司考帝国-东京地震

1 草原
学习目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句
子。
2 、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发
学生热爱草原，热爱草原人民的思想 感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的
句子，背诵课文 第一、二自然段。
重点：了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
课前准备
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获
得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的
句段。
学生 可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，
教师要让学生主要的和次要的，引导 学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
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教学札记：

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的 感受和课文的语言的一致性，
另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地 是绿的，
小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边
的绿毯绣上 了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，
不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入
云际”，说说你好象看到 了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限
乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写
一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
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教学札记：

2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马 ……车
跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的
客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因
为穿着各色的衣服，而是比喻一 种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的
情景，说说 如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也 不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言
不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑 。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再
举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香 醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动
人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要 分别了。如果这时你也在场，心情将
是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住
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教学札记
：
教学札记：

的地区，那已经是我国北部的边陲 了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的
大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、
亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意 思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心
离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。 ③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写
自己的心情和想对草原人民说 的话。
板书：
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人
教学反思（）：






教师签名：
2 丝绸之路
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生
向往古代文明，热爱祖 国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之
路的故事。
重点：了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西
部的情感。
难点：积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
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课时安排：1课时
第一课时
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之
路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一
句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中
可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——
这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，
仿佛听到了飘忽在大漠 中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了 一起，这真是一条
伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上 对在这漫长的商贸大道上行进……变得
更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的 路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？
用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久
远。
（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西
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教学札
记：

安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。 < br>（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课
文中的一句话“张骞在此 之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出
使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍 张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国 使者见面的
时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵 迅疾分列两队，一左一右，摆出
夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
板书：
东西方友谊交流之路
2丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
教学反思（）：


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教学札记：

教师签名：

3 白杨
教学目标
1、能有感情地朗读课文，学习课文 借物喻人的得表现方法，体会课文借
白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆 的远大
志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设
者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨
的那段话。
重点：学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边
疆建设者服从祖国需要，扎根 边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
难点：能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。
课前准备
白杨、戈壁滩的图片
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联 系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸
向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
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教学札
记：
教学札记：

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合 课文理解词义。字音易错的：清晰；
字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、.默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面
上体会到白杨的生长环境十分的 恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨 却长得那么高大挺秀，像卫士一
样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸 说
的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们
就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面 （板
书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒 凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿
意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感
情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4
—13节）？
教学札
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记：

三、理解研读，深悟课文 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点
（请一名学生朗读并一同归 纳，板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现
白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍 白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸
要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要
扎根边疆
无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希
望能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能
像白杨一样很顽强地生活 下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定
能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
板书：
3、白杨
介绍白杨 表白 欣慰
风沙刮来，白杨
雨雪打来，白杨
面对干旱，白杨
面对洪水，白杨
教学反思（）：




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教师签名：

4 把铁路修到拉萨去
教学目标
1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开
发的满腔热情。
3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
重点：了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
难点：感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
课前准备
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，引入课题
1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。
2、老师讲述：西藏地 处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一
直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部 大开发号角的吹响，
把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。
3、有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知
1、自由读文，注意读准生字字 音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？
在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流。
（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木
起步，跨过巍峨的昆仑山… …这就是造福广大人民的青藏铁路。”
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教学札记：
教学札
记：

（2）观察地图，理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可
能有：
（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；
（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；
（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；
（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；
……
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成
一句话。
在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道
全线贯通。
三、精读课文，用心感受
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默 读课文，
在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军 会在什么时
候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一
说。
◇难以控制隧道施工温度。
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温 ，洞
壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
◇恶劣天气和极度缺氧。
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈
头盖脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军
的生命面临严重威胁。”
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教学札记：

②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这 句话？有感情地朗读“把铁路修到拉
萨去！”要读出怎样的语气？
坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说
一说。
◇“科 技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过
反复观测、分析和实验，他们终于找到了 喷射混凝土的最佳温度，制服了逞
凶一时的冻土。”
◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一 个大型制氧站？……风火山，
这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”
②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读 出怎样的语气？有感
情地朗读。喜悦自豪，充满信心的语气。
第二课时
一、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句
话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。
有感情地朗读课文第11自然段。
（2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。
二、课外延伸，情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
三、作业
1.摘抄好词佳句
2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难
教学反思（）：

