书：介绍自己 （略））
说出想法 （略）
提出建议 （略）
4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想
法，并作出精心的策划，要 让别人明白自己的想法，就必须
按一定顺序、有条理地写。
二、尝试习作，发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1、教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，
全班同学互评互改。
评价方向：
（1） 叙述清楚且有条理。
（2） 提出的建议具有可行性。
（3） 语句准确，想法合理。
（4） 学生个体的进步。
（5） 书信的格式正确。
2、教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评
价，并与学生的 习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文
草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
四、学写信封，鸿雁往来
1、同学们 不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真
写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们< br>就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）
五、总结
古时候，人们把朋友见互通书信称之 为鸿雁往来。看，
这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江
南北，长城内外， 不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一
定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
教学反思：
第五课时 习作讲评（下一周进行）
教学目标：
使学生能够按照正确的书信格式写一封能够表达自己
真情实感的书信。

教学重点
格式是否正确，内容是否充实。
教学难点：
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
教学方法
学会修改自己的或者别人的习作。
教学准备
有针对性地开展活动。
教学过程：
一、典型评价
1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。（2）投影出示：
2、投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引
导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，
并且加以修改。
3、展示一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才
能让对方更了 解自己，了解我们的大家庭。
2、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加
丰满。
3、注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同 学，把自己所写的一个部分与其
他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，
语句 是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
（小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语
句读给大家听。）
板书设计：
习 作 一
注意：书信格式
内容是否充实（活动方案是否介绍清楚）
第五课时 回顾拓展一
教学目标
1、结合本单元“走进祖 国西部”的专题学习，交流课
内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总

结自己的学习方法，不断进行改进。
2、引导学生交流在课内外学习中的真实 感受，鼓励学
生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学
生努力学习、建设西部 的豪情。
3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水
平。
4、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表
自己的看法和见解，培养语言表达能力。
5、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理
解和体会。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不
断改进学习方法。
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，
在丰富的形式中交流、汇报。
教学准备
1、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方
面的图片和文字资料。
2、阅读并背诵古诗词。
3、搜集与诗词有关的趣味语文故事。
一、交流平台
（一）内容回顾，资料交流。
1、教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：

在近两个周的时间里， 我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走
进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽
强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历
历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在 我们脑际。
2、相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?
3、学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部
的感受。（可以利用展示台）
教师可从以下方面引导：
西部的过去、现在、未来
西部的建设与发展
西部的风土人情、历史文化
西部的旅游与开发
西部的人的生存状态、生活环境
西部的教育，西部孩子的学习与生活
……
（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。
1、快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课
文在写法上有什么特点。
2、小组交流：
（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得
最美的句子推荐给大家，并说说原因。
（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别

说一说。
（如：场面描写 人物对话的描写
借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
景色描写中的静态描写与动态描写 ……）
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交
流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料
中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3、总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、
他们的共同努力下，西部必定会有 翻天覆地的变化，西部必
将会迎来灿烂辉煌的明天！
二、日积月累
1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈
谈自己对诗句的理解。
2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣
赏，互相激励和启发。
3、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳
句本上。
三、趣味语文

1、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何
处？
2、交流：
（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评
出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。
5、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可
诵读或者吟唱。
四、总结
中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着
精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我 们不禁流
连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌
颂它！
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：

3、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
4、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。

第三周
教学内容：第二单元第6、7、8课
教学目标：
知识与技能：
1、认识10个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘
录描写优美的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
过程与方法：
1、通过小组合作讨论理解课文内容，感悟情感。
2、利用有感情朗读加深理解，进一步提高朗读理解能
力。
情感态度与价值观：
1、 基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
2、理解课文内容，体会“世界上重大的发明与发现，

有时候还面临 着受到驱逐和迫害的风险。”的含意，领悟作
者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里
的生活情景，感受童年生活的情趣。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的
怀念之情。
教学难点：
1、理解第6课最后两段。
2、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感
受人物特点，体会作者的思想感情。
3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有
时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 等含义深刻的句子。
教学准备：与相关课文有关的资料
课时安排：4课时
第一课时
教学重难点：
1、预习课文，读通三篇课文，学习生字新词。
2、初步理解课文主要内容。
教学过程：
一、 有整体单元导入课文，激发学生的学习积极性。
师：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都

