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苏教版小学语文五年级全册教案
【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话,声音响亮,态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书,并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书,并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字,提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字,知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
4、能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
5、讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文,能不出声、不指读,一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练,为他们全面素 质
的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想,本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯,打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2、强调积累,注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断,安排“读读背背”、“成语积累”）
3、力求简化,便教利学。

（课文篇幅不长,课型简单,练习目标明确,要求适度,可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册 课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇,共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读< br>课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围。每单元安排习作1篇, 共7篇。每单元
安排练习1个,共7个。
【教学时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”,可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文,略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时,稍长的可安排3课时。
习作课文,每篇可安排2课时。
综合练习,每个可安排3课时。

培养良好的学习习惯
教学要求
1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发学生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。
教学重点
1、通过看图,掌握学习语文的途径。
2、学会修改作文。
教学准备
1、实物投影仪
2、挂图。
3、学生日记。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道 为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢 ？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径 ,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图,思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流,相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？ < br>5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期 自己准备怎样
学好语文？
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要 的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。希望大家说到做到,
做生活的有心人,学习的 小主人。
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后,要修改些什么呢？
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修 改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不
过那是句子,现在将句子 组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
7、练习：
⑴实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作,集体评议。
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好 文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出

一篇篇优 秀的文章。
第一单元
教学内容
1．春光染绿我们双脚
2．只拣儿童多处行
3．早
4．古诗两首
习作1
练习1
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语
3．联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思, “儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读 、思考,能联系上下
文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4 ．通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。 感受到
春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗 一生”的伟大精神,树立
起珍惜时间的观念

1．春光染绿我们双脚
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象,感受植树前后 的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点：
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标：
学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。
教学准备
课文录音 生字新词卡片
教学过程
一、导入：
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖 暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我,如果出游,
你会选择哪里？ 2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、 春意盎然……）
去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光 也格外明媚。让我们和一群植树的
孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文：
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么？（除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。）
2、自由读,教师巡视。3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂
寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗 读课文,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记
号。
6、学生点评。
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文 ,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我
们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读 第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。读完,你们发现了什么？（第一、
第八自然 段结构相似,前后呼应,有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟 区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学
生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、 写《习字册》
第二课时
教学要求
1．通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学准备

教学挂图 投影片 课文录音
教学过程
一、整体感知：
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别 用什么样的
粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么 像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画,脑
中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问 你：“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠,你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读, 把
这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
兴奋 喜悦
1、 “我们”因为什么而快乐？
2、 春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：
1、 齐读。
2、尝试背诵。
板书：
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家

2
、暖流

教学目标：
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和
对祖国古典 文学的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法
第一课时
一、设疑导入
1、 读课题,谈谈对暖流的理解。
2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来？
二、初读课文,了解大意

1．组织自由读课文,要求：读准字音,读通句子。
2．巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字,组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文,思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字,引导讨论：这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。

第二课时
一、设置疑问,导入课文
1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来？
2、 再读课文,划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话 品读感悟
1、 交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中,你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读,细细体会。
平易近人：江主席来了,他满面春风,想同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）
3、课文写了江主席平易近人 ,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、
动作、神态的描写来刻画 的。找出有关的词句读一读,说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
4、齐读最后一节。想一想,王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情。
三、总结全文。
1、想一想,课 题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀,对古典文学的热爱,使大
家产生了激 动、兴奋、喜悦的情绪。）
2、同学们看到本文《暖流》这个题目时,心里在想些什么呢？是不是陷入 了思索,在考虑这暖流到底有什
么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师 生员工的事,题目不也可以取

《江主席来到我们中间吗》？
（见下面的“附”）
3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。
四、作业设计：

1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读,背一背。
2、小练笔：写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。
3、抄写下面的句子。
1）秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。
板书设计：
暖流

兴奋 喜悦

平易近人 关心青年 热爱古典文学


3、只拣儿童多处行
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时
教学要求
1．学习生字新词,理解词语的意思。
2．初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备
课文录音 相关的教学课件
教学过程
一、导入揭示课题,简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天, 我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天,我们来学习一篇关于春
天的文章。
２、板书课题：22 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心,原名谢婉莹现代著名作家 ,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课
文,学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
１、指名分段读文,思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。 ４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红,临写。
３、抄写词语。
第二课时
教学要求
1．学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。
教学过程
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思？“游人不 解春何在,只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌 出一群接着
一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后 练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２、学生按照上述步骤
自学课文。
（１）自由读,画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆,西一堆 ,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。 ……在转弯的地方,总和一群一群
的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子,读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
三、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情 景呢？（颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,
湖面儿童多,湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把 春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？
让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文,背诵课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段,提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留 一点空隙,阳
光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友,春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换,理解句意。 （
２）出示句子：
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计： 3、只拣儿童多处行

颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
4．早
学习目标：
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观 念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1．初读课文,理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、 激发兴趣,谈论“早”
1、 教师板书：早 2
、 设问：想到什么？
3、 揭示课题,齐读
4、 设问：最想了解什么？
5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、 初读课文,了解“早”
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系 上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可
以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2、 指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、 汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么？
4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
六、作业
1．抄写生字词
2．练读课文
第二课时
教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。
教学准备
投影文字

教学过程
一、复习导入
二、 选读课文,感悟“早”
1、 在这篇课文中,你最喜欢哪节？有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节？
2、 指名读学生自己 选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学
生 朗读）
四、 精读课文,品悟“早”
1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、 精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”？
3、 品评两种“早”的异同。请同 学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了
什么？”等。可在文 章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
4、 根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会：
A、 学生汇报第五节的内容：
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗？
c、 自由练读,指名读,范读、齐读。
d、 这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗？
e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、 学生汇报第六节：
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、 说说自己读完后有什么样的感受？
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论,达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
五、联系实际,深化“早”
1、 师小结过渡,并引读最后一节。
2、 “东风第一枝”指的是什么？
3、 学到这儿,你最想说什么？
六、图文对照,联系“早”
1、 再读课文,了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花 2、 图文对照,了解三味
书屋的方位。
3、 自由练说,指名说。
4、 试对教室练说。
七、总结课文,升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进 而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一
生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第 一枝”！
板书设计
4．早
梅花开得早,冰清玉洁

以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神

5．古诗两首
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点
1．理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时
两课时。
第一课时
教学目的
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备
图片、挂图及有关课件
教学过程
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人 用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在 不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春
的诗,让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗,要求渎准字音。
2．标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗,相机正音。
篷、杖后鼻音,怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值 绝句
应怜／屐齿／／印苍苔, 古木／阴中／／系短篷,
小扣／柴扉／／久不开。 杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住, 沾衣／欲湿／／杏花雨,
一枝／红杏／／出墙来。 吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的四步法吗?
第一步：释诗题；
第二步：知济人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情,
四、用四步法学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值,遇到的意思。
那游园不值怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门；
柴扉,柴门。屐齿．鞋印,脚印。屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎,；
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关 也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来；,
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开, 抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗,让别人来体会这种
情感。
指名朗诵,体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标：
1．学会生字,理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备：
多媒体课件一张
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、 《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的
勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有 关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十 五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,
形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田 园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市 徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一
种怎样的感情呢？