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教学札
记：

教师签名：
口语交际一 我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
重点、难点：能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
课时安排：1课时
教学过程
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山
区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方
案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 D、……
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教学札记：

三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
习作一 给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出
可行性建议。
重点：能通过书信的方式与他人沟通。
难点：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写
信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。……
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解
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教学札
记：

自己，了解我们的大家庭。
第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地
址，中间写收信人的姓名，姓 名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、
姓名和寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
二、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的 同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，
再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通 顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
第三课时
誊写作文：
要求：书写整齐干净。
第四课时
讲评作文：从好的和差的两方面讲评，注意以鼓励为主。
教学反思（）：






教师签名：
5 古诗词三首
教学目标
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教学札记：

1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理 解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语
在诗句中的意思，背诵和默写课文。
教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
教学难点：从诗句中感受童年的快乐。
教学准备：投影
课时安排：2课时
第一课时
一、回顾激趣
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面
1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷
1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字
词，逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷
1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。
释义：六七里方圆的 原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微
微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡 然而乐，感受到
的是一种野趣。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和
意思，然后朗读。
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣
就躺在院子里，悠然自得 地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常
惬意。
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教学札
记：

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到 了一个怎样的牧童？从哪
里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）
（4）、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
2、学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什
么？
释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受
到了什么？
（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在
遮雨，而是别出心裁，用伞试风 。）
“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。
（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五、再读诗文，感受意境
1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？
2、背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
2、默写《牧童》。
第二课时
教学过程
一、揭题，初知“美”
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。
2、释题：
（1）介绍作者辛弃疾。
（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住
在乡村）
二、初读，走近“美”
1、 听朗读录音，看图画。
17 118
教学札记：

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句
通顺。
3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究， 可以查字典，可以找资料，
可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
三、品读，感受“美”
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的， 依
次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）
（1）“茅檐低小，溪上青青草 。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡
间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感 受。）学生朗读。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感
受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相
待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉
呢？
（3）一 对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福
呢？请同学们细细阅读下片。
（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄
草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢 的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲
子。）
（5）读读看，从读中感受到了什么呢？
（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，
但是周围的环境很美— —“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音
相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼” ，最喜小儿“无赖，溪头卧剥
莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现 出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学
们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
四、再读全词，回味“美”
18 118
教学札
记：

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，
心情怎么样？（要求找 出词中的“醉”字进行品味。）
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品
味“醉”字。）
3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画
面之中。
4、配乐朗读或背诵。
板书：
牧童卧
黄昏 月明
草、笛、蓑衣
清平乐. 村居
大儿——锄
翁媪 中儿——织
小儿——剥
教学反思（）：






教师签名：
6 冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活
画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情
地朗读课文。
3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城
南旧事》。
教学重点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注。
教学难点：想象课文描写的童年生活画面。
19 118
教学札记：

课前准备
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当 代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧
事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后 面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，
也 唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆
驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地
说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。
（1）看骆驼咀嚼。
（2）看骆驼脱皮毛。
（3）关于铃铛的遐想。
（4）怀念骆驼队。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一
读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那 样长的
牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
20 118
教学札
记：

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错着磨来磨去，
大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿
意长时间的看着它。
……
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起
来，你有 过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不
是的……增加一些行 路的情趣。’”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比
如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他 要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以
给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
……
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。
……
③有感情地朗读这段话。
（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。”
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
21 118
教学札记：

◇“我”很善良。
……
②有感情地朗读这句话。
四、作业
1、摘录写有情趣的句子。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的
生活？在课文中找出有 关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路
的情趣。”
◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”
……
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……”
◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
……
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不
还了。”
22 118
教学札
记：

◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆 驼队走过来，又听见缓
缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
……
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
板书：
6冬阳·童年·骆驼队
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重 冬春之交骆驼脱毛
临心头 夏天不见骆驼的影子
教学反思（）：






教师签名：
7 祖父的园子
教学目标
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受
童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感
情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”
等词语，摘录描写优美的句子 。
23 118
教学札记：

教学重点：想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学难点：体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
教学准备：相关资料。
课时安排：1课时
教学过程
一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹， 黑龙江呼兰人。1933
年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场 》，
开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下 的是
什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能 从课文中找出有关的词句，言
之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读
24 118
教学札
记：