在编制着美丽 的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一
场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和
追求。我们要学习的本组课文真实地再现了精彩的童年生
活，讲的是别人的故事，却又好像发生 在我们自己的身上。
下面就然我们通过理解来体会吧。
二、 检查预习
第6课《冬阳.童年.骆驼队》
1、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题
目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海
中浮现出了一幅怎样的画面？（在温 暖的冬阳下，一群骆驼
队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静
静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令
我们产生许多遐想。每个人都有美好的童 年，童年发生的事
往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏
在我们的记忆里， 今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚
气的童年往事吧，齐读课题。
2、交流信息，简介作者与背景（全班交流课前收集的
相关信息。）
3、教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻

的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918
年出生于日本，童年时随父母 回国住在北京城南，1948年举
家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了
《 城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一
文正是《城南旧事》这本书的序言。
4、用自己喜欢的方式读课文，要求
① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
② 思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些
自然段？
A、注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
B、课文以季节的推移为顺序记叙了作 者的童年生活。
作者回忆【了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看
骆驼咀嚼（4自然段 ）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象
（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然
段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。】
5、指名读课文，师生共同纠正错误。
（第七课检查方法与第6课相同。）
第二课时
深入理解第6、7课
教学重难点：

1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作
者的怀念之情。
2、理解第6课最后两段。
3、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感
受人物特点，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1、学习“学骆驼咀嚼”的片断
① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最
深 的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理
解试着练习有感情地朗读本段。
出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们 咀嚼的时
候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫
子沾满在胡须上。我看呆了 ，自己的牙齿也动起来。
② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔
细、描述 生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真
童趣、体会“我”的傻样）
③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情
朗读。
2、分小组合作学习后三个片断
① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述

方法分小组合作学习。
② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③ 全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
描述：老师教给我，要学骆驼， 沉得住气。看它从不着
急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队
伍过来时，你 会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着
一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类
给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人 类在保护
着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软
软的沙漠上，没有一点声音 ，你不是说，它们走上三天三夜
都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食
物吗 ？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所
以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” （从“想象
铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天
真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
描述：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，
暖得让人 想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍
子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚 皮底
下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆

驼的 人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，
搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步 伐里响得
更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，
描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
描述：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”
片断 体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句
的感情朗读）
3、分角色朗读
4、思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈
妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天 可能到哪里去了?（学生
思考后汇报）
第三课时
一、学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前
汇成了一条记忆的长河，以至于多年 以后仍然记忆犹新。

1、齐读课文最后两段
2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？
（课堂交流，根据学生的回答随机指导）
3、默读第7课，思考园子里的哪些情景给你留下了特
别深刻的印象？（课堂交流，根据学生的回答随 机指导、随
机朗读）
4、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我
的心头” （童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，
冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大 ，不再
是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时
那段有趣、难忘的生活，是 因为当“我”又看到冬阳下的骆
驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
二、拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我
们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历
呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
三、总结全文
1、教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚
至咱 们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸
上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚， 更因为它
匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每
一天都色彩斑斓，也让它成 为明天最美的记忆。

2、最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，
一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，
这两本书都非常的棒，大家可别 错过了这写好书。
四、作业：
1、抄写自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
6、冬阳.童年.骆驼队
怀念童年
珍惜童年
教学反思：
第四课时： 学习第8课
教学重难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与 发现，有时还
面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评
价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是 什么事呢？
（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新
课学习。）