二、小组自学,初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1．指名读,检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢？
B．齐读第二句,又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落 了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这
一点,可见这一天天气怎样？（丽日当空,地面上有斑驳的树 影,星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） < br>D．这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这 叫静态描写（板书）。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C．两句诗意连起来,指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“ 跑、寻”这叫动态描写（板书）,儿童奔跑、扑蝶……读来使
我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗,体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗,齐读
板书：喜爱

一、重点赏析,体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过------ ----、---------、----------、----------这些情景来说明是 ----------季节的景色,表达了作者的
------------------------ ----心情。2．诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特
别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢？听到 了什么呢？[想象练
说]
（几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘 无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子
们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……）
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画,深化理解。
1．这首诗有静有动 ,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶
菜花）
2．在这些景物中,要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）

补充板书,完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（ 我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀 ！真是
诗中有情,诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注 意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象
发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

习作1《二八月,看巧云》
教学目标：
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。
2、结合习作要点提示明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
教学重点：
按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。
难点： 抓住景物特点。
课前准备：
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚
教学课时
两课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话,导入新课
同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。我们如 果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊！
有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美 极了。
二、学习例文,感知写法
1、轻声读例文,想想：文章写了云在哪些方面的特点？作 者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？
2、小结：作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点,归纳写法：
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文,明确写法：
1、读例文,讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？
2、同桌交流
3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说,相互交流提示。
4、习作,教师巡回指导。

第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改,最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
2．学生自查自改,
3．学生誊写。
板书设计 习作1、二八月 看巧云
形状
变化特点
颜色
教学反思
练习1
教学要求：
1．学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4．学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
教学重点：诵读与赏析、口语交际
教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析”
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜,让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对,猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法,教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四
则,都是一半描写字形,一半影射 字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字,也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读

（1）自由朗读,读出韵味,读出感情。
（2）指名读,相机正音。
（3）学生朗读课文,做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵,集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说：
（春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜
第二教时
教学要求：用钢笔描红,注意整体布局；学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成,注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好,写得有进步的。
（2）对写得不好的,进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇 到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不
算什么了。
那请别人帮忙时,你该怎样说？别人请你帮忙时,你该怎样说？
（2）指名读,指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题,启发学生思考 清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自
己的要求,该用什么样 的礼貌用语。
（学生交流,教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
四、作业

1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
板书：
练习1
猜字谜 编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚 话得体 有礼貌
第二单元
教学内容
6．梦圆飞天
7．火星―――地球的“孪生兄弟”
8．神奇的克隆
习作2
练习2
单元教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描 写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些
场 面谈谈自己的感受。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇 宙奥
妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱 科学的情操。
6 梦
圆飞天
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课 文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时
3课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文,质疑问难。
教学准备
多媒体课件 生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课文
1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
2．布置学生自读课文。
3。提出要求：
（1）保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。
（3）把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
4．检查学生自读情况。
（1）按自然段读课文。
（2）布置其他同学认真听
（3）正音：“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
5．布置学生默读课文,找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟
1．听写部分词语。
2．安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文。
3．质疑问难：
（1）哪些场面给你的印象最深？
（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
（3）教师给予解答。
（补充资料 ）
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神舟”五号发射的消息 。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进
入太空的地球人,并且是第一个中国公民。”
B 航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法。一种是坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往 嘴里送。另一种吃
法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬 住它。吃饭的时候要闭着嘴吃,千万
不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会在空中飘浮不落,很 难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册,教师巡回指导
五、布置作业
1、 熟读课文,准备在课堂上朗读
2、 思考：课文按什么顺序记叙,可以分几个部分？
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学习,解决遗留的问题。
教学准备
多媒体课件 投影文字
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导,理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中,有“与宇航 员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,
他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时 引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读,体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示” 这句话,体会杨利伟
同志出征前的坚定意志和必胜信心。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声” 一句想象当时的
进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读,分角色读。
播放发射录像,激发学生想象力。
再指导朗读,注意展开想象,读出气势。
“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情… …”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的
感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
（1） 请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有 两处。第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界
全国人民问好！……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象？
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文,进行系统思考。
（2）默读课文,自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论,说出自己的感触。
（4）开展互动,朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
四、课堂练习
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
第3课时
教学目标：
1．总结课文,质疑问难。
2、课堂表演,再现课文为我们描写的情景。
3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
教学重难点：学生的吸收消化,再现课文为我们描写的情景。
一、师生总结
1、播放课文录音,对课文做简单的回顾。
2、师生互问互答,对课文进行总结。
3、对教学的下一环节进行动员指导。
二、课堂表演
教师的话：我们将要表演 的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
片段：
出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10 、9、8、7、
6、5、4、3、2、1。O
师：为什么激动？
生：因为倒计时的时候就要发射了。
师：对,首次发射的激动,把它读出来,零号指挥员开始

生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从你们的声音表情 看出了激动,还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在
跳水 到了最后十秒钟,我的心像兔子在跳。
师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9
牵动13亿中国人的心,吸引全世界的目光的10秒,让人们激动、紧张、担忧的10秒。
零号指挥员倒计时 hx$$(M
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从哪体会到到了最激动的时刻。
生：因为到了中国人最自豪的时间。
师：请零号指挥员开始十秒倒计时。
生倒计时。
师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。
生：我觉得这十秒让我非常紧张。
师：课文里哪个词可以表现。I
生：重重的敲打。
生再读。
师：这十秒多么重大,让我们零号指挥员一起发令。生读。
师：伴随着滚滚的浓烟,神舟五号冲上了辽阔的碧空。
出示：神舟五号升天情景。
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义。
2、小组进行交流。
3、班级交流,教师指导。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
板书设计
6．梦圆飞天
送行----发射 ----问候----梦圆
7．火星―――地球的“孪生兄弟”
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴 趣和培养热
爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理 解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生
探究宇宙奥妙的兴趣 和培养热爱科学研究的志向。
教学课时
2课时
第一课时
教学目的
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。学习生字,理解由生字组成的词语。
3．由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备
生字新词卡片 多媒体课件
教学过程

一、导入新课
1．师板书“孪生兄弟”,指 名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1．带着心上问题读课文,要求：（1）读准字音,读顺句子,读通全文。（2）不理解的字词同桌相互 质疑。（3）思考交流“课
文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况,扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读,想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪 些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文,把握每一段的主要内容。
三、小结
四、作业
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“ 孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见 ,火星有水的推断是
具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分 析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3 自然段,说说水来源 的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌
间合作介绍水来源 的两种推测。
4．课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球,同样是行 星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上
的水,原本 可能比地球还多”,“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文,找出原因。

3．指名交流,分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
（2）找 出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋< br>予人的性格。
4．水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水,那么肯 定就不存在生命了。你认为呢？科学家
又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可 是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”）,科学的探究态度必须是严谨、一 丝
不苟,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜？你想知道吗？那么,请 学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞
开着。
三、结合板书,总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
7．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘 生命存在（谜）
8．神奇的克隆
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．掌握课文内容,了解“克隆”意义。
教学准备
生字新词卡片
第一课时

教学过程：
一、谈话引入： 1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（ 板书）,也是有
关科学奥秘的。看课题,同学们有什么问题？（克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作 用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段,概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2．引导评价,适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文