这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……”
◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”
◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”
◇“祖父浇水，我也 过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了
力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’ ”
……
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出
来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的
那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么样，就怎么样”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意开一朵花，就开一朵花”
◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”
◇“愿意长多高，就长多高”
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
板书：
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
教学反思（）：





25 118
教学札记：

教师签名：
8 童年的发现
教学目标
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课 文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、
寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课 7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会
课文语言的幽默活泼的风格。
教学重点：能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
教学难点：体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想
象的精神。
教学准备：挂图
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发 育的规律，猜测一下
他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句
段。
3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年
的发现的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，
这一段时间就折合成一个月。从小 鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成
一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但
是表达更简洁。
26 118
教学札
记：

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”
6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2、根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3、小组汇报，课堂交流。
（1）“我” 是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞
行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这 个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的
“发现”。
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得 “我”是
一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇……）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
27 118
教学札记：

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来 解答这个奇妙的问
题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。
◇想一想，这些问题之间有什么关系？
（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从 鱼身上发现将来的
人应该具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，
有时还会面临着受到驱逐 和迫害的风险。”
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫
害的风险。”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会
视为异端，教会将他押到了罗马的 宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷
的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒 着危险，
都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
板书：
8童年的发现
发现规律——找到答案——得到证实
28 118
教学札
记：

（ ）
（ ）的费奥多罗夫
（ ）
教学反思（）：






教师签名：
9 儿童诗两首
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生
活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿
童诗。
教学重点：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学难点：了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学准备：投影
课时安排：2课时
第一课时
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿 童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的
题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内
29 118
教学札记：

容……
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押
韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写
的是童年的生活学习场景 。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃树枝上”
◇“我想把脚丫接在柳树根上”
◇“我想把脚丫接在柳树根上”
◇“我想把眼睛装在风筝上”
……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
第二课时
一、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和
蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感 觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体
说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……
◇在阳光下，春风中起舞……
30 118
教学札
记：

……
（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
二、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”
（2）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
……
2、说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
三、作业
1、选择背诵诗歌。
2、写一首儿童诗。
板书：
9儿童诗两首
我 想
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上
教学反思（）：


31 118
教学札记：

教师签名：
口语交际二 难忘童年
教学目标
1、回顾本组课文内容，感受童年 的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学重点：感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
教学难点：能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学准备：录音
课时安排：1课时
教学过程
一、歌曲回放，回顾往事
播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队 》、《祖父的园子》、《童年
的发现》讲述的内容。
二、打开记忆，回忆童年
1、 我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故
事呢？老师先说一个自己记忆最深的 童年故事。
2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。
三、积累内化，升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。
习作二
教学目标
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内
容 具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
32 118
教学札
记：

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，
体现个性化。
教学难点：学会记事，要把事情的经过写清楚。
教学难点：内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
课前准备
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、准备范文一篇。
课时安排：4课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的
骆驼队，那一声“精彩”和“ 糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那
充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物
品的前前后后发生了哪些有趣的 事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们的特点 而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，
可以是恶作剧，可以是有趣的经历……
4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突
出“有趣”。）
三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、
补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得
33 118
教学札记：
教学札
记：

你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
四、写出“有趣”，写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图 中的内容）
（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头，修改。
第二课时
一、用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的
文章。
3 、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文
要求，只要抓住“有趣”二字，写 出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关
的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的
作文，享受了习作过后的愉悦感。
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实 性的作
文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作
文。
第三课时
誊写作文：干净、整齐，标点符号准确。
第四课时
讲读课文
一、 总结本次作文的优点和不足。
二、 读两篇佳作，讨论其优点及不足。
三、 读两篇较差的习作，提出改进意见。
34 118

教学反思（）：






教师签名：
10 杨氏之子
教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学重点：理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
教学准备：图片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不
同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句
子很短……
35 118
教学札记：
教学札
记：

根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2 ）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的
知识，比如：有些古汉字在现代汉语 中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中 的小孩九岁了。孔君平去看望
小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水
果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应
声回答：“我没听 说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时
会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩
子，说话的语气可能有些 傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语
气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同
的语气。
36 118
教学札记：

二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正 面说杨梅不是我们家的，而是
巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们
家的。
2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
教学反思（）：






教师签名：
11 宴子使楚
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的 尊
严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学重点：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国
的尊严的故事。
教学难点：理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，
37 118
教学札
记：