二、明确要求，学有目标
（指名读“阅读提示”，明确学习要求）：
１、我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
２、“我”为什么会有这样的发现？
３、举例说说对“我明白了──世界上重大的发 明和发
现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
师：课文课讲了一件什么事？
（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）
４、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什
么？最后讲了什么？
（ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发
现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得 到了证
实。）
四、再读课文，释疑解难
１、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的
三个问题：
“我”发现了什么？引导学生自由读１、２自然段。
（作者发现有关胚胎发育的规律。）
２、朗读体会：
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，
及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感
受。
３、细读体会童年秘密的发现过程：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案
的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
⑴、“ 我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现
其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解
决这个奇妙的问题。
⑵、我们一起找到老师，请他给我们解答。
⑶、老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了
“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
⑷、“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔
细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
⑸、“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
４、从“我”的发现过程中 ，那些地方给你留下了深刻
的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文
内容中体 会作者执著探究的精神。
５、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这
个秘密的 ，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小
事。

６、体味作者秘密被证实后的感受：
⑴、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
⑵、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的危 险”这句话的意思。
（让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出
哥白尼、布鲁 诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。）
７、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流，开放拓展
１、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过
学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天 真无邪、
求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
２、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为
重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
３、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
（学生自由发言。）
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招
来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼 睛去发
现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，
这就是你创造、研究的开始 。

六、读写结合，提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行──人的进化
地理课上──胚胎发育
生物课上──驱逐迫害
教学反思：
第五课时 习作讲评（上一周的习作讲评）
教学目标：
使学生能够按照正确的书信格式写一封能够表达自己
真情实感的书信。
教学重点
格式是否正确，内容是否充实。
教学难点：
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
教学方法
学会修改自己的或者别人的习作。
教学准备
有针对性地开展活动。
教学过程：
一、典型评价

1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。（2）投影出示：
2、投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由 读这篇习作，对照评议标准进行评价。引
导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，< br>并且加以修改。
3、展示一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知 道自己还需要如何修改，如何补充材料，才
能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加
丰满。
3、注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同 学，把自己所写的一个部分与其
他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，
语句 是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
（小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语
句读给大家听。）
板书设计：
习 作 一
注意：书信格式
内容是否充实（活动方案是否介绍清楚）
-第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：
5、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
6、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。

第四周
5、古诗词三首

教学目标
知识与技能：
1、学会本两课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解诗词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
过程与方法：
通过小组合作讨论理解这两课诗词的意思，并能够想象
当时的情景。
情感态度与价值观：
能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年
幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的
思想感情和 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏
陶。
2、了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学准备：学生准备儿童时代的趣事资料。
第一课时：师生共同预习5、9这两课
教学重难点：
使学生能够正确流利的朗读这两课古诗词，自学生字。
教学过程：
一、导入（略）

二、指导朗读
1、学生自由读课文，自学生字词。
2、再读课文，思考主要内容。
3、小组讨论理解。
4、知名逐首读诗词师生共同纠正读音。
第二课时：
教学重难点：了解诗词的主要内容，理解与部分古诗
教学过程：
一、导入
1、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是
哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八
仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神 仙我们不知道，
但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代
人。吕岩考过科举， 做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的
农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后
不知去向，传说他已经得道成了神仙。
2、和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了
一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们
想知道他们怎样顽皮吗？
3、解 题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌
的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句” 。古

代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”
的 “乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才
用来当做词牌。
“村居”才 是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村 生
活的著名作品。
二、读古诗词、整体感知
1、自由读古诗，读通顺，读流利。
2、小组齐读古诗、互评，教师巡视指导。
3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的
问题。（老师巡回指导）
5、汇报交流，小组指派代表交流，汇报诗词的主要内
容。
三、再读古诗，交流学习
1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2、反馈：你读懂了什么?
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
4、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1、教师朗读《牧童》，学生闭目想象。

2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3、学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，
自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗
读。
2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当
点拨抑扬顿挫）
3、全班一起诵读全诗。
第三课时
教学重难点：
1、理解诗句的意思， 体会牧童无拘无束、自由自在的
思想感情和感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏
陶。
2、了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学过程：
一、 师：本节课我们继续学习诗词
二、 理解《舟过安仁》和《清平乐.安居》大意，体会情感
1、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，

划出不理解的词语、句子。
2、疏通整首诗词的意思。
三、再读感悟，以画悟情
1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎
样的画面。
2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、
说生动。
4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两
个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，
把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5、汇报展示：并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举 动
却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子
的喜爱和赞赏。）
四、学习村居
1、自由读文，自主理解词语意思
2、自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生
解释重点词语：
3、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一

阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁
家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织
鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边 剥莲蓬，一个逗人喜爱
的顽皮佬。
4、再读全文，学生质难问疑
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，
还可以展开讨论）
5、精读、悟情
（1）教师范读，学生闭目想象画面。
（2）请学生自由谈所“看到”的画面。
（3）学生自由读，边读边悟。
（4）请学生自由谈所悟到的思想感情。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人
陶醉使人向往。）
师：这两首诗 词分别表现了不同的童年乐趣，那么现在
同学们再来读一读第九课看看在这两首诗中你又发现了什
么。（学生读后汇报，师适时指导。）
四、感情朗读，背诵古诗
1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3、诵读古诗。

板书设计： 古诗词三首
快乐童年
教学反思：
口语交际.习作二
教学目标：
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童
年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情
实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生
活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重难点：
把童年故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其
能引起听众的兴 趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能
力。
教学准备：
收集有关童年的照片。
教学过程：
第四课时（口语交际.习作）
一、引导回顾，体验童年情趣
1、回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、

《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象
的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有
趣、天真、可爱……）
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、< br>天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回
我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事
情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流，分享童年
1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说
推荐的理由。
3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
4、习作指导
创设情境：“池塘边的 榕树上，知了在……”同学们，
还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童
年， 那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，
你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“ 精彩”和
“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚

趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一
起分享。（板书：童年趣事）
5、明确要求，草拟作文
（1）读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要
求。
(2)把自己的童年趣事写下来。
(3)交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间
互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足
之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由
于时间关系，大 家还没有把全文改完，可以在课后继续修改
完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
教学反思：
第五课时（习作讲评）下一周进行
教学重难点：使学生借助典型作文学会修改自己的作文
一、导入课题，组织典型作文的讲评
1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了
你们的童年，感受到了大家童年的纯真和 美好。
2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3、教师展示优秀习作，可以让作者朗读。
4、师生共同评议。

（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么
欣赏？还有什么建议？）
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习
作，再指出自己习 作的优点和不足，然后让其他同学评一评
优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品，佳作上墙。
第五课时：
回归.拓展二
教学目标：
1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，
激发阅读名著的兴趣。
2、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会
中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
教学重点：
感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
教学难点：
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

教学准备：
1、制作阅读表格。
2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名
著。
教学过程
一、谈话导入，评价人物
1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺 相如，
神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴
王。在这些人物中，你最喜欢谁 或者最不喜欢谁，为什么？
①小组合作评价人物，互相完善。
②选派代表发表本组对人物的评价。
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的
见解。
2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自
的性格、特点。
①同桌交流、讨论。
②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己
的看法。
二、扩展阅读，鼓励记录
1、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自
己在阅读中的收获及困惑。
2、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的

时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡
片。
三、日积月累
1、熟读这几条名言警句。
2、学生互相说一说自己的理解，教师解释学生提出的疑
问。
3、在熟读的基础上练习背诵。
比一比，看谁理解得准，背得快。
4、补充名言警句。
（凡是天性刚强的人，必定有自强不息的力量。 罗曼·罗
兰）
（没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。 巴尔扎克）
5、学生交流搜集到的名言警句。
四、自学“课外书屋”，鼓励读原著
1、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。
2、《西游记》的电视剧，动画片同学们看得 已经很多了，
可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能
真正读懂唐僧、孙悟空 、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西
游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课

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中华经典名著
阅读要求：
7、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
8、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。

第五周
第一课时（习作讲评）上一周内容
教学重难点：使学生借助典型作文学会修改自己的作文
一、导入课题，组织典型作文的讲评
1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了< br>你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3、教师展示优秀习作，可以让作者朗读。
4、师生共同评议。
（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么

欣赏？还有什么建议？）
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读 自己的习
作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评
优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品，佳作上墙。
教学反思：
单元教材分析
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之
子》一文，写了 九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙
的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的< br>侮辱，机智应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严；《半
截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保 护半截蜡烛里的秘密与
德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；
《打电话》则 通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，
这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。
编排 这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语
言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文 章的
阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导积累优美的