第二课时
教学目的
1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。
2．激发学生共勤于思考,热爱科学的情愫。
教学准备
投影文字
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段,谁来试试？
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别？你是怎 么理解的？小组交
流,汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5 、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植 物的
克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段,你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的,你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的 粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重
要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在 哪些方面,有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际,发挥想像。（小组
讨论交流,再在全班交流）
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么,按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文,你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》

板书：







































8。奇妙的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利” 诞生 了不起 爱科学
↓
造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学
↓
诱人前景

习作2
教学要求
1, 通过阅读《拔河》这篇作文主,再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题。
2, 认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
3, 参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间
两课时
一,情境渲染,明确要求
1, 投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2, 学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情。
3, 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4, 教师板书课题,提示本次习作的内容和要求。
二,初读内容,查找缺点。
1, 投影出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2, 学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报。
3, 指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求。
4, 教师引导学生认识眉批和总批,及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三,再读作文,明确改法
1, 学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注。
2, 引导学生讨论,同桌各揉已见,小组内交流。
3, 教师点拨：写好《拔河》这篇作文,除了注意写 清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明。
4, 学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5, 师生共同小结：在这篇作 文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、
神态、语言等 进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
四,学生修改,最后誊情
1, 学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。
2, 教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路。
3, 教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
4, 学生自查自改,最后誊清。

练习二
教学要求
1, 学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。
2, 诵读和熟记12个词汇。
3, 用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4, 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5, 学写毛笔字。
教学时间
根据学生情况和教学时间安排课时。
教学过程

一、教学第一题
1, 教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说 出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2, 教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些词在句中的作用和好处。
3, 教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4, 教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中找找看,拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。
二,教学第二题
1, 诵读词语。
（1） 出示词语,请同学自由认读。
（2）全班交流,教师,指导谁准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典。
2, 积累反馈。
三,教学第三题。
1, 指导。
（1） 指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2, 练习
3, 反馈。
二,教学第四题
1,审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2,指导。
（1）学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅。
4, 反馈。
五,教学第五题
1, 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2, 学生对照自己的毛笔字感受。
3, 审题。
4, 指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈,发现问题再指导。

5, 练习。
（1）学生再次绳其祖武,教师巡视,帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
第三单元
教学内容
9 海伦 凯勒
10 二泉映月
11 郑和远航
12 司马迁发愤写《史记》
13．精读与略读▲
习作2
练习2
单元教学目标
1、学习并掌握这一单元的生字词,并能结合课文理解由生字组成的词。
2、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
3、能有感情地复述或背诵指定的课文。
4、能正确地修改病句,感知掌握其中的方法。
5、口语交际：畅想未来
单元教学重、难点
1、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
2、能有感情地复述或背诵指定的课文。
课时安排
5梦圆飞天 3课时
6火星-地球的“孪生兄弟” 2课时
7奇妙的克隆 2课时
习作2 2课时
练习2 3课时
9.海伦•凯勒
教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说 出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海
伦生 活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。
教学难点
凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。
教学时间
三课时
第一课时

教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文,理清脉络。
教学准备
生字新词卡片
教学过程
一、揭题,导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦•凯勒。
简介：
海伦•凯 勒,美国女学者,一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下,她凭着自己顽强的
毅力,学习数学、自然、法语、德语,以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院,1940年毕业。她在一 生中完成了14部著作,
把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片,开火车朗读,纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文,检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音,“挠”声母是n。
3、默读全文,思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂,做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文,拼写单词,艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文,想想课文可以分几段,每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时,一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下,海伦如饥似渴地学习盲文,拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力,使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时,决心像自己的老师一样,为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红,临写。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求
1．自读自悟,体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段,思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪,谁能想到,当时,她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读,体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你,你会怎么想,怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时,沙利文老师来到了海伦身边,她是怎样做的？默读课文,划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙 利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、
有智慧,善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文,读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子,你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读,体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界,增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读,体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段,进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
教学要求
1． 继续学习第三段。
2． 2。把会感动的语句背下来,复述课文。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段,沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读,思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力,反 复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以
及她拼命 学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里,大声喊道：爸爸妈妈,我回来了！刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦,流下了兴奋的眼泪。 ”
有感情朗读,说体会。
三、学习第四段
齐读,想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中,你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
9 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
10.二泉映月
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联 系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语< br>写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿 炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不
渝追求美好理想的精神。
教学重、难点
在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言 文字的内涵,并能熟读成诵
教学时间：3课时
预习要求
1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕
坎坷 积淀 委婉 连绵
教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
第一课时
教学要求
1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2。学习生字新词,理解由生字组成的词语。
3．正确、流利的朗读课文,理清课文层次。
教学准备
阿炳的图片 录音课文 《二泉映月》的磁带
教学过程
一、播放《二泉映月》,导入新课。
1、同学们,喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人 的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一
段曲子,请同学们仔细聆听,用心体 会,听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们,你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月
二、明确学习目标,了解阿炳生世。
1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今 天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉
映月”。看了课题,你想了解关于“二 泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。
2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3 、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了 解。
三、精读1~4节,了解创作背景。
1、同学们,下面我们来讨论第二个问题：《二泉 映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反
复读读1~4节,要把这四小节读 正确、读通顺。
2、学生自读,老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细 细读读第4自然段,然
后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说,畅所欲言,教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语,结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位,结合阿炳的生 世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们,第4小节写到了似水 的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好
的景,伤心 的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读,评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们,这一堂课 同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”
擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
教学要求
1．有感情的朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
2。感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛,学习他敢于与命运抗争,矢志不渝追求美好的理想的精神。
教学准备
投影片 相关课件 《二泉映月》的磁带
教学过程

一、复习导入
(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)
教师用语言创设情境,导入课文
同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二 泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中
百感交集,但纵有千言万语能对谁说。他 是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾
二、学习第5 1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我 们带入当时的情
景
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着 ,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的< br>主要问题。
(1)师：同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁 能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学
生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同 学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你 是否感
觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语,“ 委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问：想用什么方
法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思 想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解 是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组
推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有 权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让
评委点评得更好,我建议大家各自先 好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读,并依次评 价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们,从这段 文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课
题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的 一部分就
可以了。其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们,第 一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,
现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我 们,
此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流,老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
10．二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……听到……倾吐……

11．郑和远航
教学要求：
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文,激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求
1．学习生字新词,理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备
挂图 课件 朗读资料 生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗？我国早在明代就有一位著
名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2．揭示课题,质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题,你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和 远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文,试着从课文中找找答案。（学生读书,教师巡视指导）
2．组织反馈交流,了解课文内容。
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4 自学生字,认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合,展开交流,教师巡视,参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语,你读书时读懂了哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流 利了,下节课我们继续学习课文,和郑和一起经
历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
教学要求
1．通过课文,感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
2．学习课文详略得当的写法。

3．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音教学
教学过程
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段,可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段,根据“扬帆起航 ”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段,思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈,交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午,身材魁梧的郑和 健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道：“起航！”
a．练读,体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难,郑和有什么表现？
④组织讨论,反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读,边读边思考体会：
读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈,交流。
4．总结：我们 和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又
一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为 炎黄子孙,
我们为此而感到骄傲。
五、作业
1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—500字的读后感,互相交流。