你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，
维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴
的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生
自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面 对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择
合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这 样选择? （怒发冲冲地 心平
气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时
教学札记：
38 118

一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。 < br>（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，
就连成一片云；大伙儿甩 一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰
脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。 ”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘 又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结
又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐 国人在齐国能安居
乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
教学反思（）：
39 118

教师签名：
12 半截蜡烛
教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明 白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本
提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对 德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
教学重点：通读课文，了解剧本的形式和特点。
教学难点：理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
课前准备：
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、记叙文《生死攸关的烛光》。
课时安排：1课时
第一课时
一、初读课文，畅谈感受
1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，
请大家读读课文，看看有哪 些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——
剧本。
40 118
教学札
记：
教学札记：

二、再读课文，了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样 ，你
能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、 课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有
很多种，不要过于强调概括和简练， 只要能用自己的话把故事转述出来，并
能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事
的？
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重
要的是要让学生认识到（不一定能 明确的说出）读剧本更要联系上下文，联
系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有
关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德
国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家
的迫害；（2 ）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言
来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎
么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这
个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？
心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人 怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎
么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
教学札
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
41 118
记：

四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留 下了最深的印象？试
着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印 象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中
的那些词句，有感情的朗读。
板书设计：
燃 吹 点燃 端 夺 拿
点 熄 重新 走 回 上楼
教学反思（）：






教师签名：
13 打电话
教学目标：
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的
重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
教学重点：了解相声的艺术特点和语言特色。
教学难点：能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
课前准备：
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
课时安排：1课时
第一课时
一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其 中语言类节目中有一种很受
欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》 。
42 118
教学札
记：

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多
的可能是来自于这则相声的内容 ，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中 不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导
概括，比如：相声是两个人说的（其实还 有一个人说的单口相声和多个人说
的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱 ……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老
刘。
是耗子呀。……
对，是我，我找小王讲话……”——说话绕圈子。
（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”——
明知故说。
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开
会吗？……不开会。”
——没话找话。
（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我
给了他五块，他找我三块四。”
——东拉西扯。
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
教学反思（）：




43 118
教学札
记：

教师签名：
口语交际三 劝说
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，
能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重点：了解和感悟劝说的策略和技巧。
教学难点：能态度真诚的劝说他人。
课前准备：
影视片中的“劝说”片断录像。
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭示课题，了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓
励是相对的， 劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也
可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是 否真诚，是否讲究策略，是一个
重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？
描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
44 118
教学札
记：

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出 或引导学生指出
劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，
比如 对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能
慢条斯理；一般要分析原因，指出 改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
习作三 写发言稿
教学目标：
教学札
了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，
记：
感情真实，语句通顺的发言稿。
教学重点：了解发言稿的一般写法。
教学难点：能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句
通顺的发言稿。
课前准备：
不同类型的发言稿若干份。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
45 118

一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有 说清：“我要竞选班
长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比
较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
46 118
教学札记：

3、师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要 谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语 言简洁明快。发言是
直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的
句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大
众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
第三课时
一、课堂交流、评议。 誊写习作。
第四课时
讲评习作 附1：竞选班长的发言稿
尊敬的老师、亲爱的同学：
大 家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我
坚强的毅力和勇于拼搏的 决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。
我叫 ，是一个“三心二意”的学生，这里的“ 三心二意”可不是做事不专心，
随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意 ”指的是创意和
诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优< br>良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一
颗平常心来 对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，
与他人合作把班内活动处理好 。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，
展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能 在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不
慌，从容不迫。
47 118
教学札
记：

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好 班级必须要做到合理分工，
让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我 会努力做
到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，
增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，
在最短的时间 内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施
方案，保证班级工作在最短的时 间内顺利步入正轨。
也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短 ，
改掉自己的缺点不断完善自我。希望大家支持我，谢谢！
教学反思（）：






教师签名：
14 再见了，亲人
教学目标：
1、结 合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、
雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等 词语的意思及课文重点句子的含义。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中 心选择
典型材料进行表达的方法。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人 的感情，体会
强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
重点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
难点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
课时安排2课时
第一课时
48 118
教学札记：