语言。
配合本组专题，“口语交际•习作”安排了以“劝说”为
主题的模拟表演和 写发言稿，“回顾•拓展”也紧紧围绕有关
语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”、“日积月累” 、
“展示台”等内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性 学习活动，内容是发现、搜
集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本
次综合性 学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综
合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。

10杨氏之子、 12半截蜡烛
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较
写法上的不同。
3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中
孩子应对语言的巧妙。
过程与方法：
通过小组合作来学习理解课文内容。并且提高学生的语
言表达能力。
情感态度与价值观：

1、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课
文中孩子应对语言的巧妙。
2、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的
机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的 语言特
点。
教学重难点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中
孩子应对语言的巧妙。
教学准备：与课文有关的资料
课时安排：3课时
第二课时
教学重点：使学生能够正确流利的朗读课文，学会本课生字，
初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入（略）
二、指导朗读
1、学生自由读课文，自学生字词。
2、再读课文，思考主要内容。
3、小组讨论理解。
4、知名逐首读诗词师生共同纠正读音。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课

文有什么不一样的地方？
2、学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3、 全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前
一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情， 或者说明
他们当时正在干什么或当时的情景。）
第三课时：
教学重难点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容。体会课文中
孩子应对语言的巧妙。
教学过程：
一、导入（略）
二、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事， 让我们一起走
进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！ 先看这句话“梁国杨
氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ （生答）
2、请同学们用看注释 的办法小组合作学习课文的第二、
三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。 （生合作
后汇报）
（重点指导谁为谁设果？） （板书 联系上下文）
3、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？
请大家看插图，细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水

果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”
4、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而
精思的读书方法，请同学们再细细地读 文中最后一句话，静
静的思考，你一定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学
最后一句话
②你们怎样理解最后一句话的意思？（生汇报）
5、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
（师引导学生理解 ）
6 、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们
一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它
的韵味读得更好，来试试。
8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵
下来。
9、比赛背诵课文。
师：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应
对的语言魅力。今天我们要学习一种新的 文学形式──剧
本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧
妙。
三、学习第12课
1、过渡：在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁

的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2、学生自读感悟，做批注，然后同座之间进行交流，
说说自己的想法。
3、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
4、指导朗读。
5、师小结：是啊， 机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱
困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
另外这杨家 小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，
其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意 思，
用不同的方式讲，会达到不同的效果。
四、总结
我们的母语汉语言有着无穷 的魅力，有“口吐金兰”的
语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的
语言表达 ，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给
我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方 式，
效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅
吧！
五、作业：
为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。
板书设计
10 杨氏之子
语言的魅力

教学反思：
11、晏子使楚
教学目标
知识与技能：
1、学会本课8个生字,会认5 个生字,能正确读写下列词
语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2、在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课
文、表演课本剧。
过程与方法：
通过小组合作来学习理解课文内容。并且提高学生的语
言表达能力。
情感态度与价值观:
理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严
的凛然气 节,对学生进行维护祖国尊严的教育。
教学重难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体
会人物的特点。
教学准备：春秋末期齐国和楚国及晏子的资料。
第四课时
教学重难点：使学生初步了解课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入:

尊严,是人格的重要组成部分 ,是做人的基本要素。我们
不但要维 护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末
期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的 典型人
物。今天,我们来学习《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字
书写,引导学生齐读课 题)
二、检查预习,整体把握
1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物
关系。
2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的
书写指导。
3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题
阅读课文。
板书设计：
11、晏子使楚
教学反思：学生初步了解了这篇课文，就已经被晏子的精妙
的语言所 震撼，都十分佩服他的口才。
第五、六课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：
9、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响

10、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。
第七课时（复习本周内容）
教学重难点：通过复习使学生对所学内容进行及时的巩固。
教学过程：
1、让学生说一说本周所学习的内容。
2、讲一讲学习心得。
3、听写词语盘点二。
4、交流读书心得。