板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流

11 郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航
（略写）
12.司马迁发愤写《史记》
教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间
三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文,理清脉络。
一、揭题,解题
1、介绍《史记》。
史记》 是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程 。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文,理解字词
1、自由轻声读课文,要求：
（1）读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文,划分段落
1、默读课文,思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提 供的样子,给课文分段,概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备
投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲 临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》
的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段, 用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”
画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史 记》还没有完成,便打消了这个念头。他想：“人总是要死的,
有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就 这样死了,不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头,了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段,思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文,试着复述课文。
第三课时
教学要求

1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文,评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。

板书： 12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书 前无古人
13．精读与略读▲
教学要求：
1．自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：
1．相关的教学投影片。
第一课时
一．揭题,审题
二．指导自读课文
1． 揭示课题。
2． 审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
1． 轻声自读课文,要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2． 组织交流。
3． 指名分节读课文,要求：读通、读顺课文,注意正确、流利。
4． 指名分段朗读课文,思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子,指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）“一目十行”失什么意思？

（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2 ）通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要 精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
1． 齐读。
2． 浏览课文,
思考。
1．按要求轻声自读课文。
2．小组交流学习结果。
3． 指名汇报。
4． 指名补充。
5． 听读,评议。
6． 听读,思考。
7． 指名交流。
8． 在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读。
12．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
习作3（新闻报道）
教学要求：
1、 通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实 践
中去。
2、 能按照写“新闻报道”的方法,写一次竞赛活动。
教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容,迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程：
一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文,了解这则新闻报道
1、自读,再指名读。
2、思考,讨论：例文每一自然段写了什么？
3、讨论：读了这则报道知道了什么？
三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文 ,就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分,
发 现报道的写作特点。
2、讨论
1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？
2）、归纳,板书：
标题：题目突出重要内容
导语：交代结果

主体：事情经过
结尾：补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、 学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件,以及为什么等因素。
3、指导确定标题,突出重要内容,然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开 始落手报
道内容。
五、学生写作,教师巡视指导。
要求报道的事件清楚,重点突出,语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道,指导学生修改。
三、学生誊写习作。
板书设计 习作3（新闻报道）
题目突出重要内容
导语：交代结果
主体：事情经过

练习3
教学要求：
1、 引导学生了解书法在我国的悠久历史,感悟书法在生 活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒,从而激发学生热爱
书法的感情。
2、 诵读与积 累旨在巩固前面所学词语,扩大学生的阅读量和背诵量,激发学生积累语言材料的兴趣,丰富学生的语言积
淀。
3、 指导学生读贴练字,引导学生赏析汉字美,创造汉字美。
4、 口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学时间：
3课时（自主安排）
第一课时
教学过程：
一、学习语文与生活
1、读短文回答问题
1） 自读短文
2） 出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
3） 学生联系上下文,比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较,发现这位青年与老师的差距在哪里？
想一想,这位青年会怎么想？
4） 再读全文,得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情,需要持之以恒。
2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
1） 出示题目：现在电脑普及了,我们不需要花这么大的工夫练字了。
虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字。
2） 你同意哪个观点,请说说你的看法。
3） 两个阵队展开辩论,摆事实,讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化,学书法可 以陶冶情操,磨练人的意志,而且,写字是衡量一个人语文素养高低的重要标
志。所以,老师也认为虽然 现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字。

3、列举我国著名的书法家
1） 你知道哪些著名的书法家？
2） 同学之间展开竞赛,看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字,评选出最熟悉书法家的优秀者。
3） 优胜者说说自己所知道的书法家的故事。
如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
第二课时
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音,尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文,说说你所理解的词语意思。
参考注释如下：
讲和通好：指相互和解,并建立友好的关系。
五湖四海：泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂,一声号召。
络绎于途：络绎,往来不断,前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。
观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。
心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航,规模之大,时间之长……也开阔了中国人的眼界。
2、指名朗读。
3、说说如何写好横线上的字。00000000
注意：
1）写单个字,要观察字 的间架结构,观察的主要参照不再是“格子”,而是字的笔画与笔画,偏旁与偏旁之间的结构关系。
2）写一行字,还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
4、读贴,书空,交流写好字的诀窍。
5、 指定时间内独立描红,临贴。
第三课时
教学过程
一、口语交际：我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求。
2、归纳所列话题：
1） 同学过生日,要不要送礼物？
2） 爸爸妈妈要我们星期天参加补习班,我们要不要参加？
3） 广告上说的,我们该不该相信？
3、生活中,我们常遇到一些问题,有时甚至常让我们陷入两难的境地,你还遭遇过什么问题？
4、学生再举例,教师继续罗列于黑板。
5、你对哪个话题最有看法,请你来发表你的看法。
6、 学生四人小组讨论,推选代表,写下同学的看法。
7、 代表心里“编”写提纲,试着有条理地表达自己以及同学们的看法。
8、 教师及时指导：
1） 恰当地点拨,使讨论逐渐深入。
2） 充分尊重学生意见,只要言之有理,都给予肯定。
3） 鼓励不善发言的大胆表达自己观点。
二、学写毛笔字

1、出示：土、牛
2、说说这两个字的间架结构。
3、教师示范：
土：第一笔横要短而轻柔,长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有 力,敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个
字的造型犹如一个“正三角形”。
牛：撇要粗短如 牛角,竖要中直如“牛脊”,字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。
4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。
5、学生临写。教师指导。
第四单元教材简析：
第四单元由3篇状物散文组成,展现出劳动者的聪明与创造智慧。
走进《秦兵马俑》,你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜 明”,你会感叹它“惟妙
惟肖地模拟军队的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形 象地展示了中华民族的强大力量和英雄气
概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金 字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立,傲对碧空”,金字塔
的宏伟精巧,的确是“埃及的象征,也是古埃 及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》,你会体验到维也纳是“欧洲
古典音乐的摇篮”,是“一 座用音乐装饰起来的城市”,它“一天也离不开音乐”。
14、秦兵马俑
文本解读:
《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学 生凭借课文的
语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,好像有点难度。而因特网 给了我们很大的便利,学生可
通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。
教学构想：
本课的教学,可以学生自主学习为主。教学时,为了避免枯燥的讲解,可先让学生充分浏览专题网站中的 内容,让学生在轻
松愉快的氛围中,学习课文的语言,领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表 发言、组员补充、感情朗读”的自
主合作学习方式进行教学,主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外 一点是,这课的教学还应比较注重读,“以读代讲,
以讲促读”,以让学生把自己对课文的感悟通过声情 并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的陶冶。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成
的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。 4、凭借课文的语言
材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发
民族自豪感。
教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑资料的搜集。
教学时间：二教时
教学过程：
第一课时 00000
一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的 珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界
第八大奇迹。让我们一起去神 奇的地下王国看一看吧！ 二、自读课文,初步感知。
1、读准字音,勾划新词,理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大,类型众多、个性鲜明） 3、指名
交流。
三、精读第二段。 1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏
大,课文的语言在表达上有什么特点？
（列举了大量的数据,增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
（走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一
种说法。