教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）
谁是我们的亲人？
2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这
句话离别的话是谁说的 ？
3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿
江，开赴朝鲜 ，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端
困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美 国侵略军。1958年10月撤离朝
鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战 、生死
与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不
顾人们深重的 感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，
亲人
4、课文中的大娘、小金花 、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，
那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文 的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战 士？划
出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上
来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险 ？大
娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信
49 118
教学札
记：

心……）
抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”
想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使 我们感动和敬佩呢？
一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们 的母亲，但却像母亲一样，
甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读）
“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，
您就是我们的“亲 人”，就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金
花为什么没有哭呢？ < br>出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地
说：‘妈妈，这个仇我一 定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。
有感情地朗读。 ③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军
叔叔离别时，她却哭了，她与 志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所
以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读） “可是今天，跟志
愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流
体会。
②重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖 光
了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说
明了什么？
50 118
教学札记：

有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所
以在志愿军心目中，这位大嫂虽然 不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的
一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样 高的代价，难
道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验：
1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一
读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的， 八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉
凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵 肠挂肚啊！让我们齐声读——再
见了，亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自 然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都
为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽 的关心帮助，付出了鲜血甚至生
命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反 问句，
都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？
再读课文，找出句子体会。
2、交流：
◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们
空 着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”
◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所 小房子里，
有一个班的鬼子看守着。”
◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”
51 118
教学札
记：

这些描写说明了什么？
3、志愿军战士踏上异 国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心
志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？ （为了共同的敌人，
为了共同的心愿——和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出 手、
探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样
呢？请通过第四 、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2、指名读——互评——齐读。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍
难分、依依不舍……）
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，
患难与共。所以说这种 友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的
感情。
板书：
14再见了，亲人
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟
小金花
再见了，亲人 大嫂
大娘
教学反思（）：






教师签名：
15 金色的鱼钩
教学目标：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革
命、舍己为人的精神。
52 118
教学札
记：

3、认识本课12个生字，理 解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，
能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
教学 重点：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠
于革命、舍己为人的精神。
教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
课前准备：挂图
课时安排2课时
第一课时
一、出示课题，初读课文
1、出示课题：金色的鱼钩。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？
教学札
学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、
记：
永垂不朽等。
2、快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五
千里长征途中，一位老班 长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而
光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
1、默读课文，思 考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和
两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受 了一个什么任务？当时指导
员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级 ，是保姆，是勤务员，无
论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？
指导员的意思是什么？
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老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要 不断鼓励病
号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤
务员” 一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务
时要碰到哪些困难？
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是
怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长？
舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
1、课文主要是抓住 老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、
勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）
2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，
深入体会理解。
交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
◇“炊事班长快 四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，
脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？
◇“他坐在那里捧着搪瓷碗， 嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了
一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管 ，失声喊起
来：‘老班长，你怎么……’”
老班长吃得多吗？ “嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
3、研读“笑”意。
◇“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，
又跑了！’”
◇“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”
◇“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”
鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，
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教学札记：

再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
4、长时间 的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨
了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学 们，当我好不容易钓到了小鱼，
做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的
鱼汤，头一句话就说： ‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！
还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’ ”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中
还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战
士克服困难走出草地，也 没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党
员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
第二课时
四、前呼后应，解困释疑
1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小 心地
包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征 着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金
子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以， 这篇课文要以“金
色的鱼钩”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结 ：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春
与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生 活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
1、复述课文。
板书： 15金色鱼钩
（长满红锈）
老班长───────── 三个小同志
灿烂光芒
教学反思（）：


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教学札
记：

教师签名：
16 桥
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故 事，体会课文中的老汉在生
死关头，舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共
产党员的光辉形象。
3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
教学重点：了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人
的高尚品质。
教学难点：理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子。
课前准备：挂图
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 以“桥”引入，初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习 过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的
课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《 桥》。
2、自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村 支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百
多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2、交流：
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教学札记：

（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆 哮着，像一群受惊的
野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可
挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读 一读。（随机
理解词语：跳舞、狞笑）
3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床 ，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北
面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为
它窄窄的身躯上将承载一百 多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于
求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会
是怎么的结果？（学生自由猜测可能 发生的结果，感受形势的紧张）
5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是 怎
么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用 自己的行动实
践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
第二课时
一、抓住言行，研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、 神态、语言的句
子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流，教师随机指导。
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教学札
记：