第六周
第一课时
11、晏子使楚
教学重难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体
会人物的特点。
教学过程
一、导入（由第二段和课后第二题导入）

师：同学们请把课文中对决的相关部分读一读。画出
句子小组讨论后汇报。
二、阅读、思考、交流、畅谈
阅读提示：
1、楚王是怎样侮辱晏子的？他的目的达到了吗？画出
相关的词句。
2、晏子是如何反驳楚王的？画出相关的词句。想想晏
子每次说的话妙在哪里？
师 ：同学们先自读课文，独立思考上述问题，在形成
自己观点的基础上小组合作交流，然后小组推荐发言人 ，汇
报小组的学习成果，与大家分享。（学生合作交流时老师要
适机参与指导。）
楚王 晏子
侮辱 ：1、知道晏子身材矮小，关城门，开狗洞。
2、瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了
吗？”
“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这么没出息,干这种
事?”
反驳 ：1、看了看, “这是个狗洞，不是城门，访问狗国钻
狗洞，楚国是什么样的国家？”
2、晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国

家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中
用,所以派到这儿来了。”
3、哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道
哇?淮南的柑橘,又大 又甜。可是橘树一种到淮北。就只能结
又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在< br>齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也
许是两国的水土不同吧。”
结果 ：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是。
楚王不敢不尊重晏子了！
师：好了，我想同学们一定都有 自己的观点和见解了，
接下来就让我们一起来畅所欲言交流成果吧！（学生汇报师
适时指导。）
三、成果展示：你学到了什么？
师:同学们，《晏子使楚》这个引人入胜的故事 我们已经
品读完了，想一想学习收获，现在同学们就来谈谈你这节课
都学到了什么？老师提示从 以下三个方面来谈：
1、说话的艺术；
2、做一个什么样的人；
3、写作技巧；
四、学习打电话

（一）、谈话导入
同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。晏子的能言善
辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今 天我们来学习《打
电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
（二）、初读课文，整体感知
交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什
么？
（三）、再现课文，深入领悟
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以
看出来？（学生回答师归纳：作者在 这里极尽夸张之能事，
把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。）
小结：啰嗦、耗时、误事。
2、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么
样的启迪？
3、小结：说话太啰 嗦不但浪费自己和他人的时间，还
会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要
说 得简练才行。
五、教师寄语：
说话和事业的发展有很大的关系，因为这直接关系到别
人给予的同情、合作和帮助。
——富兰克林
六、作业：

1、试着排演一部课本剧，要演出楚王的傲慢无礼和晏
子的机智勇敢
能言善辩来。
2、试着运用语言、动作、表情去描写一个人物形象。
板书设计
晏子使楚
钻狗洞 狗国 狗王
下等人 下等国 下等王
楚王不敢不尊重晏子了
入楚为盗 强盗国
教学反思：

口语交际.习作三
教学目标
1、回忆和了解生活 中的具体事件和情境，充分考虑对
方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说
他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点
和要求，学写一份发言稿。
教学重点
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他

人。
教学难点
激发学生的写作兴趣，提高表达能力。
教学准备
1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3、写字板若干。
第二课时
教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件 和情境，充分考虑对
方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说
他人。
教学重点
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他
人。
教学难点
激发学生的写作兴趣，提高表达能力。
教学过程：
一、谈话导入，揭示话题
1、观看图片：
2、画外音，引出讨论。

导语 ：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同
学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧 ，任
水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
3、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、
报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告
（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎
样才 能以理服人呢？让我们来讨论一下。（准备：各小组领
写字板一块。）
1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记
录本组发言提纲。
2、小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上，不
同点留在写字板上。）
共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留
在写字板上）
3、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。
4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，

那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
（2）比一比，说说自己的想法。
态度：生硬──和气语气：
直接──婉转角度：
自己──他人结果：
接受──拒绝
生小结：
甲1说话的时候语气生硬， 有指责批评的意思，引起了
乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，
至表示了 自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的
建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术， 仅靠理由的充分是
不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补
充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学
生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说