走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气
势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。 四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。 五、
布置作业。
抄写词语 感情朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、 听写词语
2、 课文除了写兵马俑规模宏大还写了什么？
二、精读第三段 1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏
大,而且类型众多,个性鲜明。） 2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职
弓拏手 张弓搭箭,神情专注
马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、齐读课文第11自然段,说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （举世无双的秦兵
马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 找出两句中的一对近义词。
（举世无双与绝无仅有） 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之
感。
三、归纳小结。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明） 的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了
作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
板书设计： 14、 秦兵马俑
规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明
15、埃及的金字塔
文本解读：
整篇文章以清晰的条理,平实的语言,介绍了 金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了
古代埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。
教学目标：
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入、激发情趣。
1、 同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文 明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说
到埃及,人们又必然会想到同样举世闻 名的建筑“金字塔”。
2、 板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、 初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词,读准字音,认清字形
（2）读通句子,难读的多读几遍
（3）查字典或联系上下文理解词语
（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读
（2）提出不理解的词语,共同讨论交流解决
3、指导学生书写。
三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、 师：古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔 细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特点？
c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？
第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？
第六自然段：金字塔有什么意义？
四、小结并布置作业。
第二课时
一、激发兴趣,学习课文第一、二自然段
1、出示金字塔全景图,问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？
（出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名,进行描述。）
2、看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢？
（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。
今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。
二、合作学习,研读课文第三、四、五自然段。
1、过渡：学习了第二自然段,又使我们加深 了对金字塔的了解,那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。
2、交流汇报：
这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。……这些石块 磨得很平整,
石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去 。……经常有10万人在烈日
曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
结合资料,个人汇报：
（高146米,相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字, 板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层,你想一想,
当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下 看这座大厦的楼顶的时候,你怎样看？你会怎么想？同样,站在胡夫金字塔下
呢？把它的高读出来,把你 的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大,用数学来说明；
指导朗读,你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算,绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？） < br>（231万块,平均每块2.5吨,石头之多,石头之重,三分之一米宽的石路,可以绕地球一圈,要六十 万个车皮,如果把这些车皮
连起来,也快要绕地球一圈了,把你的不可思议,惊讶不已表达出来。）
砌合得很紧密,很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整,然后叠放在一起,中 间没用任何水泥类
粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知 道吗？为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长 了会
腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
经常10万人,30年：我们镇约有四万 人,你想想十万人是多少？据记载,当年,每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整
整30年,要多 少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）

小结：这一小节中罗列了许多数据, 也把金字塔与其他事物作了比较,更有形象生动的描写,让我们牢牢地记住了金字塔的
特点。
3、引读第3节。思考：分析这些数据,通过这样的比较,再加上具体形象的描述,你又有什么新的感受？交流 。（宏伟、精
巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）
4、练习：把句子补充完整。
万里长城是著名的游览胜地, 。
胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程, 。
我们学校的多功能报告厅很大, 。
三、过渡：这么多这么重的石块,这么宏伟这么精巧的 金字塔,3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
学生汇报：
生1：勤劳而聪明的 埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法,边读边用画图来表示；）
生2：当 时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器……埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过
来,并砌成金字塔。多么了不起啊！
生3：请看,这是我画的建造金字塔的场面,是根据课文中的句子画的。（出示图画）
学生汇报：
生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也 是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它
历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量。
生2：这又与 课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”！
生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的,令人崇敬的！
四、课后练笔：
我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料,请同学们学习本课写法,写
一篇介绍长城的文章。
板书设计：

15 埃及的金字塔
宏伟
埃及的金字塔 智慧的结晶
精巧
16、音乐之都维也纳
文本解读：
这是一篇优美的散文,作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌, 讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,
表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：
作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
教学难点：
知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。
能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也 纳的有关资料,网络获取知识的能力和自主学习的能力。
技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率,师生间的信息反馈体系的形成。
教学思路：
基于信息技术的探究学习,包括以下几个环节：
（1）在课堂中的探究性学习中,学生围绕学科性问题,提出疑问；
（2）收集、处理、整理信息；
（3）小组交流;
(4) 反思、总结、评价学习结果和过程。

学情分析：
学生在预习这篇课文时,只 要一看课题,就很容易的会产生出很多问题,问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发,
学生上网 去寻找答案去自主探索的热情会高涨,这样,学生一方面在搜索中可增长知识,另一方面也容易产生成就感,学生
自主探究的能力会逐步得到提高。
教学过程：
一、导入
上堂课我们学习 了课文的第一段,你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。在
开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课,我们一起围 绕这个
问题进行探究。
二、自学
1、 自学要求：用你喜欢的方式读课文,边读边想,将你读懂的内容设计成问题。
2、 学生自学,教师巡视。
3、 请学生当老师,向大家提问题,教师板书：
媒体出示：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？
（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
三、通过网站,独立解决问题,抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本,要求从书上找到答案。
2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点,实施语文训练：
A——①回答第一个问题,板书：古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？
（放在自然段开头,突出要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象。）
③哪几个自然段也是这样写的？
④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文,用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？
⑤媒体出示：照样子,写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。
⑥齐读。
小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。
B——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。
②网站出示：欣赏维也纳风光。
③抓住“到处、就连……也”等引读课文。
小结：通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
C——①回答第三个问题板书：离不开音乐
②齐读课文。
小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。
③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。
总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都,仅仅如此吗？
不！在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。
四、学习五、六自然段
学习第五节
1、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。
2、交流、汇报自己的读书体会。
歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。
歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读
历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心
3、出示网站上的歌剧院,欣赏
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

4、齐读本小节,通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。
学习第六节
1、引读第6小节,你读懂了什么？
2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。
小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光 环,让音乐之
都名声远扬。
五、回归整体
1、齐读全文,为什么说维也纳是音乐之都？
2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地 向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目,令我们无限向往。
六、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。
2、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

板书设计：音乐之都维也纳
古典音乐的摇篮
音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
练习4
教学要求
1,培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2,通过 诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之 情。
3,写好钢笔字,注意整体布局。
4,练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5,学写毛笔字。
教学时间：2课时
教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分。
（1）学生读句子,看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
（4）学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。
（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点,说出理由。
（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来,养 成时时
学,处处学的好习惯。
二、教学第二题
1、审题。（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（1）学生自由读,不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色,文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。
3、练习
（1）根据上面的方法练习诵读,学生自练,再分组、分角色练习。

（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、教学第三题
1、指导
（1）指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话,指明这段话选自《埃及的金字塔》。
（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
四、教学第四题
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其 中的一个自己感兴趣的世界名城,找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系,有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
1、练习。
（1）学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
2、反馈。
五、教学第五题。
1、审题。 明确本次学写的字：亚、赤。
2、指导。
(1) 学生读贴,小结写好“亚、赤”的要点。
(2) 教师范写,讲解“亚、赤”的结构特点和写法,以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
习作4
教学要求：
1、鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中,进行诗意的思考,从而发出由衷的赞叹。
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、习作准备
在本次习作之前,教师要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 推荐文章：福克纳－《日
本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求： 1,把你觉得作家描写最传神、最细致的部
分反复朗读,并摘抄。2,选择其中的两篇,就文章的思路做 一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢？
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流,教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。
（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”肚子里。
（2）读了文章,你感觉到了“绝”吗？为什么？
（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们,你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法,写一篇参观记或 游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基
础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的！
2、指导学生写提纲。
提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。
3、交流写作提纲。
（1）在小组内交流,小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报。
4、学生练写习作。
16 爱如茉莉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,认识2个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语句理 解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感；真切体会“如茉莉一般的
爱”是让人回味绵长的爱、 是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学重点：课文的第三段,通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。
教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。
教学时间：两课时
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述,激情导入
爱是人间永 恒的主题！在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课
文,体会其中与 众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题,引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1、自学课文。要求：
（1）圈画生字新词,读准字音,读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
（1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一 遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮
嘱？（联系生活与展开想象相结合 理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一 样羞涩、含
蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
3、梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字,描红临写

1、练读词语
2、趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静,有话不可信——打一字（荒）
3、描红临写
四、布置作业1、写好生字,记住生字新词。2、朗读课文。
第二课时
一、朗读课文,感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2、学生读书、交流,出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅
3、在作者眼里 ,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出
缕缕幽香,还 袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文,品味爱心
1、描述：爸爸和妈妈的爱镶 嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚
至一个眼神,都可能流露出茉莉般 淡淡的真情,淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个
词,一个句子去感受茉莉般的温情 与爱。
2、要求：自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
1、小组交流。交流内容：从哪些细节,那些语段中感受到爱如 茉莉。交流方式：把自己感受最深的
读一读,然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、班级交流（预设）。
（1）第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿,本 来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来
不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等 他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃
不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽 心思编的谎话,便直奔医院。
（2）当我推开病房的门,不禁怔住了：妈妈睡在 病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅
子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。 初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼
罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命 的芬芳与光泽里。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”
四、归纳提炼,诵读积累
1、朗读全文,整体回归。
2、出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影,
爱是妈妈羞红的脸,
爱是对亲人的片片思念,
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱,
爱是心情的坦然,
爱是亲密的牵手,
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解,
爱是沟通无限,
爱是会心一笑,
爱是温情款款。
爱如茉莉,洁白纯净；
爱如茉莉,清幽香远。
（1）读一读,背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。

17 月光启蒙
教学要求：
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2、孙友田 能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话：母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一 双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我
的童年,用智慧 才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开
了想象的翅膀, 飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就 来学习孙友田写的散
文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1、自由读课文,要求：
（1）画出生字,注意读准字音,读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词,相机正音。
（2）指名读,注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3、通读课文,思考分段
第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣 使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的
爱。
第二段（6～13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1、出示课文插图：看了这温馨的画面,你会想起什么？或想说点什么？
2、我们每个人的成长都 浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就
让我们走进这篱笆小院,在柔 和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、 学习1～5自然段
（1）自由读,注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动 人的音韵使“我”不由自主
地沉浸其中,悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦,但精神 生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,
听着这样的歌谣,你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段,找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读：母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6、出示：最后三句话
（1）从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读,齐读。
三、总结全文
1、默读课文,讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

板书：
17．月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀,
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语



18 爱因斯坦和小女孩
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3．理 解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大
而又平凡的 品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：爱因斯坦与小女孩的三次相遇。

教学准备：写有重点句子的小黑板
教学时间：二课时
第一课时
一、谈话导入
1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢？
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）把课文读通顺,联系上下文理解词语的意思。
（2）思考：他们之间发生了怎样的故事？
（3）在不理解的地方做个记号。
2、学生自读。
3、检查自学情况。
4、理清课文脉络,给课文分段。
5、再次快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。根据学生交流出示：
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话,说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二 天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和
小女孩……”把你从三句话中体会 到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
6、读到这里,你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇,他们之间
发生 了怎样的故事呢？）
三、精读第一次相遇部分
1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头
发。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话 故事书里走出
来的”？读课文,用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下足及拉着一

双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
第二课时
一、复习导入：
从爱因斯坦与小女孩的第一次相遇,你觉得爱因斯坦是个怎样的人？
二、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦,第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段,用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服… …
拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边 埋头走路,一边像是
在思考着什么。”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
三、精读第三次相遇部分
1、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
四、作业
1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书：
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待

19 谈礼貌
教学目的：
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人 之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小
养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备：小黑板
教学时间：二课时
第一课时
一、导入揭题
1、同学们,我们中华民 族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。人在社会上生活,总要和别人
交往。在人们的交往过程中 ,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我
们就一起来学习一篇专门谈 礼貌的课文。
2、板书课题,齐读课题,学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音；难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、检查：（出示小黑板）
（1）读新词语：
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人,不失口于人。礼到人心暖,无礼讨人嫌
（3）挑选 自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读
好人物对话 。
三、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“？”,然后提出来。（放到下节课讨论）
四、指导书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写生字,边写边讲述注意点
五、布置作业
第二课时 章〗
一、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文 。我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几
个有关讲礼貌的故事,可教师想不通：为什 么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢？
请同学们读读课文,再讨论讨论。学生交流 ,适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟,迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读,思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读,交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理,作者用了一句古训。板书：君子不失色于人,不失口于人。齐读。
3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语,分别说 说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口

于人”的意思。
5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自
由选 择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说
明他 已经读懂了。
练读,交流读,评点,板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）
完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的？
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）
板书：贴切
小结：可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事 例进行恰当的说
理,才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？读一读,学生讨论、交流。
三、交流收获,自悟自得
学习了这篇课文,你取得了哪些收获？
齐读第五自然段。交流。
四、总结
1、说说这篇课文的表达方法。
2、完成课后练习
根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好？
（1）先定内容,内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
习作5
教学目标：
1、写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
2、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿。
教学重点：用一两个事例反映人物特点。
教学难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程：
一、谈话激趣,揭题：
1、课前谈话：上课前我们先聊一聊,你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶
像？
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。(板书：
能人)“能人”的确值得尊敬,可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼,猜一猜,我为什么会烦恼 。
3、猜不出吧,还是让我来告诉你,最近学校让各班评选出班级的小能人,名额只有一个,可是 我们班
的同学都很优秀,我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)
二、交流材料,拓展思路
1、引导审题：谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“小能 人”。(让学生自由谈,引导总结出指
“有一定特长的人”)

2、生生互动,拓展思路
(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字, 说说这个的特长,其他同学边
听边想,给他说的这个人起一个绰号,并猜猜他是谁。)
( 2)指名说自己推荐的人的特长,其他同学根据特长内容起绰号,猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被
推 荐者的名字写上黑板)
(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的 这个人是谁,准备给他起个
什么绰号)
(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同 学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语
学校广播电台的记者,这次你获得了小能人的提名,有 什么话想对大家说的？”
3、多边互动,交流素材
有这么多的同学获得了提名,可 获奖名额有限,究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下,然后介绍
小能手的事迹给老师听一听,看哪一 位同学的事迹多,理由充分,就选谁好吗？有相同意见的小组之间互
相串联。
4、学生汇报交流自己的意见和理由。
5、刚才同学们都发表了自己的看法,你们说班级里谁对这 几位同学最了解(小能手自己),如果你们
是记者,准备问他们些什么？
6、进行模拟采访,引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)
三、写法指导：
1、我相信听了这几位同学的自我介绍后,同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”
评选活动的同时,还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、学生自由阅读征文启事,课本107页
3、读了征文启事,你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)
四、学生写作,教师巡视。