服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料 ，各个学
生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3、擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
（2）评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是 否清晰、
理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说 < br>1、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟
瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不 听；走到大街上，
好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，
大家都在静静地看 戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；
邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情
况，组织评价。
六、作业 < br>生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，
有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝 告。请从小事做
起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过
自己或他人多次尝试 都未成功的事情进行劝告。注意：先收

集相关的资料，再拟提纲，然后找一个 人一起练习一下，准
备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
七、课后小结
板书设计：
口语交际三
甲1 甲2

态度 生硬──和气语气
直接──婉转角度
自己──他人结果
接受──拒绝
教学反思：
第三、四课时（习作）
教学重难点：使学生能够利用通顺的语言表达自己的情感。
一、谈话引题：
在重大 节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学
代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎 么
写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请
同学们看看，你们能发现什么。
2、小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师

送上节日的祝 福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再
一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
3、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内
容，怎么写呢？
学生交流得 出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞
选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服
务。
4、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过
或读过什么发言稿？都写 进哪些内容？要注意什么？
5、教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，
要根据具体 需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发
言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快， 尽
量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词
句，话要说得准确、易懂，最好运用 大众语言。
三、尝试习作
1、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的
同学可以组成合作小组一起写作。
2、明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感
情真实；③语句通顺。
3、学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
1、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指

出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作
文草稿。
评价方向：不必 拘泥于字数多少，以符合当时的发言要
求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具
体、语言是否通顺为评价重点。
2、小组交流评改。
3、全班学生互评互改。
4、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师
可作为主持人创设一下情境）
5、教师小结作文情况。
教学反思：
第五课时 回顾.拓展三
教学目标
1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具
有艺 术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，
语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流
中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识
和了解。
4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的
优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在
生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习 语文的渠道。
教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有
艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点
启发学生采用多种形式展示学习成果。
课前准备
学生搜集喜欢的对联
教学过程：
一、交流平台
1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的
感受。
2、全班自由交流。
二、展开话题、深入交流。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信
在 座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大
家一起分享。
根据学生交流的话题， 教师相机引导，使话题展开；并
就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是
仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说
原因。
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
《童年》或《城南旧事》
阅读要求：
11、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响

12、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。

第七周
第四单元教材分析
单元名称：他们让我感动
单元教学目的要求：
1、引导学生在阅读这些生动感人的 故事的同时，思想
感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵
的美好和品质的高 尚。
2、引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内
容，体会文章的思想感情，又要注 意领悟作者的一些表达方
法。
3、引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和
习作教学做一些准备。
教学重难点：
1、本单元会认生字32个，会写26个。
2、正确、流利、有感情 的朗读课文。理解课文内容，
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感

的作用。并运用到习作中。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内
心的表达方法。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神
品质；体会作者的情感脉络和表达方法。 另外，入选的4篇
课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
第一课时 14、再见了亲人和15、金色的鱼钩
教学目标：
知识与技能：
1、学会1 2个生字，认识20个生字。能正确读写下列
词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击
战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对
表达情感的作用。
过程与方法：
通过小组合作来学习理解课文内容。并且提高学生的语
言表达能力。
情感态度与价值观：
理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成

的。使学生受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
教学重难点：
读懂全文，理清文章的结构。感受文章要表达的思想感
情。
教学准备：有关课文的资料。
教学过程：
一、揭示课题导入
齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读
后让学生说说初步感知的情况。
二、检查预习
1、介绍有关抗美援朝的资料
2、读本课的生字词：封锁、 暂时、打糕、情谊、混进、
争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、
指名读 、齐读、两人赛读）
3、学生互相提示易读错、易写错的字
4、解释不懂的词
三、通读课文，理清文章思路。
1、默读课文，理清文章思路。
2、提问 ：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说
说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪
些事?