练习5
教学要求：
1、引导学生在生活中学习语文,了解一些生活中最新出现的词汇。
2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语,积累以备用。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学习即兴演讲。
5、学写毛笔字。
教学时间：两课时。
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时,爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。
（2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？
（3）指名回答问题并说说新词出现的原因。
（4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展,新的词汇层出不穷,这要求
学生在生活中要多留心,多学习。
2、教学第二部分。
（1）学生读这些词语,思考它们的意思。（2）学生试说这些新词儿的意思。（3）教师小结。
3、教学第三部分。
（1）学生思考准备。（2）学生各自说出自己知道的新词儿。
（3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源,把语文学习与生活紧密联系起来,养成处处学
的好 习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语
（1）出示词语,请同学自由认读。（2）教师范读,指导读准字音。
（3）全班交流,说出这些词语的特点。（4）同座讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境）
（6）学生练习背诵。
2、积累与反馈。
（1）指名读,集体练读。（2）用其中的一些词语模拟一个语言环境,说一段话。
（3）集体齐背,指名背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）让学生读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合
理。
（3）通过观察,让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中
的位置,哪些字不宜和其他字写整体,写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。
（2）学生临写,教师巡视、辅导。（3）及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。（3）学生再次练写。
第二课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）学生自选话题。（可用题中的参考话题,也可自己拟定话题）
2、指导
（1）教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。
（2）学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。（教师巡视指导）
（3）分组练说各自的话题。（各组学生互相提出各自对对方演讲的看法）
（4）每组推荐代表上台演讲师生评议。
3、反馈。
（1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当）
（2）评议小结。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。明确本次学写的字：售、军。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。（2）学生练写,发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练写,教师巡视,帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字,指出好在哪里。（2）指出不足,进一步纠正。
21 七律 长征
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。

2、理解 诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻 和战士们对待困难的态度,体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】 两课时
第一课时
一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文,并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。
2．学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每 一句诗,先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）
2．再读诗句,说说每一句话的意思。
五、作业。
1．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句,体会作者的思想感情。
1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” （1）指名读。（2）结合长征资料体 会诗意。这中间的艰难
险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（ 3）指导朗读这两句诗,进一步体会诗
句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗,思考：从哪 些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示,在小组里练说。第一步、
找出是那 一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）
3、学生交流后,汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“ 云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。
【作业设计】
1、背诵课文,默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。
【板书设计】
万水： 金沙江 大渡河
远征难 只等闲 革命英雄主义
总括 革命乐观主义
千山： 五岭 乌蒙 岷山
22 彭德怀和他的大黑骡子
【教学目标】
1、分角色朗读课文。

2、学会本课7个生字,认识绿线内2个生字,理解由生字组成的词语。
3、凭借具体语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。
【教学时数】2课时
第一课时
一、谈话揭题。
1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题,你想知道些什么？
2、交流。根据学生回答,师生交流彭德怀生平。
过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。
二、学习课文。
1、快速默读 课文,课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）
2、指名分段读课文,教师随机纠正读音。
3、再读课文,本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）
4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？
5、指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、指导写生字。
学生描红、临写、教师巡视辅导。
第二课时
一、导入课文。
通过学习,能否用一个字代替课题中的“和”,来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书 爱
二、学生品读课文,体会思想感情。
（一）理解句子,体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。
2、理解句子,体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。
生汇报；自由读；谈感受；师小结,有感情地朗读。
②彭德怀背过脸去。
③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（生汇报、自由读、谈感受,有感情地朗读）
④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下,端开。
（生汇报、谈感受,有感情地朗读）
3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。
（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。
（2）第四句中的省略号,引导学生展开想象。
4、学生自由练读这几句话。
（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀。
1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子,为什么还要杀掉？
2、读课文,课文有一节已经告诉我们了,找找看？
3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近 义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们
一个个因饥饿而 昏倒在地）
4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊,草地上断粮了,战士们的情况已迫在眉 睫了,怎么办？
6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们
7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文3——11节。
8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。
9、你能 读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读13——19节
10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么？
三、小结。彭德怀这种深沉的爱,多么感人啊！你们能读出这种感受吗？

四、分角色朗读课文第二段。
五、引读课文最后一节,为什么说：“它融进了 ……竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子,实际暗含着彭德怀要和战士
们一起徒步走出草地,后面路 途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功,更是彭德怀与战士同
甘共苦的精 神,鼓舞了战士们奋勇前进。）
六、总结课文,升华主题。
1、读课文最后一节
2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说,也可以对大黑骡子说……
【作业设计】
1、分角色朗读课文。
2、课本后第3、4题。
3、你知道中国的十大元帅吗,把他们的名字写下来吧。
【板书设计】
22、彭德怀和它的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
热爱革命事业
23大江保卫战
【教学目标】
1、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容,感 受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】理解课文内容, 从课文具体的语言文字中,体会解放军战士在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财
产的安全而奋不 顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年 抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】二课时
第一课时
一、音乐欣赏,揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天,我们来学习一篇有关19 98年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题,归纳整理。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读通顺,理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文,教师正音。
3、思考分段,简述段意。
三、学习第一段
1、范读,思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急,二、奔赴战场。
2、圈画 出反映灾情危急的词语、标点,读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、 “疯狂地撕
咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语,读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读,体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情,渲染气氛）,说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读,思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子,“——”画战士们是怎样做的,“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。

②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融 。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神,与人民心连心的本质。）新
课标第一网
（2）看媒体播放战士们抢险的场面,体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来,在交流。
（4）指导朗读,读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读,说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹,同桌说,再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事 迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉,这样事迹太多了,说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料,你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节,画出你受感动的句子。
①同桌先交流,交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子 弟兵急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、
“军徽”,他们不 愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中,子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结,引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面） 铭记
大江保卫战 铁汉本色（点） ↓
勇救群众（面） 英雄
习作6
【教学目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神 态表
现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。
【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）
一、导入语。
1、揭题：今天,我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2、指名汇报各自收集的资料。
二、说说自己喜欢或者崇拜的人。
（一）导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点,他（她）的哪些方面表现出了这些特点,他（她）长什么样？有没有在说话、 做事方面
和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她）,他（她） 的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
（三）、练习说。
1、先想后说。
2、小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛,一人说,其余评分。
4、师出示评分标准：（满分5分）
a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）
c：事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）
5、根据学生说的情况,给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
三、根据所说,打草成文。
（一）、师相机点拨。
1、导语：大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
2、请大家对照评分标准写好本文。
（二）、生列提纲,师巡视。及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
⑵、相互修改。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
⑵学生自评。
⑶师生评价。
练习6
【教学目标】1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》,体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。
2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词,积累诗词,丰富文化知识,体会诗人的革命 英雄主义精神和胜
利的喜悦之情。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习 口语交际,学会在评说影视剧中的人物、剧情等,表达有条理、有选择、有重点,要留心别人的发言。引导学生关
注文化艺术。
5、学写毛笔字。
【教学准备】 收看一些影视剧,注意收集剧中人物、故事情节。
【教学时数】三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。
（1）学生读歌词,读通读顺。
（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。
（3）师生交流四渡赤水相关资料。
（4）练习诵读,读出情感。
（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。
2、教学第二部分。
（1）读这两句。

（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。
（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读,不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？
（4）集体交流。
3、练习。
（1）练习诵读,学生自练,再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
第二课时
一、教学第三题。
1、指导。
（1）指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）朗读,知道这段话选自《21、彭德怀和它的大黑骡子》。
（3）引导学生观察书写 的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的
繁简相差较 大,笔画的间架要匀称。
（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、教学第五题。
1、审题。 明确本次学写的字：青、盖。
2、指导。
(1) 学生读贴,小结写好“青、盖”的要点。
(2) 教师范写,讲解“青、盖”的结构特点和写法,以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
第三课时
（教学第四题）
一、指导。
1、课前准备。
（1）课前布置学生收看一些影视剧,注意收集剧中人物、故事情节等资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧,有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》,说说文中人物特点。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求： 学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中,哪一
部给你留下的印象最深刻？可以 评评剧中的人物,说说剧情和故事,也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发
言。
二、练习。
1、练习。
（1）学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的影视剧,小组内互相评论、交流。
（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
2、反馈。文章

24古诗两首
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课1个生字,理解古诗词句的意思。3、借助阅
读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象 ,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等
【教学时数】 2课时
第一课时
一、导入。
1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2、介绍背景。欣赏范读。
二、初读指导。
1、自读古诗,要求读准字音。
2、标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗,相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗,读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：释诗题；第二步：知诗人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
（一）课堂交流。
1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情,六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）
2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意：
（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？
（3）理解全诗。再读读这首诗,说说诗的大致意思。
4、悟诗情：
（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上,看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？
（2）指名朗诵,体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
6、小结。苏轼在写景时,是抓住什么特点来的？
景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。
第二课时
一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。古诗播放,欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗,读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。 还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了,风光和 平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花,色
彩鲜亮,而且对仗工整,是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、同学之间讨论 。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。）
3、看着满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七 日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？
（ 《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只
写“莲叶”和“荷花”,突出静态美,色彩美,无边无际的壮阔美。——两句议论,两句写景。） 2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具诗情画意。）
【作业设计】
1、把诗变成一幅画,把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
25.望月
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗 读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
【教学准备】积累有关月亮的诗句。
【教学时数】 二课时
第一课时
一、导入,揭示课题。
1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、出示课题：21望月（齐读课题）
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文,读顺读通课文,理解部分词语。
（2）再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？
2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句？
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？
4、出示图画,边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习,教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
第二课时
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
（一）自读课文,思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段。
1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？
交流。（小外甥聪明好学,爱幻想,……愉快的事情。）
2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。
5、指导读诗,背诵。（出示整首诗读读、背背）
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？ 鼓励积累。
7、出示句子、引入情境：“和月光一起……的气氛中。”反复朗读,体会句意,体会意境。
8、小结。
（三）、学习第三段。
1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……” 他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。⑵突然,小外甥又冒出
一个问题来…… ⑶……小外甥几乎不假思索地 回答。⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。⑸小外甥打
了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了 。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音,展开想象。师：你久久地凝视着 月亮消失的地方。你想到了……（学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
【作业设计】
1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。
2、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。（另一节课举行）
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
【板书设计】
25望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
26、灰椋鸟
【教学目标】1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏” 。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵
课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生 对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
【教学时数】 二课时
第一课时
一、揭示课题。

1、板书课题：25、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读,思考：一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考：这一段主要写了什么？
2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归 林了,是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
4、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先
回来的鸟”……）
（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（3）写“大部队”时,作者用哪个 词,准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出描写的句子。指
名读后思考 ：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2） “树林内外,……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸 滩”呢？
最后指名读,展开想象,体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考：（1）在回来的路上,“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
（1）再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
（2）林场工人辛勤劳动,造了哪些林？
（3）我们要热爱鸟类,热爱大自然。
2、朗读课文。
【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。
【板书设计】
26、灰椋鸟
辛勤劳动,植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类,爱护自然
【教学目标】1．学习本课生 字新词,能够正确流利地朗读课文。2．通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的
东西。” 感悟作者具体生动的描述。3．原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的
好处。4．通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
【教学重难点】体验 缺水时村子里人们盼水、用水的心情,及为我们村里人带来的欢乐,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜
水资 源。
【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。
【教学时数】 二课时
第一课时
一、研究文章中心,初知珍贵。
1、板书课题。提问：见到“水”这样的 题目,通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？
2、浏览课文,交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵。
1．轻轻读课文,想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？
2．文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段？
三、精读课文,体会水的珍贵。
1．学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水,成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段,反复感受水的缺乏,体会水的珍贵。
2．学习第二段。
（1）默 读该段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
（2）相互交流所选择的句子,说说理由。着重理解：
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你 读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个,你会
怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会 这样呢？）
（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗读体会。
四、小结。
第二课时
一、学习第三自然段。
1、自读课文,你从哪里地方感受到这儿的“苦”？
2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。”
①齐读这句子。②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
1、默读,思考：这两个自然段写的什么事？
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的 一员,此时此刻,你

的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？
3、仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么？
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文,想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思？
2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水,而“饿”表现出极度的缺水。）
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
1、给村里人带来了“苦”, 可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用
雨水“洗 澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“ 淋浴”的难
受。在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,这样更能深刻体会到水的珍贵。）
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？
【作业设计】
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感,谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
【板书设计】
27、水
雨中洗澡 痛快
水 最珍贵的东西
一勺水洗澡 舒服
习作7
【教学目标】1、晴朗的夜晚,远眺皎 洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。想象要合理,内容要具体,表达自己的
真情实感。2、文 体不限,根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容,确定习作的题目。
【教学重难点】想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图,布置学生观察月夜景色。
【教学时数】 二课时（其中一课时给学生习作）
一、创设情景,激发想象。
1．谈话,创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）
2．描述,激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象。
1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说,追求个性。
1．把自己想到的内容说出来,好吗？
出示要求：想象要丰富,内容要具体,语句要通顺连贯。
2．学生小组内自由口述。
3．指名口述故事。
4．组内互相交流、评议。（想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。）
四、指导写法,练习写作。
1．学生自主构思,动笔写作。
2．根据想象的内容,确定习作的题目,文体不限。
3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．完成习作后自读,发现问题自行修改。
5．请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。
五、学生修改,最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益。

2．学生自查自改,最后誊写。
练习7
【教学目标】1、培养学生 用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。2、通过诵读帮助学生积累词句。3、写好钢笔
字,注意整 体布局。4、练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。5、学写毛笔字。
【教学重难点】语文与生活、口语交际部分
【教学准备】小黑板等。
【教学时数】根据学生情况和教学实际安排课时
一、语文与生活。
1．教学第一部分。
（1）学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？
（2）通过“一读二思三议四改”的步骤,指导学生知道如何用词得体。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌。读下面的词,你知道它们用在什么场合吗？
（2）学生读词。
（3）交流。
（4）出示《常用客套话》,让学生诵读。
3．教学第三部分。
（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流,评议。
（3）总结。
二、诵读与积累。
1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2．练习流利朗读12个词语。读准字音,尝试理解词语。
3．联系生活实际,说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（1）练习诵读,学生自练,再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
1．指导。
（1）指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称。
（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
四、口语交际：七嘴八舌话环保。
1．审题。
（1）学生读题,并说说本次口语交际的要求。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用 来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）
3．练习。