3、提出不懂的问题。
4、学生再次读课文，做到读熟。
四、预习15课
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长
的珍贵遗物。这是发生在红军过草地 时的一个感人故事。请
你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么
事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党
的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲 的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适
时点拨。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可
以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、学生读课文。
第二课时
教学重难点：
1、了解课文重点语句对表达情感的作用。
2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
3、练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：
一、创设情境导入
同学们，你们知道吗 ?1950年10月25日，志愿军就是
唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这
节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆 那动人的告别场
面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学
们齐读课题。
二、读书思考
默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪
些往事?
板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员
小金花救老王
大嫂挖野菜
三、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然
段。
1、默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民
不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）
2、然后交流，教师点拨。
板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿

3、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中
你体会到了什么？
默读3分钟后， 学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、
冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
小结：是在别人最困难、最需要帮 助时给与帮助。体会
大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急
志愿军所急，这 真是不是亲人胜似亲人。
4、用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情
朗读的指导。
5、学生有感情地 朗读课文，教师注意指导。体会这三
个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对
读等形式）
（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈
母，应怀着敬重的情感 朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀
着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的
情感朗读。
（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
四、饱含激情学习第二部分（以读代讲）
列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说
些什么？（齐读第二部分）
再读课题，齐读，指名读。

五、学习15课
1、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情
地读一读。
2、指名读课文，读后说说自己体会。
3、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于< br>革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的
形式）
4、小结提问： 你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪
烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中
心，让学生说一说，练习口语表达）
六、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来
参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
板书设计： 14再见了.亲人
大娘
小金花 朝鲜人民
大嫂
不是亲人，胜似亲人
教学反思：
我以提问的方式让学生回忆文章通过“送打糕”、“救伤

员”、“救 侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人
民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程 中，感
知情感，从整体上了解课文的情感流向。
第三课时 16、桥
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
2、引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进 入角
色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助
学生在读书思考中，领悟作者的 表达方法。
过程与方法：
通过小组合作来学习理解课文内容。并且提高学生的语
言表达能力。
情感态度与价值观：
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受
老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重难点：
1、引导学生抓住课文中令人 感动的地方，感受老共产
党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文
在表达上的 特点。
2、难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：
学生适当搜集一些抗洪英雄事迹。
教学过程：
一、揭示课题，复习导入
1、这节课，我们继续来学习谈歌的这篇微型小说《桥》，
回忆一下，这个故事主要讲了什么呢？ 2、如果我们用小标题的形式将文章内容进行概括，可
以怎样说？（同时板书：想过桥过桥祭奠）
二、走进环境，感受灾难
1、请大家快速读一读第一部分，划出描写雨、洪水的
句子，带着自己的感受读一读。
2、采用生生评、师生评、自己评等方式，以读代讲，
感受洪水的猛烈与肆虐。
3、闭眼听声音想象，然后再带着想象读一读描写洪水
的句子。
4、对比读描写洪水 和人们表现的句子，用一个词概括
村民们此时所处的境况。（千钧一发、十万火急、危在旦
夕… …）
三、聚焦老汉，品味精神
过渡：在如此紧迫的局势下，谁站了出来？
1、在 老汉的指挥下，村民们是按照怎样的顺序过桥的
呢？快速浏览课文第二部分，给他们排排队。（群众、党 员、

小伙子、老汉）
2、默读课文的第二部分，找出老汉指挥大家过桥的句
子，细细品味，可以简单做些批注。
【预设】：
1、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员
排在后边！”
（1）指导品味“窄、排、一、挤、后边”等字，理解老
汉话中的含义。
（2）体会老汉说话时的语气。（喊：因为环境嘈杂；沙
哑：说明时间长且急切。）
（3）讨论：将“党员排在后面”这句话去掉行不行？（在
认知冲突中，了解“党员”的含义，品味老汉 的人格。）
（4）老汉是这样要求大家的，他自己呢？做到了吗？（联
系上文，体会老汉的以身作则。）
①通过“站”“盯”等词语体会老汉的镇定；通过对“他
像一座山”这句话的品味，了解老汉在 人们心中的威严形象。
②启发谈话：假如你就是村民，看着如此镇定的老汉，
你会怎么想，怎么做？
（5） 就是这样的老汉，在危难时刻，用铿锵有力的十五
个字扭转了局面。让我们一起再来读读他威严的命令。
2、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。